Речевое развитие дошкольников

Издательский центр: группа «Капитошка» МБДОУ №89 «Крепыш» Редактор: Панина С.В. Тема номера: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВСургут, 2018 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ 1. Почему важно развивать речь ребенка? Назовем несколько причин. Во­первых, речь – составная часть общего развития детей дошкольного возраста. Значительное отставание речевого развития от нормы неизбежно   приводит   к   нарушению   психоэмоционального   развития   ребенка, препятствует   своевременному   становлению   познавательных   процессов   (внимания, памяти,   воображения).   Речь   тесно   связана   с   мышлением.   Достаточный   уровень развития речи необходим для становления словесно­логического мышления, которое начинает развиваться к концу дошкольного возраста. Во­вторых, богатый словарный запас,   сформированные   навыки   речевого   общения     ­   одно   из   основных   условий готовности ребенка к успешному обучению в школе. В­третьих, отставание в речевом развитии является серьезным препятствием для полноценного общения малыша со сверстниками и взрослыми. Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за   собой   отставание   в   развитии.   Дефекты   звукопроизношения,   возникнув   и закрепившись в детстве, с большим трудом  преодолеваются  в последующие годы и могут   сохраняться   на   всю   жизнь.   Компенсировать   дефект   может   только квалифицированная   помощь.   Воспитание   чистой   речи   у   детей   –   задача   большой общественной   значимости,   и   серьезность   ее   должны   осознавать   все:   логопеды, родители, воспитатели, учителя.  2.   Какой должна быть речь ребенка 5­6 лет. В норме речь детей шестого года жизни мало чем отличается от речи взрослого человека. В этом возрасте ребенок способен:  Правильно произносить звуки родного языка, Его словарный запас превышает 3 тысячи слов, он почти полностью владеет грамматическим строем речи, начинает использовать в речи предложения со словами «потому что», «поэтому», «если», «который»,  Активно участвует в диалоге,  Умеет пересказывать содержание сказок, рассказов, мультфильмов,  Умеет строить связное высказывание по серии сюжетных картинок,  Способен   рассуждать,   обнаруживать   закономерности   в   явлениях,   которые доступны его пониманию,  Способен   на   основе   воображения   придумывать   небольшие   связанные законченные истории. 3. Что способствует полноценному речевому развитию.  Самым   важным   условием   формирования   правильной   речи   ребенка   является речь   окружающих   его   взрослых   и   их   внимание   к   высказываниям   ребенка, своевременное исправление его речевых ошибок.  Постоянное   расширение   кругозора   детей:   необходимо   как   можно   больше рассказывать и показывать ребенку, водить его на экскурсии, читать книги.  Создавать ситуации, которые побуждают ребенка как можно больше, полнее высказываться: важно задавать вопросы «Что ты видел?», «Что тебя порадовало?», «Что ты понял?», «Что тебе больше всего понравилось?», «что тебя огорчило» и т.д. 4. На развитие каких сторон речи 5­6­летних детей нужно обратить особое внимание. Прежде всего необходимо пополнять активный и пассивный словарь ребенка. Нужно подбирать тематические темы на основе которых целесообразно расширять кругозор детей, их представления о ближайшем окружении, предметах, событиях, фактах. На основе этого в речь ребенка вводятся слова, обозначающие качества и свойства предметов: названия частей предметов, их величины (выше, ниже, шире, уже),   цвета   (оранжевый,   серый,   коричневый,   голубой),   материала   (кирпичный, резиновый, деревянный, шелковый). Важно знакомить детей с временными отношениями (утро, день, вечер, ночь), пополнять речь словами с обобщающим значением (мебель, транспорт, спортивныйинвентарь),   учить   сравнивать   и   группировать   предметы   по   функции,   назначению (зимняя   одежда­летняя   одежда;   посуда   чайная,   столовая;   транспорт   наземный, водный, воздушный и т.д.). Особое внимание нужно уделять употреблению в речи детей предлогов и слов, обозначающих пространственные отношения (за, под, над, из­ за, из­под, в, перед, справа, слева, наверху). Необходимо   совершенствовать   навыки   ребенка   в   образовании   форм   слов (окно­окна, стул­стулья, один стул – много стульев, одна игрушка – много игрушек), согласовании слов в роде, числе и падеже (оранжевый – оранжевая – оранжевое – оранжевые, одна чашка – пять чашек), упражнять малыша в образовании новых слов по наиболее часто встречающимся в языке моделям (стол – столик, Катя ­ Катенька, Николай   –   Николаевич).   Важно   продолжать   учить   детей   составлять   рассказы   по сюжетным картинкам, по личным впечатлениям, пересказывать небольшие сказки и рассказы, учить запоминать и выразительно читать небольшие стихотворения.1. Как часто необходимо заниматься со своим ребенком? С детьми дошкольного возраста необходимо заниматься каждый день. 2. Какое время суток самое благоприятное для занятий с детьми? Лучшее время для занятий – утром после завтрака или во второй половине дня после сна. 3. Как долго необходимо заниматься со своим ребенком? Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Начинайте занятия с   3   –   5   минут   в   день,   постепенно   увеличивая   время.   Длительность   занятия   без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут. 4. Как нужно заниматься с ребенком? Основная   трудность   для   родителей   –   нежелание   ребенка   заниматься.   Не усаживайте малыша за стол! Уютно расположитесь с ним на ковре или на диване. Все занятия должны строиться по правилам игры! 5. Как заканчивать занятия? Обязательно не забывайте поощрять ребенка в конце занятия! Угостите малыша конфеткой или фруктами («Передал мишка или кукла, которые были на занятии»). Можно придумать свою систему оценивания. Например, кружок из красной бумаги означает,   что   ребенок   очень   хорошо   занимался.   Синий   кружок   означает посредственные успехи. Когда ребенок набирает, например, 5 красных кружков, он получает поощрительный приз – игрушку или шоколадку.Для чего нужна пальчиковая гимнастика? Развитие   речи   детей   тесно   связано   с   состоянием   мелкой   моторики   рук. Тренировка   пальцев   стимулирует   умственное   развитие   и   способствует   выработке основных   элементарных   умений,   таких   как   одевание,   раздевание,   застегивание   и растягивание пуговиц, манипулирование ложками, ножницами. Выполнение   упражнений   и   ритмических   движений   пальцами   продуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон ­ стимулирует развитие речи. Игры   с   пальчиками   создают   благоприятный   эмоциональный   фон,   развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно распределять его. При         выполнении   упражнений   сопровождение   короткими   стихотворными строчками  помогает  ребенку  сделать  его  речь  более  четкой,  ритмичной, яркой  и усиливается контроль, за выполненными движениями. Развивается  память  ребенка,   он учится  запоминать определенные положения рук и последовательность движений. Развивается   воображение   и   фантазия.     Овладев   всеми   упражнениями,   он сможет « рассказать руками» целые истории.В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Развивают подражательную способность. Систематическая   работа   по   тренировке   движений   пальцев   наряду   со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности   коры   головного   мозга,  у   детей   улучшается   внимание,  память, слух, зрение. Упражнение «По грибочки» Для   этого   упражнения   необходимо   решетка   размером   10*10   см.   из   любого материала. Например, можно взять деревянную рамку и натянуть нитки в виде сетки. Ребенок ходит по ячейкам решетки указательным и средним пальцами одной руки, проговаривая каждый ударный слог: Мы ходили, мы искали, Мы грибочки собирали. (Смена рук)    Много их в лесу нашли, Радостно домой пошли. Упражнение «Муравей». Ребенок берет большим и указательным пальцами одной руки на каждое слово   стихотворения по счетной палочке и выкладывает из них муравейник. Ходит­ходит муравей На работу каждый день. Он – не лодырь, не бездельник: Строит домик­муравейник (Повторять упражнение другой рукой) Давайте­ка вместе супчик варить, Что же в него нам положить? Капусту, картошку, Морковку, томаты,  Варим суп. (последовательно загибаем пальцы)Вот что в кастрюлю Отправить нам надо! Порежу картошку, Морковку потру, Капусту намну, Томат покрошу. Мешаем, мешаем, И вот – не секрет! ­  Готов наш наваристый  Вкусный обед! Кулачки мы крепко сжали И друг другу показали. До пяти с тобой считаем А потом их разжимаем. Раз, два, три, четыре, пять, Нужно кулаки разжать! Разжимаем и сжимаем, Вот как весело играем!. (Оставшимся большим пальцем) (показываем «класс») (ребром ладони стучим по коленям) (трем кулаками друг о друга) (Сжимаем и разжимаем пальцы) (Стучим пальцами по коленям) (пальцы в «замке», «мешаем» суп двумя руками) Кулачки. (Сжимаем кулаки) (Поворачиваем из стороны в сторону запястья) (Разжать кулачки) (Стучим кулачками друг о друга) (Разжимаем и сжимаем пальцы) Артикуляционная   гимнастика   –   это   совокупность   специальных   упражнений, направленных   на   укрепление   мышц   артикуляционного   аппарата,   развитие   силы, подвижности   и   дифференционности   движений   органов,   участвующих   в   речевом процессе.          Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков. Загадочная бабочкаЭту красивую бабочку все называли Загадкой. Знаете почему? Да потому, что она очень любила загадывать всем загадки и не говорить отгадки. Летела однажды наша бабочка и увидела птенчика. Он сидел под кустом и сильно плакал, открывая при этом свой клюв. «Птенчик» Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.  А бабочка ему говорит:                                      Явился в желтой шубке:                                     ­ Прощайте, две скорлупки! Перестав плакать, птенчик сказал: «Это что, про меня?» А бабочка все свое:                                      Летом в болоте                                       Вы её найдете.                                       Зеленая квакушка                                       Улыбается от ушка до ушка.  Птенчик стал уже улыбаться, как лягушка. «Улыбочка» Губы удерживаются в улыбке. Зубы не видны. ­ А еще знаешь, про что­нибудь большое? ­ спросил он. И тут бабочка не растерялась:    У этого зверя огромный рост,     Сзади у зверя маленький хвост,     Спереди у зверя ­ хвост большой.     Ну, конечно, это он!     Ну, конечно, это... ­ Слон! — закричал весело птенчик. «Хоботок» Сомкнутые губы вытянуть вперед. ­ Вот теперь я вижу, ты в полном порядке! Скажи, почему ты так громко плакал? ­ спросила бабочка. ­ Я остался один, потому и плакал.Рядом   с   птенчиком   стояла   маленькая   лопатка.   И   бабочка   сразу   загадала   новую загадку:                                    Рядом с дворником шагаю,                                     Разгребаю снег кругом                                     И ребятам помогаю                                     Делать горку, строить дом. ­ Это про мою лопатку. «Лопатка» Рот открыть, широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу. Я отгадал. А еще знаешь? ­ спросил птенчик.  Бабочка   предложила   птенчику   отправиться   искать   маму,   но   он   не   научился   еще летать. Тогда бабочка загадала ему следующую загадку:                                     Сегодня все ликует!                                      В руках у детворы                                      От радости танцуют                                      Воздушные ...(шары) И бабочка с птенчиком стали надувать шарик. Друзья его надували, но он все равно  сдувался. «Надуй   игрушку»  (развитие   сильного   плавного   выдоха)   Небольшие   надувные игрушки   следует   надуть,   набирая   воздух   через   нос   и   медленно   выдыхая   его   в отверстие   игрушки.   Потом   можно   с   ней   поиграть.  Они   даже   пошлепали   свои язычки. «Непослушный   язычок»  положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, (расслабление   мышц   языка)   Приоткрыть   рот, произносить: «пя­пя­пя...» Но шарик все равно сдувался. А когда шарик сдувался, из него дул сильный ветер, так что у птенчика разлетелись все перышки в разные стороны. Посмотрела на него бабочка и говорит:                                  Хожу­брожу не по лесам,                                   А по усам, по волосам,                                   И зубы у меня длинней,Чем у волков и медведей. Птенчик сразу отгадал загадку и причесался. «Расческа»  «Причесывать»   верхними   зубами   нижнюю   губу,   как   расческой   и наоборот, «причесывать» нижними зубами верхнюю губу.  Затем друзья покачались на качелях.  «Качели»  Рот открыть. Напряженным  языком тянуться  сначала к верхним резцам, а затем к нижним.  И не заметили, как время прошло. ­ А что всегда идет, а с места не сходит? — спросила бабочка. И снова отгадал птенчик загадку. А тут и мама прилетела. Поблагодарила она бабочку за чудесные загадки и пригласила к себе в гости. Так загадочная бабочка нашла себе друзей. 1. «Предлоги» Цель:   закрепление   предлогов,   развитие   тонких движений   пальцев   рук.   Прислушайтесь   к   речи ребенка.   Всегда   ли   он   правильно   употребляет предлоги (на, над, за, под, в, перед, от, к)? Чтобы проверить это и закрепить правильные образцы, используйте игру «Что (кто) где?».2. «Большой – маленький» Цель:   образование   уменьшительно   –   ласкательных суффиксов.   Эта   игра   поможет   освоить   способы образования слов (чашка­чашечка, стол­столик, кот­ котенок, коза­козленок). 3. «Третий лишний» Цель:   логического   мышления,   развитие лексического словаря. В этой игре ребенок должен сказать   что   лишнее,   и   обязательно   объяснить почему.  Ваша  задача  – понять  верно,  ли  ребенок выделил лишнее. Играть можно как с картинками, так и словесно.   РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ В какие игры играть, и какие игрушки покупать ребёнку этого возраста.Для полноценного роста и развития ребенка 5­6 лет необходимо много играть. Очень   важно,   чтобы   его   окружали   правильные   игры   и   игрушки.   Осмысление социального   мира,   социальных   ролей   в     5­6   –летнем   возрасте   происходит   через сюжетно­ролевые игры. Для полноценного развития важно, что бы дети играли  в семью,  больницу,  школу,  магазин.  Также   необходимы   игры   для   развития   памяти, воображения, мышления. Поэтому среди игрушек необходимо иметь:  Наборы   мелких   игрушек   для   игр   в   семью,   магазин,   больницу,   школу, строителей, поваров и т.д.;  Строительный материал (деревянные или пластмассовые кубики для постройки домов, мостов и т.д.);  Различные   конструкторы   (пластмассовые,   металлические,   тканевые, пластиковые);  Музыкальные   игрушечные   инструменты   (дудочки,   барабан,   мини­пианино, кастаньеты, маракассы и т.д.);  Краски, пластилин, мелки, цветные карандаши, цветная бумага разных видов, ножницы, клей­карандаш;  Наборы   счетных   материалов   (счетные   палочки,   различные   маленькие одинаковые фигурки по 10 штук);  Мячи, скакалки, принадлежности для песка; Мозаики, лото (зоологическое, ботаническое и др.), детское домино, шашки, «Уникуб», «Парочки», наборы кубиков из 6­9 штук с картинками для воссоздания целого их частей. Желательно приобрести:  Персонажи для кукольного театра;  Самокат, велосипед, настольный теннис. Обращаю ваше внимание на то, что не все игрушки должны быть одновременно доступны ребенку. Их каждую неделю надо менять, оставляя для игры 5­6 игр или игрушек. Уделяйте   своему   ребенку   больше   времени.   Будьте   почаще   рядом   с   ним,   в пределах   его   досягаемости.   Присоединяйтесь   по   возможности   к   детским   играм. Обсуждайте вместе правила, условия игры. Поощряйте любопытство ребенка, его стремление   задавать   вопросы,   обязательно   отвечайте   на   каждый   детский   вопрос. Занимайтесь со своим малышом в хорошем настроении и с радостью. И тогда первых успехов не нужно будет ждать долго! Желаю Вам удачи!!!