Поделиться
АВ 12. Реферат1.docx
Реферат: «Музыкальная грамотность».
На новом уровне продолжать освоение специфики театральных жанров: оперы и балета.
Активно формировать тембровый слух посредством актуализации накопленных слуховых представлений детей о тембрах групп и отдельных инструментов симфонического оркестра. Регулярно проводить тесты на определение тембра.
Постоянно развивать звуковысотный слух, умение дифференцировать звуковысотное движение:
• актуализировать понятие «регистр» («Игра в регистр»);
• осваивать II ступень («Ле») лада и соответствующего ручного знака, а также и все интонации, строящиеся на сочетании I-V-VT-VIII ступеней лада;
• развивать умение услышать и петь тонику, допеть до тоники; петь трезвучие как тональную настройку, уметь спеть трезвучие в тональности звучащего музыкального произведения; знать и использовать термины: тоника, трезвучие;
• определять на слух мажорный и минорный лад, знать термины: мажор, минор;
• формировать гармонический слух в процессе игры «Консонанс-диссонанс».
Актуализировать и углублять знания о ритме, метре (пульсе), темпе:
• определять на слух размера % %
• знать основные ритмослоги в указанных размерах;
• уметь читать ритм попевок, песен. Сольфеджировать в объеме изученных ладовых ступеней и ритмослогов, сохраняя привычный алгоритм.
Начать изучение абсолютной нотации (скрипичный ключ, нота «соль»).
Особенное внимание уделить формированию ощущения фразы.
Знать основные динамические оттенки: piano и forte, умение слышать изменение динамики в звучащей музыке.
Певческая деятельность
ПОПЕВКИ. РАСПЕВАНИЯ
Повторять основные попевки, выученные во втором классе, основанные на интонациях, связанных с V—III; V-VI; V-I; V—III—I ступенями.
Закреплять интонации, связанные с тоникой и тоническим трезвучием в мажоре.
«Солнышко — туча»
«Пароходик»
«Зарядка»
«Зайчик»
«Мышка»
«Два цыпленка» (литовская народная песня)
В центре работы — освоение II ступени лада «Ле» и интонационного комплекса пентатоники (см. приложение № 5).
Венгерская народная песня «Зайчик» (сольфеджирование)
Русская народные песни «У кота-воркота» (сольфеджирование, исполнение каноном)
«Ходит зайка (сольфеджирование) по саду»
Русская народная песня «Старый заяц» (сольфеджирование)
«Звоны» (сольфеджирование)
Калинников В. «Тень-тень» (первая и вторая фразы, сольфеджирование)
Кюи Ц. «Осень» (первые четыре фразы, сольфеджирование)
Филиппенко А. «Мы на луг ходили» (повторение, сольфеджирование до конца)
Яковлев А. Упражнения № 1, 2, 3 (см. приложение 5)
Петь нисходящие трезвучия на слоги «лё», «лю» штрихом legato и слоги «но» и «мо» штрихом staccato.
Осваивать упражнения, построенные на нисходящем движении, от V к I ступеням гаммы разными штрихами на слоги: «лё», «лю», «мо» и «но».
Разучивать и исполнять канон «Гусенок».
Исполнять песню «Звоны» с выдержанной тоникой на слог «дон» в нижнем голосе.
ПЕСНИ
Кюи Ц., сл. Плещеева А. «Осень»
Паулс Р., сл. Аспазии, «Сверчок»
пер. Петерсон О.
Гайдн К, сл. Синявского П. «Мы дружим с музыкой»
Калинников В., сл. нар. «Тень-тень»
Мясков К, сл. Бычковой 3. Зайчики-мячики»
Литовская народная песня, «Птичий ужин»
обр. Попатенко Т.,
рус. текст Найденовой Н.
Русская народная песня«На горе-то калина» (с выдержанным остинато на тонике)
Русская народная песня«А я по лугу» (со второй, на два голоса)
Роджерс Р. «До, ре, ми»
Песня Роджерса Р. «До, ре, ми» разучивается с целью ввести детей в систему абсолютной нотации. С этой целью предлагается авторский текст песни:
«До» — добавочная снизу,
«Ре» — под первою всегда,
«Ми» — на первой притаилась,
Между двух линеек «Фа».
«Соль» — застряла на второй,
Между второй и третьей «Ля»,
«Си» — на третьей поищи,
А под четвертой снова «До».
Песен предполагается больше, чем можно выучить в течение четверти, таким образом отражается вариативный подход к работе с детьми, позволяющий оптимизировать этот процесс.
Вокальная импровизация
Импровизировать диалоги:
— Где ты была сегодня, киска?
— У королевы, у английской.
— Что ты видала при дворе?
— Видала мышку на ковре.
С. Маршак. Из английской народной поэзии
— Гриша, Гриша, дай мне нож.
— Ты обратно не вернешь.
— Дай-ка, Гриша, карандаш.
— Ты обратно не отдашь.
— Гриша, Гриша, дай резинку.
— Ты откусишь половинку.
— Гриша, Гриша, дай чернил.
— Ты бы сбегал и купил.
С. Маршак «Жадина»
— Что случилось, козочка?
— Я споткнулась, матушка!
— Где споткнулась, козочка?
— Возле речки, матушка!
— Обо что же, козочка?
— О травинку, матушка!
— Ведь неправда, козочка?
— Me, ме, ме, матушка!
Из армянской народной песни в переводе И. Токмаковой
Импровизировать мелодии на заданный стихотворный текст в соответствии с его эмоционально-образным содержанием, например:
Плещеев А. «Осень»
Родари Дж. «Чиполлино», фрагменты (по выбору)
Чуковский К. «Доктор Айболит» (начало)
Импровизировать мелодии в определенном жанре как вокализом, так и на заданный текст.
Создавать импровизацию-диалог вопросно-ответной структуры в форме предложений и периода, исполнять вокализом (см. главу I, § 4).
Музыкально-пластическая деятельность
Участвовать в игре «Прятки» (повторение):
Бизе Ж. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен»
Верди Д «Марш» из оперы «Аида»
Моцарт В. «Вальс»
Исполнять этюд Ломовой Е. «Ускоряй — замедляй»
Выполнять упражнения, способствующие формированию ощущения фразы:
Делиб Л. «Вальс» из балета «Коппелия»
Чайковский П. «Старинная французская песенка» «Декабрь»
Определять в процессе музыкально-пластической деятельности двухдольный и трехдольный метр:
Вебер К. «Экосез»
Григ Э. «Вальс» e-moll, «Вальс» a-moll
Прокофьев С. «Вальс», «Шествие кузнечиков», «Марш» из цикла «Детская музыка» Римский-Корсаков Н. «Белка» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Шуберт Ф. Экосезы ор. 49 № 3, № 4
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
