Реферат по учебной дисциплине Информатика и ИКТ На тему: «информационная культура общества и социально-экономические развитие»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

 Государственное профессиональное образовательное учреждение 
«Донецкий электрометаллургический техникум»

Реферат

по учебной дисциплине Информатика и ИКТ
На тему: «информационная культура общества и социально-экономические развитие»

 Донецк 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Место образования в жизни современного общества во многом определяется возрастающей ролью знаний, информации, что отражается в концепциях информационного общества, формировании информационной цивилизации и информатизации образования. В условиях происходящих инновационных изменений в обществе, вызванных повсеместным внедрением компьютерных технологий, одной из наиболее актуальных задач развития современного образования в России и за рубежом является информатизация и реализация мировых тенденций развития образования в России, информационное общество.

Благодаря быстрому развитию компьютерных технологий люди получают доступ к самой разнообразной информации в любой точке мира, обмениваются информацией, общаются в режиме реального времени. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен иметь возможность получать, обрабатывать и использовать информацию с использованием компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Но для этого необходимо знать правила навигации по огромному количеству доступной информации и иметь определенную информационную культуру.

Информационная культура - это новый тип общения, который позволяет человеку свободно вступать в информационную жизнь; свобода доступа и доступа к информационному существованию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутригосударственный, внутригосударственный тип информационного существования столь же несостоятельный, как и национальная наука; В новом типе мышления, сформировавшемся в результате освобождения человека от рутинной информационной и интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, сегодня отчетливо проявляется ориентация последних на саморазвитие и самообразование.

Ведущее слово в понятии «информационная культура» - это слово «культура», именно оно несет наибольшую смысловую нагрузку. Исследования крупнейших российских культурологов позволяют нам определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, метод, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и первичным объектом которой является человек.

1 ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

Новый тип общения, позволяющий человеку свободно вступать в информационную жизнь.

Свобода доступа и доступа к информационному существованию на всех уровнях от глобального до локального, потому что внутригосударственный, внутригосударственный тип информационного существования так же несостоятельна, как и национальная наука.

Новый тип мышления, сформировавшийся в результате освобождения человека от рутинной информационной и интеллектуальной работы, среды черт, определяющих его, сегодня ориентация последних на саморазвитие и самообразование однозначно проявляется.

Информационная культура личности является неотъемлемой частью базовой культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и обработке, создании на этом Основа качественно новая информация, ее передача и практическое использование.

Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение использовать ее как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нестандартного творческого подхода.

Следовательно, информационная культура - это новый тип общения, который позволяет человеку свободно вступать в информационную жизнь; свобода доступа и доступа к информационному существованию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутригосударственный, внутригосударственный тип информационного существования столь же несостоятельный, как и национальная наука. В новом типе мышления, сформировавшемся в результате освобождения человека от рутинной информационной и интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, сегодня отчетливо проявляется ориентация последних на саморазвитие и самообразование.

2 КОМПОНЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Информационная культура включает грамотность и компетентность в понимания природы информационных процессов и отношений; гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации); развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности.

Один из важнейших элементов информационной культуры человека - знание информационных ресурсов, при возможности получить свободный доступ к ним. В нашей стране многие организации занимаются сбором, обработкой, хранением и распределением информации: библиотеки, статистические центры, информационные службы, СМИ.

Впервые понятие «информационная грамотность» было введено в 1977 году в США и использовано в национальной программе реформы высшего образования. Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее эффективно ее использовать.

А. П. Ершов понимает под компьютерной грамотностью «владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества».

Информационная компетентность - это особый тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности.

Компетентность – составляющая не только профессиональной культуры, она также может быть общей, до профессиональной. Отличие профессиональной информационной компетентности от общей состоит в круге решаемых задач, проблем, а также уровне их решения.

       Мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации; Совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества; Знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности; Способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности; Опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов; Опыт отношений "человек - компьютер".

Информационно-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы - это компонент его общей педагогической культуры, важнейший показатель его профессионального мастерства и соответствия мировым стандартам в сфере высшего образования. Мировой опыт показывает, что именно те страны, прежде всего США, Германия, Япония, Франция, которые сделали подготовку своих интеллектуальных кадров задачей номер один, добились наибольшего успеха в оборонной, экономической, социальной и политической, правовой и культурной сферах.

Информационно-педагогическая компетентность, которая подразумевает активное знание способов получения и передачи разнородной информации, владение современными информационными технологиями в образовании на основе сложного набора профессиональных, методических и общекультурных знаний и практических навыков, должна стать обязательным компонентом более широкого понятия - общая педагогическая культура современного преподавателя университета независимо от содержания преподаваемой дисциплины. По нашему мнению, это первое звено в цепи передачи информационной грамотности от выпускника высшего уровня к стажеру в любой производственной или социальной сфере - учителю, инженеру, менеджеру, врачу и т. д.

Информационная педагогика создает теоретические и методологические основы. Поэтому большинство исследователей информационной культуры сосредоточились на обучении потребителей на соответствующем уровне информационной культуры.

 Культура потребления информации (сознательно выбранный информационный образ жизни, информационное лидерство);
Культура выбора информации (системный взгляд на информационную среду общества; умение анализировать информационную среду); 
       Культура поиска (знание номенклатуры информационных услуг, предлагаемых библиотеками и ONTI, умение использовать SBA и другие поисковые источники; знание алгоритмов оптимального индивидуального поиска); Культура обработки информации (аналитическая и синтетическая деятельность); Культура развития и использования информации (публикационная деятельность, участие в научных мероприятиях, использование науки и техники на практике); Культура создания библиографической информации; Культура использования компьютерной и оргтехники; Культура передачи информации (информационно-коммуникационная деятельность);   Культура распространения информации (знание ИС, знание методов и методов библиографического обеспечения пользователей информации).

Понятие «педагогическая кибернетика» как наука об оптимальном управлении образовательным процессом, педагогические системы, наука о технологии обучения на основе кибернетического подхода и использование компьютерных технологий в качестве важнейших задач рассматривает развитие информационной культуры.

Понятие информационной культуры характеризует один из аспектов культуры, связанный с информационным аспектом жизни людей. Информационная культура предполагает, что человек использует информационные технологии в решении задач, которые он ставит для достижениецели. 

Информационная культура, как категория развивающегося информационного общества, рассматривается как общая теория человеческого образования в рамках нового типа цивилизационного развития.  Как понимание современной картины мира; Как компетентность и умение работать с информацией и людьми; Как понимание системно-информационной картины мира и т.д.

3 ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

Способность после минимальной адаптации на рабочем месте выполнять все обязанности в любой области библиотечной работы; Интеллектуальные, технологические, экономические, экологические, моральные, политические, социально-психологические, эстетические, организованные навыки чтения, организаторские способности; умение самостоятельно анализировать информационную ситуацию; ориентация в информационном потоке, возможность организации оптимального хранения и использования документов; навыки работы с камерой, умение моделировать процессы, психологическая адаптация; знание информации о новых достижениях в области педагогических наук; умение решать проблемы, умение руководить, склонность к исследовательской работе; инициативность, креативность, интеллектуальный потенциал, высокие психомоторные качества, моральные принципы, эрудиция, способность к творческому пониманию, не уступающая строгому анализу; психологическая адаптивность, стрессоустойчивость, навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции.

Ряд исследователей, учитывая противоречивый характер развития информационной культуры, считают, что существует опасность возможности полной зависимости человека от созданного им информационного «монстра». Особую роль, по их мнению, играет построение интеллектуальных информационных систем, основанных на обработке нечетких данных, что позволяет наиболее адекватно моделировать качественную сторону рассуждений специалистов, связанных с принятием управленческих решений.

В исследовании проблемы информационной культуры был выявлен ряд общих вопросов: ее основные понятия и типы; правовые и нравственные аспекты информатизации; психолого-педагогические проблемы формирования информационной культуры личности; психологические механизмы его продвижения в педагогическом процессе; роль информационных технологий, роль и влияние глобальных информационных сетей на развитие культуры, состояние информационных ресурсов России в области культуры, искусства и образования.

Информационно-трансформирующая деятельность обычно рассматривается как история духовной культуры и подвержена технологической и социальной истории. Однако, по мнению авторов, метод производства информации является основой человеческой деятельности и во многом определяет типы культуры. Вот почему так важно развивать современные технологии информационного образования и воспитания.

Другая группа исследователей предполагает, что в ближайшее время будет сформирована единая наука, посвященная изучению энергоинформационных взаимодействий, происходящих во всех системах.

Это предполагает необходимость определения и уточнения понятий и категорий междисциплинарных исследований, что, в свою очередь, требует существенного пересмотра структуры образования и качественных компонентов культуры специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассматривая сущность информационной культуры, необходимо учитывать мнения исследователей об информационных процессах в науке.

Информационная культура включает в себя знания тех наук, которые способствуют ее развитию и адаптации к конкретному виду деятельности (кибернетика, информатика, теория информации, математика, теория проектирования баз, данных и ряд других дисциплин).  Как объект анализа информационной культуры, все авторы изучают знания, которыми должен обладать специалист; Информационная культура обозначается как качественная характеристика личности.

Развитие информационной культуры формирует во всех странах группы людей, которые духовно объединены общим пониманием проблем, в которых они решаются. Информационная культура органично входит в реальную ткань общественной жизни, придавая ей новое качество. Это приводит к изменению многих преобладающих социально-экономических, политических и духовных идей, привносит качественно новые черты в образ жизни человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ                                             

1.   https://www.bestreferat.ru

2.   https://natalibrilenova.ru

3.   https://www.webkursovik.ru

Скачано с www.znanio.ru