Рекомендации родителям по гендерному воспитанию дошкольников.

Рекомендации родителям по гендерному  воспитанию дошкольников. 1.         Родители должны достигать полного взаимопонимания  во всех, как важных, так и незначительных вопросах воспитания детей. Они должны быть искренними   и   систематически   обсуждать   между   собой   все   вопросы, относящиеся   к   воспитанию   детей,   к   стимулированию   их   физического   и духовного развития. 2.           Единство   мыслей   и   взглядов   –   один   из   важнейших   приоритетов счастливой жизни. 3.     Слова и дела родителей – пример для ребёнка. 4.     Родители правильно поступают, если они (независимо от того, хотели они мальчика или девочку) высказывают своего недовольства полом ребёнка, так как   за   счёт   этого   обеспечивается   гармоничное   врастание   ребёнка   в   его половую роль в качестве мужчины или женщины. 5.         Родители – разбудите в ребёнке интерес получать соответствующую информацию, и не забудьте про свою систему ценностей, если она у вас есть. Дети нуждаются в руководстве и одобряют разумные ограничения. 6.           Постарайтесь   вести   беседу   в   самой   естественной   манере,   как   при обсуждении любой другой темы. 7.         Избегайте длинных поучительных лекций по половым вопросам. Вам может   потребоваться   четверть   часа,   чтобы   изложить   всё,   что   вы   считаете нужным. Однако ребёнок не может оставаться внимательным так долго – ему хочется задавать вопросы и получать конкретные короткие ответы. 8.     Следует избегать приукрашивающих действительность, расплывчатых и неточных выражений при ответе на вопросы. 9.     Позаботьтесь,   чтобы   ваш   рассказ   не   ограничивался   одними биологическими   фактами,   –   ребёнку   захочется   узнать   о   вашем   к   ним отношении, переживаниях и решениях. 10.           Не бойтесь сказать ребёнку о сексе “слишком много”. Из его памяти почти наверняка выветрится всё, что он не понял. 11.                     Держите двери всегда открытыми, будьте готовы к разговору в любой момент и позволяйте ребёнку спрашивать, даже поощряйте его, если он опять возвращается к этой теме. 12.           Постарайтесь запомнить, что, какой бы трудный или шокирующий вопрос ни задавал ребёнок, никогда нельзя сердиться. 13.           Родители, необходимо готовить детей к возникновению полового влечения и к установлению взаимоотношений с противоположным полом. 14.                     Необходимо на разных примерах познакомить детей с общими принципами размножения. 15.           Необходимо дать знания детям, хотя бы об общих чертах устройства тела, о функциях органов и систем, об их расположении. 16.                     Если взрослым удаётся правильно решать собственные половые проблемы,   то   они   тем   самым   создают   хорошие   предпосылки   и   для   своих детей, облегчают им в будущем поиск счастья в жизни, создания гармоничной семейной жизни. 17.           Примера родителей недостаточно для полного воспитания в детском возрасте.   С   помощью   единообразных   советов   в   соответствующей   уровню развития   ребёнка   форме   родители   должны   оказывать   непосредственное воздействие   на   формирование   ребёнка   знаний,   позиций,   убеждений   и характера поведения. 18.                      Родителям не следует скрывать от детей всё, что выражает отношения взаимного внимания, симпатии и любви между родителями. 19.                     Если ваш ребёнок употребляет непристойные слова, спокойно объясните ему их значение, а потом скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Можно, например, сказать: “Другим людям будет очень неприятно услышать такие слова” или “Не думаю, что это лучший способ рассказать о том,   что   ты   чувствуешь”.   Помните,   что   злость   или   шутки   по   поводу употребления   ребёнком   непристойных   слов   чаще   всего   побуждают   его повторять их. 20.                     Старайтесь правильно называть половые органы, избегая для их обозначения таких слов, как “пипка” или “пиписька”. 21.           Необходимо помочь сформировать у детей навыки нравственного поведения,   несовместимого   с   односторонним   извлечением   выгоды   из отношений человека с обществом людей разного пола. 22.           Важно помочь и мальчику и девочке переживать и осознавать своё разное   по   содержанию   (но   не   по   ценности)   и   в   равной   мере   необходимое участие в общем, деле, помощи друг другу как равноправным партнёрам. 23.                     Родители, необходимо привлекать ребёнка к реально ценным занятиям, соответствующим его склонностям и установкам маскулинности, фемининности.   Достаточно   включить   сына   или   дочь   в   круг   семейных обязанностей. 24.           Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке противоположного пола. Полезно попытаться показать ребёнку высокое и духовное в человеке, то, как оно проявляется в поведении и поступках, как выражается в позе, жесте, мимике и т.д. 25.           Гордитесь тем, что ребёнок информирован, а значит, защищён. И когда всё наше общество дорастёт до сексуальной зрелости, никто больше не будет   смущаться,   или   расстраиваться   по   поводу   естественного   детского любопытства и желания поделиться с другими.   Особенности поведения девочек и мальчиков. Мальчики:  хорошо   ориентируются   в   новой,   непривычной обстановке. И, как правило, и здесь, сохраняют свою деловитость: их   деятельность   носит   конструктивный   характер.   Легче приспосабливаются   к   обстоятельствам,   находят   свое   место   при различных   переменах,   легче   «вписываются»   в   новую   обстановку. Более   активны,   хотят   руководить,   вести   за   собой,   Вопросы взаимоотношений с окружающими занимают в их жизни небольшое место.   Им   важнее   что­то   делать   вместе,   чем   просто   общаться. Проще относятся к требованиям выполнять правила общения, Не особенно чувствительны к нарушениям, допускаемыми ми самими или   другими   детьми.   Часто   спорят   друг   с   другом,   но   обычно предпочитают   самими   разобраться   в   конфликте.   За   редким исключением   не   склонны   прибегать   к   взрослому   как   к   арбитру. Редко   жалуются   родителям   и,   воспитателям.   Предпочитают независимость,   Часто   в   глазах   старших   оказываются   в   роли зачинщиков ссоры.  Девочки:  В   непривычной   обстановке   теряются,   с   трудом находят себе занятия. Реже проявляют инициативу в общении со Более   чувствительны,   чем   мальчики,   Виды   деятельности   однообразны. сверстниками. Без помощи и поддержки взрослого их деятельность носит деструктивный характер. Очень нуждаются в эмоциональной поддержке.   Ведут   себя организовано.   к межличностным   отношениям.   Придают   им   большое   значение. Тоньше   реагируют   на   нормы,   принятые   в   социальной   группе. Стараются   следовать   образцу   поведения.   Болезненно   переживают допущенные  нарушения.  Нередко  спорят  между  собой,  однако,   в отличие   от   мальчиков,   в   случаях   конфликта   или   затруднения больше   склонны   апеллировать   к   старшим.   Чаще   обращаются   к взрослым с жалобами, в результате чего воспринимаются ими в роли пострадавших (что не всегда справедливо). Активность Мальчики: более подвижны, менее усидчивы, смелее девочек  Чаще выражают готовность отвечать (по собственной инициативе, а не при стимуляции взрослого) Не боятся ошибиться в ответе, не особенно заботятся о внешнем эффекте. Менее исполнительны.  Девочки:    менее   подвижны,   более   усидчивы,   Реже   выражают желание отвечать, даже если знают правильный ответ. В отличии от мальчиков, боятся ошибиться, ориентированы на похвалу взрослого, озабочены внешним эффектом. Развитие речи Морфологическое созревание головного мозга, особенно его левое полушария, у девочек происходит быстрее, чем у мальчиков.  Мальчики:   словарный   запас   достаточно   широкий,   с   годами увеличивается   особенно   заметно   за   счет   общих   понятий.   В   речи преобладают глаголы, междометья, т.е. слова передающие действия, а также местоимения, Речь менее связная, как у девочек, потому что предпочитают не просто передать заученное содержание, а  понять его и выразить свое отношение. Склонны к выработке собственных формулировок. В речи присуши обобщения. Чаще чем у девочек, встречаются нарушения в звукопроизношении. Это связанно с тем, что механизм развития речи у мальчиков более уязвим, и проходит более   уязвим   и   проходит   более   длительный   и   сложный   путь. Внутренний мир мальчиков скрыт от нас: они реже раскрывают его в словах.   Даже   когда   они   молчат,   они   думают,   ищут   решения. Читательские   интересы   мальчиков   отличаются   от   интересов девочек: они охотнее будут слушать тексты про машины, оружие, про все, что связанно с техникой, спортом, войнами.  Девочки:    превосходят   мальчиков   в   вербальных   способностях. Словарный   запас   меньше,   чем   у   мальчиков.   Речь   более эмоциональная. Склонны к предметно­оценочной речи, поэтому в ней   преобладают   имена   существительные,   прилагательные, отрицания,   утверждения.   Быстрее   осваивают   грамматические основы   речи.   Больше   откликаются   на   правильно   построенные фразы, четко выстроенную логику. У девочек речь более связная. Хорошо удерживают в памяти заученное. Предпочитают запомнить, а   не   понять.   Склонны   к   ответам   заученными   фразами.   Меньше стремятся   к   выработке   собственных   формулировок.   В   ответах прибегают к описательности и передаче множества подробностей. Гораздо лучше принимают подсказку, наводящие вопросы взрослых. Предпочитают   анализировать.   Акцентируют   внимание   на   людях, больше   говорят   о   них   самих,   чем   об   их   действиях.   Наиболее ценными   для   девочек   являются   нравственные   качества. Читательские   интересы   девочек   ориентированы   на   сферу   их непосредственного   бытия:   более   заинтересованно   воспринимают описание   нарядов   людей   и   кукол.   Имеют   более   высокий   общий уровень ориентировки в структуре народной волшебной сказки по сравнению с мальчиками. Интересы. Мальчики: круг интересов достаточно широк, нередко выходит за пределы   образовательной   программы.   Пространство,   в   котором находятся   интересующие   мальчиков   объекты,   практически   не ограничено.   Игры   опираются   на   «дальнее   зрение».   Если   мало пространства, они осваивают вертикальное пространство. Вместе с тем,   многое   из   непосредственного   окружения   ускользает   от внимания мальчиков, поэтому в быту они иногда беспомощны.  Девочки:   круг интересов несколько уже, чем у мальчиков. Игры больше   опираются   на   «ближнее   зрение».   Играют   в   ограниченном пространстве.   Интересы   охватывают   объекты   непосредственного окружения, многое связано с бытом. Отношение к предметам Мальчики:  довольно часто приспосабливают предметы и игрушки для различных целей, заняты тем, как бы найти им неожиданное применение.   Им   присущ   исследовательский   интерес,   вследствие чего   они   стремятся   разобраться   в   строении   вещей,   которые   их окружают. Поэтому у них часто ломаются игрушки, но не случайно, а   специально,   Это   не   неряшество,   не   небрежность,   а   выражение активного   начала.   Больше   девочек   склонны   анализировать   целое, стремятся   проникнуть   достаточно   глубоко   во   внутренние особенности предмета. Чаще чем мальчики используют игрушки по назначению,   руководствуясь   требованиям   взрослого   играть   «как положено», Так как устройство игрушек их не особенно интересует, игрушки ломают реже, В результате  в результате этого производят впечатление   более   воспитанных   и   аккуратных.   Больше   чем мальчики,   склонны   оценивать   новую   вещь   в   целом,   не   вдаваясь глубоко в ее особенности, частности. Дисциплина Мальчики обычно создают больше шума, чем девочки. У них чаще встречаются   нарушения.   Не   склонны   вуализировать   свои отрицательные   проявления.   Склонны   к   демонстративности.   Реже хитрят «Трудные» мальчики излишне шумны, хотя если у них развит интеллект,   то   из   таких   ребят   обязательно   будет   толк.   Менее импульсивны,   чем   девочки,   поэтому   больше   поддаются   влиянию, доводам  и убеждениям. Характеристика личности. Мальчики:  не   склонны   к   плановым   действиям.   Предпочитают ориентироваться   на   ходу.   Положительно   воспринимают   новое, неизведанное. Любознательны. На новое реагируют чаще вопросом, что   это?   зачем?   откуда?   почему?   Предпочитают   всему   искать логическое объяснение. Их нелегко приучить к самообслуживанию: неловко   переодеваются,   переобуваются,   не   знают   с   чего   начать. Неумело застилают постель. Более беспомощны, чем девочки. Ко всякому   обслуживающему   труду   приобщаются,   как   правило,   без охоты.   Нередко   существует   разрыв   между   уровнем   развития интеллекта и навыками самообслуживания. Спокойно относятся к похвале и порицанию. Их нелегко растрогать, заставить смеяться или   плакать.   Обычно   менее   самолюбивы   и   обидчивы.   Реагируют, прежде всего, на содержание и справедливые замечания, а не на тон его высказывания. Давая мальчику задание, объясните ему, для чего это   нужно   выполнить.   Мало   заботятся     о   своей   внешности. Мальчики обычно хорошо работают тогда, когда знают, что могут отличиться, реализовать свои возможности, и когда им ясен смысл выполняемой работы. Девочки: могут планировать действия. Настороженно относятся к новому. На новое реагируют эмоционально. Легче воспринимают то, что     привлекло   их   внимание,   хуже   то,   что   не   интересно,   на   что нужно   специально   направлять   внимание.   Обращают   внимание преимущественно на конкретные, близкие и понятные предметы и явления,   непосредственно   окружающие   их.   Чтобы   убедиться   в правильности какого­либо общего положения, пробуют приложить его к конкретному случаю. Легко приучаются к самообслуживанию. Находят в обслуживающем труде удовольствие. Обычно выглядят умелее и ловчее мальчиков. Ближе мальчиков принимают похвалу и порицание.   Легко   расстраиваются.   Их   не   трудно   рассмешить, подвержены внешним воздействиям. Многое зависит от настроения. Более самолюбивы и обидчивы, чем мальчики. На тон  замечания реагируют острее, чем на содержание. Отрицательно относятся к иронической   или   насмешливой   форме   выражения   порицания. Проявляют   повышенный   интерес   к   своей   внешности.   Девочки проявляют особую старательность тогда, когда выполняемая ими работа   находится   в   поле   пристального   внимания   авторитетного взрослого,   когда   уверены,   что   с   ее   помощью   могут   заслужить похвалу.  Изобразительная деятельность Мальчики:  к   цветам   и   их   оттенкам   не   очень   чувствительны, поэтому   рисунок   может   быть   выполнен   одним   или   несколькими цветами.   Главное   для   мальчиков   –   процесс   рисования.   Сюжет рисунков   шире   по   замыслу,   чем   у   девочек.   Предпочитают изображать   технику,   военные   действия,   транспорт   –   все,   что движется, т.е. рисунки мальчиков динамичны. Изображаемые люди часто   схематичны,   но   тоже   находятся   в   движении.   Рисунки свидетельствуют,   что   мальчики   меньше,   чем   девочки,   способны очеловечивать   окружающий   мир.   Иногда   рисунки   мальчиков выглядят не очень аккуратно, но это часто следствие динамического изображения. Не склонны апеллировать к образцу. Тщательно   вырисовывают   детали, Девочки: очень чувствительны к цветам, особенно ярким. Рисунки расцвечены, выразительны. Главное для девочек ­ качество рисунка. Предпочитают   изображать   бытовые   сюжеты   (дом,   цветы,   солнце, человека).   особенно   в изображении   людей.   Но   изображения   застывшие,   т.е.   статичные. Именно   поэтому   рисунки   выглядят   более   аккуратными,   чем   у мальчиков. Если предложено рисование по образцу, стремятся как можно   ближе   к   нему   подойти,   скопировать,   в   этом   видят достоинство своей работы.  Очень   важно   учитывать   перечисленные   особенности   мальчиков   и девочек в воспитании и обучении. Но их нельзя рассматривать в отрыве   от   особенностей   характера,   уровня эмоциональности,   реакции   на   различные   события   и   явления, активности   и   других   качеств   детей.   В   целом   оба   пола психологически   равноценны   и   обладают   взаимными преимуществами   (как,   впрочем,   и   недостатками)   лишь   в определенных ситуациях и отношениях.   мышления,