Родительское ссобрание "Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка" ( 2 класс)

Родительское собрание. 2 класс. Тема собрания: Роль книги в развитии              интеллектуальных умений       ребенка.  «Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге». Ричард Бах Задачи собрания:  Познакомить родителей с результатами развития читательских умений  учащихся класса.  Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги. Форма проведения: Круглый стол. Вопросы для обсуждения:  Значение книги в жизни младшего школьника.  Как развивать читательский интерес ребёнка.  Культура чтения школьника. В чём она заключается. Подготовительная работа к собранию: 1. Анализ читательских интересов учеников. По результатам исследования школьных библиотекарей составляется  таблица. Таблица состоит из следующих колонок: Читательские интересы  ученика ученика Ф.И.  Кол­во  прочитанных  книг на  момент  исследования Соотношение  читательских  умений с  учебными  результатами  по чтению Эффективност ь   читательских умений ученика (умение рассказывать   о прочитанной книге,   умение делать собственный вывод прочитанном) о   2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование учащихся. ­ Как ты считаешь, может ли человек жить без книги? ­ Нравится ли тебе читать книги? ­ Какие книги ты читаешь с удовольствием? ­ Нравится ли тебе получать книги в подарок? ­ Какую книгу ты теперь читаешь? ­ Тебе её подарили или ты взял её в библиотеке? ­ У вас дома много книг? ­ Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке? Анкетирование родителей. ­ Нравится ли вашему ребёнку читать книги? ­ Сколько времени он проводит за книгой? ­ Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без  принуждения? ­ Какие книги он предпочитает? ­ Как вы поощряете его читательские стремления? ­ Дарите ли вы своему ребёнку книги? ­ Есть ли у вас на этот счет какие­либо убеждения? ­ Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанное? ­ Считаете ли вы себя активным читателем? ­ Являетесь ли вы примером для своего ребенка примером в чтении книг? 3. Конкурс на самого лучшего чтеца класса. 4. Памятка для родителей по развитию читательских умений детей. Памятка №1. Правила чтения для учащихся.  Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10­ 15 минут в день.  Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.  Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор.  Если ты этого не сделаешь, твой труд напрасен.  Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на  время, скоро забудешь смысл читаемого текста.  Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай  небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.  Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки,  делай для себя выводы.  Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим  поступкам.  Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу  закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и  другим людям. Они должны взять её чистой и опрятной.  Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей  книге.  Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись  выписать их в отдельную тетрадь. Возможно, когда­нибудь ты  вернёшься к этим словам, выполняя задание учителя. Памятка №2. Как готовить домашнее задание по чтению.   Внимательно прочти название произведения, которое тебе  необходимо прочитать.  Посмотри, кто автор произведения.  Внимательно прочитай весь текст.  Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе не понятен.  Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.  Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.   Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них  ответить с помощью текста.  Составь план пересказа текста.  Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).  Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.  Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.  Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим  мнением со своими родными. Им это будет интересно. Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей.  Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.  Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и  интересные по содержанию.  Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку  ежедневного общения с книгой.  Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.  Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.  Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.  Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного намеренно  его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.  Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь  своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги,  сопоставляйте ваши и его впечатления.  Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.  Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов,  оформляйте его личную библиотеку.  Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные  реликвии своей семьи.  Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью,  добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет  счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и  близких людях. I. Вступительное слово классного руководителя. Ход собрания: Значение   книги   в   жизни   человека   огромно.   В   век   компьютеров   и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и  психологи  констатируют,  что дети,  едва   научившись читать в начальной школе, к седьмому – восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса   чтения,   отсутствие   интереса   к   чтению   приводит   к   тому,   что процессы   интеллектуальной   деятельности   тоже   замедляются.   Ребята медленнее   прочитывают   условие   задачи,   упражнения,   забывают   его   суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны   иметь   представление   в   этом   возрасте,   им   просто   неизвестны   и неинтересны. Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родительского коллектива нашего класса это подтверждает. Если   ребенок   рос   и   развивался   в  обстановке,   где   беседы,  слушание, чтение   являются   нормой   повседневной   жизни,   он   и   в   школе   будет интересоваться   содержательной   и   разносторонней   информацией,   которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель. Опыт   свидетельствует,   что   плохо   читающие   ученики   обречены   на неуспеваемость   и   средних   и   старших   классах,   где   учебный   материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.  Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители негодуют: «ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется   самому   почитать   книжку?».   И   тогда   в   ход   идет   принуждение: «Почитай еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т.д. Как   же   сделать   так,   чтобы   процесс   чтения   стал   для   детей   личной необходимостью?   В   этом   деле   очень   полезны   игры,   в   процессе   которых обучение   чтению   идет   непринужденно   и   весело.   Огромную   роль   играют   и вечера   семейных   чтений,   наполненных   живым,   умным   словом.   Во   время семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.  Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым главным   и   сильным   его   интересам.   Приведем   следующий   пример:   «Саша мечтает  о   настоящем   друге.  Он   болен,  сидит   дома  в  окружении   любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с   ним   подружиться.   Мама   посоветовала   написать   ему   письмо.   Саша старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными печатными буквами, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма – мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка».  В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного общения   письменным,   которые   будут   способствовать   тому,   что   ребенок приобщится к записи, а чтение станет действительно довольным, а значит, усовершенствуется и его техника.  Работа   над   техникой   чтения   –   процесс   достаточно   длительный   и   не всегда привлекательный для детей. Однако, без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно затруднено.  Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90­100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.  Третья   точка   принадлежит   В.А.   Сухомлинскому.   В   своей   книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение – это чтение в темпе 150­300 слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю цифру этих рекомендаций, т.е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадет с первой. Чтобы   выяснить   обоснованность   тех   или   иных   рекомендаций,   В.Н. Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость уч­ся 6­8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих   же   уч­ся   в   четвертом   классе.   Что   же   выяснилось?   Те,   кто   стал отличником,   к   концу   4­го   класса   читали   в   среднем   150   слов   в   минуту, хорошисты   –   120   слов   в   минуту,   троечники   –   80­90   слов   в   минуту. Следовательно,   чтобы   наши   дети   занимались преимущественно   на   отлично,   мы   должны   выполнять   рекомендации   В.А. Сухомлинского.   если   мы   хотим, Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:  Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще.  Почитал 5­7 минут и пересказал содержание абзаца. Через   час   –   два   еще   1   –   2   абзаца.   Перед   сном   еще   одна   порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа ­ полутора за один прием.  Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.  Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1 – 2  строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим   автоматически   получается,   если   ребенок   просматривает диафильмы:   2   строчки   под   кадром   прочитал,   посмотрел   картинку   – отдохнул.   Следующий   кадр   –   опять   две   строчки   прочитал,   затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно. Для   того,   чтобы   ребенок   наглядно   видел   свой   рост   во   владении техникой   чтения,   в   школе   учитель   регулярно   проверяет   технику   чтения. Важно сравнивать результаты ребенка только с его личными результатами и обязательно хвалить, если ребенок добавил несколько слов. Педагоги пришли к выводу, что е6сли ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к чтению значительно падает. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб. Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребенку, с ней можно поиграть, сделав тем самым помощником в развитии ребенка. Есть   много   сказок,   которые   помогут   детям   мыслить   логически, разовьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать   сказки   Д.   Биссета,   Дж.   Родари,   В.   Сутеева,   Д.   Хармса,   А. Толстого и др. Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После того, как он сделает свой выбор (скажет, нарисует и т.д.), дочитать сказку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки и сопоставил оба выбора. Развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто интуитивно чувствуют ритм и музыку стихов. Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать свою собственную библиотеку. Здесь могут быть два подхода. Первый подход – это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном   и   внеучебном   труде:   словари,   энциклопедии,   научно­популярная литература, периодические издания. Второй подход – приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги­друзья, книги­помощники, книги­собеседники). Родителям   необходимо   самим   знать   детскую   литературу,   чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора   литературы.   Здесь   родителям   поможет   прежде   всего   детская классика:   К.   Чуковский,   С.   Маршак,   А.   Барто,   В.   Берестов,   Б.   Заходер, Н.Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях,   зарождаться   интересы,   увлечения   –   самое   время   познакомить   с научно­популярной   литературой.   Здесь   родители   могут   обратиться   к «золотому» фонду детской научно­познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др. Ребенка следует записать в общественную библиотеку. В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги (по тематике, по жанрам, по авторам), как делать закладки. Если   семья   выписывает   периодические   издания,   можно   начать   сбор вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, о спорте, растениях и т.д.   Очень   важно,   чтобы   у   ребенка   воспитывалось   бережное   и   любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке. В некоторых семьях стало традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, папа, мам,   а   теперь   они   стали   друзьями   ребенка.   Такая   семейная   традиция   не только   воспитывает   бережное   отношение   к   книге;   это   отношение   к   книге дополняется чувствами к самым дорогим людям. Сближает родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, и совместное чтение и обсуждение прочитанного. Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном. II. Анализ анкет родителей. Как же обстоят дела с чтением ребят на школьных уроках и после них? III. Выступление школьного библиотекаря. (По результатам исследования читательских интересов по классу).  Анализ техники чтения учащихся класса. IV. Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой и  обязательной литературы, которую необходимо иметь в детской домашней  библиотеке. V. Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой  литературы для чтения в начальной школе,  VI. Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей в  конкурсе на лучшего чтеца. VII. Копилка родительского опыта. Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и  читательских умений в семье. Работа с памятками, подготовленными  классным руководителем к родительскому собранию. Их обсуждение и  анализ. VIII. Подведение итогов родительского собрания.