Русский язык "Предложение как единица речи"

Конспект логопедического занятия в 3 классе

Тема: Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы.

Цели:  

1.      научить различать предложение от набора слов;

2.      показать необходимость согласования слов в предложении;

3.      упражнять в грамматически правильном построении предложений;

4.      тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения на письме;

5.      составлять схемы  предложений;

6.      развивать слухоречевую и зрительную память, произвольное внимание, активизировать словарь;

7.      воспитывать толерантность, любовь к русскому языку;

8.      развитие ориентировки в пространстве.

Оборудование: схемы, карточки со словами, карточки с текстом, тетради, ручки, коврографы (большой и индивидуальные), листы бумаги, презентация, интерактивная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

-Что это? Отгадайте:

Синтаксически и интонационно оформленная конструкция, выражающая сообщение. Оно бывает простым и сложным, распространенным и нераспространенным, имеет главные и второстепенные члены.

Ответы детей.

2.Введение в тему (проблемное).

- Ребята, как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать на уроке? (над предложением)

3.Актуализация опорных знаний (слайд 1)

-Посмотрите, перед вами слова. Прочитайте их. Они записаны в беспорядке. Передают ли они какую-либо мысль? Это предложение?

-Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

Дети устно составляют из слов предложения.

-Как на письме мы обозначаем предложение? (Заглавная буква в начале предложения, точка в конце)

-Послушайте стихотворение.

Большая буква

Буква обычная выросла вдруг,

выросла выше букв-подруг.

     Смотрят с почтеньем на букву подруги-

     но почему? За какие заслуги?

     Буква расти  сама захотела.

     Букве поручено важное дело.

     Ставится в слове не зря и не просто

     буква такого высокого роста!

     Ставится буква у строчки в начале-

     чтобы начало все замечали.

Дети говорят о том, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.

-В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? ( Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте)

-Догадайтесь, какой карточкой мы обозначим начало предложения? А конец?

Составьте из данных слов предложение (используются слова из слайда № 1), выложите его схему. Запишите предложение в тетрадь. Рядом начертите соответствующую схему. Дети работают с карточками:

4.Психогимнастика. (слайд 2 )

-Какими по цели высказывания бывают предложения? (повествовательными, вопросительными, восклицательными) Я вам прочитаю предложение, а вы мне покажете мимикой, какое оно. Затем каждый ученик по выбору читает предложение, оформляя его интонационно.

5.Развитие фонематического слуха.

-А как в тексте мы можем определить начало и конец предложения? (Каждое предложение содержит в себе законченную мысль и выделяется голосом с помощью интонации.)

-Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.

Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку.

6.Физминутка (слайд 3 ).

Дети читают стихотворение, произвольно показывая движения по содержанию текста.

7. Упражнение «Живые слова»

У каждого из учеников – конверты с буквами.

-А теперь каждый из вас из букв, находящихся в вашем конверте, составит слово и выложит его на коврографе.

-Теперь попробуем из ваших слов составить предложение. Каждый ученик выходит к доске со своим словом, вставая так, чтобы при прочтении получилось красивое, правильное предложение.

Самопроверка-(слайд 4)

-Что будет, если слова расположить в другом порядке? Как будет звучать предложение?

8. Коллективная работа.

У каждого из детей конверт со словами, из которых нужно собрать предложение.

а) Составление предложений из слов (индивидуальная работа)

-Предложения, которые у вас получились, являются частью одного текста. Попробуем восстановить его и озаглавить.

б) Составление текста из получившихся предложений (коллективная работа).

Чтение текста детьми в заданном порядке.

-Попробуйте придумать название получившемуся тексту.

Ответы детей

9.Развитие орфографической зоркости.

а) Индивидуальная работа по карточкам.

У учащихся – карточки с текстом, в котором отсутствуют границы предложений. Необходимо исправить допущенные ошибки - обозначить заглавные буквы и поставить точки.

Текст:

б) Коллективная проверка выполненной работы (на интерактивной доске).

в) Словарная работа (слайд 5, 6 ) (слова: припёк- сильно пригреваемое солнцем место;

проталины - место, где снег растаял и открылась земля)

10.Итог занятия. Рефлексия.

Оценим себя по лесенке успеха (правильность, аккуратность).