учебное пособие для 10 класса

учреждений общего среднего образования

с белорусским и русским языками обучения

Допущено

Министерством образования Республики Беларусь

2-е издание, исправленное и дополненное

МиНСК НациоНальНый иНСтитут образоваНия 2015

УДК 811.161.1(075.3=161.3=161.1)

ББК 81.2Рус=922

                    Р89

А в т о р ы:

Л. А. Мурина («Культура речи», «Стилистика как раздел науки о языке», форзацы);

Ф. М. Литвинко («Общие сведения о языке», «Грамматика тек ста»,

«Повторение изуч енного в 10-м классе»);

В. А. Саникович («Звуковая сторона слова: произносительная норма. Изобразительно-выразительные возможности фонетики», «Смысловая сторона слова: лексическая норма. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии», «Орфография как система правил правописания. Орфографическая норма», Приложения 1, 3);

В. Л. Леонович («Образование слов», «Изменение слова», Приложение 2);

Е. Е. Долбик («Повторение изученного в 9-м классе»);

И. В. Таяновская («Жанры речи: доклад»);

Т. В. Игнатович («Жанры речи: дискуссия»)

Р е ц е н з е н т

методическое объединение учителей гуманитарного цикла 

государственного учреждения образования «Гимназия № 2 г. Минска» 

(учитель русского языка и литературы высшей категории  Т. Ф. Василевич)

На обложке репродукция картины В. Цвирко 

«Коложа. Архитектурный памятник XII в.»

У с л о в н ы е  о б о з н а ч е н и я:

^ф — фонетический разбор; ^с — разбор слова по составу; ^сл — словообразовательный разбор; ^м — морфологический разбор; ^сн — синтаксический разбор;

— работа над нормами языка.

            ISBN 978-985-559-484-1                          © Оформление. НМУ «Национальный

                                                                                институт образования», 2015

Повторение  изученного в 9-м классе

1.        1. Прочитайте текст, сформулируйте его тему. Определите тип и стиль речи. Найдите в тексте: а) простые предложения; б) осложнённые простые предложения; в) сложные предложения. Назовите типы сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

2.        Спишите два абзаца текста (по указанию учителя), решая орфографические и пунктуационные задачи.

Язык одно из самых великих тв..рений человеч..ства.^сн Это важнейшее средство общения ги..кий инструмент с помощью которого ф..рмирует(?)ся и выр..жает(?)ся человеческая мысль.

В повседневной ж..зни язык всего(навсего) лиш(?) сре..ст - во для дост..жения какой(нибудь) цели и (по)этому мы обычно его «не замеча..м». Однако трудно даже пре..ставить что(бы) стало если(бы) язык по каким(то) прич..нам вдруг пер..стал существ..вать. Общение^м между людьми выр..жение мыслей и чу(?)ств наконец само существ..вание лит..ратуры и самого общества едва(ли) было бы возможным.

Мир слов мног..образен инт..ресен увл..кателен и ещ.. до конца (не)ра..гадан он так(же) (не)и..черпаем как космос как (В/в)селенная. Возьмем хотя(бы) лит..ратуру какая без(?)на глубоких мыслей идей обр..зов и эмоц..й! И всё это из обычных казалось(бы) (н..)чем (не)приметных слов которые выстр..ились по алф..виту в словаре ож..дая когда писатель приз..вёт их и заставит св..ркать в своих произв..дениях всеми цветами смысловой и эмоц..ональной радуги вд..хнёт в них ж..знь. Пока они только слова они как сп..- койные клавиш.. р..яля. Их ж..знь в тв..рениях писателя подобно тому как ж..знь звуков в музыке их г..рмонии.

Слово обл..да..т сп..собностью обобщать и в то(же) время обозначать инд..видуально (не)повторимое. Мы можем

бесед..вать и о самых будничных делах хорош.. извес(?)ных нам и о д..лёких странах в которых (н..)когда не бывали и на самые отвл..чё(н/нн)ые темы.

Подобно чуд..действе(н/нн)ому дару слово существует в нас как заместитель предметов и явлений. Это самый тонкий инструмент выр..жения мысли и самое со-  вершенное сре..ство общения (По Л. А. Новикову).

2. Из двух простых предложений составьте разные по строению сложные предложения.

О б р а з е ц. На земле устраивают гнёзда лесные жаворонки. На светлых опушках вьют^ф гнёзда овсянки (противительные отношения).

На земле устраивают гнёзда лесные жаворонки, а на светлых опушках вьют гнёзда овсянки (сложносочинённое предложение).

На земле устраивают гнёзда лесные жаворонки — на светлых опушках вьют гнёзда овсянки (бессоюзное сложное предложение).

1.       Ёж — неуклюжее животное. Он отличный охотник (противительно-уступительные отношения).

2.       Стает снег. Начнутся весенние работы в саду (временные отношения).

3.       Лён идет на волокно. Очень важно не дать ему перестоять, убрать его вовремя (причинно-следственные отношения).

4.       Вдалеке^сл сверкнула молния. Упали первые тяжёлые капли (перечислительные отношения).

3. Определите виды придаточных частей в сложноподчинённых предложениях. Постройте схемы предложений. Объясните постановку знаков препинания.

ПОДСКАЗКА

Различают следующие виды придаточных частей в сложноподчинённом предложении: придаточные определительные, изъяснительные и обстоятельственные (места, времени, причины, цели, условия, уступки, следствия, образа действия, степени, сравнительные).

1.   Люблю дома, где вещи — не имущество (Н. Матвеева).

2.   Определенья поэзии нет. Можно сказать, что поэзия — дух, равнообъемлющий дух (Н. Матвеева). 3. Опасности таятся в наших спорах, как будто мы с ладони на ладонь вблизи огня  пересыпаем порох (А. Межиров). 4. Отрешённый от суетных дел, слышу так, как не слышал доныне (А. Межиров). 5. Лишь услышу любимую песню, подпевать еле слышно начну (А. Межиров). 6. Что означает Родину любить? Вопервых, отовсюду к ней тянуться, чтобы в конечном счёте к ней вернуться — не перервать связующую нить (А. Межиров). 7. Ты любовь не зови, коль ушла она прочь от порога (С. Орлов). 8. Дорогу делает не первый, а тот, кто вслед пуститься смог (С. Орлов). 9. Перепутались зимы и лета. Это всё оттого, что планета стала слишком дышать горячо (С. Островой). 10. И сколько б дум я здесь ни передумал, я полонён твоим зелёным шумом, твоею статью, русской красотой (А. Прокофьев). 11. И тихо так, как будто никогда природа здесь не знала потрясений (Н. Рубцов). 12. Там, где я плавал за рыбами, сено гребут в сеновал (Н. Рубцов). 13. Они были говорливы, как грачи, так что разобрать, пожалуй, ничего нельзя (Г. Троепольский).

су´етный — суетли´вый Суетный — исполненный суеты (тщетного, пустого, не имеющего истинной ценности). Суетные интересы, суетная жизнь. Суетливый — склонный к суете (торопливым и беспорядочным хлопотам, излишней торопливости в работе, движениях), полный суеты. Суетливый человек, суетливая обязанность.

4. Постройте схемы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными. Выполните синтаксический разбор одного предложения (по выбору или указанию учителя).

1. В ноябре начинается снег и мороз, который к Крещенью усиливается до того, что крестьянин, выйдя на минуту из избы, воротится непременно с инеем на бороде. 2. И так как их уголок был почти непроезжий, то и неоткуда было почерпнуть новейших известий о том, что делается на белом свете. 3. Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, когда сильнее работает творческий ум, жарче^м кипят поэтические думы, в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска (И. Гончаров).

5. На основе таблицы подготовьте учебное сообщение «Знаки препинания в бессоюзных предложениях». Дополните его примерами, составленными самостоятельно или подобранными из произведений художественной литературы.

Знаки препинания в бессоюзных предложениях

Знак  препинания	В каких случаях ставится	Пример
Запятая	Между частями перечислительные отношения.
Точка  с запятой	Части бессоюзного предложения отдалены по смыслу или значительно распространены.
Двоеточие	1.                   Вторая часть поясняет содержание первой. 2.                   Между частями изъяснительные отношения (можно вставить союз что или слова и увидел, что; и услышал, что). 3.                   Вторая часть называет причину того, о чём сообщается в первой. 4.                   Вторая часть представляет собой прямой вопрос.
Тире	1.                   Вторая часть выражает неожиданное действие, быструю смену событий. 2.                   Между частями противительные отношения. 3.                   Между частями сравнительные отношения. 4.                   В первой части указывается условие совершения действия, названного во второй части. 5.                   В первой части указывается время совершения действия, названного во второй части. 6.                   Вторая часть имеет значение следствия, вывода, результата.

6. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

2. Найдите сложные предложения с разными видами связи. Выполните синтаксический разбор одного из них (по выбору).

1. Что(то) физики в поч..те что(то) лирики в загоне (Б. Слуцкий). 2. У мудрости не лгущи зеркала. Она велит нам согласит(?)ся скромно синица рядом с беркутом мала а по ср..вненью с комаром огромна! (Л. Татьяничева). 3. Мальчишки играют в ле..чиков в подводников и в строителей в геол..гов(землепрохо..чиков) и в косм..са первож..телей. Они не  играют  в  поэтов  в  поэтов  играют взрос(?)лые (Л. Татьяничева). 4. Я об одном при жизн.. хл..почу о том что знаю лу..ше всех на свете сказать хочу (А. Твардовский). 5. Взялся за гуж(?) не гов..ри что не дюж(?) (Пословица). 6. На (П/п)сков-  ские зелё(н/нн)ые поля л..жит(?)ся сумрак ум..лкают птиц.. рож(?) дымчатая ш..лестит под ветерком кузнечики затихли наск..кавшись только все стрекоч..т да стрекоч..т на ближн..м поле оди(н/нн)окий трактор (О. Шестинский). 7. Я вид..л капли пота выступали на лбу её высоком (О. Шестинский). 8. Она мне душу так разбер..дила как(бу..то) в этом парке у во..зала не девушка забытая грустила сама поэзия стояла (О. Шестинский). 9. Задумайтесь это ведь счастье что вы живёте. Задумайтесь это ведь счастье что вы тв..рите (О. Шестинский).

7. Прочитайте. Приведите из текста примеры разных способов передачи чужой речи: прямой речи, косвенной речи, цитации. Предложение с прямой речью перестройте таким образом, чтобы слова автора стояли после прямой речи, внутри прямой речи. Преобразуйте прямую речь в косвенную. Запишите свои варианты.

Глубокое знание русского языка является неотъемлемой чертой интеллигентного человека. Именно оно открывает доступ к сокровищам культуры, науки, взаимопониманию.

Многие великие поэты и писатели воспевали красоту и богатство русского языка. Алексей Максимович Горький говорил: «Подлинная красота языка, действующая как сила, создается точностью, ясностью, звучностью слов, которые оформляют картины, характеры, идеи». Для того чтобы по-настоящему владеть русским языком, необходимо, по словам Горького, «широкое знакомство со всем запасом слов богатейшего нашего словаря», умение «выбирать из него наиболее точные, ясные, сильные слова».

Выдающийся русский филолог Виктор Владимирович Виноградов (1895—1969) писал, что смысловая сущность слова в языковой системе не исчерпывается^м лишь свойственными ему значениями. Слово отражает в себе систему, будучи связано с другими словами, образуя целое «созвездие». И ценность художественного выражения как раз и заключается в учёте говорящим и пишущим разнообразия и богатства таких оттенков (По В. Абрамову).

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Слова автора перед прямой речью	Слова автора после прямой речи	Слова автора внутри прямой речи
А: «П».	«П», — а.	«П, — а, — п». «П, — а. — П».
А: «П?»	«П?» — а.	«П? — а. — П». «П, — а. — П?»
А: «П!»	«П!» — а.	«П! — а. — П». «П, — а. — П!»
А: «П…»	«П…» — а.	«П, — а: — П». «П, — а: — П!»

8. Прочитайте отрывки из стихотворения С. Викулова. Приведите из упражнения примеры отделяющих и выделяющих знаков препинания, пример сочетания знаков препинания.

ОТ КРыЛеЧКА

Да, я стартовал от крылечка!

И этим, мой недруг, горжусь!

Крылечко, да русская печка, да сани, да в бляшках уздечка — сама изначальная Русь.

Расправив могутные плечи и смутных желаний полна,

на небо и землю с крылечек^с веками глядела она. Поскольку была избяною и сплошь земляною была, поскольку, добавлю, иною пока она быть не могла.

<...>

Выходит, крылечко для старта — площадка не так уж мала... Не так и плоха она, к слову (как ты мне о том напевал!): мой тёзка русоголовый — есенин — с неё ж стартовал!

9. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Почти два столетия о..деляют нас от короткой и бе..покойной жизни А. С. Пушкина. Но и сам поэт и его произв..дения с нами. Они живут в наших сер(?)цах и мыслях в наших делах и в языке. Пушкин и (сей)час близок и дорог нам высоким гу(м/мм)анизмом и пор..зительной искре (н/нн)о - стью. Он и ныне любезен нам тем что чу(?)ства добрые лирой пр..буждал.

Среди бе(с/сс)мертных тв..рений поэта мы находим произведения различных форм и жанров. Печатью (не)пр..ходящей художественной ценности отмечена в час(?)ности его замечательная лирика. (Не)возможно даже перечислить шед..вры среди которых одно из первых мест зан..мает написа(н/нн)ое

Пушкин..м в 1829 году стихотв..рение Я вас любил…

По существу это стихотв..рение (н..)что иное как поэтическая исповедь дра(м/мм)атически ..держа(н/нн)ая и в то(же) время горячая и горес(?)ная. В ней просто и уд..вительно выр..зительно поэт гов..рит о высоком чу(?)стве любви к любимой им но (не)любящей его жен(?)щине.

Восьмистишие^сл Я вас любил... выступа..т как своеобразное поэтическое пр..щание. Среди других (П/п)ушкинских стихотв..рений оно выделяет(?)ся уд..вительной без..- ску(с/сс)твенностью и современностью языка (По Н. Шанскому).

10. Попробуйте составить тест для проверки пунктуационных навыков. Это может быть тест по какому-то одному изученному правилу (например, «Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах»), по определённой теме (например, «Знаки препинания в предложениях с прямой речью», «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами», «Знаки препинания в сложносочинённых предложениях») или итоговый тест по пунктуации.

Подготовьте ответы к заданиям составленного вами теста.

После консультации с учителем предложите выполнить тест соседу по парте.

общие сведения о языке

§ 1. Русский язык как развивающееся явление

11. 1. Прочитайте тексты и рассмотрите схему (с. 12). На основе какого языка образовались славянские языки? На какие группы делятся славянские языки? На основе какого языка образовались восточнославянские языки? Какие языки являются восточнославянскими?

I.        Праславянский, общеславянский, язык — язык-предок всех славянских языков. В течение длительного времени он развивался как единый диалект. Именно этим объясняется высокая степень близости между славянскими языками. Однако в последнее тысячелетие своей истории общеславянский язык распался на ряд диалектов, на основе которых в дальнейшем сформировались самостоятельные славянские языки (По С. Б. Бернштейну).

II.      Ранний период истории русского языка начинается после распада праславянского, общеславянского, языка и выделения общевосточнославянского языка — предка трёх восточнославянских языков: русского, украинского и белорусского. Общевосточнославянский язык, который также называется древнерусским, существовал до XIV в., до начала его деления на три самостоятельных восточнославянских языка.

Выделение восточных славян из общеславянского единства (приблизительно в VI—VII вв. н. э.) в языковом отношении сопровождалось развитием таких особенностей, которые были присущи всем восточным славянам и отличали их от южных и западных славян (По В. В. Иванову).

Место русского языка в кругу славянских языков

Праславянский (общеславянский) язык

2. Используя содержание прочитанных текстов и схему, подготовьте устное учебное сообщение о происхождении славянских языков и месте русского языка среди них.

12. Прочитайте текст. Расскажите о типах изменений в лексичес кой системе русского языка.

Сравнивая лексическую систему современного русского литературного языка со словарем древнерусского^с, мы обнаруживаем изменения нескольких типов.

1.                   Изменения в способах называния предметов.

Раньше, в древности, названия предметам часто давались по особенностям формы, по материалу и т. п. Скажем, стакан назван так по материалу: в старину стаканы изготавливались из досок (первоначально достакань).

С развитием языка начинает преобладать принцип наименования предмета по его функции, назначению. Слово как бы сигнализирует, для какой цели служит обозначаемый им предмет: выключатель, пылесос, фиксатор, звукосниматель и т. п.

2.                   Изменения в родо-видовых отношениях между понятиями и их отражение в словаре.

В древнерусском языке существовали названия: стол, скамья, лавка, кресло, кровать и др., но самого слова мебель, которое объединило бы все виды названий, не было. К середине XVIII в. ряд таких «частных» наименований увеличивается: появляются заимствования из других языков (диван, шкаф, буфет, табурет и др.). Необходимость в общем наименовании становится настоятельной, и в русском языке укрепляется слово мебель. Таким образом, в русском языке вместо разрозненных наименований формируется группа слов, между которыми устанавливаются родо-видовые отношения.

3.                   Изменение лексической сочетаемости.

С развитием языка возрастает избирательность сочетания слова с другими словами. В XIX в. можно было сказать: ему сделали вопрос (современное задали вопрос), сделалась метель (началась метель), произвести влияние (оказать влияние), производить панику (сеять панику), слишком знаю их точку зрения (слишком хорошо знаю), пачка ключей (связка ключей) и т. д.

Таким образом, механизм лексической сочетаемости становится тоньше, а словесные средства — разнообразнее (По Л. Крысину).

13.     Рядом с устаревшими словами запишите слова, которые упо-требляются в современном русском языке.

Чело — …, ланиты — …, острог — …, уста — …, виктория — …, баталия — …, выя — …, ветрило — …, десница — …, толмач — …, поплечник — … .

Д л я  с п р а в о к: битва, лоб, губы, щёки, победа, правая рука, шея, парус, соратник, переводчик, тюрьма.

14.     Сравните устаревшее слово и производное, в составе которого оно встречается. Установите лексическое значение устаревшего слова. Запишите по образцу.

О б р а з е ц: живот — ‘жизнь’ — животные.

Красный — … — прекрасный, звон — … — звонкий, посул — … — посулить, плеск — … — рукоплескание,  уста — … — устный, оператор — … — операция, мемория — … — мемориальный, перст — … — напёрсток, мнить — … — мнительный, лепота — … — нелепый, говядо — … — говядина, прати — … — прачка, ажитация — … — ажиотаж, вития — … — витиеватый.

Д л я  с п р а в о к: ‘хирург’, ‘красивый’, ‘звук’, ‘сомнительное обещание’, ‘аплодисменты’, ‘губы’, ‘память’, ‘палец’, ‘думать’, ‘красота’, ‘крупный рогатый скот’, ‘стирать’, ‘волнение’, ‘оратор’.

15.     Рядом с устаревшими словами запишите фразеологические обороты, в составе которых они употребляются.

Рожон — ‘кол, шест’ — …; лоно — ‘грудь’ — …; сыр — ‘сы - рой’ — …; весь — ‘село’ — …; брань — ‘борьба’ — …; припёка — ‘кусочек теста, припёкшийся к боку хлебного изделия’ — …; пядь — ‘старинная мера длины, расстояние между большим и указательным пальцами’ — …; сапа — ‘ров, подкоп’ — …; зеница — ‘зрачок’  — …; аршин — ‘старинная мера длины, равная 0,71 м’ — …; белена — ‘ядовитое травянистое растение’ — …; баклуши, лясы, балясы — ‘деревянные чурки’ — …; просак — ‘верёвочный станок’ — …; телец — ‘бык’ — … .

Д л я  с п р а в о к: сыр­бор разгорелся; семи пядей во лбу; бить баклуши, точить лясы (балясы); на поле брани; попасть впросак; сбоку припёку (припёка); лезть на рожон; тихой сапой; по городам и весям; на лоне природы; хранить как зеницу ока; белены объелся; аршин с шапкой; золотой телец.

16.     Прочитайте пары слов. Чем различаются слова в группах: морфемным или звуковым составом? Из каждой пары выберите и запишите слова, которые употребляются в современном русском языке.

I.        Бедство — бедствие, невозвратно — безвозвратно, гу-стыня — густота, лечба — лечение, нелепица — нелепость, нервический — нервный, плат — платок, преданство — преданность, присоветовать — посоветовать, продавщик — продавец, ярина — яровые.

II.      Вран — ворон, веремя — время, гишпанский — испан-ский, глад — голод, град — город, гошпиталь — госпиталь, езеро — озеро, есетр — осётр, зерцало — зеркало, злато — золото, филозофия — философия.

17.     Используя в качестве иллюстрации пары слов, докажите, что неоправданное употребление иноязычных слов засоряет речь, а разумное их употребление обогащает её.

Аттенция — внимание, виктория — победа, ондироваться — волноваться, презент — подарок, решпект — уважение.

Вселенная — космос, воображение — фантазия, вопросы — проблемы, мышцы — мускулы, пляски — танцы, предположение — гипотеза, спор — дискуссия, языковед — лингвист.

18.     Прочитайте, составьте конспект статьи. Используйте его как опору для устного учебного сообщения об изменениях в лексике.

Лексика — наиболее подвижная, наиболее изменчивая часть языка. Она чутко откликается на все изменения во внешней, неязыковой действительности: в материальной и культурной жизни общества, в социальном укладе, в отношениях между людьми. Но значит ли это, что словарь текуч, неустойчив, что темп изменений в нём параллелен темпу общественных перемен? если бы это было так, то мы бы не понимали не только Пушкина и Гоголя, но и Чехова, и даже Горького. А ведь Пушкин писал более полутора столетий назад. Тем не менее «нам внятно всё», о чём и как он сказал в своём творчестве.

Изменения в языке происходят медленнее^м, чем изменения в окружающей нас жизни. Такой консерватизм языка (даже наиболее подвижной его части — словаря) — одно из его достоинств: относительная стабильность его средств, в том числе лексических, обеспечивает взаимопонимание между поколениями, преемственность культуры.

В словаре могут происходить и такие изменения, которые обусловлены внутренним развитием самого словаря, языковыми закономерностями, которые управляют жизнью слов. Таковы, например, закономерные, регулярно происходящие в языке изменения значений слов: по сходству функций предметов: перочинный, полот енце; по внешнему сходству предметов (метафора): глазное ябло-

ко, резиновая груша, рукав реки; по смежности предметов в пространстве (метонимия): класс — помещение и группа учащихся, бумага — материал и официальный документ и т. п. (По Л. П. Крысину).

19.     Прочитайте. Расскажите, какие изменения претерпели имена существительные в процессе развития языка. Сколько было типов склонения существительных, чисел, падежей в древнейший период истории русского языка?

Существительные русского языка прошли сложный путь исторического развития, характеризующийся постепенным упрощением системы форм. В древнейший^м период истории русского языка было не три типа склонения существительных, а шесть, не два числа, а три (были особые формы двойственного числа, употреблявшиеся при обозначении двух предметов), не шесть падежей, а семь (кроме современных падежей был ещё звательный, употреблявшийся при обращении). Остатки прежних форм двойственного числа можно видеть, например, в особом окончании именительного падежа множественного числа -и некоторых слов среднего рода, обозначающих парные предметы (плечи, колени, уши, очи). В литературе и в разговорной речи можно встретить несколько форм, представляющих собой остатки древнего звательного падежа: боже, господи, отче, старче, друже. Отдельные архаические формы падежей встречаются во фразеологизмах, например: притча во языцех, темна вода во облацех, в ко торых отражено старое окончание местного (предложного) падежа — ..хъ (По В. Лопатину).

20.     Прочитайте текст. Определите стиль речи, аргументируя свой выбор.

В современном русском языке разграничивают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённость/неодушевлённость проявляется в том, что у одушевлённых существительных винительный падеж совпадает с родительным, а у неодушевлённых — с именительным (Я вижу брата, но Я вижу стол). В древнерусском языке названия живых существ и неживых предметов первоначально склонялись одинаково, следовательно, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные не противопоставлялись друг другу. Разграничение одушевлённых и неодушевлённых существительных сложилось в XV—XVII вв.

(По Л. Н. Булатовой).

21.     1. Проанализируйте имена существительные с точки зрения категории одушевлённости/неодушевлённости. Какие из них можно использовать в качестве доказательства того, что в древнерусском языке названия живых существ и неживых предметов склонялись одинаково?

 горы, реки, долины, дома Вижу

 матрёшек, уток, детей, насекомых  огурцы, помидоры, яблоки Куплю

 голубей, попугаев, кукол  абрикосы, мандарины, груши

ели

 цыплят, гусей, кур, раков

жареные грибы, тушёные баклажаны

Подали

 копчёных поросят

Попал в дворники

Избрали в академики

Произвели в генералы

Ушёл в партизаны

Кандидат в депутаты

2.        Запишите сочетания глаголов вижу, куплю, ели, подали с именами существительными. Над одушевлёнными именами существительными поставьте букву о, над неодушевлёнными — букву н.

3.        Подготовьте устное учебное сообщение об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

22. Прочитайте, определите род выделенных имён существительных. К какому роду принадлежат данные имена существительные в современном русском языке? Составьте и запишите слово-

                                   ×

сочетания «прил. + сущ.» с главными словами, род которых претерпел изменения.

1. Портмоне остался под подушкой (Ф. Достоевский). 2. И на покорную рояль властительно ложились руки, срывая звуки, как цветы (А. Блок). 3. Лицо её было закрыто вуалем (Л. Толстой). 4. Не находите ли вы, что наш пианино расстроен? (А. Чехов). 5. ...Смятенье, гнев, испуга (А. Грибоедов). 6. Через два дня Клим Самгин сидел в парке санатории (М. Горький). 7. Нет, я на такой дуэль не соглашусь (Н. Гоголь). 8. Новый мундир его был весь в мелу, одна погона глядела на сторону (А. Чехов).

23.     Прочитайте. Что вы узнали об исторических изменениях в именах прилагательных?

Прилагательные претерпели в своём историческом развитии ряд изменений. Утрачено деление прилагательных на два типа — именные и местоименные. Из старых местоименных форм развились современные полные прилагательные (добраего — доброго). Именные прилагательные, совпавшие с краткими формами, перестали склоняться^с. В современном языке падежные формы кратких прилагательных встречаются во фразеологических сочетаниях и в фольклоре: средь бела дня; по белу свету; не по хорошу´ мил, а по´ милу хорош; на добра коня; красну девицу; добру молодцу (По В. Плотниковой).

24.     Прочитайте. Появление какой грамматической категории глаго-ла (вида, переходности/непереходности, возвратности/невозвратности) привело к упрощению системы времён русского глагола? Докажите, что такую роль сыграла категория вида глагола.

Временные формы русского глагола претерпели существенные изменения в истории языка. До конца XIII — начала XIV в. употреблялись несколько форм прошедшего времени: аорист, имперфект, плюсквамперфект, вытесненные впоследствии одной формой прошедшего времени, образовавшейся на базе перфекта (По В. Плотниковой).

25.     Прочитайте. Определите тему текста, тип и стиль речи. Пере-скажите текст, в качестве опоры используя его композиционную схему.

В процессе развития причастия претерпели ряд изменений. Краткие причастия утратили способность склоняться и перестали употребляться в функции определения. Из кратких причастий действительного залога настоящего и прошедшего времени развились деепричастия (неся, хваля). Целиком перешли в разряд прилагательных причастия действительного залога настоящего времени с суффиксами -уч-, -юч-, -ач-, -яч- (жгучий, колючий, горячий, висячий), вместо них стали употребляться причастия действительного залога настоящего времени с суффиксами -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- (жгущий, колющий, горящий, висящий). Полностью утрачивая глагольные признаки, многие причастия переходят в разряд прилагательных (выдающиеся достижения, мочёные яблоки, независимое государство). Следует различать причастия и прилагательные (избитый человек — причастие, избитая истина — прилагательное) (По В. Белоусову).

26.     Из первой группы выпишите словосочетания с причастием, из второй — с именем прилагательным.

I.        Горящая бумага — горячая батарея, негасимый свет — негаснущий огонь, выкрашенный пол — некрашеная скамья, путаное доказательство — запутанное дело, начинающий писатель — начинающий концерт артист, ведущий специалист — ведущий группу экскурсовод.

II.      Жгущий руки котелок — жгучий мороз, горящая по-стройка — горячая пора, под лежачий камень — лежащий на клумбе камень, сидячее положение — сидящий за партой ученик, висячий замок — висящий плод, летающий аппарат — летучая мышь, пересоленный винегрет — солёный бульон.

27. 1. Какие из деепричастий употребляются в современном русском литературном языке?

Промокнув — промокши, подмёрзнув — подмёрзнувши, утихнув — утихнувши, покорив — покоряя, возвысив — возвыся, вступив — вступя, заманив — заманя, исправив — исправя, сломя — сломав, спустя — спустив.

2. Составьте и запишите 3—4 предложения с деепричастными оборотами.

28. Прочитайте предложения, взятые из произведений А. С. Пушкина. Прокомментируйте с помощью данных примеров исторические изменения, произошедшие в синтаксисе русского языка.

1. Имел он счастливый талант без принужденья в разговоре коснуться до всего слегка... 2. Красавицы недолго были предмет его привычных дум. 3. Под вечер иногда сходилась соседей добрая семья... и потужить, и позлословить, и посмеяться кой о чём. 4. Владимир сухо отвечал и после во весь путь молчал. 5. Но вы, блаженные мужья, с ним оставались вы друзья. 6. Нашёл он полон двор услуги. 7. Свадьба слажена совсем, но остановлена затем, что модных колец не достали.

§ 2. Русский язык как один  из государственных языков 

Республики Беларусь

29. Прочитайте текст, определите его тему, стиль речи. Назовите сферу применения; задачи речи; стилевые черты; языковые средства, характерные для данного стиля. Содержание текста изложите в виде тезисов.

26 января 1990 года Национальным собранием Республики Беларусь был принят Закон «О языках в Республике Беларусь».

Глава 1 Общие положения

В соответствии с Конституцией Республики Беларусь государственными^м языками Республики Беларусь являются белорусский и русский языки.

Республика Беларусь обеспечивает всестороннее развитие и функционирование белорусского и русского языков во всех сферах общественной жизни.

Государственные органы, органы местного управления и самоуправления, предприятия, учреждения, организации и общественные объединения создают гражданам Республики Беларусь необходимые условия для изучения белорусского и русского языков и совершенного владения ими.

Гражданам Республики Беларусь гарантируется право... обращаться  в  государственные  органы,  органы  местного управления и самоуправления, на предприятия, в учреждения, организации и общественные объединения на белорусском, русском или другом приемлемом для сторон языке. Решение по существу обращения оформляется на белорусском или русском языке.

Всякие привилегии либо ограничения прав личности по языковым признакам недопустимы.

30. Прочитайте. Кратко изложите содержание 2, 3 и 4-й глав Закона «О языках в Республике Беларусь». Выпишите средства, характерные для текстов официально-делового стиля.

Глава 2

Язык государственных органов,  органов местного управления и самоуправления,  предприятий, учреждений, организаций  и общественных объединений

Акты государственных органов Республики Беларусь принимаются и публикуются на белорусском и (или) русском языках.

В Республике Беларусь языками делопроизводства и документации... являются белорусский и (или) русский языки.

Официальные документы, свидетельствующие статус гражданина, — паспорт, трудовая книжка, документы об образовании, свидетельства о рождении, браке... выполняются на белорусском и (или) русском языках...

На транспорте, в торговле, в сфере медицинского и бытового обслуживания употребляется белорусский или русский язык.

В Республике Беларусь судопроизводство ведётся на белорусском или русском языке.

Нотариальное делопроизводство в Республике Беларусь ведётся на белорусском или русском языке...

Акты прокурорского надзора в Республике Беларусь составляются на белорусском или русском языке.

Юридическая помощь гражданам и организациям оказывается на белорусском либо русском языке...

В Вооруженных Силах, иных военных формированиях Республики Беларусь употребляются белорусский и (или) русский языки.

Глава 3 Язык образования, науки и культуры

Республика Беларусь гарантирует каждому жителю неотъемлемое право на воспитание и получение образования на белорусском или русском языке.

В детских дошкольных учреждениях, а также в детских домах в Республике Беларусь воспитание ведётся на белорусском и (или) русском языках.

В Республике Беларусь учебная и воспитательная работа в общеобразовательных школах ведётся на белорусском и (или) русском языках.

Обучение и воспитание в профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях Республики Беларусь осуществляется на белорусском и (или) русском языках.

В Республике Беларусь языками в сфере культуры являются белорусский и (или) русский языки.

Глава 4 Язык информации и связи

В Республике Беларусь языками средств массовой информации являются белорусский и (или) русский языки...

В пределах Республики Беларусь почтово-телеграфная корреспонденция от граждан, государственных органов, органов местного управления и самоуправления, предприятий, учреждений, организаций и общественных объединений^с принимается на белорусском или русском языке.

§ 3. Русский язык  в международном общении

31.     Прочитайте текст. Разделите его на части, каждую из них озаглавьте. Составьте конспект фрагмента статьи.

Русский язык — один из самых богатых и распространённых языков мира. Он стал применяться в разных сферах международного общения. Русский язык является важнейшим «языком науки» — средством общения учёных разных государств, средством хранения общечеловеческих знаний. Он — необходимая принадлежность мировых систем коммуникации (радиопередачи, авиа- и космические сообщения и т. д.). Русский язык, как и другие мировые языки, является языком дипломатии, международной торговли, транспорта, туризма. Он юридически признан «рабочим языком» в международных организациях, прежде всего в ООН (наряду с английским, французским, испанским, китайским).

Русский язык по абсолютному числу владеющих им занимает 3-е (после китайского и английского) место в мире.

Как и другие мировые языки, русский язык стал языком широкого международного употребления в силу действия социальных и лингвистических факторов. Социальные факторы непосредственно связываются со значением народа — носителя данного языка — в истории человечества, и его ролью, авторитетом в современном мире. С точки зрения лингвистики, существенным оказывается степень пригодности данного языка (насколько он удобен, экономен и т. д.) для фиксации, хранения и извлечения самой разнообразной информации — научной, культурной, общественно-политической, художественной и т. д. (По В. Костомарову).

32.     1. Прочитайте. Воспроизведите содержание текста, дополнив его конкретными примерами, подтверждающими истинность высказанных положений.

Как никакой другой из «мировых языков» современности, русский язык, сохраняя самобытность на протяжении длительного времени, вобрал в себя особенности языковых ареалов Запада и Востока, освоив греко-византийское, латинское, восточное и старославянское наследие античности. На протяжении средних веков, новой и новейшей истории он воспринял всё лучшее из романских и германских языков европы. Однако главным двигателем совершенствования, обработки и шлифовки русского языка явилось напряжённое созидательное творчество поколений русских, а затем и не только русских, но всех российских... деятелей науки, политики, техники, культуры, литературы. Русский язык стал высокоразвитым, богатым… нормированным^с и упорядоченным, стилистически дифференцированным, исторически сбалансированным языком, способным обслуживать не только внутринациональные и внутригосударственные потребности, но и международные нужды. Он оказался внутренне готовым стать «мировым языком» (По В. Костомарову).

2. Напишите сочинение-рассуждение «Русский язык в Республике Беларусь» или «Русский язык в современном мире» (по выбору), используя тексты упр. 29, 30, 31, 32, либо подготовьте устное учебное сообщение на одну из данных тем.

грамматика текста

²    Текст (от лат. textum — ‘ткань’, ‘связь’, ‘соедине² ние’) — это завершённое высказывание, которое включает ² тематически и грамматически объединённые предложения, ² части, логично и последовательно реализующие авторский ² замысел, обладает смысловой и структурной связностью, ² принадлежит к определённому стилю и жанру речи.

²    Грамматика текста изучает организацию его содержа-

²    ния, структуры и роль языковых единиц в тексте. Одни из

²

²    них обеспечивают тематическое единство и развёрнутость ² текста, другие — его последовательность, смысловую и ² структурную связность, цельность.

§ 4. Функционирование языковых единиц в тексте

33.     Рассмотрите таблицу, составьте по ней учебное сообщение о тексте и его признаках.

Основные  понятия	Элементы текста	Языковые средства,  обеспечивающие  реализацию признака
Признак текста: Тематическое единство. Развёрнутость
тема текста, основная мысль текста; тема — подтема — микротема	заголовок,  опорные слова,  ключевые предло же ния; предложения, конкретизирующие, поясняющие клю че вые предложе ния	в тексте-повествовании: наименования участников событий, действий и предметов, с ними связанных; в описании: наименования предметов и их признаков; в рассуждении: слова со значением объяснения, обоснования

 

Основные  понятия	Элементы текста	Языковые средства,  обеспечивающие  реализацию признака
Признак текста: Последовательность
композиция текста, структурнологические типы речи: повествование, описание, рассуждение	зачин, средняя часть, концовка; элементы структуры типов речи: повествования, описания, рассуждения	лексические еди ницы; грамматические формы и синтаксические конструкции, представляющие начало мысли-темы, её развитие и завершение
Признак текста: Смысловая и структурная связность текста
виды структурной связи предложений (цепная, параллельная)	средства связи пред ложе ний в тексте	интонация; тематически объединённые лексические единицы, лексический повтор, синонимические замены, местоимения, наречия времени и места, единство видо-временных форм глаголов-сказуемых, союзы, однотипные синтаксические конструкции, порядок слов и т. д.
Признак текста: Цельность
цельнооформленность; неделимость частей; единство композиционных и языковых средств	эле менты внутренней формы: со держание, тема, авторский за мысел; элементы внешней формы: компо зи ция и языковые средства	языковые сред ства: лексические, грамматические, стилистические
Признак текста: Завершённость
исчерпанность темы текста, реализация авторского замысла	типичные компо зиционно-жанро вые формы завершения	языковые фор мулы, выводы, итоги развития основной мысли  в тексте

34.     Прочитайте текст, определите тему текста и тип речи. Назовите опорные слова и номера ключевых предложений; укажите номера тех предложений, которые поясняют ключевые. Слова каких частей речи преимущественно используются в тексте? Какова их роль?

1. Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид со своими жёлтенькими пыльными, всюду отставшими от стены обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и всё казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок. 2. Мебель соответствовала помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг. 3. Уже по тому одному, как они были запылены, видно было, что до них давно уже не касалась ничья^ф рука. 4. Была неуклюжая большая софа, занимавшая чуть ли не всю стену и половину ширины всей комнаты, когда-то обитая ситцем, но теперь в лохмотьях и служившая постелью Раскольникову. 5. Часто он спал на ней так, как был, не раздеваясь, без простыни, покрываясь своим старым, ветхим студенческим пальто и с одной маленькой подушкой в головах, под которую подкладывал всё, что имел белья, чистого и заношенного, чтобы было выше изголовье. 6. Перед софой стоял маленький столик (По Ф. М. Достоевскому).

35.     Прочитайте текст, определите тип речи. Установите вид и время глаголов-сказуемых. Какова их роль в тексте?

Вскоре после святок Николай объявил матери о своей любви к Соне и о твёрдом решении жениться на ней. Графиня, давно замечавшая то, что происходило между Соней и Николаем, и ожидавшая этого объяснения, молча выслушала его слова и сказала сыну, что он может жениться на ком хочет, но что ни она, ни отец не дадут благословения на такой брак. В первый раз Николай почувствовал, что мать недовольна им^сн, что, несмотря на всю свою любовь к нему, она не уступит ему. Она, холодно и не глядя на сына, послала за мужем; и, когда он пришёл, графиня хотела коротко и холодно в присутствии Николая сообщить ему, в чём дело, но не выдержала: заплакала слезами досады и вышла из комнаты. Старый граф стал нерешительно усовещивать Николая и просить его отказаться от своего намерения. Николай отвечал, что он не может изменить своему слову, и отец, вздохнув, весьма скоро прервал свою речь и пошёл к графине (По Л. Н. Толстому).

36.     Прочитайте текст, определите его тему, подтемы, сформули-руйте основную мысль текста. Установите тип речи. Охарактеризуйте языковые особенности текста.

Принято примитивно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединённым с прошедшим.

Память — преодоление времени, преодоление смерти.

В этом величайшее нравственное значение памяти. «Беспамятный» — это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки.

Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не проходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в памяти окружающих. Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что о нём всё будет позабыто.

Совесть — это в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершённого. Но если совершённое не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Без памяти нет совести (По Д. С. Лихачёву).

37. Прочитайте стихотворение. Установите и охарактеризуйте средства структурной связи предложений в данном тексте.

О КРАСОТе ЧеЛОВеЧеСКИх ЛИЦ есть лица, подобные пышным порталам, Где всюду великое чудится в малом. есть лица — подобия жалких лачуг, Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мёртвые лица

Закрыты решётками, словно темница. Другие — как башни, в которых давно Никто не живёт и не смотрит^м в окно.

Но малую хижинку знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата, Зато из окошек её на меня Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине мир и велик и чудесен! есть лица — подобья ликующих песен. Из этих, как солнце, ликующих нот Составлена песня небесных высот.

                                  Н. Заболоцкий

38. Прочитайте текст. Произведите его комплексный анализ по схеме: 1) тема и подтемы текста, основная мысль; 2) тип речи, композиция, языковые средства типа речи; 3) стиль речи, признаки стиля, языковые средства данного стиля; 4) связность текста: виды структурной связи предложений в тексте; 5) законченность текста.

Долгое время наука о языке ограничивалась изучением отдельных единиц языка — звуков, слов, словосочетаний и предложений.

Теперь лингвисты начали изучать более крупные отрезки речи: сочетания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и целый законченный текст^сн. Выяснилось, что текст имеет свои особенности построения. В нём проявляются черты, не свойственные предложению. Наблюдение за характером связи между частями текста показало, что отдельные части текста объединяются не только привычными формами связи — союзами, союзными словами, но и другими, менее чётко выделяемыми в ткани текста. К ним относятся повторения слов, словосочетаний, предложений однотипных структур. Кроме того, даже ассоциации могут служить средствами связи отдельных частей, следующих одна за другой, а также расположенных на некотором расстоянии друг от друга (По И. Гальперину).

культура речи

§ 5. Коммуникативные качества речи

39. Прочитайте текст. Что такое культура речи? Что такое языковая норма?

В современной лингвистической литературе культура речи определяется как владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также как умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Языковая норма — это совокупность явлений, разрешённых системой языка, отражённых и закреплённых в речи носителей языка и являющихся обязательными для всех владеющих литературным языком в определённый период.

Типы языковых норм

	Нормы орфоэпические (произносительные) регулируют выбор вариантов фонемы. Следует произносить: а[т]елье, нельзя: а[т′]елье; следует: ло[п], нельзя: ло[б] и т. д.
	Нормы акцентологические (постановка ударения) регулируют выбор вариантов размещен ия ударного слога. Следует произносить: позвони´т, звони´шь, нельзя: позво´нит, зво´нишь; можно: краси´вее, нельзя: красиве´е; следует: свёкла, нельзя: свекла´ и т. п.

 

	Нормы словообразовательные регулируют выбор морфем, их размещение и соединение в составе нового слова. Следует: наблюдатель, нельзя: наблюдальщик; следует: грузчик, нельзя: грузитель.
	Нормы морфологические регулируют выбор вариантов форм слова и вариантов её соединения с другим словами. Следует: инжене´ры, нельзя: инженера´; следует: много дел, нет мест, нельзя: много делов, нет местов; следует: крепкий кофе, нельзя: крепкое кофе и т. д.
	Нормы синтаксические регулируют выбор вариантов построения словосочетаний и предложений. Следует: Когда я подъезжал к станции и глядел в окно, у меня с головы слетела шляпа. Нельзя: Подъезжая к станции и глядя в окно, шляпа слетела с моей головы.
	Нормы лексические (речевые) запрещают употребление слов, применение которых исключено литературным языком.
	В современной лингвистической литературе выделяются также нормы стилистические, которые регламентируют употребление слова и синтаксической конструкции в текстах определённого стиля речи.
	Нормы  правописания  охватывают  правила орфо графии и пунктуации: орфографические нормы — это правила написания слов; пунктуационные нормы — это правила употребления знаков препинания на письме.

40. Прочитайте. Назовите основные качества культуры речи.

Умение чётко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей, владение культурой речи — своеобразная характеристика профессиональной пригодности людей самых различных специальностей: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, журналистов, менеджеров. Культурой речи важно владеть всем, кто по своей должности, роду занятий связан с людьми, организует и направляет их работу, ведёт деловые переговоры, воспитывает, учит, заботится о здоровье, оказывает людям различные услуги.

Вот почему в школах, лицеях, колледжах стали преподавать культуру речи, риторику, ораторское искусство.

Культура речи — совокупность таких качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учётом конкретной ситуации и в соответствии с поставленными целями и задачами. К ним относятся: точность, логичность, чистота, богатство, выразительность, уместность речи (По Л. А. Введенской).

²    Точность речи — основное качество культуры речи,

²    которое определяется знанием предмета речи и законов

²    (правил) словоупотребления, умением чётко и ясно мыс² лить.

²    Точность речи нарушается в результате недостаточно-

²

²    го знания русского языка. Наиболее типичные ошибки:

²    употребление слов в несвойственном им значении; не² устранённая контекстом многозначность, порождающая ² двусмысленность.

²    Каждое знаменательное слово выполняет номинатив-

²    ную функцию, т. е. называет предмет или его качество,

²

²    действие, состояние. Это обязывает говорящих обращать ² внимание на значения слов. Например: «Верней клади

²    ступень ноги», — советует один поэт, не замечая не² которого несходства между ступнёй ноги и ступенью ² лестницы... Прозаик пишет: «Он щёлкнул щиколоткой ² калитки» вместо щеколдой. Когда Б. Пильняк пишет,

²    что «дочь за три года возрастом догнала мать», нужно

²

²    убедить Пильняка, что возраст и рост не одно и то же» ² (М. Горький).

41.    Прочитайте три отрывка из статей В. Г. Белинского и сформу-лируйте в письменной форме ответ на вопрос: что понимал В. Г. Белинский под точностью речи?

1.       Гоголь не пишет, а рисует; его изображения дышат живыми красками действительности! Видишь и слышишь их.  Каждое  слово,  каждая  фраза  резко,  определённо, рельефно выражает у него мысль, и тщетно бы хотели вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли.

2.       Какая точность и определённость в каждом слове, как на месте и как не заменимо другим каждое слово! Какая сжатость, краткость и вместе с тем многозначительность! Читая строки, читаешь и между строками; понимая ясно всё сказанное автором, понимаешь ещё и то, чего он не хотел говорить, опасаясь быть многоречивым. Как образны и оригинальны его фразы: каждая из них годится быть эпиграфом к большому сочинению.

3.       Каждое слово в поэтическом произведении должно до того исчерпывать всё значение требуемого мыслию целого произведения, чтоб видно было, что нет в языке другого слова, которое тут могло бы заменить его. Пушкин и в этом отношении величайший образец: во всех томах его произведений едва ли можно найти хоть одно сколько-нибудь неточное или изысканное выражение, даже слово.

42.    Исправьте допущенные речевые ошибки в предложениях.

1. На вокзале висит объявление: «Касса для командировочных на втором этаже». 2. Господа командировочные, получите командировочные удостоверения. 3. Студенты первого курса для вселения в общежитие должны представить справки. 4. Председатель собрания представил слово докладчику. 5. Авторы предоставили издательству рукописи книги. 6. Крысы и мыши в овощехранилищах уничтожают много продукции. 7. Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод. 8. Он был смешной парень: как начнёт смеяться, так не остановишь. 9. Можно начинать собрание: форум уже есть. 10. Мне некогда заниматься с младшим братом. Я сегодня очень занятый. 11. За нетактическое поведение пассажиру сделали замечание. 12. Автор статьи пишет ещё об одном требовании Л. Н. Толстого к языку — о требовании простоты и ясности, понятливости. 13. Ни один укол, который делает медицинская сестра Наташа, не бывает больным.

43.    Напишите небольшое сочинение-рассуждение, в качестве тезиса используя высказывание Л. Н. Толстого.

единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия.

44.    Прочитайте. Что считается нарушением уместности речи?

Уместной называется речь, слова и выражения которой подобраны с учётом того, о чём, где и для кого мы говорим и пишем, т. е. такая организация лексических средств, которая делает речь отвечающей целям и задачам общения. Уместность отдельного слова регулируется стилем языка. Поскольку в каждом стиле есть свои закономерности отбора языкового материала, существуют стилеобразующие элементы, определяющие специфику каждого стиля. Перенесение их в другие условия общения без надобности считается нарушением уместности речи, отступлением от литературной нормы. Уместность употребл ения отдельной лексической единицы регламентируется контекстом, так как он представляет единство плана содержания и плана выражения, однородность стилистической тональности. Нарушение уместности речи на стилистическом уровне — одна из самых распространённых стилистических ошибок. Нарушением уместности речи считается сближение, смешение в контексте слов различной стилистической окраски. Это нарушение может происходить, когда слово литературное заменяется словом разговорным, просторечным, когда вместо сделал говорят обтяпал, вместо носить — тас кать, когда в текст, нейтральный по своей стилистической окраске, включается профессиональный термин и др. Только знание специфики стилей литературного языка, стилистической дифференциации лексики поможет найти наиболее целесообразный способ, вариант передачи информации (По Н. Ю. Штрекер).

45.    Прочитайте. Назовите средства и приёмы выразительности речи.

Выразительность речи во многом зависит от того, в какой степени говорящий или пишущий владеет тропами и фигурами. Выразительность могут усиливать единицы языка всех уровней, однако лексика — один из основных источников речевой выразительности. И эпитет, и метафора, и метонимия опираются на слово, его семантику — самую сложную, самую подвижную, самую богатую по выразительности область языка.

Тропы — слова и выражения, употреблённые не в обычном, прямом значении, а в переносном смысле. В основе тропа лежит сопоставление явлений, сходных по какимлибо признакам или каким-либо образом связанных, соотносящихся между собой. Как известно, к тропам относятся: метафора, метонимия, аллегория, сравнение, эпитет.

Фигурами выразительности речи являются анафора (единоначатие), параллелизм, антитеза, инверсия и др.

46.    Прочитайте. Какие эпитеты использовал Н. Гумилёв в этом тексте?

Город, как голос наяды,

В призрачно-светлом былом,

Кружев узорней аркады;

Воды застыли стеклом. <…>

Лев на колонне, и ярко

Львиные очи горят, Держит евангелье Марка, Как серафимы, крылат.

47.    Прочитайте. Какой стилистический приём использовал В. Ма-яковский?

Александр Сергеевич,                   разрешите представиться.

                                    Маяковский.

Дайте руку! <…> Стиснул?

             Больно?

                        Извините, дорогой. <…>

Мне

      при жизни

                     с вами                               сговориться б надо. Скоро вот

              и я                    умру                           и буду нем.

После смерти

                   нам                          стоять почти что рядом:

вы на Пе,

              а я                   на эМ.

48.     Прочитайте. Найдите в тексте эпитеты, сравнения, метафор ы. Какие средства выражения иронии использованы в тексте?

Июньское  утро  ещё  только  начало  формироваться. Акации подрагивали, роняя на плоские камни холодную оловянную росу. Уличные птички отщёлкивали какую-то весёлую дребедень. В конце улицы, внизу, за крышами домов, пылало литое, тяжёлое море. Молодые собаки, печально оглядываясь и стуча когтями, взбирались на мусорные ящики. Час дворников уже прошёл, час молочниц ещё не начинался.

Был тот промежуток между пятью и шестью часами, когда дворники, вдоволь намахавшись колючими мётлами, уже разошлись по своим шатрам; в городе светло, чисто и тихо, как в государственном банке. В такую минуту хочется плакать и верить, что простокваша на самом деле полезна; но уже доносится далёкий гром: это выгружаются из дачных поездов молочницы с бидонами. Сейчас они бросятся в город и на площадках чёрных лестниц затеют обычную свару с домашними хозяйками. На миг покажутся рабочие с кошёлками и тут же скроются в заводских воротах. Из фабричных труб грянет дым (И. Ильф, Е. Петров).

49.     1. Какую функцию выполняют в тексте эпитеты небо чистое, горячим светом, в свежем ветерке?

Я лёг вчера спать ещё до ужина... Сегодня проснулся рано. Отдёрнул занавески, раскрыл окно. Небо чистое и синее, солнце горячим светом заливает ещё мокрый от дождя сад; на липах распустились первые цветки, и в свежем ветерке слабо чувствуется их запах; всё кругом весело поёт и чирикает... На душе ни следа вчерашнего. Грудь глубоко дышит, хочется напряжения, мускульной работы, чувствуешь себя бодрым и крепким (В. Вересаев).

2. Используя содержание текстов из упр. 45, 46, 47, 48, подготовьте учебное сообщение о средствах и приёмах выразительности речи.

стилистика  как раздел науки о языке

§ 6. Функциональные стили, стилеобразующие средства языка

50.     Прочитайте. Расскажите о происхождении термина стилисти-ка. Чем занимается наука стилистика? Каковы её основные отрасли?

есть науки без возраста, или, точнее, с трудно определяемым возрастом. Такова стилистика, которая очень молода, так как стала наукой, сформировалась как самостоятельная отрасль знаний лишь в начале XX в., хотя человека очень давно интересует не только то, что он говорит, но и то, как говорит. А этим занимается именно стилистика. И значит, возраст её довольно почтенный, о чём свидетельствует и сам термин, само название науки. Стилистика происходит от слова стиль (stylus) — так древние называли заострённую палочку, стерженёк для писания на восковых дощечках. В этом значении (‘перо, орудие письма’) в русском языке использовалось вышедшее теперь из употребления однокоренное слово стило. Сейчас это устаревшее слово употребляют довольно редко, да и то в шутку или иронически.

Современная стилистика — это развитая наука, имеющая  несколько  отраслей:  1)  ф у н к ц и о н а л ь н а я с т и л и с т и к а,  изучающая  функциональные  стили; 2) п р а к т и ч е с к а я  с т и л и с т и к а, анализирующая закономерности, целесообразность, уместность употребле- ния слов, оборотов, грамматических форм и конструкций в речи; 3) с т и л и с т и к а  т е к с т а, изучающая закономерности построения и функционирования текстов. Раньше лингвистика заканчивалась изучением предложения. Теперь в её ведении и целые тексты — от короткой заметки в газете до романа-эпопеи (По Г. Я. Солганику).

51.     Прочитайте. Подготовьте учебное сообщение о функциях языка и взаимосвязи языковой функции и функционального стиля. Дайте определение термину «функциональный стиль».

Русскому языку свойственны различные функции. Среди учёных-лингвистов нет единого мнения относительно количества функций, присущих языку. Но пять основных функций (коммуникативная, информативная, официальноделовая, эстетическая, воздействующая), по их мнению, формируют пять функциональных стилей: разговорный, научный, официально-деловой, художественный, публицистический.

Благодаря стилям мы способны точно выразить сложную научную мысль, создать законы, поразить слушателей прелестными стихами, отобразить в эпопее многоплановую жизнь народа или в статье привлечь внимание читателей к интересующей проблеме. Функции и функциональные стили обусловливают стилистическую гибкость языка, многообразные возможности выражения мысли.

Функция языка формирует стиль. Что это значит? Как это практически происходит? Каждая функция — это определённая установка на ту или иную задачу выражения мысли: точную, объективную, конкретно-изобразительную, информативно-деловую и т. д. И соответственно с этой установкой каждый функциональный стиль отбирает из литературного языка те слова и выражения, те формы и конструкции, которые могут наилучшим образом выполнять задачу данного стиля. Однако функциональный стиль не только отбирает из литературного языка наиболее пригодные для него слова, выражения, формы. Он меняет качество языковых единиц, преобразует их, приспосабливает для выполнения своей задачи.

Функциональный стиль — это разновидность литературного  языка,  выполняющая  определённую  языковую функцию в общении, характеризующаяся своим кругом тем, своим набором речевых жанров, специфической лексикой и фразеологией. Каждый функциональный стиль — это своеобразный язык в миниатюре: язык науки, язык искусства, язык законов, дипломатии. А все вместе они составляют то, что мы называем русским литературным языком (По Г. Я. Солганику).

52. Прочитайте. Составьте конспект текста и подготовьте учебное сообщение на тему «Роль грамматических форм в формировании стилей».

Одна и та же языковая единица, например глагольная форма настоящего времени, в разных функциональных стилях приобретает различное функционально-стилистическое значение. Например: Эта равнина лежит восточнее склонов Уральских гор. В научной речи форма лежит означает ‘расположена, вообще находится’. Нельзя отнести это время ни к настоящему, ни к прошлому, ни к будущему. Это вневременное, абстрактное значение, характерное для научных текстов. Такое же значение находим и в предложении: Эта схема составляется следующим образом. Составляется означает ‘схему составляют, она составляется вообще, обычно, всегда таким образом’. Такое же вневременное, абстрактное значение.

Официально-деловой стиль изменяет значение формы настоящего времени: Капитальный ремонт лежит на нанимателе. Такая фраза может встретиться в постановлении, инструкции. Здесь форма лежит означает ‘предписано, установлено, чтобы ремонтом занимался наниматель’. Форма настоящего времени имеет значение долженствования.

Законы составляются высшим законодательным органом. И здесь то же значение долженствования. Составляются значит ‘установлено, чтобы они составлялись, это обязанность законодательного органа’.

В публицистической речи эта же глагольная форма наполняется новым содержанием: Сегодня открывается сессия парламента. Депутатам предстоит обсудить проект закона о частном предпринимательстве. Составляется новое, более совершенное законодательство.

Здесь составляется имеет значение ‘составляется сейчас, в данный момент, в настоящее время’. Это настоящее актуальное, или настоящее момента речи, т. е. время действия совпадает с моментом речи. И оно используется обычно в репортажах с места событий.

Другой аспект настоящего времени, другое его значение, не известное ни научному, ни деловому стилю, проявляется в художественной речи: Давеча задремал в канаве, слышу — идут... Думаю, значит, часть идёт (А. Н. Толстой). Это настоящее историческое время. Речь идёт о событиях недавнего прошлого (давеча задремал), но рассказывается о них так, как будто они происходят сейчас, в момент рассказа. Такое настоящее позволяет приблизить события прошлого, лучше их представить, изобразить. Поэтому его называют также настоящим изобразительным.

Все эти примеры показывают, какое сильное действие оказывает функция стиля на языковые единицы. Одна и та же грамматическая форма, в данном случае настоящее время глагола, в каждом функциональном стиле меняет своё значение, поворачиваясь разными своими гранями, и таким образом участвует в создании того или иного стиля. Так происходит формирование функционального стиля (По Г. Я. Солганику).

53.     Заполните таблицу. Составьте учебное сообщение о стилях речи и их основных признаках.

Стиль речи	Задачи	Сфера применения	Основные стилевые черты	характерные языковые средства	Жанры

54.     Прочитайте, сделайте в письменной форме подробный стили-стический анализ текста, установив: а) задачу текста; б) сферу применения текста; в) стилевые черты; г) языковые средства.

ФеНОМеНАЛьНАЯ СПОСОБНОСТь

Лица, впервые знакомящиеся с явлениями мысленного внушения и спонтанной телепатии, обычно задаются вопросом: «Почему только некоторые, немногие люди одарены этой удивительной способностью? Почему с нами никогда ничего подобного не было? Не странно ли это? Ведь другие психические способности присущи всем людям без исключения». На это можно ответить: да, присущи всем людям, но в какой различной степени! Возьмём, например, способность к устному счёту. В Бехтеревском институте мозга автору довелось участвовать в обследовании феноменального счётчика Араго. Представьте себе классную доску, на которой кто-либо из присутствующих пишет колонку из 10—12 пятизначных или шестизначных чисел. Требуется подсчитать сумму написанных чисел. Араго делал это с невероятной быстротой. едва кинув взгляд на доску, он буквально «выпаливал» ответ с такой скоростью, что его едва удавалось записывать. «Простой же смертный» выполнял эту счётную операцию с мелом у доски не раньше чем за несколько минут, да и то нередко с ошибками. Замечательно, что феноменальная способность к устному счёту проявляется у таких одарённых счётчиков как бы в готовом виде, обычно очень рано — ещё в дошкольном возрасте (По Л. Васильеву).

Жанры речи: дискуссия

§ 7. Диалогические жанры речи

²    Диалог (от греч. dia- — ‘между’, ‘через’) — разговор

²    двух или нескольких лиц. В монологе слушатель пасси² вен, в диалоге активен, он может поменяться ролью с ² говорящим. Реплики в диалоге связаны между собой: за ² вопросом должен следовать ответ; на побуждение можно ² ответить согласием или несогласием совершить действие;

²    на приветствие — также приветствовать; для этикетных

²

²    высказываний (благодарностей, извинений, поздравле² ний и т. п.) тоже предусмотрены определённые ответные ² реакции.

²    Спор — диалог, в котором аргументированно опро² вергается противоположное мнение. Существенный при² знак спора —  д и с к у с с и о н н о с т ь  (столкновение ² противоположных мнений), которая обязательно находит ² выражение в формулировке темы спора. Дискуссион-

²    ность в языке может выражаться разными способами:

²

²    с помощью проблемных вопросов (Школа будущего: шаг ² вперёд, два шага назад?); антонимов (Труд учителя —

²    искусство или ремесло?); разделительных союзов или, ² либо (Учить или не учить устные уроки?); частиц разве, ² ли (Нужна ли школьная форма?).

55. 1. Прочитайте текст. Какова, по-вашему, познавательная роль спора как способа поиска истины? В каких ситуациях можно спорить? С кем можно спорить?

В споре бывает так, что один человек хочет своими мыслями изменить ход твоих. Но разве невозможно, чтобы каждый оставался при своём? Истина — чья она? Твоя? Моя? Кому принадлежит?.. И твоя, и моя как часто нужны, чтоб выкристаллизовалась третья, более верная, более точная, и всё же ещё не последняя, казалось бы торжествующая... Как часто человек яростно отстаивает то, в чём, увы, ещё и не разобрался, даже не пытался разобраться.

Право на спор — великое право. Но им тоже не следует злоупотреблять. Истина познаётся в споре. Но не в споре самолюбий, равно пристрастных к самим себе.

Истина рождается в споре. Но не бывает ли так, что в споре она уходит от нас, когда мы забываем о ней ради самого спора?..

Плохо, когда ты не прав и продолжаешь спор. В этом случае, когда не прав, можно спорить только с самим собой.

И непременно надо суметь себя пересилить.

Действительно, разве я могу быть всегда прав? Разве не может быть так, что в момент, когда я особенно упорно доказываю свою правоту, я больше всего не прав? (По М. Я. Паничу).

2. Как вы думаете, что имел в виду римский писатель II в. Авл Геллий, когда сказал: «Истина — дочь времени»?

² В споре принято различать две полярные цели: «ради ² истины» и «ради победы». Названные цели находят пря-

² мое отражение в жанрах дискуссии и полемики.

²

² Дискуссия (от лат. discussio — ‘рассмотрение’) — ² спор,  направленный  на  достижение  истины.  В  нём ² используются только корректные приёмы (конструктив² ные, например перехват инициативы в споре с помощью

² воп роса). Задача дискуссии — достижение определённой

² степени согласия участников по обсуждаемому вопросу,

²

² поэтому и применяемые приёмы должны быть одобряемы ² обеими сторонами.

² Полемика (от греч. polemikos — ‘враждебный’) — спор, ² направленный на победу над противоположной стороной. ² В нём используются не только корректные приёмы. Цель

² полемики оправдывает приёмы, применяемые участника-

²

² ми, они не должны обязательно согласовываться с пред² ставлениями других участников о допустимом в споре.

56. 1. Прочитайте. Выполнил ли спор свою познавательную задачу в описываемых историях?

«...Наиболее  замечательные  открытия  делаются  не столько людьми, сколько временем, — вот почему весьма важные дела часто совершались одновременно двумя или даже большим числом опытных мыслителей». Эти слова были сказаны Гёте около 200 лет назад. Научно-исследовательской деятельностью занимались тогда небольшие группы людей. Но уже в то время срабатывал эффект синхронного овладения истиной. Академик В. А. Легасов сравнил поиск истины с передачей эстафетной палочки по длинной дистанции огромным числом участников. В ситуациях, когда приоритет открытия определить сложно, возможны и естественные обиды, и огорчения от упущенной победы, и переоценка собственного вклада в сделанное приращение знания. И как следствие — споры. Каким накалом, например, отличался спор о приоритете в открытии дифференциального и интегрального исчисления между Ньютоном и Лейбницем! Перипетии этого исторического события описаны в шутливых стихах евгения ефимовского.

Весь мир вопрос интриговал:

Кто первым вывел интеграл? Герр Лейбниц был уверен в том, Что англичанин был потом.

Сэр Ньютон был уверен в том, Что раньше «сэр», а «герр» потом.

Собрали в Лейпциге совет:

— Герр Лейбниц — да!

Сэр Ньютон — нет!

Собрали в Лондоне совет:

— Сэр Ньютон — да!

Герр Лейбниц — нет!

Но вёлся спор,

Наверно, зря

В таком ключе и стиле; Ведь интеграл Делить нельзя: Он сумма

Всех усилий!

(По М. А. Слемнёву, В. Н. Василькову).

2. Является ли шутливый совет поэта единственно верным выходом из создавшейся ситуации? История науки знает и другие примеры. Подберите информацию из истории биологии, математики, химии, физики и других дисциплин о вкладе многих исследователей в важнейшие открытия. Например, список натуралистов, причастных к рождению теории естественного отбора, не ограничивается только фамилией великого Чарльза Дарвина, в него можно по праву включить...

57. Рассмотрите предлагаемые темы. Все ли они являются дискуссионными? Предложите свои варианты замены недискуссионных формулировок. Какие темы из данных вы предложили бы для дискуссии, а какие для полемики? Сформулируйте свои темы для дискуссии и для полемики.

1.    Кино в системе других видов искусства.

2.    единоборство или содружество кино и телевидения?

3.    Завтрашний день кино.

4.    Самые перспективные жанры кино.

5.    Труд актёра — искусство или профессия?

6.    Чего мы ждём от хорошего фильма?

7.    Что даёт человеку общение с животными?

8.    Легко ли быть молодым?

58. Прочитайте правила подбора аргументов (фактов, используемых для обоснования определённой точки зрения). Какие из них чаще всего нарушаются в реальных спорах? Какие кажутся самыми важными?

Правила формулирования аргументов

По законам логики

1.                   Содержание аргумента с точки зрения убеждаемого должно соответствовать действительности.

2.                   Тезис должен логически вытекать из аргумента.

1.                   Уроки физкуль туры нужны, так как они пред усмот­ ре ны программой. (Факт не является аргументом.) Уро ки физкультуры нужны, так как они помог ают укреплять здоровье. (Факт-аргумент.)

2.                   Именно ты должен выступить на концерте, ведь больше некому.  (Нет  причинно-следственной связи.)

По законам психологии

1.             Сила аргумента прямо 1. Сегодня лучше одет ься попропорциональна степени теплее, а не то замёрзнешь: на личного интереса убежда - улице –10 ^оС. (Надо сделать так, емого. потому что тебе будет от этого

луч ше.)

2.             Сила аргумента зависит 2. Сегодня лучше одеться поот особенностей системы теплее, что бы не выглядеть

ценностей убеждаемого.                          белой вороной. (Для убеждаемого это не важно.)

59. 1. Существуют две точки зрения на роль телевидения в жизни людей: а) Телевидение превращает людей из активных участников событий в пассивных наблюдателей, развивает лень, апатию; б) Телевидение может нести всё лучшее, что нужно человеку и обществу. Какой точки зрения придерживаетесь вы? Мотивируйте свой ответ. Возможна ли 3-я точка зрения?

2.        Учитывая правила формулирования аргументов, обоснуйте противоположные взгляды на следующую ситуацию: ваш друг считает, что в городе следует запретить содержание кошек и собак, вы же придерживаетесь противоположной точки зрения.

3.        Вам, конечно, приходилось слышать фразу: Его любят дети и собаки — значит, он хороший человек. Как вы думаете, почему люди так считают? Можно ли считать эту фразу серьёзным аргументом?

60. Прочитайте высказывания известных людей. Сформулируйте дискуссионную тему, опираясь на различные точки зрения. Обоснуйте одну из них.

Из глубины древности дошло до нас выражение: «Корень учения горек». Но так ли необходимо, чтобы, обучаясь, учащийся страдал, мучился, испытывал трудности? Анатоль Франс писал, что учиться можно только весело. Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять её. А здоровая любознательность бывает только при хорошем настроении. Франс метко закончил своё высказывание: «Чтобы переварить знание, надо глотать его с аппетитом».

«Главный принцип, — писал один из известных педагогов В. Шаталов, — снять чувство страха с души учащегося, сделать его раскованным, свободным, вселить уверенность в свои силы, увидеть в нём полноценного, способного к творчеству, серьёзного человека». Нельзя постоянно пугать учеников плохой оценкой. Известно, что очень часто оценка становится мерилом нравственных отношений между учителем и учеником. Это в корне неверно. Нельзя пугать отметками. В. А. Сухомлинский писал: «Не ловите детей на незнании. Отметка — не наказание. Отметка — радость».

Л. Н. Толстой отмечал: «Мудрость не в том, чтобы знать как можно больше, а в том, чтобы знать, какие знания самые нужные, какие менее и какие ещё менее нужные». А. Эйнштейну приписывают ответ на вопрос досужего корреспондента: «Велика ли скорость света?» — «Я никогда не запоминаю то, что можно прочесть в любом справочнике», — ответил Эйнштейн.

«Нужны ли экзамены? Ведь это запоздалая форма контроля, когда брак уже устранить невозможно», — так считают многие ученые.

61.     Прочитайте. Опираясь на материал текста, охарактеризуйте поведение эгоцентриста в споре (лат. еgо — ‘я’).

Успех дискуссии во многом зависит от тактичности её участников. Древние греки говорили: «Последний и высший дар богов человеку — это чувство меры». Мера дискуссии и спора — тактичность. Бестактный человек является своео бразным агрессором. Не считаясь с настроением собеседника, он вторгается в его «Я», бесцеремонно пытается диктовать свою волю и условия. Древнегреческий философ Теофраст писал, что бестактные люди обладают поразительной способностью причинять неприятность неумело и не к месту сказанным словом. Терпеливое выслушивание собеседника, сдержанный подхват реплик, уважительный тон возражений свидетельствуют о высокой культуре диалога. Великий знаток человеческой души и мастер диалога Джордж Бернард Шоу назвал подлинным испытанием воспитанности человека его поведение во время спора (По М. А. Слемнёву, В. Н. Василькову).

62.     1. Прочитайте пословицы и поговорки, разделите их на две группы с учётом реализации в общении правил вежливости.

1.     От одного слова — да навек ссора.

2.     Говори, да не спорь, а хоть спорь, да не вздорь.

3.     Кто не умеет говорить — портит разговор.

4.     Беседовать хорошо тогда, когда есть что сказать.

5.     Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

6.     Золотые слова и вовремя сказаны.

7.     Доброе слово сказать — посошок в руку дать.

8.     Глупым словам — глупое ухо.

9.     Доброе слово и железные ворота открывает.

2.  Сопоставьте ваши выводы с данными таблицы.

Конструктивность  (поиск истины)	Деструктивность  (нежелание искать истину)
умение сдерживать себя; умение найти, что сказать; умение выражать уважение к собеседнику; умение найти добрые слова	употребление злых и необдуманных слов; стремление одержать верх в раз говоре любым способом

3.  Прочитайте материал таблицы (ниже). Какая речевая манера (конструктивная или деструктивная) здесь представлена? Как будет развиваться спор, один из участников которого общается подобным образом? Предложите свои варианты иного речевого оформления реплик, ориентированного на поиски истины. Дополните таблицу.

Вы не правы, заблуждаетесь, ошибаетесь, лжёте, и я вам сейчас это докажу!
Нет сомнений. Никто не станет отрицать. Только глупец не поверит.
У меня нет сил доказывать, что и ослу ясно.
Что вы можете знать об этом?
Какое вам дело до этого? Кто вас просил? Вы что, смеётесь?
У нас и без этого забот хватает.
Окружающие не доросли до этого.

63. Прочитайте. Охарактеризуйте индивидуальное речевое поведение «собеседников» — героев басни И. А. Крылова «Волк и Ягнёнок». Какую цель преследует каждый из говорящих? Насколько они убедительны? С помощью каких средств (языковых и неязыковых) пытается достичь убедительности каждый?

Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал Волк.

Ягнёнка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить питьё

Моё

С песком и с илом?

За дерзость такову

Я голову с тебя сорву». —

«Когда светлейший Волк позволит,

Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью От Светлости его шагов я на сто пью; И гневаться напрасно он изволит:

Питья мутить ему никак я не могу». — «Поэтому я лгу!

Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!

Да помнится, что ты ещё в запрошлом лете

Мне здесь же как-то нагрубил;

Я этого, приятель, не забыл!» —

«Помилуй, мне ещё и от роду нет году», —

Ягнёнок говорит. — «Так это был твой брат». — «Нет братьев у меня». — «Так это кум иль сват И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.

Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,

Вы все мне зла хотите

И, если можете, то мне всегда вредите;

Но я с тобой за их разведаюсь грехи». —

«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! устал я слушать, Досуг мне разбирать вины твои, щенок!

Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».

Сказал и в тёмный лес Ягнёнка поволок.

64. 1. Прочитайте. Определите, какой способ рассуждения (обобщение — от примеров к выводу или конкретизация — от правила к примерам) использован в памятке.

Памятка для спорящего

если вы	если вы
•               умеете  сформулировать и  выразить  словами  свои мысли; •               умеете  приводить  сильные аргументы; •               знаете кое-что о предмете спора; ... это значит, что вы УМЕЕТЕ спорить (конструктивный диалог)	•               перебиваете  оппонента, вмешиваетесь,  нервничаете; •               не  имеете  собственного мнения  о  предмете  спора, поддерживаете тех, кто вам приятен; ... это значит, что вы НЕ УМЕЕТЕ спорить (деструктивный диалог)

2. Перечень умений в памятке далеко не полный. Дополните его своими аргументами, обобщив изученный материал.

65. Выберите тему и организуйте спор (дискуссию или полемику). Для лучшей организации изберите ведущего и группу экспертов, которые будут внимательно следить за поведением участников спора и оценивать качество приводимых аргументов, сохранение темы спора, речевое оформление реплик, корректность их предъявления.

1.                   Стремление к свободе в менталитете белорусов: есть ли оно?

2.                   Может ли человек быть нравственным, не веря в Бога и не посещая церковь?

3.                   Влияние лидеров на коллектив: оно помогает или ущемляет?

4.                   Нужно ли заставлять читать то, что человек не хочет или не может?

5.                   Каким быть современному образованию?

6.                   Что лучше: любить или быть любимым?

7.                   Нужна ли служба в армии?

8.                   Плюсы и минусы телерекламы.

9.                   Каким быть или кем быть?

10.                Мода на профессии: случайна ли она?

11.                есть ли «своё» лицо у современности?

12.                Современная женщина: семья или карьера? Выбор или гармоничное сочетание?

13.                Нужна ли школьная форма?

14.                Современный учитель: кто он?

66. 1. Можно ли вступать в спор, не приняв во внимание особенностей друг друга? Часто ли ваши споры со взрослыми заканчиваются испорченным настроением? Попробуйте выяснить причину.

2. Запишите в два столбика те характеристики (свои и взрослых), которые помогают или мешают прояснению спорного вопроса. Сравните ваши характеристики с выводами, сделанными Аристотелем в

IV в. до н. э.

Черты характера, присущие юному  и зрелому возрасту

Юные: склонны к желаниям; вспыльчивы; не переносят пренебрежения; любят победу; совсем не корыстолюбивы; не злы, добродушны, легковерны; живут надеждой; чрезвычайно смелы; великодушны; любят друзей; во всём грешат крайностью, всё делают через меру; считают себя всеведущими; доступны состраданию; любят посмеяться; сказать острое слово.

Пожилые: ничего положительного не утверждают; «полагают», но ничего не «знают»; подозрительны, недоверчивы; любят и ненавидят не сильно; не жаждут; не щедры; трусливы, всего опасаются; эгоисты; живут воспоминаниями; гнев их пылок, но бессилен; руководствуются расчётом; поступают несправедливо не по злобе, ворчливы; не бойки и не смешливы.

3. Объясняют ли ваши выводы существующую во все времена проблему непонимания отцов и детей? Какие, на ваш взгляд, можно дать рекомендации, чтобы споры поколений проходили менее болезненно?

слово как основная единица языка

звуковая сторона слова: Произносительная норма. изобразительно-выразительные возмоЖности фонетики

²    Фонетика — раздел науки о языке, который изучает

²    звуковые единицы языка, т. е. звуки речи, способы их

²

²    образования, акустические свойства, закономерности ² звуковых изменений.

§ 8. Гласные звуки

²    Гласные — это звуки, в образовании которых прини² мает участие только голос. При произнесении гласных

²    звуков воздушная струя свободно проходит через полость

²

²    рта, не встречая на своём пути преград.

²    В русском языке в положении под ударением раз-

²

²    личают шесть гласных звуков: [а], [о], [э], [у], [и], [ы], ² например: сом [сом], сам [сам], дело [д′эл]о, дума [ду´м]а,

²    бил [б′ил], был [был]. В безударных слогах гласных звуков

²

²    меньше, например: сома´ [сама´] — сама´ [сама´].

67.    Укажите, в каких словах указанный гласный звук находится под ударением. Правильность выполнения задания проверьте по приложению «Орфоэпические нормы».

1)      [а]: бармен, жалюзи, кашлянуть, партер, посланец, черпать;

2)      [о]: километр, кухонный, сливовый, фарфор, понял, столяр;

3)      [э]: верба, диспансер, дефис, легкоатлет, щавель, ненависть;

4)      [у]: туфля, недуг, статуя, зубчатый, табу, откупорить;

5)      [и]: украинцы, искра, втихую, шасси, зазвонит, мастерски.

68.    1. Сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я в ударных слогах.

Веер, галёрка, дятел, ёжик, изюм, каюта, колье, курьер, маяк, надежда, наёмник, объезд, паштет, подъём, рябчик, сеять, юность, ясный.

2. Расскажите, в каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, а в каких — один?

69.    Подчеркните сочетания букв, служащих для обозначения глас-ных звуков. Укажите слова, в которых эти сочетания соответствуют трём звукам. Выделенные слова запишите в транскрипции, сделайте их фонетический разбор.

Архаизм, буян, венецианец, воин, вояж, вуаль, геология, гигиена, деятель, заяц, иероглиф, наугад, проездной, проект, проекция, театр, фиалка, шпион.

прое´кт [аэ] прое´кция [аэ] проекти´ровать [аэ]

§ 9. Согласные звуки

²    Согласные — это звуки, в образовании которых при-

²    нимает участие не только голос, но и шум, возникающий

²

²    в результате преодоления воздушной струёй препятствия

²    в полости рта (трение о зубы, размыкание губ и т. д.).

²

²    В образовании звонких согласных одновременно участву² ют и голос, и шум, глухие согласные образуются только

²    при помощи шума.

²

²    Согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими.

Звонкие и глухие согласные (парные)		Твёрдые и мягкие согласные (парные)
[б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш]; [б′]—[п′], [в′]—[ф′], [г′]—[к′], [д′]—[т′], [з′]—[с′]		[б]—[б′], [в]—[в′], [г]—[г′], [д]—[д′], [з]—[з′],  [п]—[п′], [ф]—[ф′], [к]—[к′],  [т]—[т′], [с]—[с′], [х]—[х′]; [л]—[л′], [м]—[м′],  [н]—[н′], [р]—[р′]
Звонкие согласные (непарные)	Глухие согласные (непарные)	Твёрдые согласные (непарные)	Мягкие согласные (непарные)
[л]—[л′], [м]—[м′], [н]—[н′], [р]—[р′], [й]	[х]—[х′], [ц], [ч′], [ш′]	[ж]—[ш], [ц]	[ж′], [ш′], [ч′], [ й]

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²    Примечание. Долгий мягкий согласный звук [ж′] встречает² ся в русском языке в корнях на месте букв зж, жж в небольшом

²    количестве слов, например: вожжи, дрожжи, сожжённый, езжу,

²

²    брызжет и др. Такое произношение с каждым новым поколением ² употребляется всё реже, на смену ему приходит произношение

²    долгого твёрдого звука [ж]. Долгий мягкий звук [ш′] употребляет² ся в корнях слов: щука ([ш′]у´ка), дощатый (до[ш′]а´тый). Долгие

²    твёрдые звуки [ж], [ш], как правило, произносятся на стыке морфем

²

²    (приставки и корня) сжать ([ж]ать), сшить ([ш]ить).

70.    Определите и укажите (в скобках), сколько в словах букв и звуков. Объясните, почему в некоторых словах количество букв и звуков не совпадает.

Аллея, дрожжи, ёмкость, изжарить, копьё, лестница, наездник, объявление, праздник, тюльпан, честный, юбилей, юлить, ядовитый.

ара´хис, диало´г, добы´ча му´скулистый и мускули´стый

71.    Найдите слова, в составе которых есть непарные звонкие со-гласные (1), непарные глухие согласные звуки (2). Выделенные слова запишите в транскрипции, сделайте их фонетический разбор.

1)      алфавит, арахис, бульон, ежевика, копеечка, мокрый, термос, фольклор, четверть, шашистка, щенячий, юбка, яркий;

2)      диалог, добыча, египтянин, купание, пекущийся, пищевод, солнцепек, улыбчивый, цитата, честь, чувство, хватать, шаткий.

72.    Укажите слова, в составе которых есть согласные звуки не-парные мягкие (1), непарные твёрдые (2). Подчеркните их.

1)      варенье, вещица, вожжи, жаворонок, ёрш, кайма, кашица, куцый, обчищу, перебежишь, танцевать, щёчка, явление, ярчайший;

2)      жёлтый, месяц, мишень, ужин, хамелеон, хирургия, цена, циркуль, цитрус, чашечка, чепец, шалаш, шипучий.

73.    Определите, какими согласными звуками различаются пары слов. Охарактеризуйте эти звуки.

Рост — мост, мол — моль, шило — мыло, меч — речь, стал — сталь, юг — люк, пруд — прут, коса — коза, честный — местный, глаз — класс.

§ 10. Изменение качества согласных звуков

74. 1. Ознакомьтесь с таблицей.

Признак	Согласные звуки при произношении
	не изменяют своего качества	изменяют своё качество
Глухость / звонкость	1.                   Перед гласными  звуками: луга [луга] лука [лука] 2.                   Перед л, м, н, р, й, в: слой [слой] злой [злой]	1.                   На конце слова: луг m лук k к] (оглушение) [лу 2.                   Перед глухими соглас- ными (для звонких): сказка [ска´ска] (оглушение) 3. Перед звонкими согласными (для глухих): сдать [здат′] (озвончение)

Признак	Согласные звуки при произношении
	не изменяют своего качества	изменяют своё качество
Твёрдость / мягкость	1.                   На конце слова: вес [в′эс]; весь [в′эс′] 2.                   Перед гласными а, о,  у, ы: грозы [гро´зы]; грёзы [гр′о´зы] 3.                   Перед г, к, х: горько [го´р′ка] горка [го´рка]	Перед [д′], [т′], [ч′], [ш′]: листик [л′ис′т′ик] банщик [бан′ш′ик]

2. Расскажите, в каких условиях глухие и звонкие согласные не изменяют своего качества, в каких — изменяют.

3. Что вы понимаете под явлениями оглушения и озвончения?

4. Назовите условия изменения твёрдых и мягких согласных.

75. Укажите, в каких словах первой группы все согласные звуки звонкие, второй группы — все глухие. Выделенные слова запишите в транскрипции, сделайте их фонетический разбор.

1)      бровь, вокзал, гроздь, голубь, дробь, медь, молотьба, отданный, подсказка, рожь, сборы, сгорело, сдержан, экзамен.

2)      все, встать, каскад, ковшик, кое-что, коробка, обход, общий, подкладка, походка, сдача, сказка, съезд, узкий, цепкий, чашка, шёпот, ящик.

76. Определите, сколько раз во фразе встречаются звуки [в], [в′].

Все собравшиеся вполголоса напевали весёлый мотив.

²                       Сочетания звуков сч, зч, жч произносятся как [ш′]: ² подпи[ш′]ик (подписчик), пе[ш′]инка (песчинка), ²′]ик (рассказчик), перево[ш′]ик (перевозчик), ² расска[ш

²                       му[ш′]ина (мужчина).

²                       Сочетания согласных тс, дс произносятся как [ц] в

²

²                       формах глаголов с постфиксом -ся: бра[ца] (браться),

²                       верте[ца] (вертеться), проси[ца] (просится). На ме-

²                       сте сочетаний тс, дс перед к, тв звучит [ц]: бра[ц]кий

²

²                       (братский), горо[ц]кой (городской), де[ц]тво (детство), схо[ц]тво (сходство).

77.    Определите, как произносятся сочетания согласных в указанных словах. Объясните, почему в них количество букв и звуков не совпадает.

египетский, заводской, песчаный, подчистить, маять-

ся, перебежчик, азиатский, улыбаться, ёжиться, купаться, средство.

²                       Звуковая выразительность речи заключается в её

²                       благозвучии, гармонии, в использовании ритма, рифмы,

²

²                       ассонанса, аллитерации и других средств и приёмов ор-

²                       ганизации речи. Одним из путей достижения звуковой

²

²                       гармонии является разумное чередование гласных и со-

²                       гласных звуков. При этом в большинстве сочетаний со-

²

²                       гласных должны содержаться непарные звонкие [м], [н], ² [р], [л], имеющие высокую звучность.

²                       Часто в стихотворениях в нескольких соседних стро-

²

²                       ках или целой строфе поэты используют слова с одними

²                       и теми же гласными звуками. Такой приём называется

²

²                       ассонансом. Например: В тучу, в гулкие потёмки губы

²                       выкатил рожок, с губ свисает на тесёмке звука сдав-

²                       ленный кружок (Э. Багрицкий). С его помощью авторы

²

²                       стремятся сделать звучание стихов более мелодичным, а

²                       образы — более наглядными.

²

²                       Повторение в одном или нескольких соседних пред-

²                       ложениях одинаковых согласных звуков или звукосоче-

²

²                       таний называется аллитерацией. Например:

²

²

²                       Ветер, ветер, ты могуч, ²  Ты гоняешь стаи туч.

²                       Ты волнуешь сине море, ²

²                       Всюду веешь на просторе.

²                       А. Пушкин

²

²

²                       В данном случае шипящие согласные создают ощуще-

²

²                       ние шума воздушной струи.

78.    Прочитайте отрывок из поэмы «евгений Онегин» А. С. Пуш-кина, определите, какие качества звуков придают поэтической речи особую музыкальность и мелодичность.

Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потоплённые луга.

Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса. ещё прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой...

§ 11. Ударение

² Ударением называется выделение одного из слогов в ² слове, т. е. гласный ударного слога произносится громче,

² сильнее и длительнее, чем в остальных слогах.

²

² Русское ударение разноместное, оно может падать на ² любой слог слова и на любую морфему: на первый слог

^²²² четвёртый (кни´га), на второй (водопрово(´д)тетра, на пятый ´дь), на третий (необыкнове(диало´нный)´г), на ; на

² приставку (по´иск), на корень (моро´зный), на суффикс

²^²² (кленВ современном русском языке одни слова имеют о´вый), на окончание (большо´й).          непод-

² вижное ударение (оно не меняет места в разных формах

²^²² одного слова:(оно меняет место при изменении формы слова:  во´ля, во´ли, во´лей), а другие — подвижноеходи´ть,  

² хожу´, хо´дит). Свобода и подвижность русского ударения ² используются для различения совпадающих в написании ^²² разных слов и форм слова: за´мок (‘дворец’) — замо´к ² (‘приспособление для запирания’), головы´ (Р. п. ед. ч.) — ² го´ловы (И. п. мн. ч.).

² В  ряде  слов  допускается  вариантность  ударения: ^²² творо´г — тво´рог, те´фтели — тефте´ли, заискри´ться — заи´скриться, одновреме´нный — од новре´менный.

79.    Поставьте ударение в словах. При затруднениях пользуйтесь приложением «Орфоэпические нормы».

Алфавит, апостроф, асимметрия, баловаться, баловник, вдевятеро, вдесятеро, госпитальный, гребень, договор, документ, единовременный, за бортом, заморенный, захламленный, закупорить, заплесневеть, изжелта-красный, каталог, кремень, медикаменты, намерение, обеспечение, облегчить, плесневеть, пломбировать, поняла, премировать, прядильщица, путепровод, ремень, сантиметр, средства, ходатайствовать, холодность, эксперт.

80.    Определите значения приведённых слов с разным ударением.

А´тлас — атла´с, вы´купать — выкупа´ть, вы´читать — вычита´ть, жа´ркое — жарко´е, кру´жки — кружки´, ле´са — леса´, му´ка — мука´, па´рить — пари´ть, про´волочка — проволо´чка, се´ло — село´, стре´лок — стрело´к, хло´пок — хлопо´к.

81.    Определите, какой слог ударный в словах: а) первый, б) вто-рой, в) последний. При затруднениях обращайтесь к приложению «Орфоэпические нормы».

Арахис, арбуз, атлет, вареный, вогнутый, врученный, втридешева, вспугнутый, встряхнутый, диалог, дочерна, дощатый, загнутый, задолго, исподволь, кашлянуть, квартал, красивее, неприязнь, облегчить, огниво, осведомить, отснятый, паралич, петелька, подошва, пригубить, прогиб, проглянуть, пуловер, решето, свекла, скрепленный, таможня, углубить, хозяева, цемент, черпать, чистильщик, эксперт.

82.    1. Образуйте краткие формы прилагательных. Поставьте ударение. На какой слог падает ударение в форме прилагательных женского рода? Проверьте выполнение задания по орфоэпическому словарю.

О б р а з е ц: солёный — со´лон, солона´, со´лоно, со´лоны и солоны´.

Быстрый, высокий, глупый, гордый, горький, дешёвый, короткий, крепкий, редкий, тесный.

2. Образуйте от глаголов формы прошедшего времени. Поставьте ударение. На какой слог падает ударение в форме глаголов прошедшего времени женского рода? Проверьте выполнение задания по орфоэпическому словарю.

О б р а з е ц: брать — брал, брала´, бра´ло, бра´ли.

Взять, гнать, жить, задать, звать, нажить, начать, понять, рвать, спать.

§ 12. Современные произносительные нормы

²Литературному русскому языку свойствен-

²ны точные произносительные нормы. Владение

²

²языком, его нормами свидетельствует о культуре

²и образованности человека. Ненормативное про-

²                         изношение заставляет обращать внимание на звуковую

²

²                         сторону речи, отвлекая слушающего от смысла выска² зывания. Требовательно относиться к произносительным

²                         нормам, стремиться к правильности речи — задача каж-

²

²                         дого носителя языка. Среди множества произносительных ² норм можно отметить следующие:

²                         В 1-м предударном слоге после твёрдых согласных в от-

²

²                         дельных случаях (после шипящих) на месте буквы а произ² носится [ы^э] — звук средний между [ы] и [э]. Так, в словах

²                         лошадей, лошадям, лошадями, о лошадях, жалеть, к сожа-

²                         ^э]. Этот же гласный звучит

²                         лению следует произносить [ы

²                         после согласного [ц] в косвенных падежах числительных

²                         двадцать, тридцать (двад[цы^э]ти, трид[цы^э]тью). После

²

²                         мягких согласных на месте букв я, е рекомендуется произ² носить гласный звук [и^э], например: [с′т′и^эна´], [з′и^эмл′а´].

²                         Во многих иноязычных словах после согласных пи-

²

²                         шется буква е, хотя согласные произносятся твёрдо, на² пример: ка[фэ], шо[сэ], пар[тэ]р. Однако в подавляющем

²                         числе заимствований согласные перед е звучат мягко,

²

²                         например: му[з′э]й, [т′э]рмин, [д′э]клара´ция и др. В ряде ² слов допускается произношение согласных как твёрдых,

²                         так и мягких, например: ба[с′с′э]йн и ба[ссэ]йн, гей[з′э]р

²

и гей[зэ]р, [т′э]рапевт и [тэ]рапевт и т. п.

²                         Звук [г] в русском языке произносится как взрыв-

²                         ной. На конце слова и слога он чередуется со звуком [к]:

²

²                         (но[г]а — но[к]).

²                         По-разному может произноситься буквенное сочета-

²                         ′н] (цвето[ч′н]ый, красо[ч′н]ый), либо как ² ние чн: как [ч

²                         [шн] (ску[шн]о, яи[шн]ица), либо вариантно, т. е. как

²                         [ч′н] и [шн] (праче[ч′н]ая и праче[шн]ая, було[ч′н]ая и бу­

²

²                         ло[шн]ая) — оба варианта звучания в равной мере пра² вильны.

²                         Произношение [ч′н], а не [шн] в слове конечно является

²

²                         ненормативным.

83.    Определите, какой звук ([о] или [э]) произносится под ударени-ем в следующих словах. При затруднениях обращайтесь к приложению «Орфоэпические нормы».

Афера, всплеск, гладкошерстный, гололедица, желоб, желчь, жердочка, житие, житье, одноименный, опека, осетр, приведший, привезший, полеживать, расплескивать, стежка, старьевщик, сберегший, совершенный (вид), современный, челн, шлем.

84.    Определите, соответствует ли норме русского литературного языка произношение [г] в поэтических строках.

1.     О, сколько нам открытий чудных      Готовят просвещенья дух,

     И опыт, сын ошибок трудных,           И гений, парадоксов друг,      И случай, Бог-изобретатель.

                                  А. Пушкин

2.     А птичка верит, как в зарок,

                                        В свои рулады

     И не пускает на порог            Кого не надо.

                         Б. Пастернак

3.     Снедаемый небом, с зимою в очах,

                                                 Распухший кустарник был бел, как испуг.

     Из кухни, за сани, пылавший очаг     Клал на снег огромные руки стряпух.

                                     Б. Пастернак

4.     ещё снаружи — ветерок,       Что ночью жался к нам, дрожа.

     Зарёй шёл дождь, и он продрог.        Да будет так же жизнь свежа.

                            Б. Пастернак

5.     Когда блеснул твой лунный лик,

                                 Я обезумел и, сгорая^ф,

     Душой трепещущей постиг   Невнятные напевы рая.

                              А. Тарковский

85.    Определите, сохраняются в сочетаниях согласных звуки [т], [д], [л], [в] или нет.

Безмолвствовать, въездной, здравствуй, компостировать, наездник, объездчик, пастбище, сверстник, сердчишко, солнце, участвовать, чувствовать, шестнадцать, явственный.

86.    Определите, как произносятся согласные перед е в словах иноязычного происхождения. При затруднениях обращайтесь к приложению «Орфоэпические нормы».

Артерия, автосервис, бассейн, бизнесмен, гейзер, гипотеза, деградация, дегустация, дерматолог, компьютер, контекст, критерий, сарделька, сейф, спортсмен, термин, шинель.

87.    Определите, что следует произносить в словах с сочетанием чн ([ч′н] или [шн]). При затруднениях обращайтесь к приложению «Орфоэпические нормы».

Беспорядочный, горчичники, горчичница, двоечник, девичник, Ильинична, конечно, млечный, нарочно, подсвечник, порядочный, прачечная, сердечные капли, сердечный друг, скучный, скворечник, справочник, яичница.

смысловая сторона слова: лексическая норма.

изобразительно-выразительные возмоЖности лексики и фразеологии

²    Лексика — совокупность слов какого-либо языка, его

²    словарный состав. Раздел науки о языке, изучающий

²

²    словарный состав, называется лексикологией.

²    Фразеология — совокупность устойчивых сочетаний в

²    языке, а также раздел науки о языке, изучающий такие

²

²    устойчивые сочетания.

§ 13. Лексическое и грамматическое значение слова

²    Слово — основная единица языка. При помощи слов ² называются все многообразные явления и предметы окру-

²    жающего мира, их признаки, действия, состояния.

²

²    Слово как единица языка имеет звучание и значение.

²    Звучание — внешняя, материальная оболочка слова,

²    поскольку звук — физическое явление, вызванное коле-

²

²    баниями частиц воздуха.

²    Значение — внутренняя сторона слова, оно бывает

²    лексическим и грамматическим.

²

²    Лексическое значение слова — это устоявшаяся соот² несённость звуковой оболочки с определённым предметом

²    или явлением действительности. Лексическое значение

²

²    позволяет говорить об окружающем мире, называя сло² вами происходящие в нём процессы. Каждое лексическое

²    значение индивидуально, им обладает только данное

²

²    слово.

²    Грамматическое значение слова — грамматические

²

²    показатели, закрепляющие связь с определёнными клас² сами слов. Грамматическое значение даёт возможность ² связывать слова между собой, строить из них высказы² вания. Оно присуще целым классам слов. Например,

²    каждое из слов — берёза, весна, вода — обладает только

²

²    ему присущим лексическим значением. Грамматическое

²    значение у них одно и то же: приведённые слова принад-

²

²    лежат к одной части речи (имена существительные), к ² одному грамматическому роду (женскому), имеют форму

²    одного и того же числа (единственного). Грамматическое

²

²    значение не закреплено за отдельным словом, оно от² носится ко всему классу слов (имена существительные,

²    глаголы и т. д.).

²

²    Слово невозможно употребить, не выразив при этом ² его грамматических характеристик. Так, лексическое

²    значение слова спортсмен можно определить как ‘че-

²

²    ловек, занимающийся спортом и владеющий его высо² кими достижениями’; грамматическое значение — имя

²    существительное, мужского рода, единственного числа,

²

²    стоит в именительном падеже.

88.    Сравните лексическое и грамматическое значение слов лгать и обманывать, слушать и внимать, озеро и море. Укажите, что объединяет приведённые пары слов и чем они отличаются.

²Речевая (лексическая) норма русского лите²ратурного языка устанавливает употребление в

²устной и письменной речи слов в соответствии

²

²с их лексическими значениями. Неверное по-

²    нимание значения слов и неточность в их выборе может

²    привести к следующим речевым ошибкам:

²

²    • Употребление слов, лексическое значение которых

²    непонятно или понимается не вполне правильно. Так,

²

²    наречие полностью обозначает ‘до конца’, например: ² Полностью выполнить программу. Из-за непонимания

²    различия в лексическом значении слов полностью и

²

²    полно (‘исчерпывающе, со всех сторон, во всех прояв-

²    лениях’) допущена следующая ошибка в предложении:

²

²    В романе Л. Толстого «Война и мир» жизнь Пьера Бе² зухова показана полностью.

²    • Неверное употребление слов, близких по звучанию,

²    но разных или частично совпадающих по значению,

²

²    например: существо — сущность, болотный — боло² тистый, центральный — централизованный, предо-

²    ставить — представить. Данные слова по-разному

²

²    сочетаются с другими словами, так как значения у них

²    разные. Например, слово центральный имеет значение

²

²    ‘находящийся в центре, срединный; основной, самый су-

²    щественный’; слово централизованный — ‘сосредоточен-

²

²    ный в одном центре, подчинённый одному центру’. Гла² гол предоставить сочетается со словами помощь, место,

²    себя воле волн, выбор, независимость, слово; с глаголом

²

²    представить возможно употребление слов документы, ² отчёт, гостя, к награде, сцену из спектакля, мысленно.

²

²    • Употребление рядом слов близких или одинаковых по

²    значению (плеоназм), например: первая премьера, гневное

²

²    возмущение, свободные вакансии, в марте месяце и т. п.

²    • Употребление рядом или близко однокоренных слов

²    (тавтология), например: Следует отметить следующие

²

²    особенности произведения.

²    • Неверное использование иноязычных слов. Напри-

²

²    мер, слово богема в «Словаре иностранных слов» опре² деляется как ‘среда художественной интеллигенции,

²    ведущей беспорядочную и необеспеченную жизнь’. В пред-

²

²    ложении Когда Татьяна вышла замуж и стала знат-

²    ной дамой, она пользовалась уважением петербургской

²

²    богемы это слово употреблено ошибочно. Приведённый

²    контекст предполагает использование здесь слова бомонд

²

²    (‘высший свет’).

²    • Нарушение сложившейся сочетаемости слова с дру-

²    гими словами языка. Так, слово подточить в значении

²

²    ‘ослабить, привести в упадок’ сочетается со словами

²    здоровье, болезнь и т. п. (здоровье подточено, болезнь под-

²

²    точила его силы). В предложении А. С. Пушкин своими

²    стихами и эпиграммами подтачивал царский трон на-

²

²    блюдается нарушение лексической сочетаемости слов.

89.    Укажите, какие ошибки допущены при употреблении слов (неточное знание лексического значения, неверное употребление слов, близких по звучанию, нарушение сочетаемости слов, плеоназм, тавтология). Запишите предложения в исправленном виде.

1. Они сидели молча без слов. 2. К. Циолковский был первым основоположником реактивной техники. 3. евгений Онегин впадает в канву и становится эгоистом. 4. И в наше время, когда люди получили возможность для мирного развития, не прекращается эта ненавистная борьба за мир и демократию. 5. Солнце, оранжевое, мутное, окружённое огненно-радужными венками, плыло низко. 6. Павел Корчагин прошёл свою родину взад и вперёд. 7. Тренер по спортивной гимнастике тренировал группы подростков в их свободное от школьных занятий время. 8. Всем участникам олимпиады по русскому языку подарили памятные сувениры. 9. Кабаниха была зловещей домохозяйкой. 10. Татьяне было просто необходимо вылить кому-то свою душу. 11. В юмористическом журнале было помещено много сатирических карикатур в красках. 12. Потом был госпиталь, симуляция обеих ног и минуты душевной слабости. 13. Учёные разных стран объединили воедино свои усилия по изучению космоса. 14. Владимир Ленский — молодой юноша, влюблённый в Ольгу со всем жаром первого чувства. 15. Техничное руководство строи тельством трассы осуществлял главный инженер. 16. В ходе избирательской кампании победу одержали кандидаты от правящей партии.

§ 14. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Типы переносного значения

²    Слова в языке могут иметь одно или несколько лек-

²

²    сических значений. Слово, у которого одно значение, на² зывается однозначным, например: алгебра, бегония, вальс,

²    кругосветный, морковь, морфема, надолго, незнакомец,

²

²    нож, озеро, перегруппировать, скатерть и др.

²    Многие слова русского языка обладают не одним

²    лексическим значением, а несколькими, т. е. они много-

²    . В «Словаре современного русского литературного ² значны

²    языка» в 17 т. приводится, например, 4 значения слова

²    верный: 1. Постоянный в своих чувствах, привязанностях,

²

²    убеждениях; преданный. Верный сын народа. 2. Вполне

²    надёжный. Верное средство. 3. Обязательный, непремен-

²    ный, безусловный. Верный успех. 4. Соответствующий ис-

²

²    тине; правильный. Верная мысль. Глагол выходить имеет ² 16 значений, столько же значений у глагола давать, ² глагол идти может быть употреблен в 26 значениях.

²

²    У многозначного слова выделяется прямое и пере² носное значение. Прямое значение отражает непосред-

²    ственную соотнесённость слов с явлениями реальной

²

²    действительности. Слова винегрет, обаяние, избалован² ный, пятьдесят, удивить, втроём имеют одно значение,

²    которое является прямым.

²

²    Появление у слова переносного значения обусловлено ² возникновением сравнений, ассоциаций, сближающих,

²    объединяющих один предмет с другим. При наличии

²

²    между двумя словами каких-либо общих признаков на² звание с одного предмета, уже известного, переносится

²    на другой, вновь познанный, который до этого не был

²

²    наименован. Так, слово наградить имеет прямое значение

²    ‘сделать что-нибудь в знак благодарности, признатель-

²

²    ности, в награду за что-нибудь’: Наградить любовью за ² заботы. На базе этого значения развилось переносное

²    значение слова наградить — ‘наделить, предоставить

²

²    что-нибудь’: Природа наградила его талантами.

90.    С помощью толкового словаря определите, какие слова являют-ся многозначными, какие — однозначными. С одним из приведённых многозначных слов составьте предложения, в которых бы данное слово выступало в разных значениях.

Авантюра, бродячий, вперёд, давление, жеманный, канал, змеевик, монументальный, нарочно, пересадить, разоблачить, целый.

91.    Объясните, на основании чего у данных слов развилось не-сколько лексических значений.

Горячий. 1. Имеющий высокую температуру. Горячие солнечные лучи. 2. перен. Полный силы, чувств, возбуждения; страстный. Горячее желание. 3. Производимый с помощью нагревания или при высоких температурах. Горячая обработка металла. 4. перен. Вспыльчивый, легко возбуждающийся. Горячий характер. 5. перен. Напряжённый; проходящий в спешной, напряжённой работе. Горячее время. Горячая работа.

Герой. 1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны. 2. Главное действующее лицо литературного произведения. Герой трагедии. 3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды. Герой нашего времени. 4. Тот, кто привлёк к себе внимание. Герой дня.

Освежить. 1. Сделать свежим. Гроза освежила краски. 2. Восстановить чьи-нибудь силы, вернуть бодрость комунибудь. Отдых освежил путников. 3. Возобновить в памяти. Освежить свои знания. 4. разг. Пополнив новыми людьми, сделать работоспособнее. Освежить состав членов совета.

92.    Определите, в каких словосочетаниях выделенное слово упо-треб лено в прямом значении, а в каких — в переносном.

Соприкасаться локтями — соприкасаться интересами — соприкасаться с разными людьми; скользкая тема — скользкий паркет — скользкое положение; пёстрый убор осеннего леса — пёстрый состав слушателей — пёстрый слог; знакомое лицо — не иметь своего лица — подставное лицо; пустить корни — корень зла — корень слова — квадратный корень; приветствовать гостей — приветствовать новое решение — приветствовать старшего по званию; чистая комната — с чистой совестью — чистое небо — чистая русская речь — чистая правда; в галереях замка — галерея литературных типов.

93.    Найдите слова, использованные в переносном значении. Спи-шите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Вечерние сумерки. Крупный мокрый снег лениво кружит(?)ся около только что зажжё(н/нн)ых фонарей и тонким мягким пластом ложится на крыши лошадиные спины плечи шапки. Извоз..ик Иона Потапов весь бел как привидение. Он согнулся (на)сколько только возможно согнут(?)ся живому телу сидит на козлах и не шевельнёт(?)ся. Упади на него целый сугроб то и тогда бы кажется он не нашёл нужным стрях..вать с себя снег... его лошадёнка то(же) бела и неподвижна. Своею неподвижностью угловатостью форм и палкообразной прямизной ног она даже (в)близи похожа на копеечную пряничную лошадку. Она по всей вероятности погруже(н/нн)а в мысль. Кого оторвали от плуга от привычных серых картин и бросили сюда в этот омут полный чудовищных огней неугомо(н/нн)ого треска и бегущих лошадей тому нельзя не думать... (По А. Чехову).

²    В зависимости от признака, положенного в основу ² переноса названия с одного предмета (действия или

²    свойства) на другой, выделяют такие типы переносного

²

²    значения, как метафора и метонимия.

²    Метафора — перенос наименования с одного предмета,

²    явления действительности на другой по сходству тех или

²

²    иных признаков, например: подобие формы (дамская ² шляпка — шляпка гвоздя, копна сена — копна волос); ² цветовая близость (янтарные бусы — янтарный блеск, ² цепочка — золотая листва); общность функ² золотая

²    ций (дворники расчистили снег — включить дворники, ² горит свеча — горит лампочка); общность восприятия

²    (ребёнок проснулся — вулкан проснулся, человек от-

²

²    дыхает — природа отдыхает) и др.

²    Метонимия — перенос наименования с одного предме-

²    та на другой на основе их смежности, реальных, логиче-

²

²    с ких, пространственных и других ассоциативных связей,

²    например: содержащее и содержимое (стакан воды — вы-

²    пил три стакана, просторный класс — класс молчал);

²

²    материал и изделие из него (бронза (сплав) — старинная ² бронза; бархат (ткань) — одет в бархат); действие и ² место действия (поспешный выход — стоять у выхода; ² остановка движения — автобусная остановка); имя ^²² автора и его произведение (рассказы Чехова — читать ² Чехова) и др.

94.    Определите типы переносного значения слов. Объясните рас-становку знаков препинания. Постройте пунктуационные схемы предложений (по выбору).

1. Полковник наш рождён был хватом: слуга царю, отец солдатам... Да, жаль его: сражён булатом, он спит в земле сырой (М. Лермонтов). 2. Зима недаром злится, прошла её пора — весна в окно стучится и гонит со двора (Ф. Тютчев). 3. Всё украшало кабинет философа в осьмнадцать лет. Янтарь на трубках Цареграда, фарфор и бронза на столе и, чувств изнеженных отрада, духи в гранёном хрустале (А. Пушкин). 4. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, принахмурилась земля (Ф. Тютчев). 5. Академия удвоила старание. Через несколько времени на вопрос императрицын: что словарь? отвечали ей, что Академия дошла до буквы П (А. Пушкин). 6. Кот поёт, глаза прищуря, мальчик дремлет на ковре, на дворе играет буря, ветер свищет на дворе (А. Фет). 7. В дымке-невидимке выплыл месяц вешний, цвет садовый дышит яблонью, черешней (А. Фет). 8. «Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай!» — «Соседушка, я сыт по горло». — «Нужды нет, ещё тарелочку; послушай: ушица, ей-же-ей, на славу сварена!» — «Я три тарелки съел» (И. Крылов).

§ 15. Омонимы

²              Омонимы (греч. homos — ‘одинаковый’, onyma —

²              ‘имя’) — слова, которые совпадают между собой как в

²

²              зву чании, так и в написании, но имеют различные зна² чения: частица (небольшая часть, степень, количество

²              чего-нибудь) — частица (служебное слово, выражающее

²

²              отношение, оценку), планировать (постепенно, плавно

²              снижаться при полёте) — планировать (предполагать,

²

²              рассчитывать, иметь в своих планах).

95.    Определите, в каких значениях могут выступать данные слова.

Составьте с каждым из омонимов предложение.

Тур, простой, дробь, проводник, гранат, напороть.

²              Способы разграничения омонимов 

²              и многозначных слов

²

²              1. Подбор синонимов. Ср.: дело (деятельность) — ра-

²              бота; дело (занятие, труд) — работа — многозначное

²

²              слово. Ср.: стан (туловище человека) — фигура; стан ² (место стоянки) — лагерь — омонимы.

²              2. Подбор родственных слов. Ср.: график (диаграмма,

²

²              чертёж) — графиковый; график (план работы) — графи-

²              ковый. Одинаковые образования подтверждают много-

²

²              значность, разные — омонимию. График (художник) — ² графический. Слово — омоним по отношению к двум

²              предыдущим.

²

²              3. Сочетаемость анализируемых слов с другими сло-

²              вами. Ср.: маркиза (жена или дочь маркиза) — познако-

²

²              миться с маркизой, жениться на маркизе; маркиза (на² ружный навес у окна от солнца) — матерчатая маркиза,

²              закрепить маркизу. Сочетание с разными рядами слов

²

²              свидетельствует об омонимии.

96.    Установите, используя разные способы разграничения, много-значными или омонимичными являются выделенные слова по отношению к слову язык в значении ‘подвижный мышечный орган в полости рта’.

1. В мерцающей круговине света стоял конь, задумчиво и  неподвижно  глядевший  на  жалкие  языки  пламени (В. Солоухин). 2. Колокол имеет форму полой срезанной груши; внутри колокола подвешен язык (ударник) (БСЭ). 3. Без неё [Алисы] я никогда не понял или понял бы не так скоро красоту её странного, насыщенного, как известно, шипящими звуками польского языка (В. Солоухин). 4. Неторопливая манера повествования, ясность мыслей и чувств, чистота языка и яркость его — всё это приводит к тому, что книги Аксакова читают с наслаждением (В. Солоухин). 5. От беседы, от жаркого чая ли растопилась ночная тоска. Мы их видеть уже и не чаяли, а они привели языка (А. Сурков).

97.    1. Рассмотрите образцы оформления словарных статей для многозначного слова и омонимов.

Описа´ть. 1. кого­что. Изобразить что-н., рассказать о комчём-н. в письменной или устной форме. Описать события. Описать незнакомца. 2. что. Изложить сведения о чём-н., охарактеризовать что-н. Описать древнюю рукопись. 3. что. Произвести инвентаризацию. Описать инвентарь учреждения. 4. что. Сделать опись имущества по постановлению судебных органов с целью наложения ареста. Описать домашнее имущество. 5. что. В математике: начертить одну фигуру вокруг другой с соблюдением определённых условий. Описать окружность вокруг квадрата. 6. что. Совершить криволинейное движение. Описать дугу в воздухе.

Коса´¹, -ы, ж. Сплетённые в виде жгута несколько длинных прядей волос, а также вообще несколько нитей, прядей, сплетённых таким образом. Заплести, расплести косу.

Коса´², -ы, ж. Сельскохозяйственное орудие — изогнутый нож на длинной рукоятке для срезания травы, злаков. Точить косу.

Коса´³, -ы, ж. Идущая от берега низкая и узкая полоса земли. Песчаная коса.

2. Укажите, в чём заключается основное различие в подаче материала.

²    Употребление в речи омонимов, как правило, не вызы-

²    вает затруднений в общении, поскольку их значение ясно

²

²    из контекста, например: Тонко, но крепко, как ниткой ² суровой, я связан с этой зимой суровой (Б. Слуцкий). ² Однако возможны случаи, когда такие слова приводят

²

²    к неправильному пониманию того, о чём говорится. ² Двусмысленным будет предложение: Мы долго искали

²    ключ, но так и не смогли его найти (ключ — ‘родник’,

²

²    ключ — ‘отмычка’). Играя, он забывал об очках (очки — ² ‘оптический прибор из двух линз’, очки — ‘в спорте: ² единица счёта для обозначения количества выигрышей’);

²    Когда коня покупают, какой он бывает (М. Рыбникова)

²

²    (покупать — ‘приобретать в собственность’, покупать —

²    ‘немного подержать в воде, купая’).

²

²    Явление омонимии используется в художественной ² литературе в качестве выразительного средства для соз-

²    дания шуток, каламбуров:

²

²    — Откуда идёшь так поздно? — спросил его царь. ² — Из депа, Ваше императорское величество! — гро-

²    могласно ответил юнкер.

²

²    — Дурак!.. Разве депо склоняется? — крикнул царь.

²    — Всё склоняется перед Вашим императорским

²    вел ичеством! — ещё громче гаркнул юнкер (С. Сергеев-

²

²    Ценский).

98. В приведённых предложениях дайте оценку употреблению омонимичных слов: а) значения омонимов чётко разграничиваются; б) омонимы — средство для создания шуток, каламбуров; в) омонимы мешают пониманию.

1. Обойди хоть целый свет — всюду солнце дарит свет (М. Геллер). 2. Молоко покрыла пеночка, варится в котле овсянка. За окном щебечет пеночка, подпевает ей овсянка (Я. Козловский). 3. Я к вам пишу: случайно, право, / Не знаю как и для чего. Я потерял уж это право / И что скажу вам? — ничего! (М. Лермонтов). 4. Велосипед меня понёс. Понёс куда-то под откос. Он там остался без колёс, и дальше я его понёс (С. Григорьев). 5. Когда на мартовских полях лежала толща белая, сидел я с книгой, на полях свои пометки делая, и в миг, когда моё перо касалось граф тетрадочных, вдруг журавлиное перо с небес упало радужных (С. Кирсанов). 6. Кому таланта не хватает, тот у талантливых хватает (Э. Короткий). 7. И я его вписал в разряд явлений атомистики, как электрический разряд, как Божий дар без мистики. (С. Кирсанов). 8. Каков ни есть, а хочет есть (Пословица).

9. Пожалуй, я тебе проиграю сегодня вечером.

§ 16. Синонимы

²     Синонимы (греч. synonymia — ‘одноимённость’) —

²     слова, близкие или тождественные по значению, но раз-

²     ные по звучанию и написанию, принадлежащие к одной

²

²     части речи.

²     Группа слов, близких по значению, составляет сино-

²     нимический ряд: осуществить, реализовать, исполнить,

²

²     выполнить, воплотить, претворить.

²     Многозначное слово может быть членом нескольких

²     синонимических рядов:

²

²     правильный (‘соответствующий правилам, нормам’) —

²     верный, безошибочный, точный;

²     правильный (‘о мнении, суждении’) — верный, спра-

²

²     ведливый (разг.);

²     правильный (‘удовлетворяющий правилам пропорции, ² стиля’) — строгий, классический.

²

²     Синонимы в зависимости от признаков, которыми они

²     различаются, делятся на языковые и стилистические.

²

²     Языковые синонимы различаются оттенками лекси² ческого значения. Так, в синонимическом ряду привле-

²     кательный, заманчивый, соблазнительный, обольсти-

²

²     тельный, притягательный слова отличаются оттенками

²     значения: привлекательный — ‘такой, который привле-

²     кает чем-либо’, заманчивый — ‘очень привлекательный,

²

²     обещающий что-либо особенно интересное’, соблазнитель² ный,  обольстительный,  притягательный — ‘чрезвы-

²     чайно, в высшей степени привлекательный, заманчивый’.

²

²     Стилистические синонимы отличаются друг от друга ² экспрессивно-стилистической окраской и употребляются

²     в различных стилях речи. В синонимическом ряду лицо,

²

²     лик, морда, физиономия, харя слово лицо стилистически ² нейтральное, лик — слово высокого, книжного стиля,

²     остальные синонимы принадлежат к просторечной лек-

²

²     сике.

²     В языке возможно возникновение полных, абсолют-

²     , синонимов. Они характеризуются полным совпаде-

²     ных

²     нием значений, относятся к одному стилю речи, сочета² ются с одними и теми же словами. Таковы, например, ² столетие — век, орфография — правописание, сопер² ник — конкурент, глядеть — смотреть, везде — всюду.

²

²     В произведениях художественной литературы встре-

²     чаются авторские синонимы. Это слова, сближающиеся

²

²     своими значениями в условиях контекста. Например: ² Страстный рыболов Антон Павлович Чехов не так уж

²     прав, говоря, что во время уженья приходят в голову

²

²     светлые и хорошие мысли (В. Солоухин).

²     Синонимы помогают уточнить, дополнить наши пред-

²     ставления о предметах, явлениях действительности, ярче

²

²     и разностороннее охарактеризовать их. Они позволяют ² избегать однообразия речи, неоправданного повтора слов,

²     делают речь выразительной, передавая мельчайшие от-

²

²     тенки смысла. Например: Холодные яйца всмятку — еда ² очень невкусная, и хороший весёлый человек никогда не

²     станет их есть. Но Александр Иванович не ел, а пи-

²

²     тался. Он не завтракал, а совершал процесс введения ² в организм должного количества жиров, углеводов и ² витаминов (И. Ильф, е. Петров).

²

99.    1. Прочитайте текст, найдите в нём синонимы.

Когда абрикосовое дерево расцвело, оно стало удивительно праздничным. Все его веточки, унизанные многочисленными розово-белыми цветами, выглядели невесомыми, воздушными. Подуй легкий ветерок — и не станет нарядного дерева: сорвёт и унесёт он его весенний наряд за тридевять земель, как срывает и уносит белые шары одуванчиков.

Вскоре цветы дали завязь. Это были крошечные абрикосики, на вкус горьковато-кислые. Завязь облепила все веточки, отчего отяжелело дерево.

Зелёные абрикосы с утра до вечера глядели на солнце и сами становились похожими на маленькие кусочки солнца. Среди зелени золотом отсвечивали бесчисленные плоды (По М. Усову).

2. Определите основное значение синонимов маленький, крошечный, укажите, чем они различаются.

100. Подберите и запишите синонимы к заимствованным словам.

Абстрактный, абсурд, адаптация, аллегория, альтернатива, арбитр, волонтёр, гуманный, игнорировать, имитация, интеллект, инцидент, персона, презент, привилегия, реставрация, фортуна, эволюция, эпизод.

101. Рассмотрите синонимические ряды. Определите, какими при-знаками различаются составляющие их слова.

1. Болезнь, недуг, заболевание, немощь, хворь. 2. худощавый, тощий, сухой, худой, поджарый. 3. Безмолвие, тишина, тишь, затишье. 4. Прихоть, причуда, каприз, фантазия. 5. храбрый, мужественный, смелый, отважный, бесстрашный, героический. 6. Только, лишь, всего, не более чем. 7. Подгонять, торопить, поторапливать, подхлёстывать.

102. Учитывая многозначность слова свежий, подберите и запишите к нему синонимы в словосочетаниях со следующими существительными:

хлеб, воздух, ветер, краски, вид, события, газета, следы,

мысль.

103. Прочитайте предложения, найдите синонимы. Спишите, рас-ставляя знаки препинания.

1. Настоящий коллекционер я впрочем больше люблю наше русское слово «собиратель» и буду им пользоваться итак настоящий собиратель ... должен быть прежде всего охотником. 2. В вагоне встретил меня тот непередаваемый неповторимый запах или даже точнее дух который держится в людных вокзалах или вагонах. 3. Оказывается пчёлы заранее в конце лета ещё знают какая будет зима. если жестокая лютая то усиленно утепляются заделывают воском летки... 4. ... Значит всё-таки я еду в Москву? Капитуляция и сдача на милость? ... Ведь это только противник враг принимает капитуляцию и даже видит в ней цель своих усилий.

5. Вдруг в глазах Шуры мы стали замечать печаль и тоску. 6. Вода журчит ручьями грохочет водопадами горными реками бухает океаническими прибоями (В. Солоухин).

коллекционе´р — коллекциони´ровать капитуля´ция — капитули´ровать

104.  Укажите, какие из синонимов в приведённых синонимиче-с ких рядах являются стилистическими. В каких стилях уместно их употребление?

1. Дом, домина, хоромы, хоромина, хибара. 2. Ловкий, изворотистый, оборотливый, пронырливый, продувной, дошлый, ушлый. 3. Плакать, рыдать, реветь, выть, стенать, голосить. 4. Прямо, напрямик, прямиком, напрямки. 5. Предупредить, сигнализировать, упредить, предуведомить, предварить. 6. Создатель, творец, созидатель.

105.  Найдите в приведённых предложениях синонимы, устано-вите, языковыми или авторскими они являются. Какие из них более экспрессивны?

1. Этот голос всегда означал только одно: другим людям нужна твоя немедленная, безотлагательная помощь. 2. Разговор у нас с Катей шёл самый дежурный, повседневный, невозможно и вспомнить, о чём мы тогда говорили. 3. Не было ни одной души в этих бело-желтоватых стенах, у которой можно спросить, справиться, разузнать. 4. Сказать, что мы были ошарашены, ошеломлены известием об иконе, значит, только в некоторой приблизительной степени выразить наше состояние. 5. Полуторка не ехала, а ползла. 6. Рассказывая о Шаляпине, Куприн повествует прежде всего о себе. 7. Собранные в небольших, тесных комнатах, и эти остатки всё ещё производили впечатление и напоминали о богатстве, о вкусе и красоте, об ином ритме, об ином течении жизни (В. Солоухин).

²    Синонимы в художественной литературе выполняют

²    разные функции:

²

²    а) функцию замещения (замена тождественных по зна² чению слов в следующих друг за другом частях текста, ² что позволяет избежать употребления одних и тех же

²    слов), например: Никогда, при самом дружном таянии

²

²    самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого

²    разлива, такого водополья, как теперь... Но всё же реч-

²    ка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье

²

²    всерьёз навредить людям (В. Солоухин);

²    б) функцию уточнения (раскрытие различных свойств

²    и характерных признаков предметов действительности),

²

²    например: Правой он играл своей старинной, своей анти² кварной тростью с резным костяным набалдашником

²    (В. Солоухин);

²

²    в) функцию экспрессивно-стилистическую (разные по

²    стилистической окраске слова позволяют усилить изоб-

²

²    разительно-выразительные возможности текста), напри² мер: Уста и губы — суть их не одна. И очи — вовсе не

²    гляделки! Одним доступна глубина. Другим... глубокие

²

²    тарелки (А. Марков).

106. Установите функцию синонимов.

1. Милостивый государь, — начал он почти с торжественностию, — бедность не порок, это истина <...>. Но нищета, милостивый государь, нищета — порок-с. В бедности вы ещё сохраняете своё благородство врождённых чувств, в нищете же никогда и никто. За нищету даже и не палкой выгоняют, а метлой выметают из компании человеческой, чтобы тем оскорбительнее было; и справедливо, ибо в нищете я первый сам готов оскорблять себя (Ф. Достоевский). 2. Поезд нёсся по насыпи сквозь облетевшие леса. А над лесами мчалось, не отставая от поезда, дымясь от нестерпимо ярких звёзд, осеннее полуночное небо. За окнами пролетали по траектории багровые искры (К. Паустовский). 3. ... У актёров не руки, а руцы, не пальцы, а персты, — до такой степени движения их обрядно-торжественны. Они не ходят, а шествуют, не сидят, а восседают, не лежат, а возлежат (К. Станиславский).

4. Спектакль меня ошеломил и потряс (В. Солоухин).

§ 17. Антонимы

²                            Антонимы (греч. anti — ‘против’, onyma — ‘имя’) —

²                            слова, имеющие противоположные значения, употребля-

²

²                            ющиеся для наименования контрастных, но соотноси-

²                            тельных друг с другом понятий. Например: общитель-

²

²                            ный — замкнутый, сила — слабость, мало — много, ² уважать — презирать.

²                            Многозначное слово может входить в разные антони-

²

²                            мические пары: добрый — жестокий, добрый — злобный, ² добрый — дурной.

²                            Антонимы по структуре могут быть разнокоренными

²

²                            и однокоренными. Для образования однокоренных анто² нимов используется приставка не- (правда — неправда,

²                            урожай — неурожай, похожий — непохожий) или дру-

²

²                            гие приставки, вносящие значение противопоставления

²                            (войти — выйти, принести — отнести, моральный —

²

²                            аморальный, обуть — разуть, нравственный — безнрав² ственный и т. п.).

²                            В произведениях художественной литературы встреча-

²

²                            ются слова, которые могут приобретать противоположное ² значение в контексте, т. е. становиться антонимами. Они ² называются контекстуальными антонимами. Например:

²

²                            Багрицкий столько рассказывал о себе небылиц, они в

²                            конце концов так крепко срослись с его жизнью, что

²

²                            порой невозможно распознать, где здесь истина, а где ² легенда (К. Паустовский).

107.                    Объясните смысл пословиц, укажите в них антонимы.

1. Трус умирает сто раз, смелый живёт вечно. 2. Доброму и сухарь на здоровье, а злому и мясное не впрок. 3. Чего не сделаешь утром, вечером не нагонишь. 4. Недруг поддакивает, а друг спорит. 5. Вещь хороша новая, а друг — старый. 6. Не бойся врага умного, бойся друга глупого. 7. худое молчанье лучше доброго ворчанья. 8. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 9. Правда со дна моря вынырнет, а неправда потонет. 10. Лучше воду пить в радости, чем мёд в кручине.

108.                    Можно ли называть антонимами следующие пары слов? Ар-гументируйте свою точку зрения.

Длинный — короткий, тёплый — холодный (о воде), тёплый — холодный (о погоде), толстый — тонкий (о ткани), толстый — худой (о человеке), тётя — дядя, смех — слёзы, открыть — прикрыть, там — тут, один — сто, много — мало, большой — небольшой, убеждать — разубеждать, мягкий — жёсткий, брат — сестра, старый — новый, красивый — невзрачный, я — ты, свой — чужой, рука — нога, сила — бессилие, подниматься — садиться, подниматься — спускаться.

109.                    Найдите в приведённых предложениях антонимы, определите, какие из них являются общеязыковыми, какие — контекстуальными.

1. Для вас — века, для нас — единый час. Мы, как послушные холопы, держали щит меж двух враждебных рас — Монголов и европы! (А. Блок). 2. Но Бог велик! Он умудряет юность, он слабости дарует силу (А. Пушкин). 3. Нет грани моему упорству. Ты — в вечности, я — в кратких днях, но всё ж, как магу, мне покорствуй иль обрати безумца в прах! (В. Брюсов). 4. Писатель не может пренебречь ничем, что расширяет его видение мира, конечно, если он мастер, а не ремесленник... (К. Паустовский). 5. Напрасно! Мёртвым не приснится ни грусть, ни радость прошлых дней (М. Лермонтов). 6. Это была борьба двух эпох, культуры и варварства... (М. Ильин, Е. Сегал).

²                            Антонимы — яркое, выразительное средство для соз² дания противопоставления и сопоставления контрастных

²                            явлений. В речи они могут выполнять следующие функ-

²

²                            ции:

²                            а) противопоставление явлений: Ты богат, я очень ² , ты прозаик, я поэт, ты румян, как маков цвет,

²                            беден

²                            я, как смерть, и тощ, и бледен (А. Пушкин);

²                            б) взаимоисключение явлений, предметов, состояний:

²

²                            У него было о людях одно единственное мнение — хоро-

²                            шее или плохое (К. Симонов);

²                            в) чередование, последовательное следование фактов: ² Он то тушил свечу, то опять зажигал её (А. Чехов);

²                            г) превращение одной противоположности в дру-

²

²                            гую: Всё вдруг стало сложным — самое простое

²                            (А. К. Толстой);

²

²                            д) охват всего круга явлений, действий, отношений,

²                            свойств: Много видевший, много знавший, знавший нена² висть и любовь, всё имевший, всё потерявший и опять ² всё нашедший вновь (Д. Кедрин).

²

²                            Антонимия используется в художественной литературе

²                            для создания антитезы (греч. antithеsis — ‘противопо-

²                            ложение’) — стилистического приёма, в котором для

²

²                            усиления выразительности противопоставлены понятия

²                            с противоположным смыслом:

²

²                            Не стану лучше или хуже, ²

²                            Всё тот же буду, не иной, ² От счастья пламенеть на стуже, ² От горя стынуть в летний зной.

²

²                            Н. Грибачёв

²

²                            Явление  антонимии  лежит  в  основе  оксюморона.

²                            Оксю´морон (греч. oxymoron — ‘остроумно-глупое’) — со-

²

²                            четание слов, которые выражают логически несоедини² мые понятия, контрастные по смыслу признаков: сладкая ² горечь, горькая радость, убогая роскошь и др.

²

110.                    Найдите антонимы, определите их роль.

1. Поверхностная вежливость заменила глубокое почтение (А. Пушкин). 2. Дверь тоже как-то конфузливо то отворялась на вершок, то затворялась (А. Чехов). 3. И верхние, и нижние — все ноты хороши!.. (Н. Некрасов). 4. Расстаться казалось нам трудно, но встретиться было б трудней! (М. Лермонтов). 5. То яркие, то тусклые фонарики горят (В. Брюсов). 6. Отправлена была рота солдат, дабы взять его, мёртвого или живого (А. Пушкин). 7. Уроды стали красавцами, злые добрыми, гордые смиренными (А. Чехов).

8. Это были бесполезные слёзы. Они не облегчали горя, а, наоборот, утяжеляли его (К. Паустовский). 9. Я всё былое бросил в прах: мой рай, мой ад в твоих очах (М. Лермонтов). 10. Летела ласточка то вниз, то вверх, под каменный обрыв кидалась с дивной быстротой и в щели пряталась сырой (М. Лермонтов). 11. Бывает, и безнадёжные выздоравливают... А благодаря препарату или вопреки ему — один Бог знает (Л. Жуховицкий). 12. Он видел, что глубина её души, всегда прежде открытая перед ним, была плотно закрыта для него (Л. Толстой). 13. Час разлуки, час свиданья — им ни радость, ни печаль; им в грядущем нет желанья и прошедшего не жаль (М. Лермонтов). 14. Дома новы, а предрассудки стары (А. Грибоедов).

облегчи´ть [хч′] облегчённый [хч′] облегчи´вший [хч′]

111.                    Заполните таблицу.

характеристики		Группы лексики
	Омонимы	Синонимы	Антонимы
Звучание
Написание
Значение
Примеры

112.                    Проанализируйте приведённые группы слов и заполните таб-лицу, указав их номер в соответствующей колонке.

Многозначное слово	Омонимы	Синонимы	Антонимы

1) Рыболовная сеть — сеть морщин — торговая сеть; 2) богатство — бедность; 3) светлая комната — светлая душа;

4) храбрый — смелый; 5) благородный человек — благородная красота — благородные намерения; 6) ехать в экипаже — экипаж корабля; 7) жить в ладу — музыкальный лад; 8) здесь — тут; 9) душистый цветок — ароматный чай; 10) прелестный — очаровательный; 11) важный мотив — весёлый мотив; 12) активный — пассивный; 13) старейшина рода — роды и виды растений — существительные среднего рода; 14) дубовая доска — доска почёта; 15) шутя — серьёзно; 16) скупой — жадный.

§ 18. Фразеологические обороты

²    Фразеологический оборот — единица языка, состоя-

²    щая из двух или нескольких слов, устойчивая по составу

²

²    и структуре, целостная по своему значению. Основным ² свойством фразеологизма является в о с п р о и з в о-

²    д и м о с т ь, т. е. фразеологические обороты не создаются

²

²    по воле говорящего, а воспроизводятся готовыми.

²    Фразеологизмы и свободные словосочетания имеют

²

²    следующие отличия:

²

Слова в составе  фразеологизма	Слова в свободных  словосочетаниях
а) употребляются не в прямом, а в переносном значении; б) утратили формы изменения, сочетаемость с другими словами; в) не могут самостоятельно вы ступать в роли членов предложения; весь фразеологизм  — член пред ложения	а) называют явления и предметы окружающего мира, их признаки, действия, состояния; б) сохраняют формы изменения, достаточно свободно сочетаются с другими словами; в) самостоятельно выступают в роли членов предложения

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²

²    Фразеологические обороты чаще всего бывают одно-

²

²    значными, т. е. употребляются с одним значением, напри-

²    мер: на край света ‘очень далеко’, намотать себе на ус

²

²    ‘крепко запомнить’. Некоторые фразеологизмы имеют два

²    и более значений, т. е. многозначны, например: бить клю² чом — 1) ‘бурлить, клокотать’ (о воде, жидкости), 2) ‘очень

²    сильно проявляться’ (о действии, работе); свести с ума —

²

²    1) ‘довести до сумасшествия’, 2) ‘очень понравиться’.

²    Фразеологизмы могут вступать в отношения: ² • синонимии, например: ‘разоблачить’ — вывести на

²

²    чистую воду, сорвать маску, раскрыть карты, вывести

²    на свет божий, вывернуть наизнанку, за ушко да на сол-

²

²    нышко;

²    • антонимии, например: капля в море — хоть пруд

²    пруди, душа нараспашку — себе на уме, в поте лица —

²

²    спустя рукава, семи пядей во лбу — олух царя небесного.

113. 1. Определите значения фразеологических оборотов.

Делать из мухи слона, подлить масла в огонь, без царя в голове, заячья душа, в пух и прах, дело в шляпе, краеугольный камень, мухи не обидит, засучив рукава, мало каши ел, метать громы и молнии, открыть душу, глас вопиющего в пустыне, держать камень за пазухой, кануть в Лету, к шапочному разбору, рвать и метать, сломя голову, смотреть в оба, как курица лапой, стреляный воробей, яблоку негде упасть, как снег на голову.

2. Составьте предложения с пятью фразеологизмами (на выбор).

114. 1. Определите значение фразеологических оборотов, содержа-щих в своём составе слово вода.

Водой не разольёшь; как две капли воды; словно в воду глядеть; как с гуся вода; набрать воды в рот; в решете воду носить; мутить воду; седьмая вода на киселе; толочь воду в ступе; тише воды, ниже травы; чувствовать себя как рыба в воде; пройти огонь, воду и медные трубы; выходить сухим из воды; как в воду опущенный; дуть на воду; в мутной воде рыбу ловить; готов в огонь и воду; выводить на чистую воду; будто в воду канул; много воды утекло.

2. Приведите примеры фразеологических оборотов со словом рука, укажите их значение.

115. Определите, в каком ряду находятся словосочетания, которые могут быть употреблены и как свободные, и как фразеологически связанные (в зависимости от контекста).

1.       Гладить против шерсти, втирать очки, резать глаза, гонять лодыря. 2. Заткнуть за пояс, поставить на ноги, мелко плавать, брать быка за рога, высосать из пальца. 3. Сгореть со стыда, ждать у моря погоды, переливать из пустого в порожнее, на скорую руку. 4. Из кожи вон, стрелять глазами, пустить корни, куда глаза глядят, убить время. 5. Медвежья услуга, правая рука, бархатный сезон, белая ворона, на седьмом небе, тёмный лес.

2.       С каждым из словосочетаний этого ряда составьте предложения сначала как с фразеологизмами, а затем как со свободными словосочетаниями, запишите их.

116. Определите значение фразеологизмов. Укажите, какие из них однозначны, а какие — многозначны.

Вдоль и поперёк, склонять голову, играть первую скрипку, искатель приключений, на краю света, с минуты на минуту, увидеть свет, от корки до корки, во всю мочь, морочить голову, во всей красе.

117. К указанному значению фразеологического оборота подберите несколько (2—3) фразеологических единиц.

1. Мучить, изнурять — ... . 2. Очень вкусно, аппетитно — ... . 3. Добиваться преимущества — ... . 4. Быть умным — ... . 5. Удивляться — ... . 6. Стараться обмануть — ... . 7. Разоблачить — ... . 8. Помочь стать самостоятельным — ... .

9. Неожиданно появиться — ... . 10. Быть бдительным — ... .

Д л я  с п р а в о к: выжимать соки, язык проглотишь, брать верх, семи пядей во лбу, диву даваться, втирать очки, вывести в люди, как снег на голову, держать ухо востро, сорвать маску, поставить на ноги, глядеть в оба, откуда ни возьмись, обводить вокруг пальца, делать большие глаза, ума палата, класть на лопатки, пальчики оближешь, высасывать кровь, водить за нос, сдирать три шкуры, за уши не оттянешь, разделывать под орех, голова на плечах, разевать рот, морочить голову, нежданно­негаданно, держать ушки на макушке, вывести на дорогу, раскрыть карты, тянуть жилы, вывернуть наизнанку, заговаривать зубы, не верить своим глазам, ездить верхом, пускать пыль в глаза.

118.  Укажите, в какие отношения вступают следующие пары фразеологических оборотов. Запишите их в соответствующие колонки предлагаемой таблицы, начертив её в тетради.

Синонимы	Антонимы

Не сделать лишнего шагу — пальцем не пошевелить; с открытой душой — с камнем за пазухой; вешать нос — падать духом; наставлять на ум — сбивать с толку; очертя голову — с бухты-барахты; поминай как звали — и след простыл; душа в душу — как кошка с собакой; в час по чайной ложке — в мгновение ока; кот наплакал — всего ничего; куры не клюют — раз-два и обчёлся; намылить голову — продрать с песочком.

119.  Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов.

Иметь роль, сыграть значение, беречь молчание, оказать впечатление, следы в воду спрятать, опытный калач, пускать туман, наводить пыль в глаза, молчать как рыба об лёд, упасть в грязь лицом, выйти чистым из воды, мурашки по спине полезли, волосы на дыбы встали, шутки прочь в стороны.

120.  1. Прочитайте. Определите тип и стиль текста. Назовите основную мысль текста и докажите, что выбранный автором тип и стиль речи соответствуют задаче текста.

КНИГИ, БеЗ КОТОРых Я Не МОГУ ОБОйТИСь если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспе-

шил построить ковчег, в который попытался бы захватить всех своих любимцев. Само собой разумеется, что чем меньше был бы ковчег, тем мне было бы трудней и печальней. если бы можно было взять с собой сотню книг, затруднения мои были бы не так велики, как если бы выбор был ограничен десяткой. И уж невыносимо трудно было бы мне, если бы десятку сократили до трёх-четырёх.

А всё-таки. Какие же из миллионов книг вошли бы в число заветных? Первая книга — это, конечно же, стихи Александра Сергеевича Пушкина. Ничто не имело и не имеет для духовной жизни моей, для жизни в Прекрасном того значения, какое имел и имеет Пушкин. Он пришёл ко мне с колыбели, он останется со мной до конца. Он был всегда со мной — и в дни радости, и в дни печали, и в часы труда, и в годы войны. Это была единственная книга в моём военном багаже.

Но разговор о Пушкине без самого Пушкина невозможен. А посему вот хотя бы одно пушкинское стихотворение — то, что мне всех милей и дороже:

Я вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,

То робостью, то ревностью томим; Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам бог любимой быть другим.

Я не знаю ничего лучшего в мировой лирической поэзии. Я не знаю ничего более чистого, ясного, человечного, благородного. Это сама Поэзия, само Сердце. И то и другое необходимы мне всегда. Без них я жить не могу.

Вторая книга — это «Война и мир» Льва Николаевича Толстого. Это книга глубочайшего проникновения в человеческий материал. Никто не умел и не умеет так глядеть в человека, так понимать, так раскрывать, так любить и жалеть его. Этой гигантской книге обязаны, в той или иной мере, почти все писатели, писавшие после Толстого.

Третья книга — это «Мёртвые души» Николая Васильевича Гоголя. Гоголь — явление чрезвычайное. Мне кажется, никто не писал смелее и доказательнее. Образы «Мёртвых душ» невозможно оспорить. Страшная сказка, рассказанная им, прекрасна и беспощадна одновременно. Другой такой никто придумать и рассказать пока не смог. При этом никто не смог быть столь прекрасным и столь живописным в описании уродливого.

Четвёртая книга — это стихи Владимира Маяковского. Я не люблю Маяковского, и поэтому мне нелегко решиться взять его с собой. Он слишком много якает, бесцеремонен и груб. Но я глубоко благодарен Маяковскому за то, что он много потрудился над уничтожением всяческих культов всяческих личностей. Он самый современный из современных писателей. Он современен весь, целиком, с головы до пят, стихом, душой, материалом, манерой, хваткой, темпераментом, неуравновешенностью, словарём, отношением к прошлому, настоящему и будущему. Он боец — всегда и во всём. Он первооткрыватель и первопроходчик. Он профессиональный Колумб. Это его призвание и специальность. Прекрасная и ни с чем не сравнимая специальность (По И. Бражнину).

2.        В чём особенность композиции текста? Выделите в основной части текста четыре микротекста и в каждом из них найдите тезис, аргументы и, если есть, примеры и вывод. Назовите вид и средства связи в каждом микротексте.

3.        Докажите, что в тексте содержится четыре отзыва о книгах.

4.        Почему смысл тезиса в первом рассуждении повторяется дважды (Я не знаю ничего лучшего... Я не знаю ничего более чистого...), одна и та же мысль варьируется в ряде аргументов (Он пришёл ко мне...

Он был всегда со мной... Он останется со мной...)?

5.        Назовите в тексте средства эмоционального воздействия, а также средства усиления оценочного характера (повтор, параллельное построение, ряды однородных членов).

6.        В чём особенность построения четвёртого рассуждения-доказательства?

7.        Напишите подробное изложение или изложение с творческим заданием. (Для изложения с творческим заданием следует сделать самостоятельный отбор произведений, руководствуясь своим вкусом, своими склонностями и интересами, и рассказать о них и о своём отношении к ним в композиционной форме, аналогичной данному тексту, его строению. Начало текста может быть сохранено.)

состав слова. образование слов

§ 19. Состав слова.  Способы образования слов

121. Дайте ответы на вопросы. Используйте их для подготовки учебного сообщения на тему «Морфемы — значимые части слов».

1.   Что такое морфема? Какова роль морфем в языке?

2.   На какие виды делятся морфемы? Что выражает каждая из значимых частей слова? Какие морфемы участвуют в выражении лексического значения, а какие — в выражении грамматического?

3.   Что такое нулевые морфемы? Какие морфемы могут быть нулевыми?

4.   Что такое основа слова? Как её определить?

122. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Найдите слова, использованные в переносном значении. Какую роль они выполняют?

Усталое предзакатное со(?)нце^ф оплывш..е (к)низу жарой было похоже на полную луну. Медле(н/нн)о зримо падало оно в зареч(?)ные луга. Лё..кое^ф обл..чко остановивш..еся напротив со(?)нца наскво..ь св..тилось б..грянцем.

Вокруг устра..вались на ноч(?) тени.

Со(?)нце всё ниже и ниже. Вот к..снулось оно уже края луга  и  верхушки  трав  з..светились  малиновым  светом. Я п..смотрел на деревья листва на них то(же) была теперь красн..ватой как(будто) кто(то) н..грел её что(бы) (не) остыла за ноч(?).^сн

Даже  жуч..к  сп..шивший^с  на  ночле..  нёс  на  себе  час- тич(?)ку света уходящ..го со(?)нца. И дорога п..тлявшая между холмов была п..лита тёплой розовой краской...

Со(?)нце угасая уходило на покой и казалось всё живое спешило з..пастись его теплом (в)прок взять с собой в ноч.. (По В. Хлиманову).

2.  Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

3.  Произведите разбор по составу выделенных слов. Используя таблицу, охарактеризуйте составляющие их морфемы.

Роль морфем в слове

Заключает основной смысл слова	Служат для образования форм одного и того же слова, изменяют грамматическое значение, не изменяют  лексическое значение  (не включаются в основу!)	Служат для  образования новых слов, изменяют лексическое значе- ние (включаются в основу!)
корень	формообразовательные  морфемы	словообразовательные морфемы
	•  окончания •  суффиксы: 1)                  суффиксы инфинитива -ть, -чь, -ти; 2)                  суффикс глаголов прошедшего времени -л-; 3)                  суффиксы причастий: -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -ем-, -ом-, -им-,  -вш-, -ш-, -нн-, -енн-, -т-; 4)                  суффиксы деепричастий: -а, -я, -в, -ши, -вши; 5)                  суффиксы степеней сравнения прилагательных и наречий: -е, -ее, -ей, -ше, -ейш-, -айш-; • постфикс -те глаголов в повелительном наклонении	•              приставки •              суффиксы (остальные) •              соединительные морфемы •              постфиксы  (-то, -либо,  -нибудь, -ся/-сь)
школа школьный школьник	выражать, выражал £,  выражающ ий , выражаем ый , выражавш ий , выражая,  выражай£те; добр ый , добрее, добрейш ий	полететь,  смелость,  лесостепь,  где­либо

123. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль.

ТРУДНый СЛУЧАй РАЗБОРА ПО СОСТАВУ

Из раздела «Фонетика» мы знаем о двойной роли букв е, ё, ю, я. Известно, что данные буквы в начале слова, по сле гласного или после разделительных ь и ъ обозна чают два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа]. При разборе по составу сле дует учитывать эту фонетическую закономерность.

Звук [й] может входить в состав окончания или включаться в основу. Чтобы его обнаружить, следует при записи слова использовать упрощённую транскрипцию: соловь[й-а], счита[й-у], трамва[й-а]. Такая запись позволит правильно выполнить разбор слова по составу и в первую очередь отделить основу от окончания.

В словах линия, станция буква я обозначает два звука: лини[й-а], станци[й-а]. При изменении данных слов (ср.: лин и[й-у], станци[й-у]) звук [й] сохраняется, следовательно, включается в основу, а не в окончание. Сохраняется он в осно ве и в форме родительного падежа множественного числа: линий , станций . Окончание здесь нулевое. В аналогичной форме нулевым будет окон чание и у сущест вительных типа статья, бадья: статей , бадей , в основе которых наблюдается чередование гласного [э] с нулём звука  (ср.: стать[й-а], бадь[й-а], стать[й-у], бадь[й-у]). В данных примерах звук [й] — часть корня.

В притяжательных прилагательных типа овечий, лисий также окончание нулевое. Сочетание ий здесь является фонетическим вариантом суффикса [й] (ср.: овечь-[й-а], овечь[й-у], лись-[й-а], лись-[й-у]). Подобный суффикс (хотя с иным значением) есть и в существительных типа крикунь-[й-а], прыгунь-[й-а], образованных от существительных крикун, прыгун (ср.: крикунь-[й-у], прыгунь-[й-у], крикун-ий , прыгун-ий ) (В. Леонова).

2. Обозначьте основу в данных словах: приморье, измерение, поём, си няя, семей, ладей, лилия, старьё, пахучая, санатория (Р. п., ед. ч.), сол овей, конференция, заячья, инея (Р. п., ед. ч.), чьё-нибудь, своя. Определите, в какую часть слова: в корень, суффикс, окончание — вхо дит звук [й]. Обозначьте эти морфемы.

124.  Сгруппируйте слова в соответствии с орфограммами: а) в кор -не; б) в приставке; в) в суффиксе; г) в окончании. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы.

Просв..щение, ноч..вка, бе..численный, эти гребц.., за - моч..к, чит а..щий, р..ссуждения, к..саться, отп..реть, накрахмал е(н/нн)ый, на роял.., пр..ручить, ш..лк, иниц..алы, окун..вый, докрасн.., изредк.., вид..мый, ц..коль, ре..ьба, без..дейность, деревья в ине.., с Гагарин..м, доблес(?)ый,

в синеющ..м неб.., газет..ик, преслед..вать, завис..щий, клокоч..т, камыш..вый, н..чей щенок, оде(с/сс)кий, глин..ный, горяч.. любить, о..дать, куриц..н, торфя(н/нн)ик, свинц ..вый.

125.  Восстановите текст, проиллюстрировав его примерами.

Все слова в русском языке делятся на две группы: непроизводные и производные. Непроизводные слова в современном русском языке не образованы ни от какого другого слова, например: ... . Производные слова — это слова, звучание и значение которых выводится из звучания и значения других однокоренных слов, например: ... .

Основными элементами структуры производного слова являются производящая часть и словообразовательное средство. Производящая часть — это часть слова или всё слово, к которому присоединяется словообразовательное средство при образовании нового слова. Например: … . Словообразовательное средство — это словообразовательная морфема: приставка, суффикс, постфикс, соединительная морфема, например: … .

Слово, от которого образовано производное слово, называется производящим, например: … . Производное слово может стать производящим, если от него образуется новое производное слово. В таком случае получается словообразовательная цепочка однокоренных слов, например: … (По А. Фоминой).

126.  Составьте словообразовательные цепочки к данным словам. В каждом звене выделите словообразовательную морфему. Какие части речи являются звеньями этих цепочек?

Образец: вбрасывани[йэ] ← вбрасывать ← вбросить ← бросить. Сдружиться, примирение, ученически, почернелый, побелка, порадоваться, перегруппировка, невольничий, выбеливаться, сквознячок.

127.  Ознакомьтесь с «Памяткой делающему словообразовательный разбор».

1.       Словообразовательный разбор начинайте с выявления лексического значения слова: в его толковании присутствует ближайшее по значению однокоренное слово (например: серебряный — ‘сделанный из серебра’).

2.       Подбирая производящее слово, помните, что оно должно быть ближайшим не только по значению, но и по форме (для слова учительница, например, непосредственно производящим является слово учитель, а не учить, так как основы существительных учительница и учитель различаются минимально: одним суффиксом -ниц-, а не двумя, как в случае учительница — учить, суффиксами -тель- и -ниц-).

3.       Учитывайте некоторые закономерности словообразовательного процесса, а именно:

•      существительные, обозначающие лиц женского пола, обычно образуются от соответствующих им существительных, обозначающих лиц мужского пола, например: артистка от артист;

•      существительные, обозначающие отвлечённое качество, признак, свойство, образуются, как правило, от соответствующих прилагательных, например: белизна от белый;

•      существительные, обозначающие отвлечённые действия, состояния, образуются, как правило, от соответствующих глаголов, например: варка от варить;

•      относительные прилагательные часто образуются от существительных, например: смазочный от смазка;

•      порядковые числительные образуются от количествен-ных, например: сороковой от сорок;

•      глаголы совершенного вида могут быть образованы от глаголов несовершенного вида при помощи приставок, например: приготовить от готовить;

•      глаголы несовершенного вида могут быть образованы от глаголов совершенного вида при помощи суффиксов -ва-, -ива-, -ыва-, при этом суффикс -ва- обычно ударный, а -ива-, -ыва- — безударные, например: запевать от запеть; перечитывать от перечитать;

•      наречия на -о, -е обычно образуются от соответствующих им прилагательных, например: досрочно от досрочный;

•      слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами обычно образуются от слов этой же части речи, например: миленький от милый;

•      иногда существует несколько вариантов образования одного и того же слова, например: построиться от построить и построиться от строиться.

4.       Помните, что процесс словообразования может сопровождаться чередованием звуков (дощатый ← доска), усечением производящей основы (ходьба ← ходить) и др.

5.       Не забывайте обозначать составные компоненты структуры производного слова — производящую часть и словообразовательное средство, — используя графические обозначения (доброта ← добрый) (В. Леонова).

128.  Используя рекомендации, данные в предыдущем упражнении, определите, какое из слов, данных в скобках, является производящим для каждого производного слова.

Маршировочный (марш, маршировка, маршировать), хохотунья (хохот, хохотать, хохотун), постройка (построить, строить, стройка), расклеивать (расклеить, клей, клеить), задумчиво (думать, задуматься, задумчивый), перепроверить (проверить, проверка, перепроверять), энергичность (энергия, энергичный, энергично), дополна (дополнить, полный, дополнять), покупочка (покупать, купить, покупка).

129.  Определите способы образования следующих слов. В случае затруднения обратитесь к таблице.

Способы словообразования

Способ словообразования	Особенности	Пример
Приставочный	Приставка присоединяется к производящему слову. При этом производное слово всегда принадлежит к той же части речи, что и производящее	гулять →  погулять кто →  кое­кто

 

Способ словообразования	Особенности	Пример
Суффиксальный	Суффикс присоединяется к основе производящего слова. При данном способе могут наблюдаться чередования звуков, усечение основы	волк £ → волчий ([к] / [ч′]) читать → читка
Приставочно- суффиксальный	Приставка и суффикс одновременно присоединяются к основе производящего слова	сложный → усложнить
Постфиксальный	Постфикс присоединяется к производящему слову. При этом производное слово всегда принадлежит к той же части речи, что и производящее	кто → кто­то
Приставочнопостфиксальный	Приставка и постфикс одновременно присоединяются к производящему слову. Данный способ характерен только для глаголов	читать →  начитаться
Суффиксальнопостфиксальный	Суффикс и постфикс одновременно присоединяются к основе производящего слова. Данный способ характерен только для глаголов	резвый →  резвиться
Слияние нескольких слов	Производное слово образуется путём слияния целых слов, составляющих словосочетание	мало изученный → малоизученный
Сложение	Производное слово образуется в результате сложения основы слова и слова с помощью соединительной морфемы	белый,  розовый → белo­розовый
Сложение в сочетании с суффиксальным способом	Производное слово образуется путём сложения нескольких основ с одновременным присоединением суффикса	три этажа → трёхэтажный
Сложение сокращённых основ	Производное слово образуется путём сложения части основы и целого слова, частей основ нескольких слов, начальных букв слов, начальных звуков слов	заработная плата → зарплата частное предприятие → ЧП

Сотоварищ, упростить, где-либо, забрасывать, комбат, подготовить, пресильный, загородный, мореплаватель, нагорье, настоятельница, безбилетный, ветвиться, водостойкий, малопонятный, успокоиться, жизнерадостность, турбаза, рукопожатие, вышеуказанный, ГУМ, сине-зелёный, пароходный, безработица, излечение, разбежаться, широкостенный, вслушаться, втроём, издалека.

130. Выполните словообразовательный разбор и разбор по составу данных слов. Сформулируйте основные правила указанных разборов. В чём состоит различие между ними?

По-старинному, высокопрочный, грузоперевозки, завмаг, холодноватый, переувлажнить, сверходарённый, водораспыление, закрытие, профбюро, пригород, посчастливиться, землепроходец, бессмысленный, всемером, водосточный.

§ 20. Словообразовательная норма

131. 1. Прочитайте текст.

При соединении в составе слова морфемы ведут себя избирательно. Их сочетаемость определяется словообразовательной нормой. Например, суффикс -ическ- сочетается только с основами имён существительных, присоединяясь либо к корню (цикл → циклический), либо к суффиксу (материалист → материалистический). При этом в основе существительного наблюдаются: а) чередование твёрдого и мягкого согласного [г] и [г’] (педагог → педагогический), звуков [с] и [т’] (хаос → хаотический), [ст] и [д’] (юрист → юридиче ский); б) усечение суффикса -изм- (прагматизм → прагматический); в) усечение части корня (синтаксис → синтаксический). Таким образом морфемы приспосабливаются друг к другу (По А. К. Карпову).

2. Определите, какие изменения наблюдаются в основе при образовании слов изюмина, робкий, кротость, тишина, волчий, дудеть. 132. Образуйте от основ данных существительных, глаголов и прилагательных существительные с помощью суффиксов -тель-, -ец-, -чик-, -ник-, -ок-, -ун-, -ер-, -ант-, -ист-, -ач-, -арь-, -атор-, -як-, -ик-. Какое значение объединяет эти слова?

храбрый, стрелять, молчать, ком-

ментировать, работать, летать, старый, пахать, читать, дублировать, борода, море, гитара, музыка.

133.  Образуйте, где возможно, от существительных мужского рода существительные женского рода. Определите сферу их употребления. Объясните, почему в некоторых случаях образование таких существительных невозможно.

Лаборант, воин, инструктор, лётчик, чемпион, повар, юбиляр, доцент, преподаватель, дворник, офицер, гид, биолог, машинист, техник.

134.  1. Определите, какие из приведённых приставок «предпо-читает» глагол говорить. Покажите, как меняется значение глагола после присоединения той или иной приставки.

Вы-, до-, за-, на-, о-, вз-, в-, от-, пере-, из-, у-, над-, по-, под-, при-, про-, без-, недо-, раз-, с-.

2. Приведите синонимы к слову говорить, дайте всем словам синонимического ряда стилистическую характеристику.

135.  От данных существительных образуйте прилагательные с помощью разных суффиксов. Составьте и запишите с ними словосочетания или предложения, показывая разницу их значений. Какие морфемы создают подобные различия?

О б р а з е ц: лёд — ледовый, ледяной (ледовые условия, ледяные сосульки).

Кость, экономика, ветер, дело, игра, дым, игла.

136.  Прочитайте предложения. В каких словах неправильно упот-реблены суффиксы и приставки? Определите стилевую принадлежность этих слов и назовите литературную форму.

1.     Надо было в этом году картохи больше посадить.

2.     хочу скипятить немного воды в чайнике. 3. Почему у вас проезд не заплачен? 4. Твоя упрямость меня раздражает. 5. Погибание героя меня потрясло. 6. Не буду вам ничего рассказвать. 7. На улице стало холоднеть. 8. Мой друг — саратовец. 9. У вас такой красивый фонарчик. 10. Врачиха она хорошая.

137. Исправьте ошибки в употреблении однокоренных слов, заменив одно из них синонимом или частично изменив строй предложения.

1.       В  городе  была  организована  новая  организация.

2.       Все жители района объединились воедино. 3. Молодёжь в нашем селе живёт однообразной жизнью. 4. Приведи, например, такой пример. 5. Такие случаи часто случаются в жизни. 6. Вновь возобновили строительство храма в Москве. 7. Это явление является чрезвычайно интересным. 8. Мы чувствуем чувство гордости за наших спортсменов. 9. Он решил приблизиться ближе. 10. Привлекательная внешность всегда привлекает.

138. 1. Прочитайте текст. Определите его тему, назовите опорные слова текста.

Поговорим о словообразовательных синонимах. Как они появляются? Они возникают тогда, когда от одного производящего слова образуются производные с одним значением при помощи разных словообразовательных морфем. Эти синонимы в зависимости от характера значения и стилистической окраски бывают неодинаковыми.

Существуют производные слова, которые не отличаются ни значением, ни стилистической окраской, например: пригореть — подгореть, лжец — лгун, бессердечие — бессердечность и др. Однако таких образований, равноценных во всех отношениях, встречается мало. Обычно они отличаются стилистической окраской или сферой употребления. Например, в синонимических парах пожарный — пожарник, полька — полячка первое слово стилистически нейтрально, второе  имеет  разговорный  характер;  в  синонимических парах вскипеть — скипеть, взвесить — свесить первое слово  является  стилистически  нейтральным,  второе  — про сторечным; в синонимических парах избежать — избегнуть, импровизированный — импровизованный первое слово современно, второе выходит из употребления (По В. Максимову).

2. Укажите, какие из данных словообразовательных синонимов стилистически нейтральны, а какие различаются стилистической окраской или сферой употребления: лягушечий — лягушачий, неискренно — неискренне, властелин — властитель, хохотунья — хохотушка, насмеяться — надсмеяться.

139. 1. Прочитайте. Определите, в каких стилях уместно использование данных слов. По каким словообразовательным признакам это можно установить? 2. Слова какой группы обладают наибольшими выразительными возможностями? Объясните почему.

1.       Злющий, ручища, добряк, секретарша, старикан, модничать, воображала.

2.       Космизация, фрезирование, гуманизм, шопениана, репродуцировать, символика, бронхит.

3.       Профком, НИИ, студсовет, ЖЭС, цехком, ЦКБ, КЗОТ.

4.       Миллионопалый, клоповодство, душедрянствовать, заянварить, лешовки, моремыки, лесалки.

140. Прочитайте. Определите, в каких предложениях выделенное слово — результат нарушения словообразовательной нормы, а в каких — результат словотворчества, «словесной игры» как средства выразительности.

1. Засентябрило за окном, засентябрило… 2. Ты совсем спотела. 3. Ольга Миланина — прекрасная доярша. 4. У всех телосложение, а у меня теловычитание. 5. Мне не забыть твоих отчаянных, нечаянных и чаянных обид. 6. В случае разорительства мы не сможем помочь. 7. Я всё сумею превознемочь. 8. Жительниц Свердловска называют свердлованками. 9. В Москве есть Ригский вокзал. 10. Посмотри в окно: утренеет и молчит сиреневая даль. 11. Больше всего меня потрясло погибание героя в конце романа. 12. Она накинула на плечи невесомый лильчатый шарф.

§ 21. Изобразительные средства словообразования и текстообразующие  функции производных слов

141.  Прочитайте слова, принадлежащие к одному синонимиче-скому ряду. Какое слово является нейтральным в этом ряду? Какие из этих слов выражают положительное отношение к тому, что обозначают, а какие — отрицательное? Почему? Какие из приведённых существительных более экспрессивные: существующие в языке или придуманные писателями?

Песнопевец, певец, бард, стихотворец, рифмач, поэт, рифмоплёт, строчкогон, стихомаз, текстотворец, гладкописец, стихослагатель, рифмогон, антипоэт.

142.  1. Прочитайте стихотворение «Полдень. 1 октября» С. Стасо-ва. Какой художественный образ создал автор? Какую роль в создании этого образа играют выделенные слова? Что они обозначают? Какие дополнительные художественные средства использует автор в данном тексте? 2. Напишите этюд, миниатюру на тему «Листопад».

Этот город прозрачен,     как сон.

Словно полдень осенний,

                                                                прозрачен,

Но, над полднем предел

                                                                обозначив,

Лист закружится невесом. Листопляс, листоход,

                                                               листопад —

Светлый праздник осеннего сада. К тополям за чугунной

                                                               оградой

Возвращает прохожих тропа. Листопад, листодел,       листоград...

143. 1. Прочитайте текст. Докажите, что он написан в художественном стиле. Определите тип речи.

Когда приходит ночь, на океане вдруг поднимается призрачный город, весь из огней. Тысячи рдеющих искр раска-

лённо сверкают во тьме, тонко и чётко рисуя на тёмном фоне неба стройные башни чудесных замков, дворцов и храмов из разноцветного хрусталя… Сказочно и непонятно это сверкание огня, который, горя, не уничтожает; невыразимо прекрасен его великолепный, едва заметный для глаза трепет, создающий в пустыне неба и океана волшебную картину огненного города (По М. Горькому).

2. Найдите в тексте однокоренные слова, которые служат для связи самостоятельных предложений. Сравните лексическое и грамматическое значение этих слов. Как связаны эти слова в словообразовательном плане?

144. 1. Прочитайте. Найдите в тексте однокоренные слова. Подумайте, как связано их употребление с тематическим единством текста.

«Заповедник» — это заповедный край. Это не край запретов — это край, где мы получаем заповеди любви, дружбы, веселья, встречаемся с Пушкиным, с тем, что он нам заповедал.

Край, который открывает нам память, — личная или народная, — это край, заповедный край, который мы должны хранить, и край, который даёт нам мудрые заповеди старины, тысячелетнего опыта, красоты и нравственных сил (По Д. Лихачёву).

2. Напишите небольшое сочинение на тему «У каждого своя Родина», используя в качестве средств связи предложений следующие слова и словосочетания: Родина, Отчизна, Отечество, родная земля, край отцов, родная страна, отчий край, родная сторона. Определите основную мысль сочинения.

изменение слова (части речи)

§ 22. Части речи

145. 1. Прочитайте текст и определите тип речи. 2. Расскажите об основных различиях самостоятельных и служебных частей речи. Докажите, что междометие — особая часть речи.

По своим грамматическим свойствам все слова современного русского языка объединяются в части речи. Части речи, грамматические свойства слов и правила их словоизменения изучаются в морфологии. Система частей речи включает следующие группы слов: самостоятельные части речи, служебные слова, междометия.

Самостоятельные части речи выделяются на основании трёх основных критериев: значения, морфологических и синтаксических  признаков.  Например:  прилагательные обозначают признак предмета, изменяются по родам, числам и падежам, в предложении выполняют функцию определения или именной части составного сказуемого; глагол обозначает действие или состояние предмета, имеет вид, изменяется по наклонениям, временам, лицам, родам, числам, типичная синтаксическая функция — сказуемое и т. д.

Служебные части речи, к которым относятся предлоги, союз ы и частицы, в отличие от самостоятельных, не являются названиями предметов, признаков, процессов, а служат для выражения различных отношений между словами в словосочетании и предложении, между частями сложного предложения, для внесения в предложение дополнительных оттенков. Они не изменяются и не являются членами предложения.

Междометия не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи. Они непосредственно выражают наши чувства и волеизъявления, не называя их; не являются членами предложения и синтаксически не связаны с ними (По А. Карпову).

146.  Отграничьте формы одного и того же слова от форм других слов. Приведите их начальную форму. Какими частями речи являются записанные вами слова? Какие из данных форм можно отнести к разным частям речи?

Широкой, расширяем, широченным, расширятся, шире, широки, ширью, ширины, расширишь, расширился, расширяйтесь, расширила, ширине, широчайшего, расширял, шири, шириной, расширяются, широко, широченных.

147.  1. Прочитайте текст. Каким настроением он проникнут? Какие слова помогают выразить это настроение? 2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи. 3. Назовите части речи, которые есть в этом тексте.

ЛИСТьЯ ПАДАЮТ С КЛЁНОВ

Волшебная осень парков. Тихо. (Чуть)чуть сыровато. Листья (не)хотя отрывают(?)ся и словно п..висают на (не) видимых паутинах. (Долго)долго падают кленовые листья. Как хорош..

Кажет(?)ся листья падают (не)бе..звучно^с. Кажет(?)ся их п..лёт сопровожда..т тихая музыка. (Бом)бом. Один лист другой третий. Стройная музыка в парк.. .

Один(ли) я слышу

Нет. Вот девоч(?)ка подняла голову бл..стящими глазами провожа..т листья^ф. Рядом жен(?)щина под зонтиком. В руках у неё книга. Но женщина (не)чита..т. Она слуша..т з..лотой хорово.. . Вспоминаю скорее скорее снимать. Поймать хоть отрывок музыки лист..пада... (По В. Пескову).

148. 1. Прочитайте текст «Части речи как источник выразительности» и сделайте его стилистический анализ по следующему плану: 1) сфера применения; 2) задача речи; 3) стилевые черты; 4) языковые средства.

Источниками  выразительности  являются  различные тропы: метафора, эпитет, сравнение, гипербола, ирония и т. д. Однако не только использование тропов, но и употребление слов определённой части речи может также придать тексту неповторимую выразительность и образность.

Популярнейшим средством языковой изобразительности у мастеров слова является существительное. Оно позволяет видеть мир предметно, во всём многообразии его красок и оттенков.

Чудная картина,	Свет небес высоких,
Как ты мне родна:	И блестящий снег,
Белая равнина,	И саней далёких
Полная луна,	Одинокий бег.
	А. Фет

Прилагательные помогают полнее раскрыть отличительные свойства предмета, придать описанию образность, яркость, передать настроение писателя. Особую выразительность художественной речи придают прилагательныеэпитеты: море — бирюзовое, спокойное, изумрудное и т. п.

Числительные в художественной речи выполняют информативную и экспрессивную функции. Они используются при описании поведения героев, их внешности, обстановки для придания повествованию оттенка особой достоверности.

Местоимения в тексте обладают особой изобразительной силой. Употребление личных и притяжательных местоимений придаёт речи оттенок искренности, взволнованности. Указательные местоимения позволяют выделить какую-либо часть высказывания, вопросительные и относительные местоимения используются для подчёркивания того или иного слова. Неопределённые местоимения способствуют «отдалению» предметов и явлений, о которых идёт речь.

Глагол используется прежде всего для передачи непрерывного движения окружающего мира, а также духовной жизни человека. Частое употребление глаголов передаёт быструю смену событий, действий, состояний, придаёт повествованию динамичность. Цепь глаголов, придающих действию стремительность, использует, например, А. Пушкин в описании боевого коня: «...Дрожит. Глазами косо водит / И мчится в прахе боевом, / Гордясь могучим седоком».

С помощью наречий писатели создают яркие картины природы: Всё кругом золотисто зеленело, всё широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием тёплого ветерка (И. Тургенев); изображают поведение героев: ...Наташа, не переводя духа, радостно и восторженно визжала, так пронзительно, что в ушах звенело (Л. Толстой); оценивают их действия, движения: Служив отлично, благородно, долгами жил его отец (А. Пушкин).

В создании художественной образности велика и роль служебных частей речи, которые нередко становятся основанием для особых изобразительных приёмов (По И. Голуб).

2. Вспомните, что обозначают следующие термины: метафора, эпитет, сравнение, гипербола. Приведите примеры.

149. Прочитайте стихотворение И. Тургенева «Весенний вечер». Назовите в нём все части речи, покажите, как они «работают» в стихотворении, какую роль играют.

Гуляют тучи золотые

Над отдыхающей землёй;

Поля просторные, немые

Блестят, облитые росой;

Ручей журчит во мгле долины,

Вдали гремит весенний гром, Ленивый ветр в листах осины Трепещет пойманным крылом...

Самостоятельные части речи

§ 23. Имя существительное

150. Прочитайте. Назовите признаки имён существительных. Дополните сообщение примерами.

Имена существительные

•   являются самостоятельной частью речи;

•   обозначают предмет и отвечают на вопросы  к т о?  ч т о?; • по значению делятся на собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

•   относятся к мужскому, женскому или среднему роду;

•   изменяются по падежам и по числам;

•   могут относиться к 1, 2, 3-му склонению; могут быть разносклоняемыми; могут склоняться, как прилагательные; могут быть неизменяемыми;

•   могут быть любыми членами предложения, но чаще всего являются подлежащими или дополнениями.

151. 1. Прочитайте текст. Приведите примеры цепной и параллельной связи предложений в тексте. Какие средства обеспечивают эту связь? 2. Спишите текст, оформляя его в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

ВеСеННИй ВеЧеР В ЛеСУ

За в..ршинами леса скрылось со(?)нце. Пр..хладно и сыро в лесу. Слышно как дыш..т ожива..т земля. Пахн..т поч(?)ками пр..будившейся тёплой землёй. Природа д..ждалась весны и обн..вления^м.

Вот сам собой шевельнулся на земле возле (вечно)зелёной^сл сосны прошл..годний мокрый листоч..к. Под ним п..казалась из земли^м (бледно)зелёная^сл стрелка молодой травы.

Много звуков в вечерн..м лесу. Заливают(?)ся на деревьях^м певчие^ф дрозды^м. На вершине высок..го дуба громко ворку..т дикий голубь-витютень. Глухо курлыч..т в пр..зрачных весе(н/нн)их лужах лягушки. Вытянув дли(н/нн)ые шеи^м свистя крыльями^м пр..летели^с над лесом дикие утки. Страшно ухнул в лесу и захохотал филин.

Ниже и ниже спускает(?)ся пр..хладная весе(н/нн)яя ноч(?) (По И. Соколову­Микитову).

152.  Спишите, решая орфографические задачи. Объясните право-писание существительных.

Порож..к, смаз..ик, замоч..к, (не)былица, (не)друг (враг), (юго)восток, (полу)круг, (слово)образование, (пыле)сборник, (школа) интернат, (сто)метровка, (пол)огурца, (пол)Минска, ш..рох, ц..мбалы, ц..ган, пред..стория, соч..та- ние, ключ..м, пр..мьера, с..гранность, танц..р, фал..ш(?), шест..гранник, печ..нка, реч..нка, пл..вцы, р..внина, р..сток, изл..жение, просв..щение, инт..лл..генция, ур..ган, чу(?)ство, я(?)ства, профе(с/сс)ор, га(л/лл)ерея, загадочное пр..видение, р..ссудок, ад..ютант, п..еса, о гени.., к Лиди.., под Могилёв..м, с Чаплин..м, гости(н/нн)ица, взволно- ва(н/нн)ость, племя(н/нн)ик, под..ячий, на взморь.. .

153.  Ознакомьтесь с таблицей. Расскажите об основных видах грамматических ошибок, обусловленных нарушением норм употребления имён существительных.

Вид ошибки	Пример
Неправильное определение форм рода	•               зажигательный танго (надо: зажигатель­  ное танго); •               строгое ГАИ (надо: строгая ГАИ); •               уютное домишко (надо: уютный домишко); •               тонкий вуаль (надо: тонкая вуаль)
Неправильное образование форм падежа (и числа)	•               шофера (надо: шофёры), докторы (надо:  доктора); •               грузинов (надо: грузин), зеркальцев (надо:  зеркалец), апельсин (надо: апельсинов); • пригласить все лица (надо: пригласить всех  лиц), читать про ангелы (надо: читать про  ангелов); •               без имя (надо: без имени); •               с Андреем Гуринович (надо: с Андреем Гури­  новичем)

154.  Подберите к данным существительным согласуемые с ними в роде прилагательные. Запишите полученные словосочетания.

Мозоль, тюль, тушь, картофель, собака, шампунь, летопись, комарище, шинель, вуаль, толь, полынь, степь, табель, медаль, учитель, пыль, фальшь, боль, дробь, подмастерье, голосишко, бедняга, министр, бандероль, рояль.

м. р. ж. р.                              тюль мозо´ль  шампу´нь вуа´ль                              толь фальшь

155.  Запишите данные существительные в форме единственного числа. Какие слова имеют параллельные формы рода?

Туфли, клавиши, бакенбарды, вольеры, георгины, коррективы, банкноты, клипсы, рельсы, ботинки, коленки, жирафы, сандалии, залы, погоны, плацкарты, эполеты, скирды, ставни, ботфорты, кеды, антресоли.

м. р.                              ж. р.                        корректи´в                       ту´фля  рельс санда´лия  ботфо´рт плацка´рта м. р.  и  ж. р. кла´виш  и  кла´виша бакенба´рд  и  бакенба´рда банкно´т  и  банкно´та

156.  1. Пользуясь таблицей, расскажите, каким образом опреде-ляется род неизменяемых и сложносокращённых существительных.

Род неизменяемых  и сложносокращённых существительных

Существительные	Правило определения рода	Пример
Одушевлённые существительные иноязычного происхождения	Относятся  к  женскому роду, если обозначают лиц женского пола, к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола. Существительные — названия животных, — как правило, относятся к мужскому роду, иногда — к женскому	мадам (ж. р.) маэстро (м. р.) кенгуру (м. р.) иваси (ж. р.)
Неодушевлённые существительные иноязычного происхождения	Относятся обычно к среднему роду, отдельные существительные — к мужскому или женскому роду	фойе (ср. р.) кино (ср. р.) сулугуни (м. р.) кольраби (ж. р.)
Существительные — географические названия	Относятся к мужскому, женскому или среднему роду в зависимости от рода нарицательного существительного, обозначающего родовое понятие	река По (ж. р.) город Брно (м. р.) озеро Эри (ср. р.)
Существительные	Правило определения рода	Пример
Сложносокращённые существительные	Сложносокращённые неизменяемые слова относятся к мужскому, женскому или среднему роду, как правило, в зависимости от рода опорного слова составного наименования. Род изменяемых сложносокращённых слов определяется по характеру осно- вы и по окончанию	ВДНХ (ж. р.) БГУ (м. р.) СНГ (ср. р.); но: вуз (м. р.) МИД (м. р.)

2. Спишите существительные, указывая в скобках их род.

1.       Жалюзи, маэстро, портмоне, авеню, какаду, кольраби, салями, меню, фойе, метро, конферансье, пенальти, иваси, портье, рефери, леди, шоссе, цеце, такси, пони, жюри, мисс, кофе, рагу, резюме, хинди.

2.       Миссисипи, Баку, Дели, Батуми, Перу, Чили, Капри, Онтарио, Сухуми, Конго.

3.       ТЭЦ, МИД, ЗАГС, СНГ, БГУ, АТС, НТВ, СМУ, ЖЭС, ГУМ, ГАИ.

жалюзи´	иваси´
ле´ди [л′э]            резюме´ [мэ]	шоссе´ [сэ]

157. 1. Определите, одушевлёнными (мн. ч. — окончания В. п. = окончания Р. п.) или неодушевлёнными (мн. ч. — окончания В. п. = окончания И. п.) являются существительные в скобках. 2. Спишите, раскрывая скобки и дописывая пропущенные окончания.

1. На поле мальчики запускали бумажн.. (змеи). 2. Новое лекарство эффективно уничтожает болезнетворн.. (микробы). 3. В музее нам не удалось рассмотреть вс.. (куклы). 4. В старинном замке уже не встретишь опасн.. (призраки).

5. Биологи с интересом изучают различн.. (бактерии). 6. Университет направляет строительн.. (отряды) в разные районы Беларуси. 7. Иностранные туристы с удовольствием покупают русск.. (матрёшки). 8. На кинофестивале можно было встретить мног.. (звёзды) телеэкрана. 9. В прошлом году дважды запускали искусственн.. (спутники). 10. Пришло время чинить стар.. (счётчики).

158.  1. От данных существительных образуйте формы имени-тельного падежа множественного числа. Запишите группами слова, имеющие одинаковые окончания. Поставьте ударение. Правильность выполнения задания проверьте по приложению «Морфологические нормы».

Месяц, почерк, сорт, торт, инженер, госпиталь, договор, шофёр, директор, токарь, ястреб, паспорт, ветер, контейнер, ректор, бюллетень, офицер, курица, лектор, доктор, крестьянин, отпуск, редактор, профессор, бухгалтер, болгарин, катер, повар, сектор, тенор, пекарь, год, тренер, возраст, герб, прожектор, якорь, том, инструктор, хозяин, щенок, армянин, веер, джемпер, дно.

2. Объясните разницу в значении слов: счёты — счета, пропуски — пропуска, цветы — цвета, поясы — пояса, тормозы — тормоза, мехи — меха.

И. п. мн. ч.  директора´ ме´сяцы  доктора´ догово´ры  паспорта´ шофёры  отпуска´ бухга´лтеры  якоря´ инжене´ры

159.  Образуйте и запишите формы родительного падежа множе-ственного числа следующих существительных. Выделите окончания.

Сапоги, ботинки, погоны, потёмки, якуты, чулок, армянин, татарин, солдат, яблоко, браслет, кухня, каникулы, кастрюля, брызги, ампер, вольт, абрикос, кресло, вафля, ватт, басня, банан, свадьба, капля, гольфы, грузин, простыня, плечо, таджик, комментарий, лимон, будни, грабли, блюдце, баклажан, помидор, мандарин, зеркальце, сумерки, эскимос, макароны, серьга, полотенце, няня, кеды, монгол, киргиз, узбек, минёр, гантель, осетин, румын, сабля, цапля, центнер, апельсин, гектар, грамм, ананас, заморозки.

Р. п. мн. ч.    плеч        абрико´сов      кани´кул        брасле´тов      макаро´н        ганте´лей        ка´пель        за´морозков    полоте´нец        гекта´ров

160.  1. Пользуясь таблицей, определите тип склонения суще-ствительных. Какие существительные являются несклоняемыми? 2. Просклоняйте выделенные существительные письменно, соблюдая морфологическую и орфографическую нормы.

Склонение имён существительных

Тип склонения	Группы существительных
1-е склонение	Существительные мужского, женского рода с окончаниями -а, -я
2-е склонение	Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е
3-е склонение	Существительные женского рода с нулевым окончанием
Разносклоняемые	Существительные на -мя, дитя, путь
Склоняемые, как прилагательные	Существительные, образованные путём перехода из прилагательных и причастий

Пламя, путь, рабочий, танго, мышь, кость, варенье, прохожий, плакса, городишко, угощение, вишня, купе, юноша, скворушка, санаторий, рефери, гостья, Ницца, настроение, пирожное, небо, староста, ваниль, круча, стремя, ООН, бородища, семья, поросль, туш, пустошь, галерея.

161. Укажите, какие нарушения морфологической нормы представлены в данных предложениях. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Это письмо адресовано Андрею Полуян. 2. Болгаре — люди с удивительным чувством юмора. 3. Не люблю сумерков. 4. Самое главное в походе — не сбиться с путя. 5. На чердаке пахло полынем. 6. В кинотеатре нет свободных местов. 7. Я не знаю вашего имя. 8. Читали ли вы романы Жюль Верна? 9. На охоте Иван подстрелил три утки. 10. Очень аппетитным выглядел салат из зелёного кольраби. 11. Я стал писать книги после встречи с Иваном Алексеевичем Бунином. 12. Лицо женщины было скрыто вуалем. 13. Не было для меня зимой более занимательного занятия, чем лепить снеговики. 14. Докторы по очереди заглядывали в палату, и я не мог уснуть. 15. Всё было на столе, кроме чашек и блюдечков. 16. ходите по лестнице, держась за перило.

162. 1. Прочитайте стихотворение е. евтушенко «Метаморфозы», объясните его название. Почему имена собственные в этом произведении можно назвать «говорящими»? В чём необычность этих слов?

Детство — это село Краснощёково,

Несмышлёново, Всёизлазово, Скок-Поскоково, чуть Жестоково, но Беззлобнино, но Чистоглазово.

Юность — это село Надеждино, Нараспашкино, Обольщаньино, ну а если немножко Невеждино, — всё равно оно Обещаньино.

Зрелость — это село Разделово: либо Схваткино, либо Пряткино, либо Трусово, либо Смелово, либо Кривдино, либо Правдино.

Старость — это село Усталово,

Понимаево, Неупрёково, Забывалово, Зарасталово и — не дай нам бог — Одиноково.

2. «Говорящими» могут быть не только названия населённых пунктов, но и фамилии, которыми авторы произведений наделяют многих героев, намекая на основную черту их характера. О чём «говорят» фамилии героев Тугоуховский, Скалозуб, Молчалин, Репетилов; Вральман, Скотинин, Простаков, Стародум, Правдин, Цифиркин, Кутейкин? Из каких произведений эти герои? Кто их автор?

163. 1. Прочитайте стихотворение Б. Пастернака. Назовите все существительные в данном тексте. Какова их роль в создании поэтического образа осени?

ЗОЛОТАЯ ОСеНь

Осень. Сказочный чертог, Всем открытый для обзора. Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озёра.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы Вязов, ясеней, осин В позолоте небывалой.

Липы обруч золотой — Как венец на новобрачной. Лик берёзы — под фатой Подвенечной и прозрачной.

Погребённая земля

Под листвой в канавах, ямах.

В жёлтых клёнах флигеля,

Словно в золочёных рамах. <...>

Осень. Древний уголок

Старых книг, одежд, оружья, Где сокровищ каталог

Перелистывает стужа.

2. Напишите сочинение-миниатюру об осени. Используйте в качестве ключевых слов существительные.

164. 1. Прочитайте. Определите тему текста и её подтемы. Найдите существительные, которые объединены темой текста и раскрывают её.

Место о котором я хочу ра(с/сс)казать называет(?)ся Ил..ин ский омут. его главная прелесть в открыт..м для взора размах.. величественных далей. Они поднимаются ступенями одна за одной. И каждая даль имеет свой цвет своё осв..щение и воздух.

На первом плане зелене..т и пестре..т цветами сухой луг сух..дол. Среди густой травы поднимаются высокие и у..кие как факелы цветы кон(?)ского щ..веля. У них цвет густо..о красно..о вина. (В)низу за сух..долом виднеет(?)ся пойма реки вся в зар..слях (бледно)розовой^сл таволги. Она уже о..цветает и над глухими тёмными омутами кружат(?)ся груды её сухих лепестков.

На втором плане за рекой стоят как шары (серо)зелёного дыма вековые ивы и ракиты. Их ..бливает зной. Листья висят как в летарги.. пока (не)налетит (не)извес(?)но (от) куда ветер и (не)перевернёт их (к)верху изнанкой. Тогда всё пр..брежное царство ив и ракит пр..вращается в бурлящий вод..пад листвы. На реке видно много перекатов. Вода струит(?)ся по каменист..му дну ж..вым журчащим блеском. От неё медле(н/нн)о ра..плываются^с кругами волны реч(?)ной свеж..сти.

На третьем плане под..маются к высок..му г..ризонту леса. Они кажутся похожими на горы свеж..й травы навале(н/нн)ые в..ликанами. Пр..глядевшись можно по теням и разным о(т/тт)енкам цвета догадат(?)ся где сквозь леса проходят просеки а где скрыва..тся бе..донный провал.^сн В провале этом конеч(?)но^ф прячется заколдова(н/нн)ое озеро с (тёмно)оливковой хвойной водой. Леса (кое)где ра(с/сс)тупаются. В этих разрывах открывают(?)ся поля зрелой ржи гречихи и пшениц.. . Они лежат разн..цветными платами плавн.. под..маясь к последн..му пр..делу земли теряясь во мгле постоя(н/нн)ой спутниц.. отдалё(н/нн)ых пр..странств (По К. Паустовскому).

2. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

165. Напишите краткое изложение с языковым анализом текста.

Дядюшка, ни на кого не глядя, сдунул пыль, костлявыми пальцами стукнул по крышке гитары, настроил и поправился на кресле. Он взял гитару повыше шейки и, подмигнув Анисье Фёдоровне, взял один звучный, чистый аккорд и мерно, спокойно, но твёрдо начал весьма тихим темпом отделывать известную песню «По улице мостовой». Враз, в такт с тем степенным весельем (тем самым, которым дышало всё существо Анисьи Фёдоровны), запел в душе у Николая и Наташи мотив песни. Анисья Фёдоровна закраснелась и, закрывшись платочком, смеясь, вышла из комнаты. Дядюшка продолжал чисто, старательно и энергически твёрдо отделывать песню, изменившимся вдохновенным взглядом глядя на то место, с которого ушла Анисья Фёдоровна. Чуть-чуть что-то смеялось в его лице, с одной стороны под седым усом, особенно смеялось тогда, когда дальше расходилась песня, ускорялся такт и в местах переборов отрывалось что-то.

— Прелесть, прелесть, дядюшка; ещё, ещё! — закричала Наташа, как только он кончил.

Она, вскочивши с места, обняла дядюшку и поцеловала его.

— Николенька, Николенька! — говорила она, оглядываясь на брата и как бы спрашивая: что же это такое?

Николаю тоже очень нравилась игра дядюшки. Дядюшка второй раз заиграл песню. Улыбающееся лицо Анисьи Фёдоровны явилось опять в дверях, и из-за неё ещё другие лица. «За холодной ключевой, кричит: девица, постой!» — играл дядюшка, сделал опять ловкий перебор, оторвал и шевельнул плечами.

— Ну, ну, голубчик, дядюшка, — таким умоляющим голосом застонала Наташа, как будто жизнь её зависела от этого.

Дядюшка встал, и как будто в нём было два человека — один из них серьёзно улыбнулся над весельчаком, а весельчак сделал наивную и аккуратную выходку перед пляской.

— Ну, племянница! — крикнул дядюшка, взмахнул к Наташе рукой, оторвавшей аккорд.

Наташа сбросила с себя платок, который был накинут на ней, забежала вперёд дядюшки и, подпёрши руки в боки, сделала движение плечами и стала.

Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, этот дух; откуда взяла она эти приёмы? Но дух и приёмы эти были те самые, неподражаемые, неизучаемые, русские, которых и ждал от неё дядюшка. Как только она стала, улыбнулась торжественно, гордо и хитровесело, первый страх, который охватил было Николая и всех присутствующих, страх, что она не то сделает, прошёл, и они уже любовались ею.

Она сделала то самое и так точно, так вполне точно это сделала, что Анисья Фёдоровна, которая тотчас подала ей необходимый для её дела платок, сквозь смех прослезилась, глядя на эту тоненькую, грациозную, такую чужую ей, в шелку и бархате воспитанную графиню, которая успела понять всё то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тётке, и в матери, и во всяком русском человеке.

— Ну, графинечка, чистое дело марш! — радостно смеясь, сказал дядюшка, окончив пляску. — Ай да племянница! Вот только бы муженька тебе молодца выбрать, чистое дело марш! (По Л. Толстому).

§ 24. Имя прилагательное

166. Прочитайте. Назовите признаки имён прилагательных. Дополните сообщение примерами.

Имена прилагательные

•   являются самостоятельной частью речи;

•   обозначают признак предмета и отвечают на вопросы к а к о й?  к а к о в?  ч е й?;

•   по значению делятся на качественные, относительные и притяжательные;

•   согласуются с существительными в роде, числе и падеже;

•   могут употребляться в полной или краткой форме и образовывать степени сравнения (качественные);

•   в предложении, как правило, являются согласованными определениями или выступают в роли именной части составного сказуемого.

167. 1. Спишите текст, решая пунктуационные задачи. 2. Определите виды связи предложений в первом и во втором абзацах. Назовите средства связи. 3. Пользуясь таблицей, произведите морфологический разбор имён прилагательных.

В середине сентября устанавливается иногда удивительная^с погода. Утром^сл выпадает на траву холодная обжигающая ноги роса. Всё обсыпано сахарной пудрой. Небо чистое светлое светлее^с чем летом. Особенно красива в эту пору паутина обсыпанная росой.

В это осеннее время появляются вкуснейшие грибы. Они тоже обрызганы росой и даже в некоторых из них в середине собирается немного хрустальной влаги (По В. Солоухину).

Морфологические признаки  имён прилагательных

Качественные прилагательные
полная форма	краткая форма	степени сравнения
		сравнительная		превосходная
		простая форма	составная форма	простая форма	составная форма
изменяются по родам (в ед. ч.), числам и падежам	изменяются по родам (в ед. ч.) и числам	не изме- няются	изменяются по родам (в ед. ч.), числам  и падежам	изменяются по родам (в ед. ч.), числам  и падежам
Относительные и притяжательные прилагательные  изменяются по родам (в ед. ч.), числам и падежам.

168.  Спишите, решая орфографические задачи. Объясните право-писание прилагательных.

(Древне)русский, девяност..летний, каза..кий, (не)настный, сви(н/нн)ой, ветр..ный, еж..вый, сестриц..н, куц..й (хвост), хорош(?) (друг), (не)жда(н/нн)ый, (юго)западный, тысяч..литровый, (пол)литровый, октябр(?)ский, парч..вый, об..ективный, инте(л/лл)игентный, оловя(н/нн)ый, уд..вительный, обг..релый, тяж..лый, прелес(?)ный, ..доро вый, беспр..кословный, пр..влекательный, бе..голосый, небез..звестный, (бело)розовый, меж..нститутский, бе..граничный, праз..ничный, фланел..вый, о син..м море, чуж..й, свинц..вый.

169.  Ознакомьтесь с таблицей. Расскажите об основных видах грамматических ошибок, обусловленных нарушением норм употребления имён прилагательных.

Вид ошибки	Пример
Неправильное образование и употребление кратких  и полных форм	•               смугол (надо: смугл), кисл (надо: кисел); •               мы готовые на всё (надо: мы готовы на  всё), мы радые вас видеть (надо: мы рады  вас видеть); •               спортсменка известная своими победами  (надо: спортсменка известна своими побе­  дами)
Неправильное образование  и употребление форм степеней сравнения	•               дешевее (надо: дешевле), ширше (надо: шире),  тишейший (надо: тишайший), легчейший  (надо: легчайший); •               более быстрее (надо: более быстрый), самый  добрейший (надо: добрейший или самый  добрый), наиболее важнейший (надо: наи­  более важный или важнейший)

170.  Образуйте, где возможно, и запишите краткие формы имён прилагательных. Поставьте в них ударение. При затруднении обращайтесь к приложению «Морфологические нормы».

К какому разряду по значению относятся данные прилагательные?

О б р а з е ц: краткий — кра´ток, кратка´, кра´тко, кра´тки.

Добрый, тонкий, современный, искренний, дружный, дружественный, скромный, светлый, свойственный, любезный, мужественный, тёплый, передовой, кислый, смуглый, существенный, достойный, мудрый, короткий, ясный, смешной, резвый.

ре´звый — резв све´тлый — светел ки´слый — кисел тёплый — тёпел сму´глый — смугл

171.  Выберите нужную форму, учитывая, что полные формы при-лагательных обычно выражают постоянный признак, а краткие — временный. В каких случаях допустимо использование: а) только кратких форм; б) только полных форм; в) обеих форм?

1. Он (известен, известный) своими достижениями в экономике. 2. Эта задача (трудна, трудная) для пятиклассника. 3. ещё (свежи, свежие) в памяти воспоминания. 4. Выражение его лица так (уныло, унылое). 5. Мы люди (хороши, хорошие). 6. Будьте (добры, добрые), позвоните мне через неделю. 7. Место директора сейчас (свободно, свободное). 8. Этот дуб (крепок, крепкий) и (могуч, могучий). 9. Весна в этом краю всегда (холодна, холодная). 10. Эта шапка мне (велика, великая).

172. 1. Образуйте и запишите формы степеней сравнения имён прилагательных. Пользуйтесь таблицей. 2. Укажите стилистические отличия между образованными вами формами.

Образование форм степеней сравнения  имён прилагательных

Простая форма	Составная форма
Сравнитель	ная степень
сильнее (­ей), посильнее; тише, потише; тоньше, потоньше	более  + сильный,  тихий, тонкий менее
Превосход	ная степень
сильнейший, наисильнейший; тишайший, наитишайший; тончайший, наитончайший	наиболее наименее самый сильнее тише тоньше	+ сильный, тихий, тонкий + всех

Бедный, редкий, близкий, хороший, плохой, жаркий, старый, тонкий, сладкий, звонкий, крепкий, строгий, мелкий, высокий, яркий, искренний, короткий.

3. Без прилагательных нельзя обойтись в рекламном тексте. Составьте несколько рекламных объявлений, используя соответствующие формы степеней сравнения.

жи´дкий — жи´же ги´бкий — ги´бче сла´дкий — сла´ще жёсткий — жёстче зво´нкий — зво´нче

173. Укажите, какие ошибки допущены при образовании и употреблении форм степеней сравнения прилагательных. Прочитайте предложения в исправленном виде.

1. Сегодня погода жарчее, чем вчера. 2. Он произвёл на нас самое прекраснейшее впечатление. 3. Надень пальто более потеплей. 4. Голос с каждой минутой становился менее слышнее. 5. Ваши дочери стали краше. 6. Это был наинтересный рассказ. 7. Эта бумага гораздо дешевее, чем другая.

8. Более худшего результата мы даже не могли представить. 9. Выберите наиболее ближайший путь. 10. Будь оптимистом, и жизнь станет более весёлей.

174.  Письменно просклоняйте притяжательные прилагательные дядин и волчий, употребив их в формах трёх родов и в форме множественного числа. Выделите в формах прилагательных окончания.

175.  1. Прочитайте отрывок из рассказа «Челкаш» М. Горького. Назовите цветовые эпитеты, определите, словами какой части речи они выражены. Какую цветовую картину создают они в данном отрывке? 2. На основании текста докажите, что имя прилагательное — самая живописная часть речи. Прилагательные какого разряда обладают самыми яркими экспрессивными свойствами? Почему?

Лодка п..мчалась снова бе..шумно и ле..ко^ф в..ртясь среди судов^м… Вдруг она вырвалась из их толпы и море бе..конечное могуч..е ра..вернулось перед ними уходя в син..ю даль где из вод его в..дымались в небо горы облаков (лилово)сизых с ж..лтыми пух..выми каймами по краям зелен..ватых цвета морской воды и тех ску..ных свинц..вых туч(?) что бр..сают от себя такие тоскливые тяж..лые тени. Облака ползли медле(н/нн)о то сливаясь то ..бгоняя друг друга мешали свои цвета и формы п..глощая сами себя и вновь возникая в новых очертаниях величестве(н/нн)ые^с и угрюмые... Казалось что там на краю моря их бе..конечно много и они всегда будут так равнодушн.. в..ползать^сл на небо задавшись злой целью (не)п..зволять ему (н..)когда больше бл..стеть над со(н/нн)ым морем ми(л/лл)ионами своих золотых очей (разно)цветных звезд ж..вых и (мечтательно)сия..щих возбуждая высокие желания в людях которым дорог их чистый блеск.

3.        Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

4.        В «Словаре эпитетов русского литературного языка» К. С. Горбачевича и е. П. хабло к слову море дано 138 эпитетов. Оно характеризуется по величине (безбрежное, бескрайнее, громадное, неоглядное, широкое и др.), по цвету (бирюзовое, жемчужное, изумрудное, лиловое, молочное, серебристое, туманное, чёрное и др.), по глубине (глубокое, бездонное и др.). Используя прилагательные-эпитеты, опишите, как выглядит море в ясный солнечный день, ночью, перед закатом, во время шторма (по выбору).

176.  1. Прочитайте художественное описание евгения Базарова — одного из героев романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». На какие детали его внешности обращает внимание автор? 2. На основе художественного описания внешности героя составьте и запишите деловое описание. Каковы его отличительные черты?

Человек высокого роста в длинном балахоне с кистями. Лицо, длинное и узкое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.

§ 25. Имя числительное

177. Прочитайте. Назовите признаки имён числительных. Дополните сообщение примерами.

Имена числительные

•   являются самостоятельной частью речи;

•   обозначают число, количество предметов или их порядок при счёте и отвечают на вопросы  с к о л ь к о? к о т о р ы й?;

•   по значению делятся на количественные, собирательные и порядковые;

•   по структуре могут быть простыми, сложными и составными;

•   изменяются по падежам, а некоторые также по родам и числам;

•   сочетаются с существительными или местоимениями; • могут быть разными членами предложения.

178. 1. Прочитайте. Назовите числительные. Пользуясь таблицей, произведите их морфологический разбор. 2. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Морфологические признаки числительных

Числительные имеют формы
рода, числа, падежа	рода и падежа	падежа
порядковые  числительные;  количественные числительные (один, тысяча,  миллион,  миллиард)	количественные числительные (два, две, полтора,  полторы);  собирательные числительные  (оба, обе)	остальные  количественные (три, семьдесят, триста и т. п.), собирательные  числительные (двое, трое и т. п.)

ПУШКИН И КНИГИ

Книги Пушкин любил с детства. С шес(?)ти лет он проявлял живой интерес к писателям бывавш..м в доме отца и к их книгам. В девять лет он читал биографии Плутарха «Или- аду» и «Одиссею» Гомера. его очень заинтерес..вали обе вы дающ..еся лич(?)ности. Обладая памятью (не)обыкно - ве(н/нн)ой  Пушкин  уже  на  оди(н/нн)адцатом  году  был хорош.. знаком с францу..кой литературой. Своей начи-  та(н/нн)остью^с мальч..к поражал лицейских товарищей.

Эту большую^м любовь к книгам Пушкин с..хранил до конца дней своих. Где бы он (н..)был он всегда брал с собой книги. Даже находясь в ссылк.. поэт часто обращался к друзьям^м с про..ьбой пр..слать ему одну или две книги. Почти с каждой почтой получал он книжные п..сылки. Когда после (четырёх)летних скитаний по Росси.. и (двух)летней Михайловской ссылк.. Пушкину разреше(н/нн)о было вернут(?)ся в Петербург для перево..ки его книг понадобилось дв..надцать подвод.^сн

Поэт не только читал книги но и с..бирал их. Всего в его библиотеке три тысячи пят(?)сот шест(?)десят томов тысяча пят(?)сот двадцать два названия из них пят(?)сот два..цать девять на ру(с/сс)ком языке и девят(?)сот девяност.. три на  четырна..цати  иностранных  языках.  Имеют(?)ся  стари(н/нн)ые издания отпечата(н/нн)ые ещ.. в конце шест(?)надцатого века.

Книги всегда были друзьями поэта в радости и в горе дома и в пути (По А. Гессену).

179.  Ознакомьтесь с таблицей. Расскажите об основных видах грамматических ошибок, обусловленных нарушением норм употребления имён числительных.

Вид ошибки	Пример
Неправильное образование форм количественных и порядковых числительных	•               не хватает шестиста рублей (надо: не хватает шестисот рублей), книга с семистами страницами (надо: книга с семьюстами страницами), о полуторах минутах (надо: о полутора минутах); •               в двух тысяче пятом году (надо: в две тысячи пятом году), на двухсот третьей странице (надо: на двести третьей странице)
Неправильное употребление со - бирательных числительных с существительными	• обоими гирляндами (надо: обеими гирлянд ами), обеими окнами (надо: обоими окнами); • трое вёдер (надо: три ведра), двое женщин (надо: две женщины), пятеро стульев (надо: пять стульев)
Неправильное образование дробных чисел и форм сочетающихся с ними существительных	•               три целые две десятые (надо: три целых две десятых), двадцать три целые две сотые (надо: двадцать три целых две сотых); •               пять целых шесть десятых метров (надо: пять целых шесть десятых метра), пять целых одна сотая гектаров (надо: пять целых одна сотая гектара)

180.  1. Представьте, что вы телеведущий познавательной програм-мы. Познакомьте телезрителей с интересной информацией.

Знаете ли вы, что...

самой большой в мире книгой считается летопись, кото-

рая высечена на стенах храма в Фивах в египте; её каменные страницы имеют ширину 40 м; в итальянском городе Бергамо найдены 2 экземпляра самой маленькой книжки в мире; её размеры следующие: длина — 12 мм, ширина — 12 мм, высота — 7 мм. Напечатана она в 1615 году и имеет 117 страниц; самый «долговечный» учебник принадлежит древнегре-

ческому математику Эвклиду: свою систему геометрии он создал за 300 лет до нашей эры; самая древняя газета мира — китайская «Конгэсе», вы-

ходящая без перерыва с 1050 года; из 11 095 рукописных томов состоит Большая китайская энциклопедия, причём 60 томов занимает только оглавление, а 400 томов этого уникального издания хранятся сейчас в

Париже; самый отдалённый от суши остров — это остров Буве: он расположен в восточной части Антарктиды в 1700 км от ближайшей суши; самая короткая река, имеющая название, — это Роу,

приток Миссури: её длина 61 м; самым древним городом считается Иерихон в Израиле: ему почти 28 веков;

Байкал — глубочайшее озеро в мире: его глубина —

1637 м; высочайшая гора мира Джомолунгма возвышается на

границе между Тибетом и Непалом на 8848 м.

2.        Подготовьте небольшое сообщение для любой популярной телепередачи. Включите в него имена числительные.

3.        Письменно просклоняйте числительные полтора, восемь, девяносто, тридцать четыре, шестьсот.

181.  1. Определите, какие морфологические различия есть у чис-лительных два и двое. Укажите: а) какие из данных существительных могут сочетаться и с количественными, и с собирательными числительными; б) какие — только с количественными; в) какие — только с собирательными. Спишите существительные, поставьте в скобках соответствующую букву. Какие существительные вы не отнесли ни к одной группе? 2. Сделайте вывод об особенностях сочетаемости числительных с существительными.

Аплодисменты, обои, рыцарь, сомнение, шахматы, актриса, невежда, щенок, тигр, шорты, дети, сутки, газон, поле, ребята, стена, смелость, гордость, туфля, молодёжь, слониха, студент, дядя, раненый, адмирал.

3. С какими из приведённых существительных могут сочетаться числительные оба, обе? В чём особенность их склонения?

182.  Спишите, раскрывая скобки и заменяя цифры словами.

К 3/4 (литр), 0,75 (консервы), 5,5 (километр), до 1/2 (площадь), купить 3 (корова), вместимостью 1000 (литр), выплатить по 300 (рубль), протяжённость пути равна 60 (тысяча) (километр), встретиться с 563 (ученик), в 2028 (год), к 1 (ноябрь), с днём 8 (Март), о 150 (конверт), к 2000 (год), 3 (щипцы), 4 (сутки).

183.  Исправьте в предложениях ошибки, обуслов-ленные нарушением норм склонения числительных и их сочетаемости.

1. Не хватает примерно полтораста рублей. 2. Метрах в стах от меня стоит покосившийся забор. 3. У обоих спортсменок блестящие спортивные результаты. 4. С двух тысяча первого года мы живём в этом доме. 5. На сегодняшний день отремонтировано три целые пять десятых дорог. 6. После двоих суток можно будет подводить некоторые итоги. 7. Высота кустов колеблется от полтора метра до двух метров. 8. Заказал альбом с двухстами страницами. 9. На рынке мы купили троих собак. 10. Получили груз весом в тысяча тонн.

184.  1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Укажите предложение, в котором выражается основная мысль текста.

У многих народов число «семь» считалось особым. В египетской и вавилонской философии и астрономии оно рассматривалось как сумма двух «жизненных чисел» — три и четыре: три человека — отец, мать и ребёнок — составляют основу жизни, а четыре — это число сторон света и направлений ветра, откуда приходит дождь и делает землю плодоносящей.

С давних пор число «семь» имело разнообразное символическое использование. Древние греки ежегодно выбирали семь лучших трагических и комических актёров; древние римляне почитали семерых мудрецов; на семи холмах был основан Рим.

В христианстве признаются семь смертных грехов (гордыня, скупость, блуд, обжорство, гнев, лень, зависть). У мусульман местом высшего просветления является седьмое небо. Католики поминают семерых братьев — святых мучеников, которые за веру заживо замурованы в стену.

По всему выходит, что число «семь» — удивительное число (Из книги «Семь чудес света»).

2.        Сколько раз в тексте повторяется количественное числительное семь? Можно ли, учитывая частотность его употребления, утверждать, что числительное семь в данном тексте несёт основную смысловую нагрузку?

3.        В художественной образной речи часто используются фразеологические сочетания. Вспомните и запишите как можно больше фразеологизмов с числительным семь. Определите их значения.

4.        Числительное семь, имеющее символическое значение, широко используется в фольклоре в качестве изобразительного средства. Приведите примеры пословиц, поговорок, загадок, сказок, в которых имеется слово семь. Каким ещё числам придаётся символическое значение?

185.  В публицистических текстах, рассчитанных на зрительное или слуховое восприятие, насыщение текста числительными усиливает действенность речи. В каком жанре публицистического стиля (очерке, репортаже, интервью) эта действенность наиболее высока? Почему? Напишите небольшой текст в этом жанре на спортивную тему, например: «Лыжные соревнования», «Спортивный праздник», «Футбольный матч» и т. д.

186.  1. Прочитайте отрывок из поэмы «Мёртвые души» Н. В. Го-голя. Определите, какие элементы официально-делового стиля встречаются в нём. Какую деловую бумагу можно было бы составить на основании имеющихся в тексте данных? Составьте эту бумагу, учитывая её назначение и соблюдая формальные требования. От чьего имени вы составите этот документ?

Чичиков выпустил из рук бумажки Собакевича, который, приблизившись к столу и накрывши их пальцами левой руки, другою написал на лоскутке бумаги, что задаток 25 рублей государственными ассигнациями за проданные души получил сполна, написавши записку, он пересмотрел ещё раз ассигнации.

2. Назовите официальные документы, в которых также нельзя обойтись без числительных.

§ 26. Местоимение

187. Прочитайте. Назовите признаки местоимений. Дополните сообщение примерами.

Местоимения

•   являются самостоятельной частью речи;

•   указывают на предметы, признаки, количества, но не называют их;

•   могут употребляться вместо имён существительных, прилагательных, числительных;

•   по значению и грамматическим особенностям делятся на личные, возвратное, определительные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные;

•   как правило, изменяются по падежам, а некоторые также по родам и числам;

•   могут быть и главными, и второстепенными членами предложения.

188. 1. Прочитайте. Найдите местоимения. Произведите их морфологический разбор, пользуясь таблицей «Морфологические признаки местоимений» (с. 130—131).

2. Спишите предложения, решая пунктуационные задачи.

1. Поведение то зеркало в котором каждый показывает свой облик (Гёте). 2. Родину любят не за то что она велика а за то что она своя (Сенека). 3. Попробуй исполнить долг и ты узнаешь что в тебе есть (Гёте). 4. Счастье нарочно убегает от каждого кто слишком старается заполучить его и само приходит к тому чья цель высока и прекрасна кто совсем не думает о счастье для себя лично (Н. Погодин). 5. Друг всем ничей^с друг (Аристотель). 6. Нет ничего^с сильнее^м слова (Менандо).

3. В выступления на какие темы можно включить приведённые высказывания? Подготовьтесь к выступлению на одну из тем.

189. 1. Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

1. Кто привык браниться, тому н..(с)кем не ужиться (Пословица). 2. Не презирай совета (н..)чьего, а прежде выслушай его (Пословица). 3. Я начал делать (кое)какие записи, но, как водится, растерял (К. Паустовский). 4. Жизнь, видимо, и есть (н..)что иное, как её осмысленность (Е. Евтушенко). 5. Он (н..)каким ремеслом не занимался, н..(к)кому не ездил, не знался почти н..(с)кем (И. Тургенев). 6. (Не)сколько моих знакомых в те дни оказались в самом центре происходивших событий (К. Паустовский).

7. Только ты умела ждать, как (н..)кто другой (К. Симонов). 8. Невероятно, чтобы кто(нибудь) мог разыскать их теперь (Ю. Лощиц). 9. Этот провал есть (н..)что иное, как угасший кратер (М. Лермонтов). 10. Н..(с)кого спрашивать, если сам виноват (Пословица).

2. Объясните правописание местоимений. Определите их разряды по значению.

 

190.  Ознакомьтесь с таблицей. Расскажите об основных видах речевых и грамматических ошибок, обусловленных нарушением норм употребления местоимений.

Вид ошибки	Пример
Речевые ошибки: 1) двусмысленность высказывания, обусловленная неудачным использованием при тяжательных местоимений и возвратного местоимения себя; 2)                  употребление лишнего слова или отсутствие нужного слова; 3)                  неудачное использование личных местоимений	•               Таня просит детей почитать свои стихи (стихи Тани или детей?). (Надо: Таня просит детей почитать её стихи или Таня просит, чтобы дети почитали их стихи.) •               Отец сказал дочери отнести книги к себе в комнату (в комнату к отцу или к дочери?). (Надо: Отец сказал, чтобы дочь отнесла книги к себе в комнату или Отец сказал, чтобы дочь отнесла книги в его комнату или Отец сказал дочери отнести книги в её комнату.) •               И. С. Тургенев в своём романе «Отцы и де ти» затрагивает множество проблем. (Надо: И. С. Тургенев в романе «Отцы и дети» затрагивает множество проблем.) Это произведение представляет рассказ. (Надо: Это произведение представляет собой рассказ.) •               Антон позвонил другу, он увлекается спортом (кто из них увлекается спортом?). (Надо: Антон позвонил другу, который увлекается спортом или Антон позвонил другу, увлека ющемуся спортом.) •               Крестьянство жаждало перемен. Они надея лись на лучшую жизнь. (Надо: Крестьяне жаждали перемен. Они надеялись на лучшую жизнь.)
Грамматические ошибки, обусловленые неправильным образованием форм местоимений	•               ихняя дочь (надо: их дочь); •               к ему поеду (надо: к нему поеду), благодаря нему (надо: благодаря ему); •               о кое­чём (надо: кое о чём), о ником (надо: ни о ком).

191.  Допишите, где необходимо, в местоимениях букву н.

Всматриваться в ..его, приготовить подарок для ..её, гостить у ..их друзей, спрятаться за ..им, вопреки ..её указанию, благодаря ..им, идти за ..ей, вне ..их, внутри ..её, говорить насчёт ..их, узнать от ..его, путешествовать с ..им, пройти мимо ..её, остановиться возле ..их, плыть навстречу ..ему, при помощи ..её, грустить по ..ему, согласно ..им, работать у ..его отца, поселиться у ..её, наперекор ..ей, говорить по поводу ..его.

192.  Просклоняйте письменно местоимения я, себя, нечего, ничто, некий, столько, сам.

193.  Объясните ошибки в употреблении местоимений.  

1. Этот фильм представляет комедию. 2. Учитель, он должен любить детей. 3. Мать попросила дочь налить себе воды. 4. В аудитории собралась одна молодёжь. Они прекрасные слушатели. 5. Редактор просил автора учесть свои прежние поправки. 6. Вася надел на себя костюм. 7. Всё общество собралось на террасе, они любили там отдыхать. 8. Свой роман «евгений Онегин» А. С. Пушкин завершил в октябре 1831 года. 9. Эта книга представляет справочник по пунктуации. 10. Перед своим уходом на работу мать разбудила сына.

194.  1. Прочитайте текст. Какая мысль в нём доказывается? По-чему автор текста, рассказывая о своих впечатлениях, использует личное местоимение мы вместо я? Укажите местоимения, которые являются средством связи предложений в тексте. К каким разрядам по значению они относятся? 2. Спишите, оформляя текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Представ(?)те^ф что мы в зрительном зале на балет.. «Лебединое озеро». Раздают(?)ся первые^м звуки музыки. Они великолепны. (Н..)что не может сравнит(?)ся с ними. Мы зам..раем в ожидании.

А теперь п..смотрим на сцену. Эта сцена прямо перед нами. Мы вид..м не только актёров но и ту же музыку как(будто) ожившую^с в лё..ких выразительных грациозных движениях. Каждое из них воздушный прыж..к стремительное вращение даже один какой(то) жест передаёт нашему сер(?)цу те(же) чу(?)ства что р..ждает в нём музыка.

Вот перед нами Одетта и принц мал..нькие лебеди злой гений коварная Одиллия. Они такие разные и такие (не) предсказуемые^сл на сцен.. . Глядя на сцену мы начина..м понимать таинстве(н/нн)ый язык пластики на котором говорят актеры ос..знавать^сл почему сер(?)це вдруг охватила скорбь почему потом в нём затеплилась ро..кая надежда почему оно заг..релось счастьем и радостью.

Балет очень сложный вид иску(с/сс)тва но мы понима..м его потому что на сцен.. мир понятный и бли..кий нам^сн (По А. Ермолаеву).

3. Напишите отзыв о спектакле, фильме, книге. Продумайте его форму (письмо другу, родителям, автору, режиссёру; заметка в газету, журнал; запись в дневнике и т. д.). Включите в него местоимения различных разрядов.

§ 27. Глагол и его формы

195. Прочитайте. Назовите признаки глаголов. Дополните сообщение примерами.

Глаголы

•   являются самостоятельной частью речи;

•   обозначают действие или состояние предмета и отвечают на вопросы  ч т о  д е л а т ь?  ч т о  с д е л а т ь?;

•   имеют спрягаемые формы (формы любого времени и наклонения) и неспрягаемые формы (инфинитив, причастие, деепричастие);

•   бывают совершенного вида и несовершенного вида;

•   могут быть переходными и непереходными, возвратными и невозвратными;

•   изменяются по наклонениям, временам, лицам, родам и числам;

•   в предложении обычно являются сказуемыми.

196. 1. Прочитайте высказывания. Какая тема их объединяет? 2. Произведите морфологический разбор глагольных форм. В случае затруднения пользуйтесь таблицей.

Взаимосвязь непостоянных  признаков глагола

Наклонение	Время	Лицо	Род	Число
Изъявительное	+	+ (в наст. и буд. вр.)	+ (в прош. вр.)	+
Условное	—	—	+	+
Повелительное	—	+	—	+

1. Не допускай, чтобы язык забегал вперёд ума (Хилон). 2. Нет мысли, которую^м нельзя было бы выразить просто и ясно (А. Герцен). 3. Когда суть дела обдумали заранее, слова последуют без затруднений (Гораций). 4. Самым важным из всех слов мне представляется последнее слово (Б. Брехт).

3. Разберите глагольные формы по составу.

197. 1. Прочитайте пословицы и поговорки. Как вы понимаете их смысл?

1.   (Не)зна..ш(?) где найдёш(?) где потеря..ш(?). 2. И хо-

ч..т(?)ся и кол..т(?)ся. 3. Семь раз отмер(?) один отреж(?). 3. Москва не сразу стро..лась. 4. Рыбак рыбака вид..т издалека. 5. Волка боят(?)ся в лес (не)ходить. 6. Ты гроза грозис.. а мы друг за друга держис.. . 7. Всё перемел..т(?)ся мука буд..т. 8. Собака ла..т, ветер нос..т. 9. Летний день год корм..т. 10. Час упуст..ш(?) годом (не)наверста..ш(?). 11. У кого много дел впереди, тот назад (не)огляд..вает(?)ся. 12.  Под  лежачий  камень  вода  (не)теч..т.  13. Потч..вать можно (не)волить грех. 14. Был конь да изъезд..лся. 15. По одёжке встреча..т по уму провожа..т.

2.   Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

198.  Ознакомьтесь с таблицей. Расскажите об основных видах грамматических ошибок, обусловленных нарушением норм употребления глагола и его форм.

Вид ошибки	Пример
Неправильное  образование форм времени глаголов	дремать — дремет (надо: дремлет); хотеть — хотит (надо: хочет); выздороветь — выздоровлю (надо: выздоровею); обойму (надо: обниму)
Неправильное  образование форм  повелительного  наклонения  глаголов	ехать — едь (надо: поезжай);  лечь — ляжь (надо: ляг)
Неправильное образование форм причастий	подмести — подмёвший (надо: подмётший); обгрызть — обгрызанный (надо: обгры´зенный); заклеймить — заклеймлённый  (надо: заклеймённый)
Неправильное  образование форм деепричастий	проговорить — проговоривши  (надо: проговорив); читать — читав (надо: читая)

199.  1. Вспомните, как определяется спряжение глагола. Опре-делите тип спряжения данных глаголов. 2. Письменно проспрягайте выделенные глаголы, соблюдайте морфологическую и орфографическую нормы. В случае затруднения обращайтесь к приложению «Морфологические нормы».

Вертеть, бриться, убедить, выздороветь, бежать, передать, кричать, жечь, пылесосить, преградить, смотреть, дышать, сеять, стеречь, видеть, очутиться, дерзить, хотеть, есть, гнать, стелить, скрипеть, петь, бороться.

3. Какие из данных глаголов обладают неполным набором личных форм? Употребите вместо этих форм словосочетания.

вы´здороветь — вы´здоровеет — вы´здоровеют жечь — жжёт — жгут бере´чь — бережёт — берегу´т бежа´ть — бежи´т — бегу´т хоте´ть — хо´чет — хотя´т

200. 1. Определите, в чём несоответствие литературной норме форм времени данных глаголов. Замените их правильными формами.

хочем, берегём, высыпешь, опротивлет, нагинался, ла- зиет, убёг, ощучу, командовает, текёт, похудал, обойму, бегишь, обессилет, жаждаю, лгёт, навредю.

2. Вспомните, как образуются временные формы глагола. Чем определяется количество временных форм? Образуйте все формы времени от глаголов вытереть, класть, печь, отослать. Запишите.

201. 1. Образуйте, где возможно, от данных глаголов формы 2-го лица единственного и множественного числа повелительного наклонения. Запишите. Объясните, почему от некоторых глаголов такие формы не образуются.

Лечь, петь, пить, сыпать, класть, бежать, мочь, стлать, почистить, тереть, положить, ехать, хотеть, пойти, поехать, есть, взглянуть, высунуть, слышать, светать, поить, кроить, близиться, морщить, вынуть, лакомиться, лазить, обнять, стоить, печь.

2. Какие глагольные формы, помимо образованных вами, могут использоваться для выражения побуждения? Выразите различными способами просьбу о том, чтобы вам: а) вернули книгу; б) закрыли дверь. В придуманных вами предложениях побуждение имеет оттенок категорического приказа или оттенок совета?

тере´ть — три — три´те е´хать — поезжа´й — поезжа´йте лечь — ляг — ля´гте бежа´ть — беги´ — беги´те ла´зить — лазь — ла´зьте обня´ть — обними´ — обними´те класть — клади´ — клади´те

202. 1. Прочитайте текст, определите стиль речи. Какие черты этого стиля наиболее ярко проявились в тексте?

А между тем заря разгорается; вот уже золотые полосы протянулись по небу, в оврагах клубятся пары; жаворонки звонко поют, предрассветный ветер подул — и тихо всплывает багровое солнце. Свет так и хлынет потоком; сердце в вас встрепенётся, как птица. Свежо, весело, любо! Далеко видно кругом. Вон за рощей деревня; вон подальше другая с белой церковью, вон берёзовый лесок на горе; за ним болото, куда вы едете... Живее, кони, живее! Крупной рысью вперёд!.. Версты три осталось, не больше. Солнце быстро поднимается; небо чисто... Погода будет славная (И. Тургенев).

2. Подумайте, почему автор объединяет в рамках одного текста глаголы всех временных форм. Какие глаголы передают состояние природы и человека (статику), а какие — изменение состояния (динамику)? Попробуйте передать содержание прочитанного текста, сосредоточивая внимание на динамическом характере описания.

203. Пользуясь материалами таблицы, расскажите об особых формах глагола — причастии и деепричастии.

Значение и грамматические признаки причастий и деепричастий

Признаки	Причастие (действительное и страдательное)	Деепричастие
Значение	Обозначает временный признак предмета по действию и отвечает на вопрос к а к о й?  к а к а я? к а к о е?  к а к и е?: чи- тающий и думающий ученик; накрахмаленный воротник	Обозначает добавочное действие по отношению к основному действию, выраженному глаголомсказуемым, и отвечает на вопросы  ч т о  д е л а я? ч т о  с д е л а в?: по овражку, журча, бежал ручеёк; сделав уроки, отдохни
Морфо- логиче- ские признаки	Вид, возвратность, время. Склоняется, изменяется по родам, числам и падежам	Вид, переходность, возвратность. Не изменяется
Синтаксическая роль	Согласованное определение,  именная  часть  составного сказуемого: Море, взволнованное ветром, шумело. Море взволновано ветром.	Обстоятельство: Помолчав, он продолжил разговор. Читая, я никогда не скучаю.

204. 1. Прочитайте текст. Докажите, что это текст-описание.

2. Спи шите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. 3. Най дите в тексте глагольные формы — причастия и деепричастия, произведите их морфологический разбор.

ВеНеЦИЯ

Из зелёных волн Адриатики в три..цати пяти^м ки(л/ лл)о - метрах от материка поднимаясь как спинки игра..щих в море д..льфинов встают (сто)восемнадцать островов и островков^с. И на этих островах и островках омываемых водой стоит единстве(н/нн)ый город в мире весь (как)будто выплеснутый сюда красками и зыбью моря. Это Венеция. Замедлив скорость поезд п..дходит к пр..вокзальной^сл площади почти всегда тёмной ноч..ю и спустившись на перрон вы представляете себя ры..кой опуще(н/нн)ой в аквариум. Плывёт особая сыр..сть дворц..в берегов каналов неба и воздуха Венеци.. .

В Венеци.. царству..т вода небо и камень. Людям привыкшим к зелени садов и парков ..десь (не)хватает деревьев.

Этот город Италии пр..красен. Он обладает особой крас..той подобно другим городам построе(н/нн)ым (не)обыкновенными руками итал..янского народа которые стоят как и задума(н/нн)о им стоять ст..летия (не)изменяясь и (не) старея^сн (По М. Шагинян).

4. Напишите сочинение в жанре путевых записок о каком-либо вашем путешествии. Опишите первые впечатления от знакомства с новыми местами. Включите в текст причастия и деепричастия.

205. 1. От данных глаголов образуйте и запишите возможные формы причастий. Объясните выбор суффиксов. В случае затруднения обратитесь к таблице.

углуби´ть —  углублённый приобрести´ — приоб[р’э´]тший

Привести, радоваться, образовать, погаснуть, углубить, ходить, завянуть, поразить, удивляться, гнать, молоть, обезволеть, обезволить, освободиться, обгрызть, мокнуть, приобрести, спасти, продать, купить, перелить, ликовать.

2. Устно просклоняйте любое причастие, употребив его в форме трёх родов и в форме множественного числа.

Образование причастий

Глаголы			Причастия
Переходность		Вид	Действительные		Страдательные
			Наст. вр. (-ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-)	Прош. вр. (-вш-, -ш-)	Наст. вр. (-ем-, -ом-, -им-)	Прош. вр. (-енн-, -нн-, -т-)
Переходные		Несовершенный	+	+	+	+(–)
		Совер- шенный	–	+	–	+
Непереходные		Несовершенный	+	+	–	–
		Совер- шенный	–	+	–	–
	приобрести´ — приобре´тший привести´ — приве´дший завя´нуть — завя´нувший и завя´дший обгры´зть — обгры´зенный забрести´ — забре´дший

206. Пользуясь таблицей, образуйте от данных глаголов (где это возможно) деепричастия. Укажите вид деепричастий и обозначьте суффиксы.

Забросить, выдавать, вянуть, косить, видеть, печь, писать, спать, пить, стеречь, вязать, жевать, подмести, уйти, приобрести, натереть, тонуть, унести, сыпать, встать, прочесть, прочитать, заниматься, бегать, дремать, замёрзнуть.

подмести´ — подметя´ приобрести´ — приобретя´ дрема´ть — дремля´ проче´сть — прочтя´ уйти´ — уйдя´

Образование деепричастий

Вид деепричастия	Тип основы	Суффикс  деепричастия	Примеры
Несовершенный	Основа настояще го времени на ши пящий; на мягкий согласный	-а -я	слышат — слыша журчат — журча говорят — говоря
Совершенный	Основа прошедшего времени на гласный; на согласный Основа будущего времени	-в, -вши -ши -я	услышала — услышав скрылась — скрывшись потрясла — потрясши увидят — увидя

207.  Прочитайте. Какие ошибки допущены при образовании и упот-реблении причастий и деепричастий? Отредактируйте предложения.

І. 1. Люди помнят о героях, падших в боях. 2. Расколонное бревно лежало возле избы. 3. Мы будем рады родственникам, приедущим к нам. 4. Он хотел внести предложение, вызвавшее бы возражение. 5. Человек, произносимый тост, показался мне симпатичным. 6. Нас очень удивил забревший в город лось. 7. Воздух был пропитан испарениями земли, недавно смоченными дождём.

ІІ. 1. Узнавши правду, она заплакала. 2. Окончательно замёрзнувши, мы поспешили домой. 3. Подмётши улицу, дворник удалился. 4. Дети, шумля, мешали мне сосред оточиться.  5.  Приезжая  в  Москву,  меня  часто  посещают воспоминания. 6. Поужинав, столовая закрылась. 7. Я иду, медленно пробравшись через бурелом.

208.  1. Прочитайте текст. Покажите, как глаголы (в том числе причастия и деепричастия) помогают отразить смену событий. Уберите из текста причастия и деепричастия и сравните с авторским текстом.

Какой из текстов выразительнее? Объясните, в чём причина этого. 2. Найдите в тексте эпитеты-прилагательные. Какова их роль?

(Не)умолкая шумел прилив набегали грохоч..щие волны бьющ..еся о подножи.. тороса.

Но вот буря стихла. Смолкли успоко..вшиеся волны придавле(н/нн)ые тяжк..й грудой льда. Ледя(н/нн)ые поля пр..двинулись к самому берегу. Пош..л гул рокотом о..даваясь в глубине бора. П..слышалось могуч..е шипенье

ш..рох треск л..мающихся^с глыб словно надвигалось (не) укрощ..нное ст..ногое ч..довище. Передовые льдины столкнувшись с торосом (с/з)жатые напиравш..й ма(с/сс)ой ползли на вершину и гр..моздились в пр..чудливые горы. Движение  ледя(н/нн)ой  ма(с/сс)ы ..стретив (не)преодолимую пр..граду пр..в - ратилось  в  коло(с/сс)альную  энергию раз рушения. И через (н..)сколько^м минут вдоль берега лома(н/нн)ыми очертаниями п..днялись новые гр..мады.

Вдруг опять раз..ярённым зверем набежала буря разорвала тишину торжествующим воем расколола ледя(н/нн)ой покров и бе..порядочными грудами ра..бросала^с его на многие ки(л/лл)ометры^сн (По А. Серафимовичу).

3. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

§ 28. Наречие

209. Прочитайте. Назовите признаки наречий. Дополните сообщение примерами.

Наречия

•   являются самостоятельной частью речи;

•   обозначают признак действия, предмета, другого признака или указывают на них и отвечают на вопросы к о г д а?  г д е?  к у д а?  о т к у д а?  к а к?  п о ч е м у?

з а ч е м?  н а с к о л ь к о?;

•   не изменяются, но некоторые могут иметь степени сравнения;

•   могут относиться к глаголу, существительному, прилагательному или другому наречию;

•   в предложении чаще всего являются обстоятельствами, но могут употребляться в роли определения и сказуемого.

210.  1. Прочитайте текст. Определите вид и средства связи пред-ложений в первом абзаце. 2. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. 3. Найдите наречия, произведите их морфологический разбор. Разберите наречия по составу.

Под липой было пр..хладно и спокойно. Залетавшие в круг её тени мухи и пчёлы казалось жу(ж/жж)али тише. Чистая мелкая трава изумрудного цвета без золотых отливов совсем (не)колыхалась. Высокие стебельки стояли (не)подвижно как очарова(н/нн)ые. (Кое)где^сл на нижних ветках липы висели мал..нькие гроздья^ф ж..лтых цветов.

Сла..кий запах с каждым дыханием вт..снялся в самую глубь груди но грудь охотно им дышала. (В)дали за рекой до неб..склона всё сверкало всё г..рело изредк.. пр..бегал там ветерок и дробил и усиливал сверкание лучистый пар к..лебался^м над землёй (По И. Тургеневу).

211.  1. Определите, какими частями речи являются выделенные слова и в какой форме они употреблены. Мотивируйте ответ, учитывая значение, сочетаемость, синтаксическую роль выделенных слов. 2. Составьте по два предложения с каждым из слов грустно, глубоко, приятнее таким образом, чтобы в первом указанное слово являлось прилагательным, во втором — наречием.

1. Все слабей и слабей раздавались отчаянные возгласы Чертопханова (И. Тургенев). 2. С поля в город тихо входит ночь в бархатных одеждах (М. Горький). 3. Мы увидим, кто из нас был проворнее (И. Крылов). 4. Искусство ставит своей целью преувеличивать хорошее, чтобы оно стало ещё лучше (М. Горький). 5. Печально я гляжу на наше поколенье (М. Лермонтов). 6. Молнии сверкали всё реже, а вскоре и совсем погасли (К. Паустовский). 7. Страшно то, что непонятно (А. Чехов).

212.  Спишите, решая орфографические задачи. Объясните право-писание наречий.

Повторите сначал.., дышится свеж.., убежать проч.., (кое)куда, н..где остановиться, отвечать далеко (не)уверенно, поступать зако(н/нн)о, говорить (по)испански, идти (на)цыпочках, поесть наскор.., н..как не получается, открыть настеж.., праздник прошёл довольно (не) весело, отвечать блестящ.., когда(то) был здесь, говорить пута(н/нн)о.

213.  1. Образуйте простую форму сравнительной степени наречий. 2. Составьте и запишите словосочетания с полученными формами. Определите в них вид подчинительной связи.

Сладко, красиво, модно, хлёстко, дёшево, резко, жёстко, жидко, твёрдо, звонко, гибко, хорошо, плохо, легко, мягко.

сла´дко — сла´ще ре´зко — ре´зче дёшево — деше´вле жёстко — жёстче жи´дко —жи´же

214.  Прочитайте отрывок из стихотворения И. Бунина. Найдите образные слова — прилагательные и наречия. Какова их роль в тексте?

Таинственно шумит лесная тишина,

Незримо по лесам поёт и бродит осень… Темнеет день за днём, — и вот опять слышна Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен. Угрюмо бор гудит, несутся листья вдаль...

Но в шумном ропоте и песне безнадежной Я слышу жалобу: в ней тихая печаль,

Укор былой весне, и ласковый, и нежный.

215.  Спишите, заменяя фразеологические сочетания синонимич-ными наречиями. Сравните оба варианта. Какой из них отличается большей образностью и выразительностью?

1. Цветков улизнул из общежития ни свет ни заря (М. Чернёнок). 2. Соседка Агафья всё время толкует, что жирное козье молоко в два счёта поставит мать на ноги (Б. Полевой). 3. Подумав, я решил проскакать очертя голову, надеясь прорваться (В. Даль). 4. Вы педагог до мозга костей (А. Чехов). 5. Я много лет бок о бок с ним проработал, знаю его и верю ему (Ю. Герман). 6. Разумеется, хозяйство у нас идёт через пень колоду (А. Герцен). 7. Замахал руками, закричал что было духу своим: «Братцы, выручай!» (Л. Толстой).

216. 1. Прочитайте текст. Определите тип речи. Докажите, что выделенные наречия выполняют в нём текстообразующую функцию. Укажите их разряд по значению.

Рассвет в здешних краях приходит не сразу, а медленно. Сначала чуть побледнеет небо. Затем за лесами и холмами вспыхнет нечёткая полоса зари. А потом уже начнут оживать лес и окрестные поля, громче запоют птицы и тени запляшут между стволов деревьев (По С. Баруздину).

2. Наречия времени часто используются в тексте, где необходимо указать на последовательность каких-либо действий. Напишите памятку «Как писать сочинение», используя наречия данного разряда.

Служебные части речи

§ 29. Предлог, союз, частица

217. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. Какие из них являются самостоятельными, а какие служебными? В чём состоит отличие между ними?

1. Он, конечно, мог поднять остатки полка ещё на несколько атак, продвинуться ещё на сотню метров (К. Симонов). 2. Когда налетал ветер, Метт морщился (К. Паустовский). 3. Оба самолёта были оборудованы турбовинтовыми двигателями (А. Шурмилёв). 4. Пушкинские места — это только центр той обширной части русской природы, которую зовём Россией (Д. Лихачёв). 5. На улице начало смеркаться (Д. Эйдин). 6. Я вышел из сада, подобрал на дороге своё пальто и не спеша побрёл домой (А. Чехов). 7. Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий (К. Паустовский). 8. Спустя минуту песок под ногами стал тёплым (Д. Гранин). 9. Сосенки становились всё выше (К. Паустовский). 10. — Ах, — оставьте, оставьте всё это! — нервно вскричала Пряхина (М. Булгаков).

218. Рассмотрите таблицу. Воспользуйтесь ею при подготовке учебного сообщения на тему «Служебные части речи: предлог, союз, частица». Акцентируйте внимание на отличительных признаках данных частей речи. Иллюстрируйте сообщение примерами.

Служебные части речи

Предлоги	•               выражают зависимость существительных, числительных, местоимений от других слов в словосочетании; •               выражают различные смысловые отношения: пространственные, временные, объектные, причинные, целевые и др.; •               по происхождению делятся на непроизводные и производные; по структуре — на простые и составные; •               не изменяются и не являются членами предложе-ния, однако входят в состав членов предложения
Союзы	•               служат для связи однородных членов предложе-ния, частей сложного предложения и выражения смысловых отношений между ними; могут связывать также предложения в тексте; •               по структуре делятся на простые и составные; • по значению делятся на сочинительные (соединительные, противительные, разделительные) и подчинительные (изъяснительные, временные, причинные, условные, целевые, уступительные, сравнительные); •               не изменяются и не являются членами предложения
Частицы	•               служат для выражения смысловых оттенков слов и целых высказываний или для образования форм слов; •               по функции и значению делятся на формообра-зовательные, отрицательные, утвердительные, вопросительные, указательные, усилительные, выделительно-ограничительные, сравнительные, восклицательные, уточняющие и др.; •               не изменяются и не являются членами предложения, однако могут входить в состав членов предложения

219. 1. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. Ответ поясните. 2. Выпишите предлоги, сделайте их морфологический разбор.

1. Вблизи шведских берегов с мостика заметили на горизонте немецкий крейсер (К. Паустовский). 2. В течение этого времени она была занята важными делами, впоследствии выяснилось какими (Д. Эйдин). 3. Ласка весело бежала впереди по тропинке (Л. Толстой). 4. Впереди вагона лилась река дымного электрического огня (К. Паустовский). 5. Никого вблизи не было (И. Дубовик). 6. Вдруг в течение мелодии врывается ответ (Т. Васильева). 7. Все, исключая младшего брата Павла, уже встали и завтракают в столовой (Н. Труханова). 8. Исключая из училища Павла, директор даже не подозревал, что их дороги пересекутся ещё не раз (Т. Володина).

220.  1. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните предлоги. Объясните их правописание. 2. Найдите синонимичные предлоги. Определите их значение.

Приехать (из)под Тулы, показаться (из)за леса, расположиться (в)близи озера, смотреть (в)след поезду, обратить внимание (на)подобие двух явлений, фигура (на)подоби.. шара, идти (на)встречу счастью, торопиться (на)встречу с другом, уехать (в)виду окончания отпуска, иметь (в)виду ряд обстоятельств, договориться (на)счёт поездки, включить (в)следстви.. новые материалы, (не)смотря на разницу лет, перевести (на)счёт в банке, быть нетрудоспособным (в)следстви.. болезни, отдыхать (в)течени.. дня, сказать (в) заключени.. доклада, прочесть об этом (в)продолжени.. поэмы, набрать (с)верх нормы, идти (не)смотря по сторонам, бежать (в)доль бульвара, прибыть (в)место назначения, надеть пальто (в)место шубы, молчать (в)продолжени.. всего ужина, (по)над полем, (по)за лесом.

221.  Спишите, ставя слова в скобках в нужном падеже.

Поступить согласно (закон), скучать по (брат), поступать вопреки (совет) друзей, получить по (предъявление) паспорта, позвонить по (возвращение) из поездки, раздать по (несколько) карандашей, уехать на дачу ввиду (отсутствие) дождей, повидаться по (приезд) из Киева, выиграть благодаря (интуиция), вселиться в противовес (решение) исполкома, прославиться благодаря (талант).

согласно вопреки            + сущ. в Д. п. благодаря предлог по (‘после’) + сущ. в П. п.

222.  В приведённых предложениях укажите случаи ошибочного употребления предлогов. Устно исправьте ошибки.

1. Он добрался к берегу через три часа. 2. Родители радуются за успехи своих детей. 3. Велико было моё влияние над этим слабым человеком. 4. Все считали его за колдуна. 5. Благодаря сильным дождям дороги размыты. 6. Магазин покупает от населения овощи. 7. Учитель производил хорошее  впечатление  между  учениками.  8.  Вследствие прогнозируемого ненастья, поход отменяется. 9. Я всегда с благодарностью вспоминаю об Юлии Сергеевне, моей первой учительнице. 10. Во время каникул мы поедем в Сахалин.

223. Выпишите союзы, произведите их морфологический разбор.

1. В Самаре мы остановились в гостинице, чтобы переночевать и на следующее утро тронуться в путь. 2. Солнце жарило невыносимо, а тени нигде не было. 3. Папа сказал нам, что отсюда до нашего хутора остаётся двадцать вёрст.

4. Метель сильна, так что, пожалуй, меня не отпустят. 5. Вчера мы на станции долго сомневались, ехать ли нам, так как сильно мело. 6. Вьюга, темнота, то сугробы, то голая земля. 7. Когда он кончал картину, он вёз её в Петербург и выставлял на «Передвижной выставке». 8. если картина не нравилась ему, он опять и опять её переписывал. 9. Несмотря на то что картина вызывала настроение грусти, тоски и одиночества, нам она очень нравилась. 10. В назначенный день вся степь покрылась народом, словно луг разноцветными цветами (По Т. Сухотиной­Толстой).

224.  Спишите, раскрывая скобки и объясняя написание слов. Подчеркните союзы.

1. Секунду он молчал, мать смотрела на него то(же) молча (М. Горький). 2. Капитан внимательно посмотрел на меня, как(будто) бы хотел прочитать мои мысли (В. Гаршин). 3. Род молча приподнял голову и зашагал; так(же) поступил Кист (А. Грин). 4. Кукушка хвалит петуха за(то), что хвалит он кукушку (И. Крылов). 5. Я хочу, что(б) к штыку приравняли перо (В. Маяковский). 6. У неё всегда было много дел, то(есть) она всегда была занята (С. Борисов). 7. Лось ушёл, за(то) рядом раздался звук, производимый каким-то живым и, вероятно, слабым существом (Б. Полевой). 8. Бабушка недоверчиво слушала всё, что(бы) я ни сказал (Л. Мартынов). 9. Чаще всего подарки посылались им в виде сюрпризов по почте, (при)чём почти в каждом сюрпризе проявлялось его зоркое внимание к вкусам и потребностям разных людей (К. Чуковский). 10. Жизнь налаживается, так(что) всё у тебя будет хорошо (А. Кастевич).

225.  Вместо точек вставьте соответствующий сочинительный союз, выражающий значение, указанное в скобках.

1. … волны на море, … тучки на небе (Л. Курбыко) (Значение отрицательного перечисления). 2. есть у нас всего одна луна, … та горит не ежедневно (М. Исаковский) (Значение присоединения добавочных сведений). 3. Пусть скупо светит солнце с небосвода, … сияют рощи и леса (Н. Рыленков) (Значение возмещения). 4. … дождь идёт, … солнце выглянет (Д. Эйдин) (Значение чередования). 5. Скоро закипел самовар, … мы принялись пить чай (И. Тургенев) (Значение следования). 6. … я не понимаю, … же ты не хочешь меня понять? (А. Чехов) (Значение взаимоисключения). 7. Они благополучно сели в самолёт, … улететь им так и не удалось (В. Павлович) (Значение уступки).

226.  Спишите, раскрывая скобки. Укажите частицы и дайте им стилистическую характеристику. Объясните правописание.

1.  Что(ж),  на  бал  поедешь,  что(ли)?  (Н.  Гоголь). 2. Слышь, Алёша... Поди(ка) побегай с Черноухом (Г. Троепольский). 3. Она вся как(будто) светилась… (К. Паустовский). 4. Это было сделать вовсе (не)сложно (Л. Курбыко). 5. Павел исчез за дверью так(же) внезапно, как и появился (Н. Островский). 6. Что(бы) Плюшкин (ни)находил, он всё тащил к себе (Н. Гоголь). 7. Уже(ль) мне скоро 30 лет? (А. Пушкин). 8. Мне(то) это всё было давно известно (К. Шустал). 9. Он (ни)разу (не)был в Париже (Н. Гак).

10. И (всё)таки я прав (В. Максимов).

227.  Спишите, раскрывая скобки. Объясните написания.

(Не)взгоды, (не)избежный, (не)навидящий, (не)годуя, (не)правда (ложь), (не)прочитанная книга, чрезвычайно (не) интересный роман, (не)сколько домов; (не)что иное, как дом; не(с)кем поговорить, (не)когда встретиться, болезнь (не)излечима, ничем (не)излечимая болезнь, (не)надо волноваться, (не)готов уходить, (не)ты, отнюдь (не)весело, никогда (не)замерзающее озеро; (не)закрытый, а открытый перелом; быть в Москве (не)раз, (не)всегда, (не)только, (не)си ний, (не)шевелясь, (не)уходи; (не)дорогой, но красивый костюм; он систематически (не)досыпает, (не)один, мне (не)спится, никем (не)победимый народ, (не)здесь, это (не)воробей, (не)взлюбить, (не)куда идти.

228.  1. Спишите, вставляя вместо точек отрицательные частицы не или ни. Объясните их употребление.

1.       … шагу назад (М. Матусовский). 2. … место красит человека, а человек место (Пословица). 3. Кто из нас … приходил к Куприну, каждого он просил написать на столе «что вздумается» (К. Чуковский). 4. По множеству признаков Гаврик … мог … догадаться, что старший брат его имеет какое-то отношение к тому, что в те времена называлось глухо и многозначительно — «движение» (В. Катаев). 5. Родни нигде, никого, … одной души (М. Шолохов). 6. … сиди сложа руки, так … будет и скуки (Пословица). 7. Куда только … заходил наш брат охотник! 8. На площади … души (А. Чехов). 9. Как … дуйся лягушка, до вола далеко (Пословица). 10. Матушка русская земля! Кто … топтал тебя, … бил копытами! (Д. Зорин). 11. В его голосе … малейшего волнения (Т. Васильева).

2.       Используя глаголы с отрицанием, составьте памятку «Берегите здоровье».

229.  1. Прочитайте текст. Определите роль служебных частей речи в его построении.

Как упоителен как р..скошен летний день в Малороссии! Как т..мительно жарки те часы когда (пол)день блещ..т в тишин.. и зно.. . На неб.. (н..)облака. В пол.. (н..)речи. Всё (как)будто ум..рло (в)верху только в небесн..й глубине др..жит жаворонок и серебр..(н/нн)ые пес(?)ни летят на землю (По Н. Гоголю).

2.        Как выражается отношение автора к тому, что он сообщает? Какие частицы принимают в этом участие?

3.        Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи.

4.        Произведите морфологический разбор служебных частей речи.

Междометие

§ 30. Междометие как особая часть речи. Звукоподражания

230. 1. Подготовьтесь к рассуждению на тему «Междометие — особая часть речи». Начните его так.

Почему междометия занимают особое место в системе частей речи?

Во-первых, ...

2. Попробуйте доказать следующую мысль: «Без междометий наш разговорный язык просто нельзя представить» (В. Волина).

231. 1. Найдите в предложениях междометия и звукоподражательные слова. В чём состоит различие между ними? Выполните морфологический разбор междометий. Объясните постановку знаков препинания при междометиях.

1.       Мы устремились в дверь, но, увы, она была заперта^м изнутри (В. Солоухин). 2. «Ах, здесь сидит кто-то!» — закричали все в испуге (Н. Гоголь). 3. «Та-та-та...» — залился за холмом пулемёт (А. Фадеев). 4. «Батарея, пли!» — кричал Уханов, судорожно сжимая в руках письмо (К. Шустал). 5. Спасибо, моя родная земля, мой отчий дом, за всё, что о жизни знаю, что в сердце^ф ношу своём (А. Твардовский). 6. «хе-хе-хе», — негромко смеялся дед уж над собой (В. Шукшин). 7. «Батюшки!» — всплеснула она руками и набросилась^с на лисицу (В. Пашин). 8. Здравствуй, жена моя Настасья! С приветом к тебе твой муж Пётр... (Ю. Яковлев). 9. Ба! Да я узнаю эти черты... в них уже нет ничего египетского (И. Тургенев). 10. «Эй, на плоту! К берегу давай!» — вдруг раздался из тайги женский голос (Б. Можаев). 11. «Бу», — кричала выпь (А. Чехов).

2.       Докажите, что слова караул, простите, пока могут быть и междометиями, и другими частями речи. Какими?

3.       Вспомните известные вам междометия, выражающие приветствие, благодарность, прощание. Используя слова вежливости — междометия, — составьте диалог на одну из тем: «Разговор по телефону», «В библиотеке», «В аптеке», «Знакомство».

232. 1. Прочитайте художественные описания. Выпишите предложения с междометиями. Какова их стилистическая роль?

I.        Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в неё: с середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся ещё необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в серебристом свете.

А вверху всё дышит, всё видно, всё торжественно. А на душе и необъятно, и чудно. Божественная ночь! Очаровательная ночь! (По Н. Гоголю).

II.      Ветер внезапно налетел и промчался; воздух дрогнул кругом... Слабо сверкнула молния... Э, да это гроза!.. Туча растёт: передний её край вытягивается рукавом, наклоняется сводом. Трава, кусты — всё вдруг потемнело... Каков дождик? Каковы молнии?.. Но вот солнце опять заиграло. Гроза прошла... Боже мой, как весело сверкает всё кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами!.. (По И. Тургеневу).

2. Попытайтесь эмоционально описать предмет, явление, которые произвели на вас сильное впечатление. Включите в ваш текст эмоциональные междометия.

§ 31. Обобщающие упражнения  по морфологии

233. Заполните таблицу, оформив её в тетради, и ответьте на вопросы, помещённые после неё.

Части речи

Самостоятельн				ые		Служебные

1.       Какие признаки лежат в основе классификации частей речи в русском языке?

2.       На каких основаниях противопоставляются самостоятельные и служебные части речи?

3.       Какие морфологические признаки являются общими у существительных, прилагательных и числительных?

4.       В чём особенность значения местоимений?

5.       Какие группы форм выделяются в системе глагола?

6.       В чём отличие наречия от других самостоятельных частей речи?

7.       Что объединяет предлоги и союзы?

8.       В чём отличие частиц от других служебных частей речи?

9.       Как объяснить особое положение междометий в системе частей речи?

234. Укажите, слова каких частей речи представлены в следующих предложениях.

1. Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным (Сенека). 2. Об уме человека легче судить по его вопросам, чем по его ответам (К. Леви­Строс). 3. Жизнерадостность — это не только признак здоровья, но ещё и самое действенное средство, избавляющее от болезней (С. Смайлс). 4. Работа избавляет нас от трёх зол: скуки, порока и нужды (Ф. Вольтер). 5. Когда всё остальное потеряно, всё же остаётся ещё будущее (К. Боуви).

235. Найдите в следующих предложениях не соответствующие современным языковым нормам формы слов. Устно исправьте ошибки.

І. 1. Директоры собрались на совещание. 2. День сегодня тёпл. 3. Обои артисты очень симпатичные. 4. Навстречу ней шёл седой старик. 5. Скоро мне всё наскучит, опостылет. 6. Тебе больше подходит причёска с волосами, заколонными шпильками. 7. Потряся всех своим выступлением, артист удалился.

ІІ. 1. Приготовили бутерброды из вкусного салями. 2. Новая няня более добрее, чем предыдущая. 3. Этих двоих девушек я знаю. 4. Ихняя речь была ужасной. 5. Спортсмен хорошо мечёт диск. 6. Мы следили за исчезаемой в небе птицей. 7. Коровы медленно идут по полю, топтая травку.

ІІІ. 1. Тяжело плыть наперерез течения. 2. Чем богатые, тем и рады. 3. К тремста прибавьте двадцать. 4. Я гостил у кое-кого из друзей. 5. Бежи быстрее: мы опаздываем. 6. Подмастерье, идущая по направлению к дому, мне знакома.

ІV. 1. Сколько пар сапогов он износил! 2. Ты сегодня хорошее, чем вчера. 3. К двух тысяча десятому году в нашем районе построят новый магазин. 4. Я обнаружил в записной книжке телефон некого знакомого отца. 5. Чего вы хочете больше всего? 6. Ссыпящийся с обрыва песок мешал нам спускаться. 7. Он играл на гитаре, явно фальшивля.

V. 1. Вы знакомы с Ильёй Гулевич? 2. Это самый тончайший шёлк. 3. Спустя полутора недель всё будет изв естно. 4. По прибытию в город позвони нам. 5. едь пот и ше, пожалуйста! 6. Спортсмены, победящие на олимп иаде, достойны восхищения.

236. Прочитайте текст. Докажите, что это художественное описание. Назовите в нём морфологические средства выразительности. Напишите его под диктовку.

хороши также летние туманные дни, хотя охотники их и не любят. В такие дни нельзя стрелять: птица, выпорхнув у вас из-под ног, тотчас же исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Но как тихо, как невыразимо тихо всё кругом! Всё проснулось и всё молчит. Вы проходите мимо дерева — оно не шелохнётся: оно нежится. Сквозь тонкий пар, ровно разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Вы принимаете её за близкий лес; вы подходите — лес превращается в высокую грядку полыни на меже. Над вами, кругом вас — всюду туман… Но вот ветер слегка шевельнётся — клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий, словно задымившийся пар, золотисто-жёлтый луч ворвётся вдруг, заструится длинным потоком, ударит по полям, упрётся в рощу — и вот опять всё заволоклось. Долго продолжается эта борьба; но как несказанно великолепен и ясен становится день, когда свет наконец восторжествует и последние волны согретого тумана то скатываются и расстилаются скатертями, то извиваются и исчезают в глубокой, нежно сияющей вышине... (По И. Тургеневу).

Жанры речи: доклад

§ 32. Понятие научного доклада. 

Порядок изучения темы доклада. 

Композиция доклада

237. 1. Прочитайте определение доклада.

Школьный научный доклад — устное выступление продолжительностью 10—20 минут, подготовленное на основе самостоятельного иccледования или обобщения материала источников научной литературы.

Оба способа подготовки доклада могут выступать в сочетании.

2.        На основе данного определения объясните, чем отличаются доклад и учебное сообщение. (Вспомните, какова средняя продолжительность учебного сообщения. Какое количество источников обычно используется?)

3.        В чём заключается сходство между учебным сообщением и докладом?

Всё исследуй, давай разуму первое место.

                                  Пифагор

238. 1. Определите, какая тема из курса языка больше соответствует задачам подготовки доклада, а какая — сообщения. Почему?

1.       а) «Основные  признаки  текста»;  б)  «Тематическое единство текста».

2.       а) «Cложносочинённые предложения с противительными союзами»; б) «Основные группы сложносочинённых предложений».

3.       а) «Бессоюзные сложные предложения: строение, значение и правописание»; б) «Двоеточие в бессоюзном сложном предложении».

4.       а) «Композиция конспекта»; б) «Способы обработки текста при конспектировании».

5.       а) «Жанровые особенности отзыва»; б) «Приёмы смягчения отрицательной оценки в отзывах».

2. К какому стилю речи относятся сообщения и доклады, которые делают учащиеся на уроках? Какие важнейшие черты этого стиля вы знаете?

239. Среди названий докладов, прозвучавших на научно-практических конференциях учащихся, найдите, на ваш взгляд, неудачные. Объясните свой выбор.

1.       Особенности употребления наречий, восходящих к прилагательным, которые обозначают цвета.

2.       «Слово молвится неспроста»: засоряют ли иностранные слова русский язык?

3.       Адъективный атрибут в поэтической речи.

4.       Об истории языка.

5.       Как стать грамотным?

6.       Сравнительное сопоставление фразеологических единиц английского языка и их русских соответствий на основании их классификации по источнику происхождения.

7.       «Любовь — краткий гость на Земле»: о творчестве И. Бунина.

8.       Фантастика и реальность.

9.       Некоторые особенности оформления научно-практических работ.

10.   «Берегите в себе человека» (гуманистические тенденции в рассказе А. П. Чехова «Ионыч»).

240. 1. Прочитайте. Назовите основные этапы выполнения исследовательского задания.

Как выполнять исследовательское задание?

I.          На  п р е д в а р и т е л ь н о м  этапе:

•   обдумать значение темы;

•   определить, с какой более общей проблемой она свя-зана;

•   познакомиться с историей возникновения и изучения данной проблемы: прочитать основные работы, связанные с этим;

•   сформулировать цель работы, наметить способы её проведения, примерный план.

II.        На  о с н о в н о м  этапе:

•   проанализировать отдельные стороны темы и оценить полученные результаты.

III.     На  з а к л ю ч и т е л ь н о м  этапе:

•   обобщить результаты, сформулировать выводы (они должны быть немногочисленными и обоснованными); выдвинуть полезные предложения;

•   определить возможности дальнейшего исследования темы.

2.        Выпишите из памятки опорные слова и словосочетания, характеризующие каждый из основных этапов исследования.

3.        Применимы ли данные советы для всех наук? Как соотносятся между собой этапы исследования и части в тексте доклада?

Величайшая задача — научить человека мыслить.

                                  Т. Эдисон

241. 1. Проанализируйте отрывок из доклада. Какой этап исследования здесь отражён? Показаны ли докладчиком значение темы, связь темы с более общей проблемой? Отражены ли основные работы, связанные с проблемой? Намечены ли цель работы, способы проведения исследования? Почему вы так думаете?

Тема моего выступления — «Многомерный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева “Весенняя гроза”».

Пристальное внимание к миру природы, стремление к его постижению, восхищение ^{многоме}´рный красотой земли и небес всегда были присущи русской литературе. Мы помним немало прекрасных произведений, написанных на тему природы. Одно из наиболее известных — стихотворение Тютчева «Весенняя гроза».

Первый вариант «Весенней грозы» был напечатан в

1829 году. Через два десятилетия Тютчев создал второй, уже окончательный вариант, которому и суждено было стать знаменитым.

Почему же это небольшое по объёму произведение, описывающее грозу (что не раз делалось и до Тютчева, и после него), оставляет впечатление драгоценного камня поэзии, удивительного по мастерству огранки? Как возникает ощущение, что стихотворение (несмотря на имевшие место правки) создано на одном дыхании?

«Творцы» такого впечатления — ритм, звук, слово, соединение слов, фраза. Проникая в глубь текста, анализируя его с различных точек зрения, мы начинаем понимать, как «алгеброй» создаётся «гармония». Подчеркну, что такой анализ даже одного стихотворения способствует проникновению в лабораторию Поэзии, помогает осознать, как самые  разные  средства  языка  «строят»  художественное произведение.

Очевидно, что произведение литературы — не простой текст. И оно создаётся писателем или поэтом не так, как, к примеру, машина конструктором, когда каждая часть получает свои, чётко определённые задачи. Может быть, художник слова порождает шедевр просто благодаря своему таланту и вдохновению, не размышляя, не взвешивая, просто потому, что «поэтами рождаются»?

Задумываясь над этим, учёные проанализировали огромное количество текстов. С одной стороны, изучалась история создания произведения, его место в творчестве поэта или прозаика, восприятие читателями, система образов, сюжет, с другой — языковые черты художественной речи.

Особенно плодотворными и глубокими в плане изучения языка художественных текстов являются исследования авторитетного учёного Юрия Михайловича Лотмана. По мнению Лотмана и его учеников, нужно анализировать произведение по уровням языка, то есть изучить фонетический, лексический и другие его «слои» отдельно и проследить вклад каждого в создание текста.

Мною была сделана попытка применить такой многомерный способ анализа текста для изучения стихотворения

«Весенняя гроза» и проследить при этом, как заглавие, композиция, ритмические, лексические, синтаксические средства создают особый «мир стихотворения». Результаты работы и представлены в этом докладе.

2. Как вы понимаете выражение поверить (проверить) алгеброй гармонию? Знаете ли вы, откуда оно происходит?

242. 1. Какой этап исследования отражён в данном отрывке доклада? Какие действия, входящие в этот этап, описаны? Свой ответ подтвердите цитатами из отрывка.

Итак проведё(н/нн)ый мною многомерный анализ стихотворения позволяет сделать вывод о том что прекрас(?)ный целос(?)ный гармонич(?)ный текст (каким безусловно являет(?)ся стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза») создаёт(?)ся в результате соед..нения (изобразительно)выразительных возможностей различ(?)ных уровней языка. Такой способ анализа помогает более глубоко ос..знать р..зервы языковых средств каждого из уровней. Одновременно он позволяет глубже проникнуть в смысл на первый взгляд уже достаточ(?)но извес(?)ного стихотворения. Многомерный анализ дарит возможность увид..ть (не)знакомое в знакомом (не)ожиданное — в привыч(?)ном посмотреть на художественный текст «под лингвистическим микроскопом» и его и..пользование обещает нам новые открытия в мире иску(c/cc)тва слова.

2.        Перепишите фрагмент в соответствии с нормами орфографии и пунктуации. Подчеркните вводные слова. характерно ли (и почему) их использование для научного доклада?

3.        Возможно ли, опираясь на фрагменты доклада из этого и предыдущего упражнения, представить себе общее содержание основной части высказывания? Какой этап выполнения исследования здесь будет отражён? Объясните свою точку зрения.

243. Заполните таблицу «Композиция доклада, подготовленного на основе исследовательского задания».

Части доклада	Возможное содержание  (смысловые элементы)

§ 33. Язык доклада

244. 1. Прочитайте. Из какой части научного доклада взят данный отрывок? Какова его цель?

И прежде всего могут возникнуть вопросы: «Чем же вызвано это явление? Как влияют на его характер различные условия? Каким образом его можно использовать с наибольшей пользой?» Именно эти вопросы при изучении темы являлись для нас важнейшими (По Н. Краевской).

2. Какие по цели высказывания предложения здесь широко использованы?

²                       При постановке обсуждаемой в научном докладе проб^²² лемы часто используются вопросительные предложения.

Ключом ко всякой науке является вопросительный знак.

                                        О. Бальзак

245. Объясните, как вы понимаете высказывание О. Бальзака: «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак». Свой ответ постройте в форме рассуждения. Выпишите из вступления к докладу, помещённого в упр. 241, вопросительные предложения, которые используются для постановки проблемы.

²                       Для характеристики значения обсуждаемых в докладе ² проблемы, темы, вопросов употребляются особые слова,

²                       : прежде всего, самый важный,

²                       подчёркивающие важность ² главный и т. п.

246. Подберите к прилагательным синонимы, с помощью которых может подчёркиваться значение поставленных вопросов (темы, проблемы). Запишите получившиеся синонимические ряды.

Важный — ...

Злободневный — ... Главный — ...

Д л я  с п р а в о к: значимый, основной, стержневой, существенный, животрепещущий, узловой, актуальный, центральный.

²                       При изложении истории изучения вопроса в науч² ном докладе используется оценочная лексика: глубокая ^²² мысль, оправданное решение, примечательное суждение.

247. 1.  Составьте  и  запишите  возможные  словосочетания

               ×

«прил. + сущ.», используя слова правого и левого столбцов (в нужной форме). Для какой композиционной части доклада характерны подобные выражения?

содержательный убедительный удачный

способ труд утверждение

авторитетныйвклад значительныйидея

весомыйподход корректныйпример оригинальный работа плодотворныйрешение

2. С одним из словосочетаний составьте и запишите предложение, в котором характеризовалось бы значение исследований Ю. М. Лотмана для изучения художественных текстов (см. упр. 241).

²                       При характеристике цели исследования в докладах

²                       часто используются глаголы, обозначающие мыслитель-

²                       ные действия (выявить, обосновать), и однокоренные им

²

²                       существительные (выявление, обоснование).

248. 1. Выпишите из данных примеров: а) глаголы мыслительной деятельности; б) существительные, от них образованные.

1.       Цель проведённой мною работы заключалась в том, чтобы выявить и объяснить... 2. Моя основная задача состояла в определении и оценке... 3. В мои задачи входило проанализировать и охарактеризовать...

2.       Подберите к данным в рамке глаголам мысли и речи однокоренные существительные. Запишите их.

3.       В части доклада из упр. 242 найдите формулировку цели исследовательского задания. Какие слова, характерные для данной части доклада, здесь употребляются?

Глаголы мыслительной деятельности
выявить выяснить определить установить изучить проанализировать	объяснить осмыслить доказать обосновать оценить охарактеризовать

249. Заполните таблицу «Речевые средства, типичные для вступления к научному докладу».

Возможное содержание вступления	характерные речевые средства	Примеры

²                       Для научного доклада, как и для учебного сообщения,

²

²                       характерна подчёркнутая логичность.

250. 1. Запишите речевые средства подчеркнутой логичности по группам: а) показатели последовательности частей высказывания; б) показатели ввода примеров; в) показатели опоры на известное слушателям; г) показатели вывода.

Вначале обратимся к...; итак; следующий момент; известно, что...; следовательно; как вы знаете...; например; ещё один вопрос; остановимся на таком примере; восстановим в памяти...; в частности; подведём итоги; и последнее.

2. Выпишите из данных ниже примеров речевые средства подчёркнутой логичности. В скобках укажите букву их группы (по заданию 1).

1.       Все вы хорошо знаете, что заглавие любого текста обычно принадлежит автору и выражает его отношение к предмету изображения.

2.       Проанализировав ритмическую организацию текста, обратимся к особенностям его звукового строя.

3.       Усилению воздействия стихотворения, несомненно, способствуют средства художественной выразительности, и прежде всего — олицетворение (к примеру, грома, который грохочет, резвяся и играя).

4.       Наконец, с точки зрения синтаксиса стихотворение имеет своеобразное кольцевое построение. Так, более сложное синтаксическое оформление характерно для первого и четвёртого четверостиший, которые придают тексту эмоциональные, раздумчивые оттенки.

²                       Чтобы упростить восприятие научного доклада, ис-

²                       пользуют отсылки к предыдущему и последующему из-

²

²                       ложению (как упоминалось ранее...; позже я подробнее ² коснусь вопроса о...), а также повторы, напоминающие

²                       главное в выступлении.

²

251. 1. Из данных отрывков выпишите слова и обороты, которые служат для отсылки к предыдущему либо последующему изложению и могут использоваться в докладах любой тематики. Отсылки к предыдущему изложению подчеркните одной чертой.

О том, как отражается в стихотворении эта светлая, радостная окраска восприятия Тютчевым весе(н/нн)ей грозы, речь ещё впереди. Интересно, что определение первый к слову гром появилось лишь в упомянутой более поздней редакции стихотворения, и этот факт говорит нам об особой продума(н/нн)ости определения.

Вернувшись к составле(н/нн)ому при изучении лексического уровня словарю стихотворения, проведём гру(п/пп)и - ровку слов и их форм по частям речи.

Используя короткие предложения, Тютчев как бы наносит лёгкие, быстрые — под воздействием всё того же непо средстве(н/нн)ого впечатления — детали-мазки еди(н/нн)ой пейзажной картины.

Эта искромётная, умная концовка (как отмечалось ранее, при рассмотрении композицио(н/нн)ых особенностей стихотворения) опирается на древнюю культурную традицию, обраще(н/нн)а к читателю, знающему мифологические сюжеты.

2.        Почему в научном докладе отсылки необходимы больше, чем в сообщении?

3.        Правильно запишите слова, в которых нужно выбрать написание одной или двух согласных.

252. 1. Прочитайте.

Помните!

Как уже говорилось выше..., об этом я скажу ниже — не правда ли, такие и подобные обороты у нас на слуху и произносятся без особых раздумий? Но правильно ли так говорить?

Действительно, письменная речь воспринимается зрением, и в ней вполне естественно и логично появление выражений типа: мы, нижеподписавшиеся...; см. выше, страница такая­то.

Устная же речь для воспринимающего развёртывается в первую очередь не на бумаге, а в звуке — не в пространстве, а во времени, и здесь уместнее оказываются иные наречия...

2.  Какими наречиями уместно заменять слова выше и ниже в устной речи? Как можно исправить отрицательные примеры, приведённые в тексте?

3.  Исправленные варианты запишите.

253. 1. Отсылки к предыдущему или к последующему изложению используются при повторах? Можно ли утверждать, что отсылки и повторы, напоминающие главное, в научном докладе необходимы больше, чем в сообщении? Почему?

2. Письменно одним предложением ответьте, что такое многомерный анализ текста (в случае затруднения обращайтесь к упр. 241). Кратко перескажите завершающую часть доклада, помещённую в упр. 242, включив в пересказ этот подготовленный вами повтор-напоминание и отсылку к предыдущему изложению.

§ 34. Подготовка  к произнесению доклада

²    При произнесении научного доклада, как и иных вы-

²    ступлений в научном стиле, продуманное и уместное ис-

²    пользование логических пауз и ударений играет особую

²

²    роль.

254. 1. С помощью каких средств выразительности устной речи (громкость речи, высота тона голоса, его тембр, темп речи, мимика, жесты) осуществляется выделение логически ударного слова?

2. Спишите отрывок в соответствии с нормами орфографии и пунк туации. Обозначьте при помощи знака «|» места логических пауз. Подчеркните слова (сочетания слов), которые надо выделить логическим ударением. Прочитайте предложения вслух, следя за логической выразительностью речи.

И(с/сс)ледователи поэтической речи подч..ркивают что пр..ктически любой эл..мент формы стихотворного текста одновреме(н/нн)о отр..жает и его содержание. Это (во) многом относит(?)ся к выбору р..змера стихотворения.

255. Составьте памятку «Советы докладчику», упорядочив их по следующим разделам:

1.   Работая над содержанием доклада...

2.   Обдумывая расположение материала...

3.   Совершенствуя язык выступления...

4.   Готовясь к произнесению и выступая перед слушателями...

256. Прочитайте. Можно ли, судя по началу, назвать удачным доклад, описанный в известной научно-фантастической повести? На каких этапах работы над выступлением докладчик допустил промахи? Свой ответ объясните.

Сегодня у нас Луи Иванович Седлово´й сделает доклад относительно некоторых возможных типов машин времени... Я правильно говорю, Луи Иванович?

— Э... Собственно... Собственно я бы назвал доклад таким образом, что...

— А, ну вот и хорошо. Вот вы и назовите.

— Благодарю вас. Э... Я назвал бы так... «Осуществимость машины времени для передвижения во временны´х пространствах, сконструированных искусственно»...

Сначала Седловой заговорил живо и образно. Но потом он спохватился, что получается как-то ненаучно, понавешал на сцене схемы и графики и стал нудно, чрезвычайно специализированным языком излагать про конические декрементные шестерни, полиходовые темпоральные передачи и про какой-то проницающий руль.

Я очень скоро потерял нить рассуждения и принялся рассматривать присутствующих.

Директор величественно спал, изредка поднимая правую бровь, как бы в знак некоторого сомнения в словах докладчика. В задних рядах резались в морской бой. Двое лаборантов старательно записывали всё подряд — на лицах их застыло безнадёжное отчаяние и совершенная покорность судьбе. Я стал смотреть в окно, но там была всё та же надоевшая стена.

Я очнулся, когда докладчик заявил, что вводную часть он закончил... (По А. Стругацкому, Б. Стругацкому).

257. Выполните обобщающее задание по теоретическому материалу темы. Выберите правильные варианты ответов (или их правильную последовательность).

1.       Школьный научный доклад — это выступление продолжительностью:

а) около 3—4 минут;

б) около 10—20 минут;

в) около 30—40 минут.

2.       Работа над школьным научным докладом может вестись путём:

а) самостоятельного изучения темы;

б) обобщения материала научной литературы;

в) и самостоятельного изучения темы, и обобщения дан-

ных литературы.

3.       Расположите данные действия в порядке их выполнения при подготовке научного доклада:

а) сформулировать выводы;

б) изучить историю вопроса по имеющейся литературе;

в) проанализировать отдельные стороны вопроса;

г) определить, с какой более общей проблемой связана

данная тема.

4.       О возможностях исследования темы в будущем чаще говорится:

а) во вступлении к научному докладу;

б) в основной части доклада;

в) в заключении доклада.

5.       При постановке обсуждаемой в докладе проблемы часто используются:

а) неполные предложения;

б) восклицательные предложения;

в) вопросительные предложения;

г) назывные предложения.

6.       Оценочная лексика особенно часто употребляется в докладах:

а) при освещении истории изучения вопроса;

б) при анализе отдельных его сторон;

в) при постановке цели.

7.       Найдите «третье лишнее» — то из средств подчёркнутой логичности речи, которое не объединяется с остальными в одну смысловую подгруппу:

а) в общем;

б) в частности;

в) например.

8.       Найдите «третье лишнее» среди указанных средств подчёркнутой логичности речи:

а) обратимся к вопросу…;

б) обратимся к примеру...;

в) кроме того.

9.       Отсылки к предыдущему и последующему изложению представляют наибольшую важность:

а) в обычном ответе на уроке;

а) в учебном сообщении;

б) в научном докладе.

10.   В устном научном докладе уместными являются обороты:

а) как указывалось выше;

б) как отмечалось ранее;

в) об этом речь пойдёт несколько позже;

г) этот вопрос будет рассматриваться ниже.

11.   Повторы, напоминающие главное, больше всего необходимы:

а) в обычном ответе на уроке;

а) в учебном сообщении;

б) в научном докладе.

12.   Расположите в правильной последовательности этапы работы над любым выступлением, в том числе над докладом:

а) работа над речевым оформлением;

б) совершенствование расположения материала;

в) подбор материала;

г) подготовка к произнесению.

258. Прочитайте фрагменты доклада «…Всему начало здесь, в краю моём родном... (А. С. Грибоедов и Беларусь)», подготовленного учащимся города Светлогорска и опубликованного в журнале «Русский язык и литература». Какой этап работы над докладом освещается в приведённых отрывках?

Объектом исследовательской работы стала связь Александра Сергеевича Грибоедова с Беларусью и влияние Беларуси на его творчество. Казалось бы, фактов, подтверждающих эту связь, совсем немного. В книге С. Букчина «...Народ, издревле нам родной» есть сведения о том, что Грибоедов служил в Брест-Литовске.

Внимательное изучение статьи, посвящённой Грибоедову, привело к решению обратиться за дополнительным материалом в Брестский университет. Оттуда прислали статью о русских писателях первой половины XIX века, напечатанную в одном из местных литературных журналов.

Вслед за сопоставлением фактов, изложенных в этих двух источниках, поиски информации продолжились в городской библиотеке. Оказалось, что в газете «Рэспублiка» была напечатана статья «Белорусские дороги А. С. Грибоедова», подтверждающая его родословную связь с Беларусью.

В книге С. Букчина имеются также сведения о том, что в Гомельском краеведческом музее находится рукопись комедии Грибоедова «Горе от ума». Посещение этого музея, встреча с его работниками дали возможность увидеть воочию экземпляр уникальной книги и услышать рассказ о ней. А историю появления этой рукописи пришлось собирать по крупицам.

Совсем неожиданно оказалось, что в Гомельском краеведческом музее хранятся картины художника Мошкова, на которых среди присутствующих изображён А. С. Грибоедов.

Какова причина появления Грибоедова рядом с хозяином замка над Сожем? Где пересекались их дороги? И на эти вопросы хотелось найти ответ (По материалам доклада А. Солонина).

2. Интересно ли было, на ваш взгляд, слушать такое выступление? Почему?

259. Подготовьтесь к работе над основной частью доклада «Многомерный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева “Весенняя гроза”».

I.         Изучите особенности заглавия и композиции стихо-творения.

•    На какое восприятие грозы: как тревожного, карающего, действительно грозного или, наоборот, радостного, очищающего явления природы — настраивает заглавие стихотворения ещё до знакомства с текстом?

•    Соответствует ли последовательность описания грозы реальным изменениям в природе? Какие строки текста можно считать его кульминационным моментом?

•    Известно, что второе четверостишие появилось в бо-лее поздней редакции произведения. Как благодаря этому обогатилось описание весенней грозы?

•    Какое из четверостиший «Весенней грозы» воспринимается как несколько обособленная композиционная часть? Какова его роль в передаче отношения к описываемому?

II.       Проанализируйте размер и фонетические особенности стихотворения. Подумайте над такими вопросами:

•    Сохраняется ли на протяжении стихотворения един-ство его размера, которое помогает достичь смысловой и эмоциональной целостности текста?

•    Какие звуковые образы рождаются при чтении сти-хотворения? Повторение каких звуков создаёт такое впечатление?

III.    Раскройте лексическое своеобразие текста. Продумайте ответы на следующие вопросы:

•    Случайно ли среди богато представленной в словаре стихотворения группы слов, связанных с темой гро-

зы, отсутствие слова молния? Как, на ваш взгляд, это можно объяснить?

•    Какой авторский неологизм использован Ф. И. Тютчевым? Приподнятой или сниженной окраской обладает это слово?

•    Какие  образные  средства  художественной  речи играют важную роль в этом стихотворении? Докажите, что природа описывается автором как живое существо.

IV.    Проанализируйте грамматические (морфологические и синтаксические) особенности стихотворения. Постарайтесь отразить следующее:

•    Конкретное или отвлечённое значение имеет большинство слов, использованных в стихотворении? характерно ли их употребление для пейзажной лирики?

•    Какое время глаголов и с какой целью широко использовано в тексте?

•    Какое значение имеет введение в текст стихотворения «чужой» речи?

•    Докажите, что в качестве средства синтаксической выразительности в стихотворении часто встречается инверсия определений.

260. 1. Поработайте в группе над созданием единого текста доклада «Многомерный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева “Весенняя гроза”» из подготовленных вами фрагментов. Для вступления и заключения используйте материалы упр. 241, 242.

2. Послушайте доклады представителей групп. Подготовьтесь к устному отзыву об одном из докладов. Используйте предложенную памятку.

Как оценить научный доклад?

1.       Соответствовал ли подобранный докладчиком материал теме выступления, а выступление — намеченному времени?

Глубоко ли изучена выступающим тема?

2.       Были ли отражены в выступлении итоги самостоятельных размышлений докладчика? Насколько обоснованны эти рассуждения? Смог ли выступающий выделить и доказать основную мысль своего доклада?

3.       Приводил ли выступающий примеры (опирался ли на текст анализируемого литературного произведения)? Употреб лялись ли речевые показатели перехода к примерам?

4.       Удалось ли докладчику во вступлении привлечь внимание к поставленной проблеме, подчеркнуть важность темы? Освещалась ли история возникновения и изучения вопроса? Познакомил ли выступающий cлушателей с целью проделанной работы, способами её проведения, планом? Использовались ли при этом характерные речевые средства (например, вопросительные предложения, оценочная лексика, глаголы, обозначающие мыслительные действия, и т. п.)?

5.       Можно ли и почему сказать, что вопрос был освещён с разных сторон? Последовательно ли раскрывалось содержание основной части доклада? Употреблялись ли речевые средства, показывающие порядок изложения? Опирался ли выступающий на те знания, которые уже имелись у слушателей?

6.       Формулировались ли говорящим чёткие выводы? Подчёркивалось ли это в речи? Стремился ли говорящий дать слушателям практические советы, очертить возможности дальнейшего изучения темы?

7.       Соответствовало ли языковое оформление доклада общим требованиям культуры речи? Были ли понятными использованные докладчиком термины? Уместно ли употреблялись местоимения?

8.       Применялись ли повторы для напоминания главного? Использовались ли отсылки к предыдущему и последующему изложению?

9.       Выразительна ли интонация говорящего? Не слишком ли громко или тихо, быстро или медленно он говорил? Соблюдались ли важнейшие логические паузы и ударения? Не отвлекали ли жесты и мимика выступающего от содержания доклада?

10.   Что вы могли бы посоветовать докладчику?

орфография как система Правил ПравоПисания. орфографическая норма

² Орфография — система правил о написании слов и ² их значимых частей; о слитных, дефисных и раздельных

² написаниях слов; об употреблении прописных и строчных

²

² букв; о переносе слов с одной строки на другую.

§ 35. Проверяемые написания

261.  Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках укажите проверочные слова.

Ум..лять свои заслуги — ум..лять о помощи, прож..вать в городе — прож..вать бутерброд, ч..стота ударов сердца — ч..стота русского языка, осв..щение в комнате — посв..тить жизнь любимому делу, прим..рить поссорившихся — прим..рять новое платье, сп..шите новое расписание — сп..шите делать добро, обв..вать ветром — разв..вать память, цветы стали ув..дать — ув..дать знакомого, выт..сненный из комнаты — выт..сненный узор, пот..рять престиж — пот..рать руки от удовольствия, опл..тить издержки — спл..титься во имя общего дела, упл..тнить сроки — упл..тить всю сумму.

262.  Объяснительный диктант.

Увл..кательное приключение, об..жать слабого, нак..лить отношения, по..снение к задаче, уд..вительное событие, оч..ровательная улыбка, разв..ваться на ветру, искреннее сож..ление, испытать потр..сение, скр..пить прочно, просл..в-  лять подвиг, неув..даемая слава, зав..зать крепким узлом, отв..рить картофель, пос..деть на лужайке, зар..дить ружьё, зал..зать на дерево, нащ..пать травы, зап..вать песню, нав..вать сны.

263.  С данными словами составьте и запишите словосочетания. Укажите, в каких словах есть непроизносимые согласные, в каких — нет. Подберите, где возможно, проверочные слова, запишите их в скобках.

Яства, явственно, чувствовать, чествовать, участие, небесный, известный, устный, констатировать, безмолвствовать, блеснуть, инцидент, прецедент, ровесник, сверстник, тростник, несносный, постлать, послать, опасный, гигантский, интриганство, хлестнуть, вкусный, совестливый.

264.  Спишите, вставляя пропущенные буквы, располагая глаголы по степени убывания/нарастания интенсивности действия.

1.   Обосн..вать, док..зать, мот..вировать, подкр..пить, аргум..нтировать.

2.   Ист..лковать, объ..снить, осв..тить, разж..вать.

3.   Поб..дить, од..леть, разгр..мить, разд..вить, поб..роть, сл..мить.

4.   Восхв..лять, превозн..сить, сл..вословить, хв..лить.

²                     Безударные гласные пишутся так же, как и под уда² рением:

²                     ´пах — па´хнуть);

²                     в корне слова (за

²                     ´ть — о´тпуск);

²                     в приставке (отпусти

²                     ´нистый — бугри´стый);

²                     в суффиксе (гли

²                     в окончании слов одного и того же типа склонения,

²

²                     спряжения (в газе´т е — в вод е´ ; ви´д ит — гляд и´т ,

²

²                     пи´ш ет — нес ёт  и т. п.).

²

265. 1. Рассмотрите таблицу. Расскажите о правописании приставок.

В приставках пишутся одинаково
гласные	конечные согласные
о-, до-, по-, про-: одолеть, догнать, полить, просвещение;	об(о)-: обнять, обогнуть; от(о)-: отстоять, отобразить; под(о)-: подрасти, подобрать;
В приставках пишутся одинаково
гласные	конечные согласные
на-, за-: заглянуть, написать; пере-, вне-: пересесть, внештатный.	пред(о)-: предложить, предоставить; над(о)-: надписать, надорвать; в(о)-: вложить, вобрать.

2. Приведите свои примеры, иллюстрирующие правила, запишите их. Приставки обозначьте.

266. Спишите, вставьте пропущенные буквы, применив правило написания конечных согласных в приставках.

О..вязать верёвку, о..вязать дерево, по..вязать; о..лить статую, о..лить водой, по..лить; по..вести к дому, о..вести вокруг пальца, о..вести домой; пре..ставить отчёт, о..ставить тарелку, по..ставить; о..работать деталь, о..работать смену, по..работать; по..править, о..править; на..ламывать, о..ламывать сучья; о..сыпать крупы, о..сыпать крупой, по..сыпать; по..растить, о..растить; о..лететь, по..лететь.

267. 1. Рассмотрите таблицу. В каких случаях безударный гласный можно проверить ударением, а в каких — нельзя?

Правописание окончаний -е, -и в именах существительных

2. Допишите окончания имён существительных, определяя их склонение и падеж.

Домик в деревн.., приехать из деревн.., память о деревн.., благодаря переписк.., узнать из переписк.., задание в тетрадк.., записано в тетрад.., лист из тетрадк.., упражнение из тетрад.., от имен.., в санатори.., на алле.., о довери.., в варень.., о гени.., в ине.., на лезви.., на остри.., в питани.., в плать.., на побережь.., в сознани.., об умени.., о фе.., в забыть.., на конференци.., о Мари.., о Марь.. .

268.     Из данных слов образуйте словосочетания. Запишите.

О б р а з е ц: запутаться (в чём?) в реше´ни и  (2-е скл., на -и[йэ], П. п.) (чего?) зада´ч и  (1-е скл., Р. п.).

Ждать, вестибюль; побывать, дельфинарий; встретиться, лекция, музей; ошибиться, склонение; ждать, остановка; упрекать, неблагодарность; участвовать, избирательная кампания; просить, помощь; равнодушие, роскошь; сообщить, прибытие; проявить храбрость, сражение; жить, побережье; укреплять здоровье, санаторий; придерживаться, традиция; пребывать, состояние, гармония.

Кампа´ния: 1)                совокупность военных операций                                        (зимняя кампания); 2)                совокупность мероприятий для осущест-      вления какой-либо задачи (избиратель­       ная кампания, посевная кампания). Компа´ния: 1)    общество, группа лиц, проводящих вместе время          (дружная компания); 2)    торговое или промышленное предприятие           (нефтяная компания).

269.     1. Рассмотрите таблицу.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Принцип написания	I спряжение	II спряжение
Написание личных окончаний глаголов настоящего (будущего) времени зависит от типа спряжения. Тип спряжения глаголов с безударными окончаниями определяется по форме инфинитива	1. Глаголы брить, стелить, зиждиться, зыбиться. 2. Все глаголы на -ать и -еть (кроме исключений), -уть, -ять, -оть, -ти, -чь: замечать, заржа´веть, крикнуть, таять, колоть, идти, беречь и др.	1.                   Все глаголы на -ить. 2.                   Четыре глагола-исключения на -ать: гнать, держать, дышать, слышать. 3.                   Семь глаголов-исключений на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, вертеть, терпеть, зависеть, обидеть
У глаголов с ударными личными окончаниями тип спряжения определяется по личным окончаниям	В окончаниях 2-го и 3-го лица ед. ч., 1-го и 2-го лица мн. ч. пишется
	е (ё)	и
	Окончания 3-го лица мн. ч.
	-ут, -ют	-ат, -ят

П р и м е ч а н и е: глаголы с приставками и постфиксом -ся (-сь) относятся к тому же типу спряжения, что и соответствующие глаголы без приставки и постфикса.

2.        Определите тип спряжения данных глаголов. Образуйте и запишите формы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего (будущего) времени, поставьте ударение.

О б р а з е ц: сид´еть — сид и´т , сид я´т   (ІІ спр.); насы´пать — насы´пл ет , насы´пл ют — (I спр.).

Клеить, выспаться, обидеться, таять, кричать, лететь, обезобразить, рассеяться, молчать, полоскать, гореть, молотить, молоть, колыхать, мчаться, выздороветь.

3.        Письменно проспрягайте глаголы молотить и молоть, соблюдайте морфологическую и орфографическую нормы. С несколькими формами этих глаголов составьте предложения, запишите их.

270. 1. Спишите фразеологизмы, вставляя пропущенные буквы в окончания глаголов и объясняя свой выбор. Рядом запишите синонимичные слова или выражения.

Язык проглот..шь, пальчики оближ..шь, за уши не оттян..шь, мухи не обид..т, ничего не попиш..шь, волосы дыбом станов..тся, когда рак на горе свистн..т, комар носа не подточ..т, не вытян..шь клещами, не вышиб..шь обухом, зимой снегу не выпрос..шь.

2. Составьте несколько предложений с указанными фразеологизмами. В каком стиле речи они будут уместны?

271. Объяснительный диктант.

1. Захоч..шь — в гору вскоч..шь, не захоч..шь — и с горы не съед..шь. 2. Сам и гроша не сто..т, а выгляд..т рублём. 3. Учи, пока поперёк лавки укладыва..тся, а во всю вытян..т- ся — не науч..шь.^сн 4. Ремесло пить-есть не прос..т, а само корм..т. 5. В темноте и гнилушка свет..т. 6. Друг спор..т, недруг — поддакива..т. 7. Не спотыка..тся тот, кто не идёт. 8. Пустая мельница и без ветра мел..т. 9. Буд..шь вперёд двигаться — горы одоле..шь, а сиднем засяд..шь — ничего, кроме своей ямы, не увид..шь. 10. Беды муч..т, да уму уч..т (Пословицы).

272. Напишите текст под диктовку, сверьте с напечатанным.

Свесившись через перила, вы глядите на реку и — какое разочарование! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите. Вместо чудовищной ломки, столкновений и дружного натиска вы видите^м безмятежно лежащие, неподвижные груды изломанного льда. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд и лёд. Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова, и кажется, что мост вместе с вами куда-то уходит. Тяжёлый мост мчится вдоль реки вместе с берегами и рассекает своими быками груды льда. Вот одна большая льдина, упершись о бык, долго не пускает мост бежать от неё, но вдруг, как живая, начинает ползти по быку вверх, прямо к вашему лицу, словно хочет проститься с вами, но, не выдержав своей тяжести, ломается на два куска и бессильно падает. Вид у льдин грустный, унылый. Они как будто сознают, что их гонят из родных мест куда-то далеко, в страшную Волгу, где, насмотревшись^сл ужасов, они умрут, обратятся в ничто^сн.

Скоро холмы начинают редеть, и между льдинами показывается тёмная, стремительно бегущая вода. Теперь обман исчезает, и вы начинаете видеть, что двигается не мост, а река. К вечеру река уже почти совсем очистится^с ото льда (По А. Чехову).

2. Определите, к какому типу речи принадлежит данный текст.

273.  1. Рассмотрите алгоритм «Гласные о, ё (е) после шипящих». 2. Спишите. Подчеркните пропущенные буквы. Графически объясните написание о—ё (е) после шипящих.

Беч..вка, ч..лн, деш..вый, пощ..чина, ж..нглер, ж..лудь, крыж..вник, ш..рстка, щ..тка, кош..лка, ч..рточка, ш..рты, розовощ..кий, ч..порный, ж..сткий, саж..нки, полуш..пот; медвеж..нок, реч..нка, сгущ..нка, трещ..тка, твёрж.. (камня), крюч..к, глубж.. (копать), размеж..вка, прыж..к, камеш..к, увлеч..нный, мельч.. (шрифт), ореш..к, завиточ..к, камыш..вый, уч..ба, парч..вый, ключ..вая (вода), (спорить) горяч.., (говорить) общ.., раскорч..вывать, суш..ный, закоп - ч..нный, уч..ный, толч..ный, лиш..н, ноч..вка, тренаж..р; свеж..й  (идеей),  бо´льш..й  (частью),  больш..й  (вес), плеч..м, кострищ.., продаж..й, страж..й, печ..шь, береж..те.

С л е д у е т  р а з л и ч а т ь: l  глаголы (ч т о  с д е л а л?): ожёг палец, поджёг сено, разжёг костёр; l  имена существительные (ч т о?): сильный ожог,                                                 обвинять в поджоге, сильная изжога
	З а п о м н и т ь:
ё		о
В суффиксе -ёр- в заимствованных словах: ретушёр, стажёр, вояжёр, дирижёр, монтажёр и т. п.	В словах ещё, о чём, причём, нипочём, никчёмный	В иноязычных (и производных от них русских) в безударном положении: шоколад, шоссе, шофёр, шокировать, шовинизм, ранчо, а также под ударением: анчо´ус, мажо´р, шо´мпол и др.

274.  Объясните, почему в приведённых словах пишется о. С каждым словом составьте предложение и запишите его.

Изжога, крыжовник, обжора, трущоба, чащоба, чокаться, чохом, шов, шорох; жокей, жонглёр, шоколад, шоссе, шофёр, шокировать, Шотландия, ранчо; шомпол, крюшон, мажор, джонка.

275.  Определите, о или ё следует писать в корнях слов после шипящих. Подберите к каждому слову как можно больше однокоренных слов (форм слова), подтверждающих правильность выбора написания.

Пч..лы, ш..ры, пш..нный, ш..мпол, реш..тка, ж..лтый, прож..рливый, щ..голь, ч..каться, ж..лчный, капюш..н, ож..г руку, сильный ож..г, заж..г, ж..лоб, тяж..лый, прич..ска, ч..рствый, щ..лочь, напереч..т.

276.  Образуйте от приведённых слов и запишите: 1) форму Т. п. ед. ч. имён существительных; 2) имена прилагательные с суффиксами -ов-, -ев-; 3) отглагольные прилагательные и причастия. Графически объясните написание о, ё (е) после шипящих.

1.       Багаж — багаж о´м , гараж, ёж, жилище, каланча, кирпич, межа, невежа, обруч, пейзаж, плащ, плечо, сажа, стража, суша, туловище, туша, ханжа, этаж.

2.       Биржа — биржево´й, вече, душ, замша, камыш, клещ, ключ, лапша, морж, нож, парча, пища, сторож.

3.       Бесить — бе´шеный, истощить, красить, молотить, морозить, отразить, перчить, решить, солить, сушить, толочь, чистить.

277. Данные словосочетания замените одним словом-синонимом с о или ё после шипящих под ударением. С подобранными словами составьте предложения. Запишите.

Танец с частым пристукиванием; тихая речь; ясно выделяющийся; засохший и твёрдый; стержень для чистки ствола оружия; выдолбленная из дерева лодка; твёрдый, плотный на ощупь; кратный двум; глухой звук от трения; чрезмерно строгий в соблюдении приличий; род коротких брюк.

§ 36. Фонетические написания

278. 1. Рассмотрите таблицу.

Принцип  написания	Приставки	Правило	Примеры
Написание зависит от произношения	без- (бес-) воз- (вос-),  вз- (вс-) из- (ис-) низ- (нис-) раз- (рас-) роз- (рос-) чрез- (через-), (черес-)	з — перед звонкими согласными и гласными; с — перед глухими согласными	безвольный безаварийный бескрайний
	раз- (рас-) роз- (рос-)	а — без ударения; о — под ударением	разыгра´ть рассказа´ть ро´зыгрыш ро´ссказни
П р и м е ч а н и е. В русском языке нет приставки з-, есть приставка с(о)-, например: сгореть, спросить. В словах здоровье, здравствуй, здесь, здание, ни зги з входит в корень. В наречии чересчур не выделяется приставка, всё слово является корнем.

2. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

1. Так много было звёзд в оконном квадрате точно они ..бежались со всего света (А. Куприн). 2. Десять раз покупательница^с уходила и десять раз во..вращалась (В. Катаев). 3. И у самой свободной птицы есть свои и..любленные^с места (В. Катаев). 4. Около реки, там где приставали баржи уличные огни ..бились в громадную запутанную кучу (А. Куприн). 5. Федосова была бе..отказная работница человек бе..- хитростный немногословный^сл (В. Богомолов). 6. Я отвернулся ра..мотал мешок ра..стегнул пальто и спрятал руки в карманы брюк (А. Тарковский). 7. Ветер завыл; ..делалась метель (В. Солоухин). 8. Это — мрачное высокое ..дание с каменными винтовыми лестницами ступени которых^м угнулись посередине ..топтанные миллионами^м ног (А. Куприн).

279.  К данным словам подберите синонимы с указанными при-ставками и запишите их.

раз- (рас-): анализировать, целесообразно, бездорожье,

несогласие, заря, режим, благоразумно, лохматый, несходство; вз- (вс-): обдумать, крикнуть, назад, мнение, опечалить-

ся, поспать; воз- (вос-): прославлять, поднять, отдавать, строить,

влияние, наказание, загореться, обрадоваться, появиться; из- (ис-): неверность, банальный, удивить, статуя, гряз-

ный, пересказ, простить, снаружи.

280.  Подготовленный диктант.

Бе..смысленный, бе..жалостный, бе..вкусный, бе..заботный, бе..шумный, бе..злобный, бе..следно, бе..счётный, во..буждение, во..хождение, в..дремнуть, во..становить, в..кипеть, и..править, и..следовать, неи..черпаемый, неи..сякаемый, ни..вергнуть, ни..послать, ни..ходящий, прои..шествие, ра..печатать, ра..грузить, ра..стелить, ра..смотреть, ра..серженный, чере..чур, ..бивчивый, ..доровье, ..гребать, ..ползти, ..дание, ..жечь, ..гущёнка, ..дравница, ..дешний, ..шить, ..беречь, ..держать.

281.  Спишите, определите, какую букву следует писать в при-ставках. Сформулируйте правило написания гласной в приставках рас- (раз-)/рос- (роз-).

1. Нужно было произвести трудный архивный р..зыск — найти всё, что касалось загадочного офицера (К. Паустовский). 2. Кузьмин р..зыскал помощника капитана, спросил, долго ли пароход простоит в Наволоках^сн (К. Паустовский). 3. Гроза р..зыгралась вовсю (В. Шукшин). 4. Груши давались только в р..зыгрыш на фанты (Н. Лесков). 5. Бежало навстречу нестройно р..ссыпавшееся^с в мокрых травах чёрное войско конских щавелей (Е. Носов). 6. Он [конь] нёс её к широкой вольнице покосов в неоглядной р..ссыпи тёмных стогов (Е. Носов). 7. Мы нашими р..ссказнями причинили Селивану много горя (Н. Лесков). 8. Устный р..ссказ сократился до анекдота в двадцать слов (А. Куприн). 9. В эти часы среди скованных камней московских переулков начинало тянуть влажной землёй и горечью клейких, недавно р..спустившихся листьев (В. Тендряков). 10. Ученики, каждый день ждавшие р..спуска перед экзаменами, шалили от скуки (А. Чехов).

282. 1. Рассмотрите схему.

Правописание гласных ы и и после приставок

         Пишется ы                                                        Пишется и

После приставок, окан-

1.   После приставок меж-, сверх-

чивающихся согласным

межинститутский,