Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номер урока

Тема урока

Колво часов

С чего начинается здоровье?

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

65

Лексическое значение слова.

1

Как стать спортсменом?

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

66

Слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия.

1

Летние виды спорта

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

67-68

Имена собственные. Диктант. 

2

Закаливание – путь к здоровью

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на

69

Слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению.

1

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

Спортивные соревнования

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

70

Слова, близкие по значению.

1

Воспитание характера

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

71

Слова, противоположные по значению.

1

Спортивный репортаж

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

72-73

Грамматическое значение слова. Начальное представление о частях речи.

2

Зимние виды спорта

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

74

Имя существительное как часть речи.

1

Зимние виды спорта

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1 Выявление структурных частей текста

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

75

Имя существительное как часть речи.

1

Папа, мама, я – спортивная семья

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

76-77

Группы слов с предметным и абстрактным значением. Слова, близкие или противоположные по значению.

2

Создание волшебного лекарства

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

78

Большая (прописная) буква в собственных именах.

1

Здоровье – самое ценное у человека

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

79

Мужской, средний, женский род имен существительных.

1

Мои любимые зимние игры

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.1 Выявление структурных

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.1.1 определять с помощью учителя

80

Развитие речи:

написание короткого текста на заданную тему.

1

частей текста

3.2 Создание текста по плану и

опорным словам

структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

В здоровом теле – здоровый дух!

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.7 Соблюдение орфографических норм

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

81

Контрольный урок.

1

Традиции разных народов.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

82

Правописание имён существительных женского рода с шипящими на конце.

1

Жанры устного народного творчества

1.2 Определение темы и основной мысли

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

83-84

Единственное и множественное число существительных. 

2

Традиции в сказках

1.2 Определение темы и основной мысли

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

85

Диктант.

1

Традиции в сказках

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

86

Имя прилагательное как часть речи.

1

Сказки о животных

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

87

Как зависит род имени прилагательного от рода

имени существительного.

Списывание.

1

Волшебные сказки

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

88-89

Группы слов с различным лексическим значением. Слова, близкие или противоположные по значению.

    2

Бытовые сказки

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

90

Изменение имен прилагательных по числам.

1

Народная мудрость

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

91

Сочетание  имён существительных с именами прилагательными. 

1

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

Традиции и фольклор

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 - создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

92

Развитие речи:

написание текста по плану.

1

Загадка – разминка для ума

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

93

Глагол как часть речи. Начальная форма глагола.

1

Праздники. Народные обычаи и традиции

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

94

Глаголы с различным лексическим значением.

1

Считалочкавыручалочка

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

95

Изменение глаголов по числам.

1

Фольклорный калейдоскоп

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

96

Изменение глаголов по временам.

1

Фольклорный калейдоскоп

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

97

Изменение глаголов по временам.

1

Фольклорный калейдоскоп

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

98

Изменение глаголов по временам.

Диктант.

1

Дружба и братство – дороже богатства

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

99

Развитие речи: описание национального костюма.

1

Пословица – народная мудрость

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова) 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

100

Глаголы, близкие или противоположные по значению.

1

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении

От чистоговорки  к скороговорке

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их рольв предложении

101

Слова, к которым не ставят вопросов.

1

От чистоговорки  к скороговорке

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их рольв предложении

102

Слова, к которым не ставят вопросов.

Контрольный диктант.

1

Что ты узнал о фольклоре?

1.2 Определение темыи основной мысли информации/сообщения 2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников 3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) 

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги - раздельно

103

Предлоги и приставки.

1

Традиции и фольклор

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.7 Соблюдение орфографических норм

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова) 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги – раздельно

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их рольв предложении.

104

Контрольный урок.

1

Уникальные места Казахстана.

1.3 Прогнозирование содержание информации

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.4.1 создавать небольшие тексты с использованием слов и/или изображений для определенных целей и для убеждения других, писать каллиграфическим почерком слова и предложения

105

Предложение. 

1

Живое украшение земли.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

106

Смысл и интонация предложения. Вопросы к словам предложения.

1

Интересные факты из жизни животных.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

107

Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.

Списывание.

1

Интересные факты из жизни животных.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

108

Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.

1

Наши пернатые друзья.

1.3 Прогнозирование содержание информации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

109

Виды предложений по интонации.

Диктант.

1

Животные-рекордсмены.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

110

Определение разницы в содержании подобных предложений, которые отличаются одним (двумя) словами.

1

Заповедники Казахстана.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

111

Понятие о словосочетании.

1

Заповедники Казахстана.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

112

Понятие о словосочетании.

1

Будь природе другом.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

113

Текст. Заглавие текста.

1

Твои наблюдения за окружающей средой.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного 

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов

114

Структура текста.

1

Наши питомцы.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов

115

Текст-описание.

1

Наши питомцы.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного 

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов

116

Текст-описание.

1

Портрет птицы.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

117

Развитие речи: описание птицы.

1

Эти забавные  животные.  

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного 

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов

118

Текст-повествование.

1

Эти забавные  животные.  

2.6. Сравнительный анализ текстов

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного 

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов

119

Текст-повествование.

1

Окружающая среда.

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.3 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного 3.4 Написание текстов разных типов и стилей с использованием различных форм представления 3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов 

2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли  2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

120

Контрольный урок.

1

Путешествие начинается.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)  2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

121 

Связь предложений в тексте.

1

Путешествие начинается.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)  2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

122

Связь предложений в тексте.

1

Великие путешественники.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

123

Связное высказывание.

1

Дневник путешественника.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя) 2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

124

Различение предложений в тексте.

1

Дневник путешественника.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя) 2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

125

Контрольный диктант.

1

Путешествие в мир профессий.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

126

План  высказывания.

1

Лесное путешествие.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя) 2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

127

Составление текста.

1

Лягушачье путешествие.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов

3.2 Создание текста по плану и опорным словам

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя) 

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя)

128

Составление текста по вопросам и опорным словам.

1

Путешествие по странам.

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения 2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова) 

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и

восклицательных предложений

129

Итоговое повторение.

Звуки и буквы.

1

Чудеса со всего света.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.8 переносить слова по слогам; переносить слова с буквами й, ь, с двойными согласными

130

Перенос слов.

1

Путешествие по столице

Казахстана

1.3 Прогнозирование событий  2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с помощью учителя

2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги – раздельно

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

131

Состав слова.

1

Транспорт для путешествия.

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения 2.3 Формулирование вопросов и ответов 

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова 

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

132

Орфограммы.

1

Транспорт для путешествия.

1.6 Соблюдение орфоэпических норм 

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте 3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.6.1 произносить правильно слова: 

–  с трудным ударением; 

–  с сочетаниями «чт», «чн», «щн», «гк», «гч»; 

–  иноязычного происхождения

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные 

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.

133

Орфограммы.

1

Идём в поход!

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.1 Выявление структурных

частей текста 

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

134

Части речи.

1

Идём в поход!

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте 3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы; определять их роль в предложении

135

Части речи.

1

Путешествие.

1.1 Понимание содержания информации/ сообщения 

1.2 Определение темы и основной мысли

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

136

Контрольный урок.

1

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.2 Создание текста по плану и опорным словам.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о лексическом значении слова Большинство учащихся смогут:

Построить монологическое высказывание. 

Определить художественные и нехудожественные тексты. 

Составить короткий текст на заданную тему по плану.

Разгадать ребус.

Записывать предложения по картинке.

Списывать, вставляя пропущенные буквы.

Объяснять смысл заголовка.

Находить лексическое значение слова.

Ответить на вопросы по прочитанному.

Некоторые учащиеся смогут:

Сравнить полезные и вредные советы.

Находить в словаре значение слов.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Орфограмма, лексическое значение слова, пословица, тема, основная мысль, вопрос, текст, рассказ, стихотворение, предложение, упражнение, ответ, ребус, толковый словарь.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Почему полезно делать утреннюю зарядку, заниматься на турнике, играть на свежем воздухе?

Как нужно поступать, если человек испачкался?

Материал прошедших

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

уроков

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова.

План

Времен– ное плани– рование

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Сядьте ровно,

Ножки вместе,

Ручки полочкой на стол.

Начинаем разговор!

                        Григоренко И.

3-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Учитель предлагает учащимся объяснить значение слова «мяч», «скакалка», «велосипед», показывает картинки, на которых нарисовано значение этих слов.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

–                    Что такое лексическое значение слова?

–                    Где можно узнать лексическое значение слова? (в толковом словаре)

Карточкикартинки

6-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.  Работа с пословицей по плану.

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов. 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?  4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

 С помощью пословицы учащиеся определяют лексическую тему урока.

(К, И, П)Работа со словами.

Ученики читают слова. Работая в паре, выполняют рисунки к данным словам и объясняют, для чего нужны эти предметы.  Сравнивая  работы, ученики  делают вывод, почему рисунки получились неодинаковые.

Составляют устно короткий текст о каждом слове по опорным словам и по плану с помощью учителя или самостоятельно.

Учебник, рабочая

тетрадь

Листы белой бумаги, цветные карандаши,

фломастеры

(К, И) Работа с правилом.

(К, Г) Работа с ребусом.

Дети отгадывают ребус, предложенный в учебнике (зарядка), обсуждают, правильно ли объяснили герои учебника лексическое значение этого слова; самостоятельно объясняют лексическое значение слова «зарядка».

13-14 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

Глазки вверх поднимем мы – улыбнемся.

Глазки вниз опустим мы – улыбнемся.

Глазки влево повернем – улыбнемся.

Глазки вправо повернем – улыбнемся.

И работать мы начнем.

15-25 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(К, П) Работа с толковымисловарями.

Учитель организовывает работу со словарями в парах. Для этого необходимо приготовить достаточное количество словарей или распечатать словарные статьи. Ученики рассматривают обложки словарей, изображенных в учебнике; делают предположение о том, почему словари называются «толковыми»; находят лексическое значение слова «зарядка» в толковом словаре и зачитывают его.

(К, И) Хочу знать больше! Учащиеся читают материал статьи, узнают о самых известных толковых словарях.

(К, И) Исследовательская работа.

Дети знакомятся с содержанием упражнения, узнают слово по лексическому значению (используя слова для справок); самостоятельно списывают предложения.

Взаимопроверка.

(К, И) Работа с иллюстрациями.

Учащиеся рассматривают рисунки; обсуждают их;  объясняют лексическое значение слов «гантели, турник»;  отвечают на вопрос: «Почему полезно делать утреннюю зарядку, заниматься на турнике, играть на свежем воздухе?»;  строят монологическое высказывание на данную тему с помощью учителя или самостоятельно и, объясняя тему и идею на основе ключевых слов (предложенных учителем), демонстрируют;  составляют текст на данную тему.

Учебник, рабочая тетрадь, Толковые словари или словарные статьи. 

26-27 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

По ровненькой дорожке, (Ходьба на месте.) По ровненькой дорожке  Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, (Прыгаем, слегка продвигаясь                                                       на месте.)

По камешкам, по камешкам...

В яму - бух! (Приседаем на корточки.)

По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки, Устали наши ножки.

Вот наш дом -

Здесь мы живем. (Присесть на корточки.)

                                            Е. Богданова

28-35 мин

Работа по учебнику (К, И) Работа с текстом.

Дети читают  текст «Полезные советы», объясняют смысл заголовка, определяют: художественный или нехудожественный текст (стихотворение, рассказ, статья), выделяют признаки текста, объясняют и вставляют пропущенные орфограммы, списывают текст. 

Частичная проверка.

Учитель предлагает определить  слово по его лексическому значению.

 Учащиеся находят и выделяют данное слово в тексте.

(Г) Работа с «Вредными советами» Г. Остера.

Учащиеся слушают «Вредные советы» Г. Остера, отвечают на вопросы: «Почему совет вредный?  Как нужно поступать, если человек грязный? Что ты ответишь автору?». 

Учащиеся учатся сравнивать  полезные и вредные советы: что общего в данных текстах, чем они различаются друг от друга; определяют: художественный или нехудожественный текст (стихотворение, рассказ, статья),  подбирают, составляют свой вредный «совет» по данной теме и записывают его,  находят в толковом словаре значение выделенных слов; самостоятельно списывают. Самопроверка.

Учебник, рабочая тетрадь

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

Мы по лесенке бежали И ступенечки считали:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли дети погулять, Побежали вдоль реки Дети наперегонки.

(Клавиатурные движения пальцами по столу и «бег» по столу указательным и средним пальцами.)

                                                        Е. Богданова

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Учитель прикрепляет на доску круг от солнышка, детям раздаёт лучи жёлтого, оранжевого и красного цветов. Лучи нужно прикрепить к солнышку: желтый цвет – мне понравился урок, получил много полезной информации; оранжевый цвет – на уроке не всегда было интересно, не вся информация мне будет полезна; красный цвет – урок не интересный, не было никакой полезной информации.

Солнышко, разноцветны е лучи

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут сравнить полезные и вредные советы, находить в словаре значение слов.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

–  рисование

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении.

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование содержания информации.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.8 Соблюдение грамматических норм.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о словах – предметах, словах-признаках, словах-действиях. Большинство учащихся смогут:

Подбирать вопросы к словам.

Соотнести слова в схеме.

Составить и записать предложения по теме.

Находить лишние слова в предложенном ряду слов.

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка с помощью учителя.

Определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Отвечать на вопросы интервью.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить предложения по картинке.

Провести исследование (интервью) по вопросам.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, вопрос, предложение, ответ, текст, иллюстрация, пословица, предложение, упражнение, заголовок, опорные слова.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопрос для обсуждения:

Какие правила нужно соблюдать мальчикам, чтобы заниматься спортом? А девочкам?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные иоднокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя Улыбнитесь друг другу, садитесь  Руки? На месте! 

Ноги? На месте!  Локти? У края! 

Спина? Прямая! 

                                Н. Борбат

3-6 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть картинки и определить, на какой вопрос (кто? или что?) отвечают слова. Далее просит описать любой из предметов на картинке, подобрав слова-признаки и слова-действия.

Постановка задач:

Что могут обозначать слова?

На какие вопросы отвечают слова-предметы?

На какие вопросы отвечают слова-признаки?

На какие вопросы отвечают слова-действия?

Предметные карточки на разные темы.

7-13 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.

Обсуждение. Почему так говорят? Работа по плану.

(К, И) Работа с иллюстрациями, таблицей. Ученики рассматривают иллюстрации в учебнике; называют слова, которые отвечают на вопрос КТО? ЧТО?  При работе с таблицей дети называют признаки и действия, которые подходят к данным в учебнике словам; называют вопросы, на которые отвечают данные слова в таблице; составляют предложения (устно или письменно). (Учитель может предложить учащимся подобрать словапредметы по теме «спорт», к ним слова-признаки и словадействия. Можно провести соревнование между группами, рядами.)

(К, Г) Упражнение-загадка.

Дети отгадывают слово, которое можно узнать по данным в упражнении признакам; составляют и записывают предложения; записывают слова-действия, которые может совершать отгаданный предмет (по образцу, данному в упражнении);  различают слова по вопросам и по значению (термин «части речи» ещё не вводится); определяют их роль в предложении с помощью учителя или самостоятельно; самостоятельно подбирают слова-предметы, признаки и действия по данной теме.

(К, И) Работа с правилом. Учитель предлагает ученикам составить правило по схеме в учебнике.

Учебник, рабочая

тетрадь

14-15 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть наверх.)

Головки опустим – на парту гляди. 

И снова наверх – там, где муха летит.

Глазами повертим, поищем ее.

И снова работаем. Немного еще. 

16-27 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(П, К) Игра «Что обозначают слова»

Учащиеся знакомятся с данными словами в учебнике;

Учебник, рабочая

тетрадь

определяют, что они обозначают (предмет, признак или действие). По этому признаку находят «лишнее» слово в каждом столбике и объясняют, почему оно лишнее;  составляют из «лишних» слов предложение; записывают его;  Самопроверка.

(Педагог может продолжить игру, предложив каждой группе учащихся составить свой список слов. Затем группы  обмениваются словами, находят лишнее слово и приводят доказательства.)

(К, И) Работа с текстом «Для будущего спортсмена» Ученики читают заголовок текста и прогнозируют его содержание с помощью учителя или самостоятельно; определяют, к какому стилу относится текст. 

Формулируют правила для мальчиков и девочек, которые хотят заниматься спортом; объясняют написание пропущенных букв;  выписывают из текста по 5 слов-предметов, слов-признаков, слов-действий; различают слова по вопросам и значению, определяют их роль в предложении с помощью учителя или самостоятельно.

Бумага, цветные

маркеры

28-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть.

                              О. Гуреева 

30-35 мин

Работа по учебнику.

(П, К) Помоги ребятам составить предложения

Учащиеся в паре рассматривают иллюстрацию; составляют предложения по данным в учебнике схемам 

(Например: Кто? или что? делает? – Дети играют в баскетбол и т.д.);  записывают предложения. 

Взаимопроверка.

(К, И) Исследовательская работа.

Дети проводят интервью со своими одноклассниками и выясняют, есть ли в классе ребята, которые занимаются спортом;  задают им вопросы и записывают ответы-предложения;  в предложениях различают слова по вопросам и по значению с помощью учителя или самостоятельно; подчеркивают их.

Учебник, рабочая тетрадь

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

Пальчик, пальчик, где ты был?

С братцем Васей щи варил. А потом с ним кашу ел,

А потом с ним песни пел,  А потом гулять пошел  И копеечку нашел.

          Е. Богданова

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам продолжить предложения.

Слова различаются по ….. и …… .

Слова могут обозначать ….. , ….. , ….. .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут составить предложения по картинке, провести исследование (интервью) по вопросам.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.  2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.7 Соблюдение орфографических норм.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Уточнять об именах собственных.

Большинство учащихся смогут:

Построить монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Писать имена собственные с большой буквы с помощью учителя.

Объединять в пары имена собственные и нарицательные.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о видах спорта.

Выяснить, какие виды спорта  популярны в классе.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Имена собственные, заглавная буква, рисунок, тема, идея произведения, ключевые слова, стихотворение, рассказ, статья, загадка, вопрос, предложение, ответ, текст, иллюстрация, пословица, предложение, упражнение, диаграмма.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какими летними видами спорта увлекаются твои одноклассники?

Какой вид спорта самый популярный?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чущу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс,

родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные.

План

Временн

ое

планиро вание

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Проверь, дружок, 

Готов ли ты начать урок? 

Все ль на месте, все ль в порядке  Книжка, ручка и тетрадка? 

Проверили? Садитесь! 

С усердием трудитесь! 

                       Н. Борбат  

3-5 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

(П)Учитель предлагает учащимся индивидуальные карточки с заданием: 

Какие слова пишутся с большой, а какие -  с маленькой буквы?

Объясни:

В вазе стоит (Р,р)оза. Это девочка (Р,р)оза.  У будки сидит (Ш,ш)арик. Девочка держит в руке (Ш,ш)арик.

Постановка задач:

Что такое имена собственные?

С какой буквы пишутся имена собственные?

Индивидуаль

ные карточки

6-11 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

В 1-й части уже рассматривались имена собственные, поэтому учитель углубляет знания по этой теме на примерах имён, фамилий, географических объектов, названий магазинов, журналов, объектов культуры.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.

Обсуждение. Почему так говорят?

(К, И) Рассмотри рисунок.

(Можно предложить детям посмотреть фрагмент мультфильма «Трое из Простоквашино»)

Ученики рассматривают иллюстрацию в учебнике;  отвечают на вопрос: «Из какой книги эти герои?»;  называют имена героев; объясняют, почему выделенные слова пишутся с большой буквы и в чем их особенность;  записывают словосочетания слов с помощью учителя, карточекопор или  самостоятельно; подбирают и записывают имена собственные из других книг.

Выборочная проверка.

(К, И) Работа с правилом.

Учебник, рабочая

тетрадь

https://www.yo utube.com/wat

ch?v=wh6lxM pffCo

12-13 мин

(Д, К) Физминутка для глаз «На лугу»

https://www.yo utube.com/wat ch?v=aX3YIeN

211Y

14-23 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(Г, И) Найди пару

Работая в группах ученики объединяют слова в пары;  записывают их с помощью учителя или самостоятельно;  подчеркивают заглавные буквы; самостоятельно подбирают и записывают имена собственные по данной теме;  составляют 2-3 предложения с данными словосочетаниями слов. Предложения записывают под диктовку в каждой группе  с комментированием опасных мест. 

 Взаимопроверка. Каждая группа может зачитать свои предложения  и послушать своих одноклассников.

(П, И) Отгадай загадку

Дети читают загадку; записывают её, объясняя написание имён собственных  с помощью учителя, карточек-опор или  самостоятельно.

Самопроверка.

(К, И) Работа со словарным словом «теннис».

(К, И) Выбери летние виды спорта

Для самостоятельной работы предлагается учащимся из данных слов в упражнении выбрать летние виды спорта. 

Учащиеся составляют с любым словом предложение, используя имена собственные; записывают предложения с именами собственными с помощью  карточек-опор, учителя или самостоятельно.

Выборочная проверка.

(К, И) Текст о скейтборде.

Ученики читают текст упражнения; 

(Можно заранее попросить одного-двух учеников приготовить сообщение об этом виде спорта и прослушать его в классе.) Ученики определяют художественный или нехудожественный текст (стихотворение, рассказ, статья) и рассказывают об этом в классе; 

выделяют признаки текста; уточняют значение выделенного слова из статьи; списывают упражнение с помощью учителя или самостоятельно; объясняют употребление большой буквы; выделяют имена собственные; самопроверка; самостоятельно подбирают или составляют текст по данной теме.

Учебник, рабочая

тетрадь

24-25 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко (Наклониться вперед и покачать                                               руками.)

И отправились в дорожку. (Шаги на месте или по кругу.)

                                                                Е. Богданова 

26-35 мин

(Г) Коллаж «Летние виды спорта».

Учитель дает учащимся задание: принести картинки о летних видах спорта, приготовить сообщение об олимпийских чемпионах Казахстана по летним видам спорта.

Работая в группе, учащиеся выполняют коллаж «Летние виды спорта»; делятся сообщениями об олимпийских чемпионах Казахстана по летним видам спорта. Учитель может провести соревнование между группами на лучшее сообщение, лучший коллаж.

Работа по учебнику.

(К, И) Рассмотри диаграмму

Ученики рассматривают диаграмму; отвечают на вопросы учебника; делают выводы, изучив диаграмму - строят монологическое высказывание на заданную тему и объясняют тему и идею на основе ключевых слов (предложенных педагогом) с помощью учителя или самостоятельно; демонстрируют его.

(К, И) Адрес на конверте

Дети рассматривают адреса на конвертах; 

рассказывают, что на них указано; отвечают на вопросы учебника;  составляют и записывают письмо другу с помощью родителей  или самостоятельно; выделяют имена собственные. (Учитель раздаёт на уроке ученикам конверты и просит их подписать, используя имена собственные.)

Картинки видов спорта, белый лист, клей,

ножницы

Учебник, рабочая

тетрадь

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

Хлоп! Раз, еще раз  Мы похлопаем сейчас. 

А потом скорей-скорей Хлопай-хлопай веселей! Пальчик о пальчик тук да тук,  Хлопай, хлопай, хлопай! Пальчик о пальчик тук да тук,  Топай, топай, топай!

                               Е. Богданова 

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия Учитель раздаёт нужно подчеркнуть

уроке по трём напр

Урок Интересно Скучно безразлично

 «Урок» ученикам индивидуальные карточки, в которых  фразы, характеризующие  их работу на

авлениям:

     Я на уроке                         Итог

Работал                 Понял материал

Отдыхал        Узнал б льше, чем знал помогал          Не понял

Индивидуаль ные карточки

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут рассказать о видах спорта, выяснить, какие виды спорта  популярны в классе на основе диаграммы.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

–  труд

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.7 Соблюдение орфографических норм.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Писать текст под диктовку.

Большинство учащихся смогут:

Построить монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Писать имена собственные с большой буквы с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о летних видах спорта.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Имена собственные, заглавная буква, тема, идея произведения, ключевые слова, стихотворение, рассказ, статья, вопрос, предложение, ответ, текст, предложение, задание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какие летние виды спорта ты знаешь?

Каким летним видом спорта увлекаются твои друзья?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Ученики выполняют весёлую зарядку под музыку. 

https://www.y outube.com/w atch?v=TMd MGIcM_sA&l ist=PLoZUxlO rtDA3EZa_hn TxxE-

WZj3pZOZHf

&index=3

3-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Конверты

(Г, К) «Две звезды».

Учащиеся обмениваются работами, выполненными дома; знакомятся с письмами своих одноклассников; на специальных стикерах ученики пишут два аспекта: что понравилось в работе и одно пожелание, которое, по их мнению, может улучшить исследуемую работу;  затем ученики возвращаются к своим работам для того, чтобы прочесть и обсудить, что другие написали на стикерах.

Учитель сообщает тему и цели урока: обобщение темы «Имена собственные».

Постановка задач:

Что такое имена собственные?

С какой буквы пишутся имена собственные?

5-10 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Минутка чистописания: буквы, сочетания букв по выбору учителя.

(Г) Коллаж «Имена собственные».

Учитель просит учащихся составить коллаж «Имена собственные». Дети заранее приносят картинки животных, людей, городов, географических мест и т.д. Ученики приклеивают картинки на белый лист бумаги и маркерами их подписывают. Каждая группа защищает свой проект, делает вывод об именах собственных.

Картинки, лист бумаги, клей, ножницы, цветные маркеры

11-12 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко (Наклониться вперед и покачать                                                руками.)

И отправились в дорожку. (Шаги на месте или по кругу.)

                                                                       Е. Богданова  

13-27 мин

(И, К) Диктант.

Учитель проводит диктант.

Учащиеся записывают текст под диктовку. Обращают внимание на имена собственные; после написания определяют, к какому виду текста относится диктант: художественный или

нехудожественный текст (стихотворение, рассказ, статья); 

Наш урок

       Дети играли в школу. Ищанова Айгерим была учительницей. Был урок русского языка. Максут  принес ручку и тетрадь. Он писал слова и делил их по слогам. Потапов Артём  называл буквы алфавита. Алия  читала стихи о щенке Бимке.

Все хорошо работали.

Тетрадь

28-29 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

Хлоп! Раз, еще раз,  Мы похлопаем сейчас. 

А потом скорей-скорей

Хлопай-хлопай веселей!

Пальчик о пальчик тук да тук,  Хлопай, хлопай, хлопай! Пальчик о пальчик тук да тук,  Топай, топай, топай!

               Е. Богданова

30-35 мин

(К) Работа по составлению текста.

Учитель проводит аукцион «Летние виды спорта»;  учащиеся строят монологическое высказывание на заданную тему с помощью учителя;  объясняют тему и идею с помощью ключевых слов (подобранных учителем или самими учащимися);  подбирают или составляют самостоятельно текст на заданную тему.

36-37 мин

(Д,К) Физминутка для глаз. http://votvideo.ru/v/3264594/MjMwNDcyNDk2Xz Q1NjIzOTA2MA/

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия эмоционально-музыкальная»

Ученики слушают фрагменты двух музыкальных произведений . Звучит тревожная музыка  – Эдвард Григ «В пещере горного короля»; спокойная, восторженная – Фредерик Шопен «Весенний вальс» (исполняет оркестр под руководством Поля Мариа).  Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

Фрагменты

музыкальны

х

произведени й

http://audio.n ur.kz/195347edvard-grigv-pesheregornogokorolya

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные

дети могут рассказать о летних

видах спорта, перечислить имена спортсменов

Казахстана и мирового спорта.

Формативное оценивание.  – Самооценивание  в тетради «Что я  знаю и умею».

–                Взаимооценивание при работе в паре,  группе, классом.

–                Результаты наблюдения учителем  качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

–  трудовое обучение

–  музыка

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование содержания информации.

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.

3.2 Создание текста по плану и опорным словам.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о словах одинаковых по произношению, но разных по значению. Большинство учащихся смогут:

Составить и записать предложения со словами омонимами.

Объяснять орфограммы.

Объяснять значения слов.

Находить информацию о словах-омонимах в словарях.

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка с помощью учителя.

Различать омонимы и понимать их роль в тексте с помощью учителя.

Составить короткий текст на заданную тему по плану с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить кластер о закаливании, используя дополнительные источники.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению, предложение, текст, стихотворение, заголовок, опорные слова, рисунок, заглавная буква, тема, опорные слова, план, вопрос, задание, упражнение, словарь, абзац.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Как надо проводить обтирание водой?

Есть ли другое значение у слова «закаливание»?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные.

План

Временное планиро вание

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, 

Не хочется играть сегодня в прятки, 

И недосуг дуть на корабль бумажный – 

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный! 

                                                                                     Н. Борбат

3-6 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

(Г) Учитель дает каждой группе учащихся картинки и просит объяснить лексическое значение слов, изображенных на них.

1.                  Коса – девичья коса, прическа.

    Коса – орудие труда для срезания травы.

    Коса – песчаная отмель.

2.                  Кисть – часть руки от запястья до кончиков пальцев.     Кисть – большое количество плодов или цветов на одной ветке или стебле – это кисть винограда.

    Кисть – инструмент для нанесения краски, представляющий собой пучок волос на рукоятке – это малярная кисть, художественная кисть.

    Кисть – связка или пучок нитей, служащая для украшения, – это портьерная кисть.

Постановка задач:

Что общего у этих слов?

Чем они различаются?

Предметные

картинки

7-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.

Обсуждение. Почему так говорят?

(К, И) Рассмотри картинки.

Ученики рассматривают иллюстрации в учебнике;  отвечают на вопрос: «Что общего и чем различаются эти слова?»;  составляют и записывают  предложения с любыми словами.  Взаимопроверка.  

С помощью карточек-опор учителя или самостоятельно дети учатся различать и понимать слова-омонимы и их роль в тексте; самостоятельно подбирают слова-омонимы (термин не дается).

(Г) Стихотворение о Маргаритке и маргаритке.

Дети знакомятся со стихотворениями в учебнике; списывают одно из стихотворений; выделяют слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению с помощью учителя, карточек-опор  или самостоятельно.

Выборочная проверка.

(К, И) Работа с правилом.

Учебник, рабочая

тетрадь

13-14 мин

(Д, К) Физминутка для глаз «Цветик-семицветик»

https://vk.co m/video78086077_170

269422

15-27 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Работа со стихотворениями «В море суши полоса…» и

«Слова, как близнецы, похожи …»

Ученики находят и выписывают из стихотворений слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению с помощью учителя, карточек-опор  или самостоятельно; объясняют их роль в тексте; самостоятельно подбирают слова-омонимы.

(К, И) Исследовательская работа. Работа со словарями. Учащиеся читают слова, помещенные в таблице; находят в словаре другие значения данных слов; составляют несколько предложений по опорным словам  про закаливание с помощью учителя или самостоятельно.

(Г, К, И) Текст «Румяные щёки»

По заголовку дети прогнозируют содержание текста с помощью учителя или самостоятельно; читают рассказ «Румяные щеки»;  сравнивают свои предположения и содержание текста;  выясняют, какую информацию они узнали, прочитав рассказ;  списывают второй абзац произведения, вставляя пропущенные буквы. 

Самопроверка. 

Объясняют смысл выделенного слова и с помощью толкового словаря выясняют, есть ли у данного слова другое лексическое значение;   составляют свой текст по данной теме.

Учебник, рабочая

тетрадь

Толковые

словари

28-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза под песню «Закаляйся, если хочешь быть здоров!» музыка В. Соловьёва-Седого, слова  В. Лебедева-Кумача

30-35 мин

Работа по учебнику.

(К, Д) Творческая работа. 

Желающие ученики могут продемонстрировать, как проводить обтирание, используя описание из текста.

Работая в группе, учащиеся составляют текст-описание о том, как надо проводить обтирание водой, используя слова-опоры (предоставленные учителем или подобранные самостоятельно) с помощью учителя или самостоятельно. 

(К, И) Работа с пословицей.

Учитель просит учащихся объяснить смысл пословицы: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», опираясь на исследование (интервью), проведенные в классе, во дворе, дома;  продемонстрировать ее.

(К, И) Работа со словарным словом «можешь».

(К, И) Работа с кластером.

Учащиеся рассматривают кластер о закаливании в учебнике;  учитель просит дополнить кластер своими примерами (лист бумаги, маркеры; учитель заранее предлагает учащимся подготовить дополнительную информацию о закаливании); с помощью толкового словаря дети определяют, есть ли другое лексическое значение у слова «закаливание».

Учебник, рабочая

тетрадь

Лист бумаги, цветные маркеры, толковый словарь

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка. Руки кверху поднимаем,  А потом их опускаем.

А потом их развернем И к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей

                  Е. Чудиловская

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия  «Повтори движения» Учитель просит учащихся:

Хлопнуть – если урок прошёл отлично, мне  понравился, я активно работал.

Топнуть – если урок был интересным, но у меня возникли вопросы.

Поднять руку – урок мне не понравился, я не слушал и спал  на уроке.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут составить кластер           о

закаливании, используя

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

–  музыка

дополнительные источники.

– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование содержания информации.

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.

3.2 Создание текста по плану и опорным словам.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о словах, близких по значению.

Большинство учащихся смогут:

Сравнивать слова по звучанию.

Находить слова, близкие по значению.

Приводить и записывать примеры слов-синонимов по картинкам.

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка с помощью учителя.

Различать синонимы и понимать их роль в тексте с помощью учителя.

Составить короткий текст на заданную тему по плану с помощью учителя.

Находить  и устранять ошибки в подборе пар слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о спортивных соревнованиях, казахстанских спортсменах.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Слова разные по написанию, но близкие по значению, предложение, текст, стихотворение, заголовок, основная мысль, опорные слова, рисунок, слово, тема, опорные слова, план, вопрос, задание, упражнение, словарь, абзац.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что ты знаешь о спортивных соревнованиях?  

Для чего их проводят? 

В каких соревнованиях ты участвовал?  

Каких казахстанских спортсменов ты знаешь? 

Где о них можно найти информацию?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы.

План

Временное планиро вание

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Ну, ребята, всем молчать, 

Начинаем мы писать  Вы пишите, не спешите,  Буквы лучше выводите. 

                                      Н. Борбат 

3-6мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Карточки-

Учитель предлагает учащимся подобрать близкие по смыслу слова из предложенных «спорт – физкультура, увлечение, соревнование – игра, состязание, первенство».

Постановка задач:

Что общего у этих слов?

Чем они различаются?

слова

7-14 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.

Обсуждение. Почему так говорят?

(К, И) Сравни группы слов

Учащиеся знакомятся со словами упражнения; записывают слова в тетрадь; сравнивают слова по звучанию и лексическому значению.

Самопроверка.

Приводят доказательства, что слова каждой группы близки по значению.

(К, И) Работа с правилом.

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(Г) Работа с иллюстрациями.

Работая в группе, дети подбирают близкие по смыслу слова к словам-картинкам, данным в учебнике. (Учитель может познакомить учеников со словарями синонимов и показать как ими пользоваться)

(П) Игра «Устрани ошибки».

Продолжая лексическую тему урока, ученики знакомятся с парами слов, данных в упражнении;  анализируют, правильно ли соединены слова-приятели; устраняют ошибки и записывают слова парами. 

Взаимопроверка.

Учебник, рабочая

тетрадь

Словари

синонимов

15-16 мин

(Д, К) Динамическая пауза.

Раз, два - встать пора,

Три, четыре - руки шире, Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим. Девять, десять – кончена игра Нам давно писать пора.

                    Е. Чудиловская 

17-28 мин

Работа по учебнику.

(К, И) Работа со словарными словами «заяц, медведь» (К, И) Работа с текстом.

Учитель предлагает по заголовку определить основную мысль текста самостоятельно. 

Далее учащиеся читают часть текста; определяют основную мысль рассказа; сравнивают свои предположения; объясняют орфограммы в словах с пропущенными буквами и списывают их. 

Выборочная проверка. 

(П) Знакомятся с продолжением сказки; 

Учебник, рабочая

тетрадь

объясняют смысл выделенных слов и объясняют их роль в тексте с помощью учителя или самостоятельно;  подбирают с помощью учителя или самостоятельно близкие по значению слова; записывают слова парами. 

Взаимопроверка. 

Составляют продолжение рассказа по опорным словам с помощью учителя или самостоятельно.

(К,И) Работа с вопросами.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы учебника; дает задание найти информацию о казахстанских спортсменах (или учащиеся заранее готовят сообщения).

(К, И) Творческое задание.

Дети читают записки журналиста; определяют слово в тексте, которое часто повторяется; с помощью слов-помощников исправляют недостатки текста. Учитель подводит учащихся к мысли, что слова, близкие по значению, нужны в речи для того, чтобы сделать её богаче.

29-30 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка. Пальцы вытянулись дружно,  А теперь сцепить их нужно. 

Кто из пальчиков сильнее? 

Кто других сожмет быстрее? 

(Сцепить выпрямленные пальцы обеих рук (без большого) и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими.)

                                                                                О. Гуреева 

31-35 мин

Работа по учебнику.

(К, И) Творческое задание  «Составь словарь»

Учитель предлагает детям выполнить творческое задание: составить словарь слов-приятелей из 5-6 слов и на каждой странице нарисовать картинку.

Учебник, рабочая тетрадь, белые листы, цветные маркеры

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз «Зайка зимой»

https://www.y outube.com/w atch?v=-

JnM1V7VCp

A

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия «Микрофон» Учащиеся отвечают на вопросы:

–  Что запомнилось?

–  Что понравилось?

–  Что было самым интересным?

–  Где эти знания пригодятся в жизни?

–  О чём бы ты рассказала своим друзьям, родителям, друзьям?

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные

дети могут рассказать о спортивных соревнованиях, казахстанских спортсменах,

находить

информацию              в

дополнительных источниках.

Формативное оценивание.  – Самооценивание  в тетради «Что я  знаю и умею».

–                 Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                 Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                 Определение уровня усвоения навыка  по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–                  литература

–                  физкультура

–                  самопознание

–                  математика – изобразительное искусство

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.

2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по плану (с помощью учителя).

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.

3.2 Создание текста по плану и опорным словам.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о словах, противоположных по значению.

Большинство учащихся смогут:

Читать текст по ролям.

Объяснять смысл слов.

Приводить примеры антонимов.

Записывать предложения с антонимами по образцу.

Подбирать слова с противоположным значением.

Построить монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Различать антонимы и понимать их роль в тексте с помощью учителя.

Составить короткий текст на заданную тему по плану с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о воспитании положительных черт характера, используя подсказки.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Слова с противоположным значением, предложение, текст, стихотворение, основная мысль, опорные слова, рисунок, слово, тема, план, вопрос, задание, упражнение, постер, плакат, интервью.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что означает выражение «воспитание характера»?

Какие черты характера спортсмена помогают ему добиться успеха?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы, синонимы.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

.

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя. Мы сегодня будем снова наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

3-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

(К) Игра «Подбери пару» (соревнование).

Каждая группа учащихся подбирает к данным словам близкие по значению слова: 

Луна (месяц), собака (пес), доктор (врач), лошадь (конь), бегемот (гиппопотам), огонь (пламя), смелый (храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный), прыгать (скакать), алфавит (азбука).

Постановка задач:

Чем различаются слова в парах? (написанием и произношением)

Карточкислова

5-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы. Обсуждение. Почему так говорят? С помощью пословицы учащиеся определяют лексическую тему урока.

(К, И) Прочитай по ролям

Ученики читают текст по ролям; отвечают на вопрос учебника;  записывают выделенные слова.

Выборочная проверка.

Сравнивают их по значению и по звучанию; объясняют их роль в тексте с помощью учителя или самостоятельно; подбирают противоположные по смыслу слова.

(Г) Игра «Помоги зайчику» 

Учащиеся помогают зайчонку сравнить предметы по разным параметрам; составляют предложения по образцу; учатся различать антонимы (термин не даётся) и объясняют их роль в предложениях с помощью учителя или самостоятельно;  рассказывают о том, по каким признакам можно сравнивать предметы; подбирают слова, противоположные по лексическому значению.

(К, И) Работа с правилом. 

Учитель обращает внимание детей на необходимость использования в речи слов с противоположным значением.

Учебник, рабочая

тетрадь

13-14 мин

(Д, К) Физминутка для глаз «Два весёлых гуся»

https://www.y outube.com/w atch?v=Ah8P gycQxI4

15-26 мин

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Стихотворение Г. Сапгира «Яблоко»

Дети знакомятся со стихотворением «Яблоко» Г.Сапгира;  находят слова, противоположные по смыслу, объясняют пропущенные орфограммы  и записывают слова парами. Взаимопроверка. Подбирают свои слова, противоположные по смыслу.

Учебник, рабочая

тетрадь

(К, И) Исследовательская работа.

Учитель просит учащихся прочитать слова, данные в учебнике;  подобрать к словам из левого столбика слова из правого столбика с помощью учителя или самостоятельно;  сделать вывод: что или кого  можно описать, используя данные слова (характер человека, сказочного героя); дополнить упражнение своими примерами слов, противоположных по значению; 

(К, И) Построй высказывания

Ученики объясняют выражение «воспитание характера»;  с помощью ключевых слов (данных в учебнике); составляют монологическое высказывание на заданную тему с помощью

учителя или самостоятельно, используя слова, противоположные по смыслу.

26-27 мин

(Д, К) Динамическая пауза. «Игра» Дж. Чиарди.

Скажу я слово высоко, а ты ответишь низко, Скажу я слово далеко, а ты ответишь близко,

Скажу тебе я слово трус, ответишь ты: храбрец.

Теперь начало я скажу. Ответишь ты конец!

(Перевод с англ. Р. Сефа)

Чтение стихотворения Дж. Чиарди тоже можно сопровождать жестами и движениями.

Слова «высоко – низко» и «далеко – близко» сопровождаются соответствующими жестами рук. Когда произносят слово «трус», дрожат. Произнося слово «храбрец», выпрямляются, гордо бьют себя ладонью в грудь.

На слово «начало» делают широкий, приглашающий жест руками. На слово «конец» хлопают в ладоши.

http://dob.1se ptember.ru/a rticle.php?id =200800716

28-35 мин

Работа по учебнику.

(К, И) Работа с текстом об олимпийских играх

Дети читают текст упражнения; рассказывают, что узнали;  к выделенным словам подбирают слова, противоположные по смыслу, с помощью учителя или самостоятельно и объясняют их роль в тексте;  записывают слова парами. 

Самопроверка.

(К, И, Г) Составление постера, плаката.

Учитель предлагает учащимся прочитать, найти самостоятельно

или с помощью родителей информацию о спортсменах Казахстана; 

определить, какие черты характера помогли им добиться успеха;

нарисовать плакат или составить постер «Спортсмены Казахстана» (это задание можно предложить учащимся выполнить заранее).

(И) Творческая работа.

Учащиеся с помощью учителя, взрослых или самостоятельно составляют вопросы для интервью со спортсменом, используя опорные слова и план (предоставленный учителем);  самостоятельно добавляют вопросы.

Учебник, рабочая

тетрадь

Энциклопед

ии,

периодическ ая печать, картинки, по теме, клей, ножницы, бумага, цветные маркеры

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая физминутка «Весёлые зайчики»

https://www.y outube.com/w atch?v=wQF UIhG7nK0

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия  «Покажи цифру»

Учитель предлагает ученикам показать цифру (используя веер с цифрами), которая соответствует его уровню выполнения заданий на уроке:

1  – урок полезен, всё понятно.

2  – лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3  – ещё придётся потрудиться.

4-  да трудно всё-таки учиться!

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные

дети   могут рассказать     о воспитании положительных черт характера, используя подсказки.

Формативное оценивание.  – Самооценивание  в тетради «Что я  знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре,  группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  физкультура

–  самопознание

–  трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья).

2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении.

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему.

2.4 Определение типов и стилей текстов.

3.8 Соблюдение грамматических норм.

Предполагае мый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о разных частях речи.

Узнать о грамматическом значении слов.

Большинство учащихся смогут:

Определять тему по картинке и вопросам.

Составлять и правильно записывать деформированные предложения  Построить монологическое высказывание на заданную тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя.

Рассказать по схеме о разных частях речи.

Определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и определять их роль в предложении с помощью учителя.

Придумать и записать предложения о спорте, используя слова разных частей речи.

Некоторые учащиеся смогут:

Составить репортаж, используя слова для справок.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Части речи, слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предложение, текст, стихотворение, рассказ, основная мысль, опорные слова, рисунок, слово, тема, план, вопрос, цель, задание, упражнение, схема, репортаж, редактор, слова для справок.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Кто описывает спортивные мероприятия?

Откуда мы узнаем новости спорта?

Материал прошедших

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

уроков

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные  и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы, синонимы, антонимы.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

.