Стратегии формативного оценивания, проводимые в начале урока для создания положительного эмоционального настроя

«Лапта»

Ученикам в ходе устных упражнений, проводимых для анализа знакомой информации и развития основополагающих навыков, учитель быстро «посылает» «мячи» – вопросы, дети быстро «отбивают подачу», отвечая на них. Если ответы правильные, учитель обычно не останавливается, чтобы их обсудить, а сразу предлагает другому ученику очередной вопрос. Если ответ неверный, учитель адресует тот же вопрос другому ребенку.

«Можно сесть» 

Ученики встают, приветствуя учителя, а он, словно перцем, засыпает их быстрыми вопросами. Дети «зарабатывают» право сесть на свое место, правильно ответив на вопрос. Учитель не обсуждает ответы. Он просто жестом показывает, кто может сесть, а кто пока остается стоять.

Стратегии формативного оценивания, проводимые на этапе актуализации жизненного опыта

«Палочкивыбиралочки»

Ученикам предлагается выбрать инструмент рандомизации. Можно использовать специальные средства рандомизации, чаще всего палочки от эскимо, на каждой из которых написано имя ребенка и которые вытаскиваются наугад из коробки. Возможны и другие вариации, например, генерирование случайных чисел с помощью ноутбука. Учитель сохраняет за собой контроль над процессом, задавая вопросы тем, кому предназначен вопрос.

«На победителя»

Двум ученикам предлагается подняться с мест и стоя ответить на вопрос. Ребенок, первым ответивший правильно, остается стоять и вступает в единоборство с очередным конкурентом.

Внутренний и внешний круг

Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.

Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.

Стратегии формативного оценивания, проводимые на этапе ознакомления с новым материалом

Светофор

У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора.

Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:

К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):

– Что вы поняли?

К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки: – Что вам непонятно?

По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

Формативный опрос

Это форма проверки, следующая сразу за презентацией материала или за каким-либо видом деятельности на уроке. Учитель задает дополнительные уточняющие вопросы: «Почему? Каким образом? Как?…».

«Измерение температуры» 

После 2 минут работы идет выяснение, насколько ученики правильно выполняют задание. Учитель приостанавливает деятельность учеников на несколько минут, и задает вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос, учитель получает информацию об уровне понимания учениками сути задания или процесса его выполнения. В некоторых случаях, таких как работа в парах, можно попросить одну пару или группу продемонстриро-

вать процесс выполнения задания, что позволит другим парам или группам увидеть, что от них требуется.

«Сигналы рукой»  

«Большой палец». Учащимся предлагается оценить работу другой группы и выразить согласие или несогласие (Большой палец вверх – согласен, вниз – не согласен).

Стратегии формативного оценивания для выявления фактических знаний, умений и навыков учащихся, т.е. знание конкретной информации, определенного материала

Мини-тест

Это тесты, предполагающие выбор:   из множества предложенных ответов;   из правильного/ неправильного ответа;  или предполагающие краткий ответ.

Личная беседа

Пока все учащиеся заняты письменным заданием, учитель приглашает отдельных детей по одному и тихо беседует с ними о ходе его работы.

Экран оценивания

На специальном стенде учащимся за каждое задание выставляются жетоны разных цветов. Экран оценивания удобен тем, что на нем отражаются достижения каждого школьника. Ученик видит, над какими заданиями ему еще нужно поработать.

Стратегии формативного оценивания, проводимые на этапе творческой работы

«Две звезды и желание» (взаимооценивание) 

 Этот вид работы способствует видеть «минусы» и делать критические замечания, но и говорить о «плюсах» в работе. Можно проводить как устно, так и письменно, как коллективно, так и индивидуально. Немаловажным является комментарий, как учителя, так и ученика. Учащийся читает работу одноклассника и находит в ней «две звезды» – два положительных момента и «одно желание» – одно пожелание для улучшения работы.

«Выбери одну фразу»

Ученикам предлагается выбрать одну фразу, касающуюся содержания урока, и завершить ее. Одну и ту же фразу могут выбрать несколько учеников. Желательно, чтобы каждый из учеников завершил хотя бы одну фразу.

Стратегии формативного оценивания, проводимые на этапе закрепления материала

Волшебная линееч-

ка          

Ученики на полях тетрадей чертят шкалу и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик, ниже или выше.

Пирамида знаний

Эта стратегия позволяет учителю увидеть, в какой степени усвоен программный материал урока, как ученики могут обобщать и систематизировать свои знания.

Учитель после объяснения нового материала может предложить ученикам на уроке выстроить свою пирамиду знаний, умений, т.е. того, что они узнали и умеют делать на этом этапе урока.

Для этого каждый ученик на любом тетрадном листочке (в линейку, клеточку, А4) записывает по вертикали по одному предложению снизу вверх, в котором содержатся знания относительно данной темы урока.

Это могут быть интересные факты, полезные сведения, оригинальные задания, положительные эмоции и т.д.

20 секунд

Учитель задает учащимся вопрос и дает возможность на обдумывание ответа не менее 20 секунд, а затем начинает заслушивать ответы.

При применении этого приема все участники будут иметь возможность обдумать свои ответы. В процессе обучения учитель после того, как задаст вопрос, сразу начинает заслушивать ответы. Поэтому только 4-6 учеников, которые быстро умеют думать, могут найти ответ на поставленный вопрос, и невозможно всех учеников вовлечь в процесс обдумывания ответа.

Стратегии формативного оценивания, проводимые на этапе рефлексии

Словесная оценка

Это устная обратная связь учителя и ученика, которая эффективна на любом этапе урока.

Трехминутная пауза

Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты. 

–  Я изменил свое отношение к …

–  Я узнал больше о …

–  Я удивился тому, что …

–  Я почувствовал …

–  Я относился к …

Чудо-дерево

Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, закрасив на своем чудо-дереве волшебные яблоки.

Три яблока – усвоил новое задание и научился применять его на практике.

Два яблока – усвоил новое задание, но ему еще нужна помощь.

Одно яблоко – расстроился, тема сегодняшнего урока осталась для него непонятной.

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

«Лестница успеха»

Педагог предлагает учащимсяоценить свою работу на уроке с помощью «Волшебной лестницы успеха»:

–                    красный цвет, если испытываете затруднение;

–                    желтый цвет, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

–                    зеленый цвет, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Лексическая тема

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Давайте познако- мимся!

1.1 Понимание содержания информации/ сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.6 Соблюдение  каллиграфических  норм 

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

1

Звуки и буквы русского языка. 

1

Расскажу о себе

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.6 Соблюдение каллиграфических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

2

Алфавит. 

1

Мир моих увлечений

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

3

Слог.

1

Мои любимые игры

1.3 Прогнозирование событий 2.4 Определение типов и стилей  текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

4

Перенос. 

1

Мой родной язык

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.6       Соблюдение    каллиграфических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

5

Язык – средство человеческого общения.

1

Какой должна быть моя речь

1.3 Прогнозирование событий 2.3 Формулирование вопросов и  ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

6 

Устная и письменная речь.

1

Мои любимые занятия

1.1            Понимание            содержания

информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и  ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

7

Слово и предложение.

1

Мое свободное время

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.3 Формулирование вопросов и  ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

8

Заглавная буква и знаки препинания в предложении.

1

Я и друзья

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.1 Выявление структурных частей текста

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

9

Текст. Диктант.

1

Что я люблю

1.1 Понимание содержания информации/сообщения

2.1 Выявление структурных частей текста

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.1.1 определятьс помощью учителяопорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

10

Составление текста  по вопросам.

1

Мои поступки.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.6. Сравнительный анализ текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста,

ключевые слова (с помощью учителя)

11

Составление текста по опорным словам.

1

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Все обо мне.

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.1 Выявление структурных частей  текста

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

12

Контрольный урок.

1

Семьи бывают разные

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор,/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

13

Звуки речи. Различие звука и буквы.

1

Семейные традиции

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1  строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

14

Алфавитный порядок слов.

1

Хранители традиций в семье

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему 2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 - создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

15

Гласные и согласные звуки.

1

Согласие в семье

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

16

Перенос слов с двойными согласными.

1

Твои братья и сестры

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

17

Ударение. Ударные и безударные гласные в слове.

1

Любовь к близким

1.5       Составление   монологического высказывания на заданную тему

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

18

Гласные звуки  [а], [о],

[у], [ы], [и], [э]

1

Выходные дни в семье

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

19-20

Обозначение гласных звуков буквами Е, Ё, Ю,

Я

2

Профессии родителей

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

21

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1

Кого можно назвать настоящим другом?

1.3 Прогнозирование содержание информации

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.7 Соблюдение  орфографических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слов

22-23

Безударные гласные, проверяемые ударением.

2

Для чего нужны друзья?

1.5       Составление   монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

24

Развитие речи: рассказ по картинкам и опорным словам.

1

Как сохранить дружбу

1.3       Прогнозирование             содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов  2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) 

2.3.1.2  создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

25

Твердые и мягкие согласные.

1

Дорожи дружбой

1.3       Прогнозирование             содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов  2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) 

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн 

26

Правописание сочетаний с шипящими.

1

Дружим с животными

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.7.4  обозначать парные глухие/звонкие,  твердые/мягкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

27-28

Звонкие и глухие согласные.  

Диктант

2

Настоящая дружба.

1.3       Прогнозирование             содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации

на основе заголовка и опорных слов

Чтение

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

29

Обозначение на письме звука [й’] 

1

Мы-друзья

1.3       Прогнозирование             содержания информации 

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя)

30

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки. Списывание.

1

Правила дружбы

1.3       Прогнозирование             содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.7       Соблюдение    орфографических норм.

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

31

Перенос слов с буквами й, ь. 

1

Моя семья и друзья

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн  2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова 2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие,  твердые/мягкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

32

Контрольный урок.

1

Моя школа

1.1            Понимание           содержания

информации/ сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

33-34

Состав слова. Окончание

2

2.3.5.1 исправлять      лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

Наша школьная жизнь

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

35-36

Корень слова. Родственные слова.

2

Мой учитель

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

37-38

Однокоренные слова

2

Правила нашего класса

1.1 Понимание содержания информации/сообщения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками: с-, по-, про-, за-, во-, до-, пере-

39-40

Приставки, их правописание.

Списывание.

2

Школьная дружба

1.3 Прогнозирование содержания информации

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.1 Создание текстов разных типов и стилей

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.1.2  создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного стиля (с помощью учителя

41

Развитие речи: изложение по вопросному плану

1

Береги школьные вещи!

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами -оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

42-43

Суффикс

2

Будь вежлив!

1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые нормы в зависимости от ситуации общения

2.5          Извлечение          необходимой

информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами -оньк-, -еньк- и употреблять их в речи

44

Суффиксы 

-оньк-, -еньк-.

1

История школьных вещей

1.1            Понимание           содержания

информации/ сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.8 Соблюдение грамматических норм.

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного 

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

45-48

Разбор слова по составу. Диктант.

4

Моя школа

1.1            Понимание           содержания

информации/ сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов 3.8 Соблюдение грамматических норм.

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного 

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

49

Контрольный урок

1

Что ты знаешь о родном крае?

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

50-51

Орфограмма. Безударные гласные в корне

2

Какие достопримечательнос ти в твоем крае?

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на конце и середине слова, применяя способы их проверки

52-53

Проверяемые согласные на конце и в середине слова

2

Кто и как прославляет твой край?

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные

54-55

Непроверяемые гласные и согласные

2

Как сохранить природу родного края?

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн

56-57

Правописание сочетаний с шипящими

2

Как и где найти информацию о родном крае?

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников 3.8 Соблюдение грамматических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему

2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать однокоренные слова

58-59

Правописание и произношение слов с Ъ и Ь 

2

Каким будет твой край в будущем?

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

60-61

Перенос слов. Диктант.

2

Что ты узнал о родном крае?

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные

журналы) на определенную тему

62-63

Повторяем орфограммы.

Словарный диктант.

2

2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова

Мой родной край

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.4 Определение типов и стилей текстов 3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить

(используя опорные слова)

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья)

2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

64

Контрольный урок.

1

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.6 Соблюдение  каллиграфических  норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Повторить об отличии  буквы от звука

Большинство учащихся смогут:

Объяснить, чем буква отличается от звука

Рассказать о звуках по схеме

Доказывать различие похожих слов

Находить и объяснять слова, в которых букв больше, чем звуков

Отвечать на  вопросы по содержанию прочитанного

Писать в тетради, соблюдая каллиграфические нормы Объяснять смысл пословицы Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о себе, создать визитку

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: 

Звук, буква, гласный звук, согласный звук, диалог, пословица, визитка

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения:

1.  Как тебя зовут? 

2.  Сколько тебе лет? 

3.  Где ты живёшь? 

4.  Какой твой номер телефона? 

5.  В каком классе ты учишься? 

6.  Есть ли у тебя питомец?

Материал прошедших уроков

Материал 1 класса

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-4 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

  ПРАЗДНИК СЕНТЯБРЯ                       

Каждый год звонок веселый Собирает вместе нас.

Здравствуй, осень! 

Здравствуй, школа!

Здравствуй, наш любимый  класс. Пусть нам лета жаль немного–- Мы грустить не будем зря.

Здравствуй, к знаниям дорога!

Здравствуй, праздник сентября!

                                 (В. Степанов) 

(Д) Просмотр видеоклипа «1 сентября» Приветственное слово учителя.

–                    Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Год назад вы впервые пришли в школу, этот год пролетел быстро, вы многому научились, многое узнали, и вот вы уже во втором классе. За лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли, и пора снова приступать к учебе, снова мы все вместе отправимся в путешествие по стране Знаний. Я поздравляю вас с началом нового учебного года! 

Дети начинаю свой первый урок с пожелания добра друг другу.

(Дети в парах поворачиваются лицом друг к другу и повторяют за учителем слова)

–                    Я желаю тебе сегодня добра.  (Каждый показывает на себя.)

–                    Ты желаешь мне сегодня добра.  (Каждый показывает двумя ладошками на соседа.)

–                    Мы желаем друг другу сегодня добра. (Соприкасаются ладонями в парах.)

–                    А теперь давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. – Все ли ребята пришли в школу, есть ли среди  нас  новенькие ребята?

Клип  https://go.mail .ru/search_vid eo?rf=e.mail.r

u&fm=1&q= %D0%BA%D

0%BB%D0%

B8%D0%BF+

1+%D1%81%

D0%B5%D0

%BD%D1%8

2%D1%8F%D

0%B1%D1%8 0%D1%8F&fr m=ws_p&d=3 984601909&si g=7869feb713

&s=Youtube

5-10 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

 Работа по учебнику. 

 (К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. В учебнике все минутки чистописание представлены тематическими пословицами и поговорками, которые отражают тему раздела и урока.

Работа с пословицей по плану: 

1.  Чтение пословицы. 

2.  Объяснить значение непонятных слов . 

Учебник 

3.                Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К) Учитель просит детей рассмотреть картинку учебника и определить, случались ли ситуации у детей, когда нужно познакомиться с новым одноклассником. 

– Какие правила знакомства можно предложить детям, чтобы новичку понравилось общаться с одноклассниками?

–Как нужно представиться одноклассникам и что нужно рассказать о себе?

11–20 мин

Работа над лексической темой урока 

(Г) Учитель предлагает оценить ситуацию на картинке, прочитать диалог учеников. Сообщается о том, что диалог – это разговор двух или нескольких людей. В зависимости от уровня подготовленности и артистичности  детей учитель может предложить представить себя на месте учеников и разыграть ситуацию знакомства из учебника.

(П, К) Чтобы новички лучше запомнили  имена одноклассников,  ученикам  предлагается  составить визитку.

Приводятся примеры использования визиток в повседневной жизни. Дети стараются на основе текста о Яне Тарасовой сделать вывод о назначении визитки и информации в ней. Текстовый материал даётся в сравнении с «Говорящей визиткой», на основе которой учащиеся делают вывод о новой ученице.

(Г) Проектная деятельность – мини-проект. Учитель предлагает детям в группах сделать собственные визитки и записать на ней необходимую информацию. 

Дети выясняют при помощи вопросов, какую информацию поместить на визитку.

1.  Как тебя зовут? 

2.  Сколько тебе лет? 

3.  Где ты живёшь? 

4.  Какой твой номер телефона? 

5.  В каком классе ты учишься? 

6.  Есть ли у тебя питомец?

Учебник 

Картон, ножницы, фломастеры, клей, цветная бумага, заготовки и шаблоны возможных

визиток

21–22 мин

(Д, К) Динамическая пауза  Мы старались, мы учились И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Чтобы ноги не болели.

Раз – присели, два – присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.)

Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.)

И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.)

Чудиловская Е.П.

http://nsportal. ru/nachalnayashkola/zdorov yy-obrazzhizni/2016/06 /06/zdorovesb eregayushchie -tehnologii-vnachalnoy

23-26 мин

Работа над грамматической темой урока.

Учебник

Цель: усвоение содержания темы.

Послушайте стихотворение и определите, о чём  в нём говорится.

Они, как я заметила,  везде и всюду есть: В руке их только четверо,  зато в кармане – шесть. Я шесть их вижу в радуге  и, если сосчитать, То сразу сами скажете, 

что их в арбузе – пять!                                                                    Н. Разговоров.

– Кто догадался, что есть в  «руке, кармане, радуге и арбузе»? (буквы и  звуки)

(К, И)  Словарная работа – слово «восемь».

Учащимся предлагается выписать  выделенное слово («восемь»)  и сравнить,  сколько в нём  букв и звуков. 

Выясняется, чем буквы отличаются от звуков

(Г)Учитель предлагает  определить из упражнения учебника количество звуков и букв в словах: мальчик, ребята, девочка. Учащиеся объясняют, почему в слове «мальчик» букв больше, чем звуков (Ь не обозначает звука).

(К, И)  Знакомство с правилом (секреты учёного Ата).

Вывод: 

Слова, которые мы слышим и произносим, состоят из звуков.  Звуки на письме обозначаются буквами. 

(П) Работая  по схеме учебника, учащиеся выясняют разницу между гласными и согласными звуками. 

27–28 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

«Дождик»

Дождик, дождик       (Стучат пальчиками поочередно.)

Целый день

Барабанит в стекла.

Вся земля,                (Сжимают и разжимают кулачки.)

Вся земля

От воды размокла...

                                                            Чудиловская Е.П.

http://womana dvice.ru/palchi kovayagimnastika-vstihah

29–35 мин

(К) Исследовательская деятельность направлена на выяснение зависимости лексического значения слов от буквы в похожих словах.

Карта – парта, стул – стол.

Работа с правилом. 

Если в слове изменить звук (букву), то изменится лексическое значение слова или слово не получится.

(К) Игра «Метаграммы». Игра в новые слова, которые образуются, если в исходных словах изменить всего одну букву.

Детям можно предложить волшебные превращения.

Нога может стать рукой:

Нога – нота – рота – роза – лоза – луза – муза – мука – рука Как река стала лужей, а затем превратилась в море:

река – рука – лука – лужа – ложа – лоза – поза – пора – гора –

Учебник

горе – море. Барс в лису:

барс – фарс – фара – пара – папа – лапа – липа – лиса. Вывод: буквы и звуки играют важную роль в общении людей, в правильном понимании смысла произнесенного слова. (И) Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задание, заменяя  в словах одну букву. Предлагается подчеркнуть гласные и выяснить, в каком слове звуков больше, чем букв. 

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

«Стрекоза»

Вот какая стрекоза – как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)

Влево-вправо, назад-вперед. (Глазами смотрят вправовлево.)

Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)

Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)

Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)

Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)

Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)

Чудиловская Е.П

http://www.ho rosheezrenie.r u/fizminutkadlya-glaz/

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Стратегия критического мышления «Выбери одну фразу» Ученикам предлагается выбрать одну фразу, касающуюся содержания урока и завершить ее. 

1)  Слова, которые мы слышим и произносим, состоят из … . 

2)  Звуки на письме обозначаются … .

Дополнительная информация

*                   Краткосрочное планирование носит рекомендательный характер, позволяет каждому учителю выбрать задания, ориентируясь на уровень подготовленности учащихся.

*                   Стратегии критического мышления более подробно описаны во введении.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Дети с высоким уровнем мотивации создают визитки и вместе с учителем помогают ученикам с низкой мотивацией

Формативное оценивание.

–                  Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                  Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–                   литература

–                   физическая культура

–                   самопознание

–                   трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы 

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Повторить об алфавите

Повторить о заглавных, строчных, печатных и рукописных буквах Записывать имя и фамилию

Писать строчные и заглавные буквы и их соединение Большинство учащихся смогут:

Строить высказывание по теме

Отвечать на вопросы по содержанию

Находить опорные слова в стихотворении

Называть правильно буквы

Применять знания об алфавите в предложениях Рассказать о буквах по схеме

Составлять из букв слова

Определять количество букв и звуков в словах

Придумать на каждую букву имена собственные (имена, персонажи, географические названия)

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о себе с помощью алфавита

Рассказать о частоте употребления букв по диаграмме Придумать игру и определить её правило

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Звук, буквы – большие и малые, печатные и рукописные, алфавит. 

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопрос для обсуждения:

Что ты можешь рассказать о себе с помощью алфавита?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы. Гласные и согласные. Смыслоразличительная роль звуков.

План

Временное Планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя Внимание! 

Проверь, дружок, 

Готов ли ты начать урок.

2-5 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Учитель предлагает послушать стихотворение  и выяснить, о каких буквах говорится в стихотворении.

Ты эти буквы заучи. 

Их три десятка с лишком.  А для тебя они – ключи  Ко всем хорошим книжкам. Прочтёшь ты книги о зверях,  Растеньях и машинах.  Ты побываешь на морях  И на седых вершинах.

Тебе чудесные края

Откроет путь от “А” до “Я”!

                                        С. Маршак

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Что такое алфавит?

Какой порядок букв в алфавите?

Сколько букв в русском алфавите?

Какое значение имеет алфавит в жизни?

6-10 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику. 

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Стихотворение С. Маршака

Дети знакомятся с содержанием стихотворение С. Маршака; записывают его в тетрадь; проводят самопроверку; находят в стихотворении самое главное слово и слова, которые  помогли вспомнить о понятии «алфавит»; педагог может предложить учащимся самим объяснить это понятие.

(К, И)  Словарная работа – слово  «алфавит».   

(К, И) Исследовательская работа

Учащиеся под руководством учителя исследуют алфавит, повторяя и закрепляя знания, полученные в первом классе.

(К, И) Работа с правилом

Учебник

11-12 мин

(Д, К) Динамическая пауза 

Все ребята дружно встали (Выпрямиться.)

И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)

На носочках потянулись. (Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки мы присели (Присесть.)

И тихонько разом сели. (Выпрямиться и сесть.)

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны.

Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

Чудиловская Е.П.

13-20 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Игра «Шифровка»

Учащиеся проводят расшифровку слов и записывают в тетрадь полученные предложения. 

(Можно дать задание для подготовленных учащихся самим составить и записать рассказ о себе с помощью шифра из алфавита.) Выборочная проверка.

(Г) Работа со схемой

Учебник

На основе схемы учитель формирует у учащихся понятия «заглавных, строчных, печатных и рукописных» букв, подводит к ответу на вопрос: «Какое значение алфавит имеет в жизни?»

(К, И) Работа с таблицей

Учащиеся находят в таблице «спрятавшиеся» буквы;  составляют  и записывают из букв  слова; определяют в них  количество букв и звуков.

21-22 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.) 

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.) 

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.) 

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим, 

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)

Вправо, влево повернем, 

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) 

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Чудиловская Е.П.

23-28 мин

Работа по учебнику

(К, И) Работа с диаграммой

Учащиеся рассматривают диаграмму, данную в учебнике, и выясняют частоту  употребления букв русского алфавита в именах и фамилиях учеников 2 класса.

(И) Ученикам предлагается записать  свою фамилию и имя;  узнать, какие буквы наиболее часто встречаются в их имени и фамилии; сравнить, совпадает ли результат с диаграммой учебника.

Учебник

29-30 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика. Чтоб красиво написать, Надо пальчики размять. Раз, два, три, четыре, пять, За письмо получим пять! 

31-37 мин

Работа по учебнику. 

(К, И) Творческое задание

Учитель проводит с учащимися работу над проектом  «Говорящая стена», где  каждая буква сможет рассказать о себе. Ученикам предлагается придумать  на каждую букву имена учеников, названия городов, сёл, деревень, рек и записать  их. Дети могут нарисовать  картинки с изображением предметов, начинающихся на определённую букву, или с буквой, которая встречается в этом слове; придумать  игру и определить  правила.

Учитель предлагает учащимся узнать подробнее об организации «Говорящей стены» в Интернете.

Учебник.

Клей, ножницы, картон, фломастеры, цветные карандаши, картинки

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Тетрадь 

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

«Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Буквы, расположенные в определённом порядке, – это … .

Буквы бывают заглавные и ... , печатные и ... .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные свя-

зи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся  строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, объясняя тему и идею на основе ключевых слов,  определять художественные и нехудожественные тексты

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. – Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                    Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  самопознание

–  математика

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о деление слова на слоги Определять количество слогов в слове Большинство учащихся смогут:

Строить высказывание по картинке

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Составлять вопросы к тексту с опорой на ключевые слова

Выбрать верное утверждение

Выписать слова, состоящие из 1 и 2 слогов Придумать и записать слова по начальному слогу Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать об увлечениях

Составить и записать текст о своём увлечении

Оформить книжку-малышку «Наши увлечения»

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Звуки, буква, гласные, согласные, слог, текст, вопрос, ответ, ключевые слова, основная мысль, ребус.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Любишь ли ты спорт?

Чем ты увлекаешься? Расскажи.

Как ты думаешь, для чего человеку нужны увлечения?

Чем стало увлечение для многих людей?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв.

План

Временное

Планируемые мероприятия

Ресурсы

планирование

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя Начинается урок. 

Он пойдет ребятам впрок.  Постарайтесь все понять, 

Учитесь тайны открывать,  Ответы полные давайте  И на уроке не зевайте. 

2-3 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Игра «Буква потерялась»

–                    Посмотрите, ребята, у нас буквы потерялись! Давайте разгадаем, какие буквы убежали. Кто вернет их на место?   Прочитайте пары слов:

б..л - б..л (бал, бил) 

р..д - р..д (рад, ряд) б…л… - б… т… (было, бита, и т.д.) – Какие буквы потерялись?

–                    Какие звуки они обозначают?

–                    Сравните, чем отличаются слова? Какую роль играют в словах звуки? 

–                    Чем отличаются слова в третьей строке?

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

На какие части делятся слова?

Что такое слог?

Как узнать, сколько в слове слогов?

Карточки со словами

4-18 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику. 

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Работа с картинкой учебника

Учитель предлагает учащимся рассмотреть картинку  в учебнике, высказать предположение о том, каким видом спорта увлекается мальчик, и доказать свое предположение.  Учащиеся отвечают на вопрос: «Почему мальчик кричит, разделяя слова на части, и как эти части называются?

(К, П) Исследовательская работа.

Ученики  выбирают верные утверждения о том, из чего мо-

Учебник

жет состоять слог; приводят свои доказательства.

(Г) Работа по учебнику

Учащиеся рассматривают в учебнике  кластер «Увлечения»; строят монологическое высказывание на тему «Мои увлечения»; учатся группировать слова, которые состоят из: 1) одного слога; 2) двух слогов; 3) трёх слогов. 

(К, И) Работа с правилом.

19-20 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

«Мои друзья»

В нашем классе все друзья.

(Ритмично стучат кулачками  друг  о друга.) Самый младший – это я. 

(Разжимают  пальчики,  начиная с мизинчика.)

Это  Маша,                               

Это  Сара, Это  Юра,

Это  Даша.

21-25 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Работа с текстом

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «Для чего человеку нужны увлечения?», затем прочитать текст и найти ответ на этот  вопрос  в тексте упражнения.

Учащиеся выписывают  из текста ответ на вопрос: «Чем стало увлечение для многих людей?» 

Учитель предлагает учащимся  выписать  из текста выделенные слова и разделить  их на слоги.

(Г) Работа с вопросами

Дети формулируют вопросы к тексту с опорой на ключевые слова: «Согласен ли ты, ... ?»; « Верно ли, ... ?»; «Предположи, что будет, если ...». 

(К, И) Чтение познавательной  рубрики для детей: «Это интересно».

Учебник

26-27 мин

(Д, К) Динамическая пауза

У меня спина прямая. (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.)

Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.)

Поворачиваюсь. (Повороты туловища.)

28-35 мин

Работа с учебником

(К, И) Проектное  задание

Ученики составляют и записывают короткий текстповествование на тему «Моё увлечение» с использованием ключевых слов.  

(К, И)  Словарная работа – слово «ребята».

(И) Игра «Добавь слог». 

Ученики добавляют  слоги, записывают получившиеся слова и делят их  на слоги.

Учебник

36-37 мин

Физминутка для глаз.

Раз – налево, два – направо, Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд  направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас!

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Слова делятся на … . В слове столько слогов, сколько в нём … звуков.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на тему, формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, писать короткий текстповествование на заданную тему. Мотивированные учащиеся рассказывают об увлечениях, составляют и записывают текст о своём увлечении, оформляют книжкумалышку «Наши увлечения»

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                    Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  литература

-  самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель-

ных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов 

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты

2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование событий

2.4 Определение типов и стилей текстов

3.7 Соблюдение орфографических норм

Предполагаемый  результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о переносе слов Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка 

Определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки. Предлагать варианты переноса слов

Выписывать из текста заданные слова

Сравнивать записи и находить ошибки

Находить слова, которые нельзя переносить

Рассказать по схеме о переносе слов

Разгадывать ребусы

Назвать свои любимые игры Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о правилах игры «Жмурки»

Предложить новую игру и правила к ней

Находить описание игр в дополнительных источниках

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Перенос, слог, текст, стихотворение, рассказ, статья, слова для справок. Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопрос для обсуждения:

В какие игры ты любишь  играть?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, деление на слоги.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Колокольчик прозвенел,

Всех он в класс собрать сумел! Не сутультесь, встаньте ровно, Ведь к уроку все готовы? Всем садиться разрешаю, И урок мы начинаем!

2-3 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

(К, И) Игра «Посчитай слоги»

Учитель предлагает учащимся посчитать слоги в словах «девять, четыре, обед, ужин». Затем учитель просит учащихся поделить слова для переноса. 

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Как переносятся слова с одной строки на другую? Можно ли перенести слова, в которых есть слог из одной буквы?

Совпадает ли деление слов на слоги и деление слова для переноса?

Карточки со словами

4-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику. 

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Игра «Помоги советом».

Ученики читают начало записки, предлагаемой в учебнике. Высказывают свои предположения о том, какое  слово надо дописать. Советуют, что нужно знать и уметь, чтобы правильно переносить слова. Записывают предложение в тетрадь и делят слово «игра» для переноса.

Учащимся предлагается  по иллюстрации учебника рассказать о правилах игры «Жмурки» и  назвать свои любимые игры.

Учебник

(К, И) Продолжая работу над темой урока, учащиеся читают стихотворение «Как я перенес слова» А. Шибаева и предлагают свой вариант переноса выделенных слов; выписывают  из текста слова, которые можно перенести, разделив их для пере- носа.

(К, И) Работа с правилом

13-14 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Часто-часто поморгай,  

После глазки закрывай, Сосчитай так до пяти И сначала все начни.

Руку держим пред собой,

Не мотая головой,

Пальцем водим вверх и вниз, Влево-вправо и следим.

15-20 мин

(П) Работа по учебнику

Работая в паре, учащиеся сравнивают и обсуждают,  в каком столбике слова разделены на слоги, а в каком для переноса. Приводят примеры своих слов. (Можно провести соревнование между группами или рядами учащихся). Выполняется письменное задание.

(К, И)  Словарная работа – слова:  «обед», «ужин».

(Г) Игра « Разгадай ребусы».

Ученики разгадывают ребусы, предложенные в учебнике. Ответы: абрикосы, макароны, бабочка, столб, фрак, магазин, хомячок. Учащиеся записывают отгадки и подчёркивают слова, которые нельзя переносить; объясняют свой выбор.

(И)  Самостоятельная работа.

Учащиеся самостоятельно выписывают  слова, которые можно переносить, разделяя их для переноса. Проводят взаимопроверку.  Объясняют правила переноса слов. Выбирают название предмета, с которым любят играть, и составляют с этим словом предложение.  

Учебник

21-22 мин

(Д, К) Динамическая пауза  Встали, выпрямили спинки.

И следите все за мной:

Покачали головой.

Руку правую подняли,

Ею дружно помахали

Опустили, поморгали,

Руку левую подняли,

Ею дружно помахали Опустили и подняли. А теперь представим, детки, Будто руки наши – ветки.

Покачали ими дружно,

Будто ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись. Тихо сели.

23-35 мин

Работа по учебнику 

(К, И) Работа со схемой

Учащиеся по схеме составляют правило переноса слов. (П) Работа со связным текстом

Ученики  прогнозируют содержание текста  на основе заголовка; читают  текст и проверяют  свои предположения. Определяют тип текста: художественный или нехудожественный. 

Для справки: Художественный текст – текст, в котором автор рассказывает какую-либо историю и передаёт свои чувства и переживания читателю. К художественным текстам относят: рассказ, стихотворение, сказка. Нехудожественные тексты: статьи; научные тексты; официально-деловые тексты.

Проектная деятельность.

Учитель организует беседу о том, в какие игры любят играть дети,  и предлагает разучить эти игры в классе. Ученикам предлагается создать сборник игр своего класса. Учитель поясняет, что описание правил игр  можно найти  в библиотеке или Интернете.

(И)  Самостоятельная работа. Игра «Правильно – неправильно»

Учащиеся самостоятельно находят  и записывают  слова с правильным переносом.

Учебник

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз. Любопытная Анара

Смотрит влево…

Смотрит вправо… А потом опять вперед.

Тут немного отдохнет; Шея не напряжена

И расслаблена…

А Тимур – он смотрит вверх! Выше всех, дальше всех! Возвращается обратно – Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена…

А теперь посмотрим вниз – Мышцы шеи напряглись! Возвращаемся обратно – Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И расслаблена…

Чудиловская Е.П

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Слова переносятся по … . Слог из одной буквы не … и не … на строке.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся прогнозировать содержание информации на основе заголовка, определять художественные и нехудожественные тексты. Мотивированные дети рассказывают  о правилах игры «Жмурки», предлагают свою  игру и правила к ней, находят описание новых игр в дополнительных источниках.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                    Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  математика

–  самопознание

–  физкультура

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о речи в процессе общения

Рассказать о родном языке

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Соблюдать каллиграфические нормы при письме

Разгадать ребус и записать ключевое слово

Продолжить предложения с опорой на слова для справок Определять и выписывать основную мысль текста

Доказать идею произведения

Записывать по памяти предложения

Рассказать по схеме о средствах человеческого общения Составлять и записывать предложения в соответствии с нормой Некоторые учащиеся смогут:

Разыгрывать ситуации общения

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Язык, речь, средства человеческого общения, ребус.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

С помощью какого языка люди лучше понимают друг друга? Какой язык называют родным?

На каких языках говорят в нашей стране? 

Какие языки знаешь ты?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, деление на слоги и для переноса.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя Прозвенел звонок и смолк –  Начинается урок. 

Вы за парты тихо сели,  На меня все посмотрели. 

Пожелайте успехов глазами 

И вперед, за новыми знаниями!

2-3 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Всему название дано – И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету!

И все, что может видеть глаз, –

Над нами и под нами, – И все, что в памяти у нас, Означено словами.

Они слышны и здесь, и там, На улице и дома:

Одно – давно привычно нам,

Другое – незнакомо…

Язык – и стар, и вечно нов,

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов – Купаться ежечасно!

                                            А. Шибаев

– Как вы думаете, о чем это стихотворение? Можно ли слово «язык» назвать ключевым, опорным? 

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. 

Постановка задач:

Что такое язык?

Что такое речь?

Какими бывают средства человеческого общения?

4-15 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Прием «Пороемся в памяти»

(К) Учащиеся перечисляют все, что они могут сказать про слово «язык».

Работа по учебнику. 

(К) Минутка чистописания: запись пословицы с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

Учебник

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. (К, И) Работа с ребусом

Ученики разгадывают ребус и записывают  в тетрадь ключевое слово урока. (Язык)

(Г) Работа со схемой

Учащиеся с помощью схемы  составляют  рассказ о средствах человеческого общения.

(К, И) Работа с правилом.

(К, И)  Словарная работа – слова: «казахский», «русский». (К, И) Творческое задание

Дети работают над предложениями, используя слова для справок; строят монологическое высказывание о родном языке с помощью учителя или самостоятельно;  объясняют  тему и идею на основе ключевых слов; составляют и записывают текст на заданную тему.

16-17 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик маленький - мизинчик удаленький.

Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.

Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.

Этот - указательный, пальчик замечательный.

Этот пальчик - вот какой, называется большой.

Чудиловская Е.П.

18-27 мин

Работа с учебником

(И) Работа с текстом

Учащиеся знакомятся с текстом «Родной язык и языки народов мира» и узнают, какой язык называют родным. Выписывают из текста ответ на вопрос: «Что значит «знать язык»?»; подчеркивают в ответе  слова, которые нельзя переносить.

(К, И) Словарная работа – слово «язык».

(П) Работа со стихотворением

Ученики рассматривают картинку  в учебнике; строят монологическое высказывание о том, что наша Родина Казахстан является многонациональным государством; знакомятся со стихотворением Г. Оспанова, А. Иванова, самостоятельно записывают две последние строчки стихотворения, подчёркивают  гласные буквы. Самопроверка.

(К, И)  Словарная работа – слово «Родина».

Учебник

28-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза  Мы сейчас покажем точку: 

Раз, два, три – надули щечки!  Дружно прыгнули на строчки –  Вот и показали точку!

(Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на счет 1-2-3 прыжки на двух ногах 5-6 раз.)

Спинку все согнули так,  Знак вопроса – нужный знак! Он идет, как старый дед,  Ста пятидесяти лет!

(Наклоны вперед 4-5 раз, медленная ходьба, высоко  поднимая ноги.)

Чудиловская Е.П.

30-35 мин

Работа по учебнику 

(К, И) Исследовательская работа

С помощью схемы ученики создают рассказ о языковых и неязыковых средствах общения.

(Г) Практическая деятельность

Учащиеся рассматривают картинки  и рассказывают, какой мимикой можно сопровождать свою речь.

Определяют, где художник передал радость, грусть, удивление, печаль. 

(К, И) Работа с правилом.

(К, Г) Инсценировка

Учитель организует работу учащихся  по использованию языковых и неязыковых средств общения.

(И)  Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно  составляют и записывают предложения о языке и речи в тетрадь. Взаимопроверка. 

(Г) Стратегия «Алфавит»

Каждой группе дается карточка с алфавитом, учащиеся должны  заполнить как можно больше ячеек словами, относящимися к теме (урока, текста, или предыдущих уроков), соблюдая одно условие: слова в каждой ячейке должны начинаться с той буквы, которая указана в ячейке.

Учебник

Зеркальце

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз. «Качели»

Есть качели на лугу:

Вверх-вниз, вверх-вниз. (Посмотреть глазами вверх, вниз.)

Я качаться побегу

Вверх-вниз, вверх-вниз.  (Посмотреть вверх, вниз.)

Чудиловская Е.П.

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Язык – средство человеческого … . Речь – использование … в процессе общения. Средства человеческого общения бывают языковые и … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся 

строить монологическое высказы-

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею». – Взаимооценивание при

–  литература

–  самопознание

вание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

работе в паре, группе, классом.

– Результаты наблюдения учителем  качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК:  обучение грамоте

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопроси-

тельных и восклицательных предложений

Развитие навыков: 

1.3 Прогнозирование событий

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить о характерных признаках речи

Называть виды речи

Большинство учащихся смогут:

Прогнозировать содержание информации на основе заголовка.

Формулировать простые вопросы

Отвечать на вопросы

Составлять предложения к картинке

Сделать вывод о формах речи

Рассказать по схеме об отличительных особенностях устной и письменной речи

Распознавать монолог и диалог.

Читать по ролям.

Использовать силу голоса и темп речи в процессе чтения.

Составить и записать слова.

Ставить ударение в словах.

Составлять и записывать предложения, используя слова для справок Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать  о признаках правильной вежливой речи по схеме

Приводить примеры ситуации общения, используя вежливые слова

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Речь устная, речь письменная, сила голоса, темп речи, диалог, монолог, опорные слова, пословица.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Для чего нужна речь?

Чему надо научиться, чтобы тебя понимали?

Какой должна быть хорошая речь? 

Должна ли быть вежливой наша речь?

Какие вежливые слова ты используешь в своей речи?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Отбросим в сторону переживания и неудачи.

Не опуская рук, возьмемся за дела, мой друг! И на уроке этом мы опять

Все поработаем на «пять»!

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

– Игра «Доскажи словечко» Прочитай опорные слова и закончи с помощью них  предложения.

Кто-то рассказывает – мы … (слушаем).

Мы рассказываем – нас … (слушают).

Кто-то написал – мы … (читаем).

Мы напишем – кто-то … (прочитает).

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Чем отличается устная речь от письменной?

Какой должна быть речь? 

Карточки с опорными словами: слушаем, слушают, читаем, прочитает.

4-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику. 

(К) Минутка чистописания: запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Исследовательская работа

Учащиеся исследуют, с помощью картинок и опорных слов учебника, для чего нужна речь и делают вывод. Составляют и записывают предложение ко второй картинке.

(П) Работа со схемой

С помощью схемы ученики рассказывают, чем устная речь отличается от письменной.

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно выписывают ответ на вопрос: «Чему надо научиться, чтобы тебя понимали?»  Самопроверка.

Учебник

13-14 мин

(Д, К) Физминутка для глаз

Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) 

Головки опустим – на парту гляди. (Вниз.) 

И снова наверх – где там муха летит? (Вверх.)  Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.)  И снова читаем. Немного еще.

Чудиловская Е.П.

15-22 мин

Работа по теме урока

Учебник

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Работа с правилом

(И, П) Работа с диалогом

Учащиеся читают диалог и инсценируют его; рассуждают о том, какой должна быть хорошая речь.

(К, И) Работа с текстом

Учащиеся читают название текста «Что значит быть воспитанным?» и прогнозируют содержание текста по названию; читают текст и проверяют свои предположения; выписывают «волшебное» слово, которое знает мартышка.

(К, И)  Словарная работа – слова:  «до свидания», «здравствуй(-те)», «извини(-те)», «спасибо», «прости(-те)», «пожалуйста».

(Г) Игра «Засели домики вежливыми словами».

Учащиеся составляют и записывают вежливые слова, используя домики со слогами, ставят ударение, выделяют «опасные места»; рассуждают о том, какие вежливые слова  используют  в своей речи.

23-24 мин

(Д, К) Динамическая пауза  Руки подняли и покачали -  Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем - Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем -  Крылья сложили назад.

25-29 мин

Работа с учебником (К, И) Работа со схемой.

С помощью схемы учебника ученики составляют характеристику устной речи. 

(П) Работа с текстом

Ученики знакомятся с продолжением истории о мартышке и под руководством учителя работают над силой голоса и темпом речи в процессе чтения.

(Я, К) Работа с упражнением

Учащиеся высказывают свои предположения о том, как поступила мартышка; высказывают и записывают своё мнение о том, что можно посоветовать мартышке. (К, И) Работа с правилом

30-31 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

«Дружба»

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

Чудиловская Е.П.

32-37 мин

Работа по учебнику 

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно составляют текст о ситуациях вежливого общения людей , используя слова для справок; выделяют слова-обращения. Проводится взаимопроверка.

Учебник

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Когда мы слушаем и говорим, это … речь. Когда мы видим и пишем, это … речь. Речь должна быть …, …, …, … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся прогнозировать содержание информации на основе заголовка. Мотивированные дети рассказывают  о признаках правильной вежливой речи по схеме, приводят  примеры ситуации общения, используя вежливые слова.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею». – Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. – Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.6 Соблюдение пунктуационных норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Вспомнить, как пишутся слова в предложении Вспомнить об отличии слова от предложения Определить количество слов в предложении.

Большинство учащихся смогут:

Рассказать по картинке о занятиях детей

Составлять и записывать предложения по картинке Отвечать на вопросы

Исправлять ошибки в предложении.

Сделать вывод о связи слов в предложении.

Записывать, используя опорные слова, предложения.

Составить предложения в деформированном тексте.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о своём свободном времени.

Придумать и записать предложения на тему «Моё свободное время», используя опорные слова.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Слово, предложение, пословица, иллюстрация, опорные слова.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопрос для обсуждения:

Как ты проводишь  свободное время?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя  Снова прозвенел звонок, Начинается урок.

Будем мы  работать смело, Принимаемся за дело.

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

На доске написаны слова: «книгу, песня, веселую, читает,  ребята, мальчик, интересную,  поют».

–                    Можно ли догадаться  с помощью опорных слов, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке?

–                    Составьте предложения.

–                    Сравните слова и предложения. Чем они отличаются? (Слова называют предметы, признаки, действия. В предложении заключена мысль.)

–                    Что можно сказать о словах  в предложении? (Они связаны по смыслу. К каждому слову в предложении можно поставить вопрос от другого слова.)

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Что такое слово?

Что называет слово?

Что такое предложение?

Чем предложение отличается от слова?

5-20 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(И, К) Ассоциации «Свободное время»

Учитель предлагает учащимся на листах бумаги написать ассоциации к словосочетанию «свободное время». Подводит детей к выводу: свободное время надо проводить с пользой для себя и окружающих.

(К, И) Ученики рассматривают картинку  учебника и определяют, чем занимаются дети в свободное время.

(К, И) Исследовательская работа

Учитель предлагает определить , где предложение, а где слова; составить и записать предложения по картинке.

Учебник

Листы бумаги, маркеры

21-22 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

«Радуга»

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

Чудиловская Е.П.

23-27 мин

(П, Г) Составление рассказа

Учащиеся составляют рассказ о том, как они проводят свое свободное время. (Можно провести между группами учащихся конкурс, на лучший рассказ.)

(П) Работа с деформированными предложениями. Учащиеся читают предложения, исправляют и записывают правильно. Делается  вывод: предложение состоят из слов; слова в предложении связаны по смыслу и пишутся раздельно; предложение выражает законченную мысль. (К, И) Работа с правилом

28-29 мин

(Д, К) Динамическая пауза Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке. То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели Вправо, влево поворот, А потом наоборот.

Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз Приседать не торопись! И в последний раз присели, А теперь за парты сели.

30-35 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

Работа по учебнику

(Г) Учащиеся  составляют  и записывают предложения  о любимых занятиях детей с опорой на ключевые слова; определяют количество слов в предложениях.

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно составляют предложения из слов каждой строки  и узнают, какое любимое занятие появилось у мальчика.

Учебник

(К, И) Творческая работа.

Учащимся предлагается составить текст  на тему «Моё свободное время», используя опорные слова.

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика. Мы ладошкой потрясем,  Каждый пальчик разомнем.

Раз, два, три, четыре, пять, Мы начнем опять писать.

Чудиловская Е.П.

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Предложение состоит из… . Слова в предложении … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети рассказывают о своём свободном времени. Придумывают  и записывают предложения на тему «Моё свободное время», используя опорные слова. Помощь учителя немотивированным детям при работе с деформированным текстом. 

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

-  литература

-  самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о написании заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Вспомнить о знаках в конце предложения.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать о занятиях в свободное время

Выписывать из текста заданные предложения.

Записывать предложения, определяя и выделяя начало.

Строить монологическое высказывание на тему «Свободное время», «Рыбалка».

Исправлять ошибки в написании слов предложения.

Ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Записывать предложения с именами собственными.

Некоторые учащиеся смогут:

Определять на основе диаграммы занятия в свободное время учащихся.

Взять интервью у одноклассников по лексической теме.

Сделать вывод на основе опроса и диаграммы.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Предложение, слово, знаки препинания, точка, вопросительный знак, восклицательный знак, большая буква, имена собственные, диаграмма.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Расскажи, чем можно заниматься в свободное время?

Узнай у одноклассников, как они проводят свое свободное время? Расскажи, почему люди в свободное время ходят на рыбалку? 

Что их привлекает? 

Любишь ли ты рыбалку? 

Как ты считаешь, кто больше увлекается рыбалкой: девочки или мальчики?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, слово и предложение.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Мы пришли сюда учиться, 

Не лениться, а трудиться,  Работаем старательно, Слушаем внимательно. 

Каждый день, всегда, везде, 

На занятиях, в игре, 

Смело, четко говорим, И тихонечко сидим.

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

–                    Представьте, что вы  читаете объявление о пропаже кота: «Объявление пропал кот окрас серый на грудке белый галстук на лапах белые носочки откликается на кличку пушок пожалуйста помогите мне найти моего друга».

–                    Какие ошибки вы заметили, исправьте. (В тексте нет знаков препинания, не указана буква в начале предложения, кличка кота написана с маленькой буквы.)

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Как оформляются в письменной речи предложения?

Как пишется первое слово в начале предложения?

Какие понятия относятся к именам собственным?

Как имена собственные пишутся в предложении?

Презентация слайд с текстом объявления

Индивидуальные карточки с текстом объявления

5-12 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику 

(К) Минутка чистописания: запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(Г) Работа со схемой

Учитель предлагает учащимся рассмотреть схему  и соста-

Учебник

вить рассказ о предложении. 

(К, И) Работа с текстом

Учащиеся знакомятся с текстом о занятиях в свободной время; выписывают из текста предложения, состоящие из  2,  6 слов,  с разными знаками препинания в конце предложений;  Подчёркивают  заглавные буквы в начале предложений.

(К, И) Работа с правилом.

13-14 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика. Чтоб красиво написать,  Надо пальчики размять: Раз, два, три, четыре, пять, За письмо получим пять.

Чудиловская  Е.П.

15-22 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(И, П) Работа с диаграммой

Дети рассматривают диаграмму в учебнике; определяют, как проводят свободное время девочки-второклассницы; записывают, чем они любят заниматься больше всего. Ученикам предлагается взять интервью у одноклассников, чтобы  узнать, как они проводят своё свободное время; сравнить  результат опроса с диаграммой.

(П) Работа с текстом

Учащиеся знакомятся с текстом о рыбалке; объясняют, какую букву нужно писать в предложениях текста; записывают текст.

Учащимся предлагается высказать своё мнение о том, почему некоторые люди в свободное время ходят на рыбалку, что их привлекает;  кто больше увлекается рыбалкой: девочки или мальчики.

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом телефонного сообщения, исправляют ошибки  и записывают  сообщение грамматически верно. Выполняется взаимопроверка.

(К, И) Работа с правилом

Учебник

23-24 мин

(Д, К) Динамическая пауза из мультфильма «38 попугаев»

http://chudese nka.ru/load/21-0-87

25-35 мин

Работа по учебнику 

(К, И) Исследовательская работа

Учащимся предлагается  вспомнить  героев известных произведений,  их  имена и клички;  придумать  новые клички и имена героям. 

(К, И) Работа с предложениями

Ученики списывают  предложения, раскрывая  скобки и объясняют, почему одинаково звучащие слова пишутся поразному.

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно вставляют  пропущенные буквы в имена собственные; объясняют  написание слов.

Учебник

(Г) «Своя игра»

Каждая группа учащихся получает индивидуальную карточку с ответом на вопрос по теме урока. Задание: придумать вопрос к данному ответу.

Ответы для составления вопросов:

1)       Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

2)       В конце предложения ставятся точка, вопросительный или восклицательный знаки.

3)       Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, улиц – это имена собственные.

4)       Имена собственные пишутся с большой буквы.

Карточки для игры

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

«Бабочка»

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Чудиловская Е.П.

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия. 

Большая буква пишется … . В конце предложения … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети могут рассказать на основе диаграммы о занятиях в свободное время, взять интервью у одноклассников по лексической теме, сделать вывод на основе опроса и диаграммы.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–                    литература

–                    самопознание – познание  мира

–                    математика

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.1 Выявление структурных частей текста

3.1  Создание текстов разных типов и стилей

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать об отличии текста и предложения.

Узнать о построении текста из предложений.

Узнать об основной мысли и темы текста.

Узнать о тексте-описании.

Большинство учащихся смогут:

Отличить текст от нескольких предложений.

Определить количество частей в тексте.

Находить в тексте начало, основную часть, концовку.

Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Рассказать по схеме о теме и основной мысли текста.

Написать текс-описание под диктовку.

Выяснить особенности текста-описания.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о домашнем питомце и правилах ухода за ними.

Оформить страничку, работая над мини-проектом «Питомцы нашего класса».

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Текст, тема, основная мысль, заголовок, абзац, предложение, словосочетание, слово.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что ты любишь делать в гостях?

Любишь ли ты животных? 

Для чего человеку нужны домашние питомцы? 

Какие питомцы живут у тебя дома? 

Кто ухаживает за ними?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,  языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, слово и предложение, знаки препинания в предложении, большая буква.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

(Д, К) (В кругу под музыку)

Рано утром я встаю, – дети идут по кругу

Слово «здравствуй» говорю, – дружно произносят

«здравствуй»

С кем встречаюсь поутру. 

Всем здоровья я желаю, – приветствуют движениями друг друга

Никого не обижаю. 

Хватит места на земле – показывают руками шар Людям всем, животным, мне. – прикладывают ладошки к сердцу

Чтоб земля моя цвела, – поднимают руки вверх,

Я желаю всем добра. – к солнцу посылают пожелания.

Муз. сопровождение

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

Игра «Доскажи словечко».

Учитель предлагает закончить предложения:

Предложение состоит из …(слов) и выражает законченную …

( мысль).                                                                                           

Ученики продолжают играть в игру «Доскажи словечко»: им

предлагается  связать несколько предложений  по смыслу и грамматически.

Скоро взойдет над рекой и лесом весёлое …(солнце). Оно согреет всех своими тёплыми …(лучами). Под  лучами солнца распустятся душистые …(цветы).

Учитель предлагает учащимся доказать, что у них получился текст, а не отдельные предложения.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Что такое текст?

Что такое тема и основная мысль текста?

5-10 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа с учебником.

(К) Минутка чистописания: : запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть  картинки и рассказать, что они любят делать, когда встречаются с друзьями.

(Г) Исследовательская работа

Учащиеся определяют,  где напечатаны предложения, а где текст; доказывают свой выбор и записывают текст. (К, И) Работа с правилом

Учебник

Лист бумаги, маркеры

11-12  мин

(Д, К) Физминутка для глаз

«В лесу»

Ходит солнышко по кругу, (Вращательные движения глаз.)

Дремлет олениха. (Глаза закрыты.)

Мы идем с тобой по лугу тихо, тихо. (Открыть глаза.) Мы походим по опушке и найдем тропинку. (Посмотреть вниз.)

Вот сорока на верхушке (Посмотреть вверх.) Клювом чистит спинку.

Чудиловская  Е.П.

13-17 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

Работа по учебнику

(К, И) Учащиеся определяют с помощью учителя структурные компоненты текста, учатся делить текст  на части с помощью учителя.

(П) Ученики  определяют, в какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст; придумывают заглавие; с помощью учителя  выделяют части

Учебник

текста; записывают полученный текст. 

(К, И) Исследовательская  работа.

Учащиеся с помощью схемы рассказывают о записанном ими тексте. 

18-19 мин

(Д, К) Динамическая пауза  На зарядку становись! 

Вверх рука, другая вниз! 

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.)  Повторяем упражненье,  Делаем быстрей движенья. 

(Руки перед грудью, рывки руками.)  Раз – вперед наклонимся,  Два – назад прогнемся.  И наклоны в стороны  Делать мы возьмемся. 

(Наклоны вперед, назад и в стороны.)

Приседания опять 

Будем дружно выполнять. 

Раз, два, три, четыре, пять, 

Кто там начал отставать? (Приседания.)

На ходьбу мы перейдем, (Ходьба на месте.) 

И занятие вновь начнем. (Дети садятся за столики.)   

Чудиловская  Е.П.

20-27 мин

Написание диктанта «Мой щенок».

     Я люблю животных. У меня живёт щенок Бим. У Бима густая шерсть. На ушке у щенка белое пятно.

Слова для справок: щенок, белое.

После написания и самостоятельной проверки текста учитель выясняет с детьми об особенность построения текстаописания, употреблении слов, отвечающих на вопрос «Какой?»

* Примечание: более подробно текст-описание будет рассмотрен в разделах «Окружающая среда» и «Путешествие», когда дети пройдут части речи. В данном разделе понятие «текст» рассматривается только для показа разных вариантов текста.

28-29 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

«Домик» 

Раз, два, три, четыре, пять.

(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично разжимаем все пальцы вместе.) Раз, два, три, четыре, пять.

(Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять.

(Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)

Чудиловская  Е.П.

30-37  мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Книжка-малышка

Учащиеся отвечают на вопросы упражнения; составляют под руководством учителя или самостоятельно рассказ по теме; оформляют страничку в общую книжку-малышку «Мои питомцы».

Белая бумага, цветные маркеры, клей, ножницы, картинки

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Текст – это … . Предложения в тексте … . Текст-описания отвечает на вопрос … .

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети рассказывают о домашнем питомце и правилах ухода за ними.

Оформляют страничку, работая над мини-проектом «Питомцы нашего класса».

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. – Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                    Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  самопознание

–  познание  мира

–  изо

–  трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Развитие навыков: 

1.1 Понимание содержания информации сообщения

2.1 Выявление структурных частей текста

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о составлении текста по вопросам.

Большинство учащихся смогут:

Определять опорные слова, фиксировать их; отвечать на закрытые вопросы.

Определять структурные компоненты текста.

Писать короткий текст-повествование на заданную тему.

Инсценировать диалог по картинке.

Продолжить текст по его началу.

Определить главную мысль текста-повествования.

Составить и записать текст-повествование по вопросам, используя опорные слова.

Выписать из текста слова-признаки и слова-действия.

Составить из предложенного набора предложений текст.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать и записать окончание текста-повествования.

Рассказать о правилах сохранения здоровья.

Оформить памятку «Береги зрение».

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Текст-повествование, тема, главная мысль, части текста, предложение, опорные слова, слова-предметы, слова-действия, сказка, диалог, знаки препинания.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопрос для обсуждения:

Как смотреть любимые передачи и сохранить свое здоровье?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, слово и предложение, знаки препинания в предложении, большая буква, текст, тема и основная мысль текста.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя Вот учитель входит в класс, Что мы делаем сейчас?

Встали дружно.

Что нам нужно?

Вот учебник, вот тетрадь, Их не надо открывать. Знает каждый ученик, Будет нужен и дневник.

Не забудьте про пенал,

Чтоб на парте он лежал.

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

(Г) Работа с текстом

Учитель предлагает учащимся прочитать предложения на карточке, расставить их по порядку.

Тополь вырос. Аисты поселились на дереве. Отец посадил около дома тополь. Отец закрепил на тополе старое колесо.

(2, 4, 1, 3)

– Что у вас получилось? (текст) 

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Как составить текст по вопросам?

Для чего в тексте нужны опорные слова.

Карточка, ножницы, клей, лист бумаги

5-20 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику. 

(К) Минутка чистописания: запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит? 

4.                  Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

 (К, Г) Разыграй ситуацию.

Учащиеся рассматривают картинку в учебнике и узнают, что любят ребята; разыгрывают ситуацию  беседы детей.

Учитель предлагает ученикам продолжить  текст по его началу; определить  тему и  основную мысль текста.

(К, И) Ученики знакомятся с текстом сказки, высказывают

Учебник

предположение о том, кто из ребят мог её рассказать, определяют главную мысль текста. (К, И) Творческое задание.

Учитель формирует у учащихся умение писать короткий текст-повествование, используя картинки  и вопросы, опорные слова из текста.

(Г) Ученики определяют, сколько частей в сказке. Учитель обращает  внимание учеников  на выделенные опорные слова, определяются   вопросы, на которые они отвечают; опорные слова записываются в  два столбика.

(К, И) Исследовательская работа

Делается вывод: для чего нужны опорные слова и вопросы.

(К, И) Работа с правилом.

21-22 мин

(Д, К) Динамическая пауза 

У лисицы острый нос, (Показываем «острый» носик.)

У нее пушистый хвост, (Показываем руками сзади «хвост».) Шуба рыжая лисы (Поглаживаем себя по плечам и рукам.) Несказанной  красоты.

Лиса важно похаживает, (Идем важно, покачиваясь.) Шубу пышную поглаживает. 

(Поглаживаем себя по плечам и рукам.)

Я – охотница до птицы! (Хватательные движения перед  грудью.)

Кур  ловить я мастерица!

Как увижу – подкрадусь, (Ладонь ставим на лоб «козырьком».) И тихонько затаюсь. (Присесть, сжаться в комок.)

После прыгну и схвачу, (Прыжок в сторону.)

Деткам в норку отнесу. (Побежали на месте.)

Чигаркина О.

23-28 мин

Работа по  учебнику

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(И) Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно составляют два текста повествования, определяют их тему и основную мысль. Ученики на выбор записывают один из текстов; подчёркивают  словапредметы одной линией, а слова-действия – двумя

Учебник

29-30 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

«Заяц»

Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. 

(Смотрят вверх.)

Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. 

(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.) Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.  (Моргают глазками.)

Глазки закрывает. (Глазки закрывают.)

Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

 (Прыгаем, как зайчики.)

Чудиловская  Е.П.

31-35 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Учитель  предлагает рассмотреть картинку учебника, прочитать начало текста  и составить текст  о том, как проводит свободное время Данияр.

(П) Творческое задание

Ученики дают  советы Данияру, как смотреть любимые передачи и сохранить своё здоровье; оформляют  памятку «Береги зрение».

Учебник

36-37 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

В гости к пальчику большому

В гости к пальчику большому 

(Выставляют большие пальцы вверх.)

Приходили прямо к дому 

(Соединяют под углом кончики пальцев обеих рук.)

Указательный и средний,

Безымянный и последний 

(Поочередно называемые пальцы соединяют с большим.)

Сам мизинчик – малышок, 

(Вверх выставляют мизинцы, другие пальцы сжаты в кулак.) Постучался на порог

(Мизинцы вверх, кулачками стучат друг о друга.) Вместе пальчики друзья, Друг без друга им нельзя.

(Ритмичное сжатие пальцев на обеих руках,  образовав  замок).

Чечина Н.А.

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Текст можно составить по … . Опорные слова помогают … . 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на закрытые вопросы, определять структурные компоненты текста, разделяя

его на части, писать короткий текст- повествование на заданную тему.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

–                    Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.  – Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и

–  литература

–  самопознание

–  познание  мира

–  трудовое обучение

Мотивированные дети придумывают и записывают

окончание текстаповествования, рассказывают о правилах сохранения здоровья, оформляют  памятку «Береги зрение».

умею»).

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с помощью учителя)

2.3.1.1 писать короткий текст-описание игрушки, животного, объектов природы (по выбору), текст-повествование на заданную тему

Развитие навыков: 

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.6. Сравнительный анализ текстов

3.1 Создание текстов разных типов и стилей

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать,  как составить текст по опорным словам  Узнать о роли слов-признаков в тексте-описании.

Большинство учащихся смогут:

Построить самостоятельно монологическое высказывание на  основе картинок.

Прочитать текст-описание.

Выписать слова признаки и определить их роль в тексте-описания.

Отгадывать по описанию персонажа литературное произведение.

Выбрать из текста слова-признаки для сравнения героев сказок. Сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста.

Писать короткий текст-описание или текст-повествование.

Определить основную мысль текста.

Озаглавить текст.

Продолжить и сравнить текст – описания с текстом – повествования.

Некоторые учащиеся смогут:

Дополнить кластер правилами поведения при посещении общественных мест.

Составить и записать текст-описание по вопросному плану.

Провести опрос одноклассников.

Сравнить результаты интервью с данными диаграммы.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Текст-описание, текст-повествование, тема, главная мысль, части текста, предложение, опорные слова, слова-признаки, персонаж, герой.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Любишь ли ты посещать цирк и театр? Расскажи, почему?

Какие правила нужно помнить при посещении общественных мест?

Материал прошедших уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, слово и предложение, знаки препинания в предложении, большая буква, текст, тема и основная мысль текста, текст-повествование.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Встали тихо, замолчали, Все, что нужно, вы достали. Приготовились к уроку, В нем иначе нету проку. Здравствуйте, садитесь, Больше не вертитесь. Мы урок начнем сейчас, Интересен он для вас.

Слушай все внимательно,

Поймешь все обязательно.

Поспешная И.Ю.

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.

 Учитель предлагает послушать  текст.

Небо было ясное, чистое, нежно-голубого цвета. Легкие белые облака, освещенные с одной стороны розовым блеском, лениво плыли в прозрачной тишине. Восток алел и пламенел, отливая в иных местах перламутром и серебром. Из-за горизонта, точно гигантские растопыренные пальцы, тянулись вверх по небу золотые полосы от лучей еще не взошедшего солнца.  

(А. Куприн)

–                    Как вы думаете, зачем автор создал этот текст – чтобы рассказать интересную историю или чтобы читатель ярко представил себе то, что увидел автор?

–                    Смогли вы увидеть картину, которую нарисовал нам автор?

Что вы увидели?

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

Какой текст называется текст-описание?

Какие слова используются в тексте-описании?

Учебник

4-14 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Работа по учебнику.

(К) Минутка чистописания: запись пословицы  с соблюдением высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв, их соединений. 

Учебник

Работа с пословицей по плану: 

1.                  Чтение пословицы. 

2.                  Объяснить значение непонятных слов . 

3.                  Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему учит?  4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу.

(К, И) Ученики рассматривают картинки  в учебнике и строят монологическое высказывание на тему «Любишь ли ты посещать

цирк и театр?»

(К) Работа с кластером

Учащиеся под руководством учителя обсуждают кластер о том, какие правила нужно соблюдать  при посещении общественного места; дополняют  кластер своими примерами и  записывают предложения, которые  они составили. 

(Г) Исследовательская работа

Каждая группа учащихся знакомится с текстом о первых кукольных театрах, обращают внимание на опорные слова.  Делают вывод, что слова-признаки помогают  лучше представить образ или персонаж и делают речь яркой и выразительной. 

(К, И) Работа с правилом

Листы бумаги, цветные

маркеры

15-16 мин

(Д, К) Динамическая пауза 

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.

17-23 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

(П) Учащиеся знакомятся с описанием персонажей, выделяют из текста слова-признаки, записывают  описание любого персонажа, подчёркивают  слова-признаки.

(К, И) Просмотр фрагмента мультфильма «Алдаркосе и волк».

(Г) Работа с текстом

Ученики из текста-описания героев сказок Алдаркосе и Петрушки выбирают слова-признаки и  сравнивают  персонажей.

Учебник

youtube.com› watch?v=GAs Uiw1lPXs

24-25 мин

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять Вышли пальчики гулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. Этот пальчик для того, Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, И стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, Избалованный всегда.

А мизинчик, хоть и мал, Очень ловок и удал.

(Поочередное ударение указательным по другим пальчикам.)

26-35 мин

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

Работа по учебнику 

(К, И) Творческое задание

Учащиеся по плану, данному в учебнике, составляют и записывают короткий текст-описание о любом герое по плану.

1.  Герой.

2.  Описание (какой?).

3.  Что делает? 

(К, И) Работа с диаграммой

Ученики рассматривают диаграмму; определяют, какие общественные места чаще всего посещают дети; записывают ответ; проводят  опрос среди одноклассников и сравни с диаграммой.

(И)  Самостоятельная работа. 

Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом о цирке, определяют его основную мысль; придумывают заглавие; записывают, вставляя пропущенные буквы. Проводится выборочная проверка.

(К, И) Творческое задание

Учащиеся сравнивают два текста; составляют продолжение; под руководством учителя или самостоятельно записывают любой из получившихся текстов.  

Учебник, рабочая тетрадь

Картинки с изображением сказочных 

героев

36-37 мин

(Д, К) Физминутка для глаз.

«Художники»

Мы глазами поколдуем. 

Круг огромный нарисуем! 

(Выполняется сидя за партами, дети «рисуют» глазами круг.) Нарисуем мы окно  И большущее бревно. 

(Не поворачивая головы, «рисуют» окно, «рисуют» бревно.) Нарисуем лифта бег:

Глазки вниз, глазки вверх! 

(Опустить глаза вниз, поднять глаза вверх.) Все зажмурились: раз-два!

Закружилась голова. (Крепко зажмурить глаза 3-5 сек.)

Мы глазами поморгали, 

Вмиг гирлянды засверкали. (Поморгать глазами 3-5 сек.)

Смотрим прямо и вперед – 

Это мчится самолет…  (Смотреть прямо перед собой.)

Раз моргнули, два моргнули – 

Наши глазки отдохнули! (Поморгать глазами 3-5 сек.)

Чудиловская  Е.П.

38-43 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Тетрадь  «Что я знаю и умею»

44-45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Слова-признаки помогают лучше представить … или ... . 

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова; писать короткий текстописание персонажа.

Мотивированные дети смогут  дополнить кластер правилами поведения при посещении общественных мест, составить и записать текст-описание по вопросному плану, провести опрос одноклассников и сравнить результаты интервью с данными диаграммы.

Формативное оценивание. – Самооценивание  в тетради «Что я знаю и умею».

–                    Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. – Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. 

–                    Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

–  литература

–  самопознание

–  математика

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

УРОК: русский язык

Школа:  

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов 

2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его на части

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений

Развитие навыков: