Самоанализ урока математики

Самоанализ урока математики

          Учитель

Тема урока:  Цена. Количество. Стоимость.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Место урока в программе:

Цель урока: познакомить с понятиями «цена», «количество», «стоимость»; установить взаимосвязь между этими величинами.

Задачи урока:

 Образовательные:

·                     сформулировать через проблему понятия «цена», «количество», «стоимость»;

·                     научить устанавливать связь между ценой, количеством и стоимостью;

·                     вывести формулу стоимости;

·                     научить пользоваться денежными единицами;

·                     отрабатывать умение  решать  задачи;

·                      совершенствовать  вычислительные навыки.

 Развивающие:

·                     развивать логическое  мышление, внимание, память;

·                     учить сопоставлять, сравнивать, анализировать;

·                     развивать  навыки самооценки, самоконтроля и взаимоконтроля.

 Воспитательные:

·                    воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в парах;

·                    воспитание у обучающихся интереса к изучению математики на основе воспитания интереса к учению вообще.

В процессе  выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД :

Личностные УУД:

Уметь: устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 - определять общие для всех правила поведения;

 - определять правила работы в парах;

 - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

    Уметь: определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, инструкции;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - отличать верно выполненное задание от неверного;

  - осуществлять самоконтроль;

 - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

 Уметь: ориентироваться в учебнике, тетради;

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

– использовать  символические варианты математической записи;

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - проводить анализ учебного материала;

  Коммуникативные УУД:

 Уметь: слушать и понимать речь других;

 - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- работать в коллективе.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были использованы  следующие технологии: 
         – здоровьесберегающая (на протяжении всего урока осуществлялось правильное расположение посадки при письме; частая рациональная дозированная смена видов деятельности для предупреждения перегрузки школьников; вовремя проведенная физминутка); 
          – развивающее обучение (задания различной степени сложности, учитывая возможности каждого учащегося);
         – использование игровых методов

         – обучение в сотрудничестве (работа в паре). 

Урок включал в себя 9 этапов

Все этапы урока были взаимосвязаны и являлись   продолжением друг друга. Задания были выстроены таким образом, что дети переходили от простого к более сложному материалу. Содержание заданий варьировалось и  требовало от детей выполнения различных мыслительных операций. Мультимедийное сопровождение позволило сохранять познавательный интерес в течение всего времени работы и играло роль мотивационного компонента.

На уроке реализовывались следующие принципы:

1)принцип адаптивности (каждый ребенок работал в зоне своего развития, работа в парах, в группах, карточки с подсказкой )

2)принцип развития - реализовывался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного»  и «среднего» учеников)

3)принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков)

4)принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретенного знания)

5)принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия)

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковый.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический.

По степени педагогического управления со стороны учителя: метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся с помощью источников информации.     

 На этапе постановки учебной задачи, в ходе фронтальной беседы обучающиеся смогли самостоятельно сформулировать тему на основе того, что уже известно, и усвоено ими и поставить перед собой цель.

На этапе совместного открытия нового знания с помощью проблемных вопросов, ситуаций было обеспечено восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий в объекте изучения. При выполнении предложенных заданий обучающиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, сравнивали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.

 Свою задачу видела в том, чтобы организовать коллективно-распределительную деятельность учеников, формировать мотивы учения, стимулировать, заинтересовать, вселять уверенность.
          Чтобы достичь целей урока, я подобрала такие вопросы, задания, чтобы материал урока оказался интересным для обучающихся.

В ходе урока была организована фронтальная, индивидуальная, коллективная работа, работа в парах.

Задания были ориентированы на развитие внимания, логического мышления обучающихся, умения извлекать и перерабатывать информацию. Наглядные пособия, дидактические материалы отобраны в соответствии с целями занятия и возможностями обучающихся.

На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять  физическую и эмоциональную напряжённость.

Мне удалось уложиться по времени. Темп урока был умеренный. Мне было легко вести урок, т.к. ученики быстро включались в работу, работали увлеченно, с интересом.

В конце урока была организована самооценочная деятельность детей, что позволило ребятам более точно понять уровень своих знаний, умений и навыков на определенный момент времени, соотнести поставленную цель и результат.

В итоге урок достиг своей цели,  нам удалось решить поставленные  задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления обучающихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.