Самоанализ урока в 9 классе по теме "Типы оптических спектров" даёт полную характеристику класса и урока:
Общие сведения:
Урок физики проведён в 9 классе на тему: «Типы оптических спектров». Тема учебной программы: «Электромагнитное поле»;
Психолого-педагогическая характеристика 9 класса;
Содержание урока;
Цель самоанализа;
Тип анализа – полный.
Цели урока;
Планируемые результаты урока;
Тип урока;
Методы обучения;
Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке;
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок;
Средства обучения;
Методы контроля и самоконтроля;
Формы организации урока;
Формы обучения;
Педагогическая технология ;
Структура урока;
Темп урока;
Деятельность учащихся на уроке;
Взаимоотношения учителя и учащихся: сотрудничество;
Воспитательный эффект урока:
Результат урока.
Самоанализ
урока физики в 9 классе
«Типы оптических»
учителя физики и астрономии МОУ СОШ № 4 г.Всеволожска
Чмутовой Людмилы Владимировны
Общие сведения:
Урок физики проведён в 9 классе на тему: «Типы оптических
спектров». Тема учебной программы: «Электромагнитное поле».
Место урока в системе уроков по теме 61/19
Психологопедагогическая характеристика
При
планировании этого урока учитывались следующие способности учащихся: у
большинства обучаемых сформировано положительное отношение к учебной
деятельности, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний,
умений и навыков, воспитаны чувства долга, ответственности и другие
мотивы учения.
9 класса.
Класс организован, дисциплинирован. На уроке присутствовало
человек.
Активность, работоспособность класса в целом достаточная,
дружеская атмосфера в классе, уровень словестнологического мышления
достаточный.
Содержание урока
Цель самоанализа заключается в сопоставлении выдвинутых
воспитательных и развивающих целей с
общеобразовательных,
достигнутыми результатами.
Тип анализа – полный.
Цели урока: 1. Деятельностная: формирование у учащихся УУД при
изучении темы: «Типы оптических спектров».
2.Предметнодидактическая: актуализация опорных знаний
по электромагнитной природе света, формирование понятий о типах
оптических спектров, применение полученных знаний для объяснения
физических процессов и явлений.
Планируемые результаты урока:
1. Предметные: познакомились с явлением дисперсии света, усвоили
понятие о спектре, происхождение линейчатых спектров,
поглощении и испускании света атомами, спектральном анализе.
2. Метапредметные: анализируют и сравнивают спектры испускания
и спектры поглащения, формулируют природу возникновения
спектров, выражают свои мысли по зависимости совпадения
частот линий испускания и поглащения в спектрах химических
элементов.
3. Личностные: убеждаются в познаваемости мира; убеждаются в
методе определения химического состава вещества по его
линейчатому спектру.
Тип урока: по ведущей дидактической цели: изучение нового материала с первичным
информационно
развивающий,
закреплением новых
познавательный.
знаний;
по способу организации: синтетический;
по ведущему методу обучения: проблемный.
Методы обучения:
основной: проблемный;
дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др.
Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке:
информационная технология;
личностно – ориентированное обучение (беседа – ответы на вопросы;
развитие, понимание и объяснение опытов, творчество и
исследовательский поиск при решении проблемного вопроса).
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений
учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
регулятивными УУД:
– преобразовывать практическую задачу в учебнопознавательную
совместными усилиями ;
познавательными УУД:
– определять способы решения проблем под руководством учителя;
– выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под
руководством учителя;
– формулировать новые знания совместными групповыми усилиями;
коммуникативными УУД:
– участвовать в коллективном обсуждении проблем;
личностными УУД:
– проявляют ситуативный познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Средства обучения:
Физика: 9 класс: учебник /А.В. Перышкин, У.М. Гутник – М.: Дрофа,
2014./
Мультимедийная техника.
Презентации по теме «Открытие радиоактивности», «Опыт Резерфорда».
Карточки с планом работы в группах
Раздаточный материалС целью активизации учащихся применялись приемы оперативного
стимулирования, регулирования и контроля, что наиболее благоприятно
совершалось при личном контакте с обучаемыми.
к методу эмоционального стимулирования учения, можно отнести
приём создания на уроке ситуаций занимательности – введения в учебный
процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов. Одним из
приемов стимулирования сопоставление научных и житейских толкований
отдельных природных явлений. Не мало важную роль в достижении цели
урока является создание ситуации успеха у обучаемых обеспечение
благоприятной моральнопсихологической атмосферы в ходе выполнения тех
или иных учебных заданий.
3.методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно
познавательной деятельности: устный контроль осуществлялся путём
фронтального опроса, индивидуального опроса – выполнение теста.
В конце урока проведена рефлексия, самооценка деятельности. На
следующий урок планируется проверка знаний через выполнение
лабораторной работы по наблюдению спектров.
Формы организации урока: фронтальная и коллективная, парная,
индивидуальная.
В ходе урока перед обучаемыми ставился ряд последовательных и
взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые, они должны высказывать
какиелибо предложения и пытаться затем самостоятельно доказывать их
справедливость, осуществляя тем самым некоторое самостоятельное
продвижение вперёд в усвоении новых знаний.
Формы обучения: индивидуальная, работа в парах, взаимоконтроль.
Педагогическая технология проектноисследовательский метод,
деятельностный подход.
Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в
тему урока первичное закрепление знаний, расширение знаний, итог,
закрепление, рефлексия
Темп урока: оптимальный
Распределение времени. Время этапов урока было распределено
рационально. Каждый этап урока был связан логично с предыдущим, что
обеспечило выполнение всей запланированной работы.
Деятельность учащихся на уроке – все учащиеся класса привлекались
в различных видах деятельности. Степень интереса к изучаемому материалу
достаточная. Активность и самостоятельность обучаемых проявлялась на
каждом этапе урока. Психологическая атмосфера на уроке была
доброжелательна. Использование различных видов деятельности позволили
избежать умственного и физического перенапряжения учащихся, высокую
работоспособность класса. Сознательность усвоения проверена через
рефлексию, которая показала, что почти у всех учащихся было хорошее
настроение.Подготовительный этап, настрой на хорошую и также эмоциональное
завершение урока обеспечило повышение интереса к изучению физики.
Доступность — стандартность терминологии, учёт уровня подготовленности
класса, выделение уровней усвоения.
Взаимоотношения учителя и учащихся:
сотрудничество.
Эффективность обучения насыщенность учебного времени, использование
дополнительного материала, оптимальность распределения времени этапов
урока, выбора учебных задач, физкультминутки.
Обратная связь: система контроля знаний, использование открытого
теста для проверки знаний. Объективность самооценки. Подготовка
учащимися докладов,
сопровождающиеся сообщениями по темам
«Дисперсия», «Оптические приборы».
Творческое домашнее задание: по материалам сообщения учащегося
провести эксперимент по наблюдению явления дисперсии, описать и
объяснить явление, изготовление спектроскопа из спичечной коробки и СД
диска.
Воспитательный эффект урока: умение владеть классом, личная
культура, педагогический такт, эрудиция, взаимоотношения с учащимися,
организация работы в сотрудничестве, преодоление неуверенности учащихся
в высказывании своей точки зрения, создание ситуации успеха.
Результат урока. Урок поставленных целей достиг. Плотность урока
достаточная. Ребята самостоятельно делали выводы, объясняли некотрые
термины. Содержания урока с точки зрения общих дидактических принципов
соответствовали принципам: научность; наглядность; последовательность;
связь с практикой.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на этапе актуализации знаний
и всех других этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные
формы организации учебной деятельности школьников,
применение
словесных,
способствовали
достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные
УУД обучающихся.
визуальных и интерактивных методов,
Для эмоционального восприятия материала при активизации знаний,
объяснении нового материала, закреплении я использовала слайды, средства
программы PowerPoint.
Смена различных видов деятельности на уроке послужила снятию
усталости.
Возможности учебного кабинета использованы. В кабинете имеется
компьютер, проектор, экран, звуковые колонки, поэтому я активно использую
мультимедийные средства обучения, приборы, плакаты.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я
считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников
была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормыпедагогической этики и такта, культура общения «учитель ученик», и
рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала.
Цели урока достигнуты, задачи решены.