Сборник дидактических материалов по теме «Причастие» для обучающихся 7-х классов

Сборник дидактических  материалов

 по теме «Причастие»

 для обучающихся 7-х классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к сборнику дидактических материалов (диктантов, изложений, сочинений) по теме «Причастие»

1. Актуальность и обоснование

Предлагаемый сборник дидактических материалов разработан в рамках изучения одной из ключевых и наиболее сложных тем курса русского языка в 7 классе (или другом соответствующем классе) — «Причастие». Актуальность пособия обусловлена тем, что причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного, что вызывает у учащихся значительные трудности как в морфологическом разборе, так и в применении соответствующих орфографических и пунктуационных правил.

Данный сборник призван систематизировать и закрепить знания, умения и навыки учащихся по данной теме, а также развить их речевую и языковую компетентность через работу с текстом как основной дидактической единицей.

2. Цель и задачи сборника

Основная цель:
Формирование у обучающихся глубоких и прочных знаний о причастии как особой форме глагола, развитие навыков грамотного письма (орфографических и пунктуационных) и совершенствование речевых умений на материале, связанном с этой темой.

Задачи:

• Образовательные:
• Закрепить теоретические знания о морфологических признаках причастия (вид, время, залог, полная/краткая форма, род, число, падеж).
• Отработать навыки правописания причастий и причастных оборотов (правописание не с причастиями, н и нн в суффиксах, знаки препинания при причастном обороте).
• Научить различать причастия и прилагательные.

• Развивающие:
• Развивать умение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, работать с текстами разных стилей и жанров.
• Совершенствовать мыслительную и речевую деятельность учащихся через различные виды работ: диктанты, изложения (выборочное, сжатое), сочинения.
• Формировать метапредметные умения и способы деятельности (анализ, синтез, аргументация собственного мнения, конструирование текста).
• Воспитательные:
• Воспитывать ценностное отношение к русскому языку как носителю культуры.

3. Адресат и структура сборника

Сборник предназначен для учителей русского языка общеобразовательных школ, может использоваться как на уроках русского языка, так и во внеурочной деятельности (дополнительные занятия, элективные курсы).

Структура сборника:

1.     Пояснительная записка.

2.     Диктанты: тексты различной сложности для контрольных, проверочных и обучающих диктантов, направленные на отработку конкретных орфограмм и пунктограмм по теме «Причастие».

3.     Изложения: тексты для сжатых и подробных изложений с заданиями по теме (например, найти причастия, заменить причастный оборот синонимичным выражением и т.д.).

4.     Сочинения: примерные темы и задания для сочинений-описаний или сочинений-рассуждений с обязательным использованием причастий и причастных оборотов.

5.     Критерии оценивания (для всех видов работ).

6.     Ответы и комментарии (при необходимости).

4. Ожидаемые результаты

Использование данного сборника позволит повысить уровень практической грамотности учащихся по теме «Причастие», обеспечит формирование устойчивых навыков применения изученных правил на письме и в устной речи в соответствии с требованиями ФГОС.

Разработчик: Еремина Л.В., учитель русского языка и литературы
Дата: 30.11.2025

Диктанты  по теме "Причастия"

Эти тексты содержат различные виды причастий (действительные и страдательные, настоящего и прошедшего времени, полные и краткие), а также причастные обороты, что позволит отработать соответствующие правила орфографии и пунктуации. 

Словарный диктант по теме "Причастие" (

Этот диктант направлен на закрепление правил правописания гласных в суффиксах причастий, а также н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Инструкция: Учитель читает словосочетания, ученики записывают их, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор (устно или письменно).

Вариант 1 (С упором на суффиксы причастий)

1.     Неотъемлемая часть

2.     Значащееся по списку количество

3.     Замешанное тесто (от "замешать")

4.     Разобидевшийся малыш

5.     Трепещущий на ветру

6.     Мучимые жаждой (от "мучить", II спр.)

7.     Замешанный в преступлении (от "замешать")

8.     Лелеявший мечту

9.     Колеблемый ветром (от "колебать", I спр.)

10. Выкачанный воздух (от "выкачать")

11. Готовящийся к экзамену

12. Независимый эксперт (от "зависеть", II спр.)

13. Стелющийся туман (от "стлаться", I спр.)

14. Построивший дом

15. Застреленный в упор (от "застрелить")

16. Обижаемый всеми (от "обижать", I спр.)

17. Клеящий карандаш (от "клеить", II спр.)

18. Движимый чувством долга (искл., от "двигать")

19. Растаявший снег

20. Борющийся за свободу 

Вариант 2 (С упором на Н и НН)

1.     Вязаный свитер (нет прист., нет зав. слов)

2.     Связанный мамой свитер (есть зав. слово)

3.     Некрашеный забор (нет прист., нет зав. слов)

4.     Покрашенный забор (есть прист. по-)

5.     Стены покрашены (кр. причастие)

6.     Купленные вещи (есть прист. куп- не прист.)

7.     Загруженная машина

8.     Груженая машина (нет прист.)

9.     Сушёные грибы

10. Высушенные грибы (есть прист. вы-)

11. Некошеный луг

12. Скошенный луг (есть прист. с-)

13. Прочитанная книга

14. Пуганый воробей

15. Запуганный воробей

16. Масленый блин (отгл. прил.)

17. Замасленная одежда (прич., на -овать)

18. Серебряный (отым. прил., суф. -ян-)

19. Настоенный на травах чай

20. Усеянное поле 

Диктант 1. "На берегу моря"

(Примерный объем 80-90 слов. Текст адаптирован для отработки Н/НН в причастиях, гласных в суффиксах причастий и знаков препинания при причастном обороте). 

Петька и Мишка устало брели по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва слышащегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи ещё не зашедшего за горизонт солнца скользили по лёгким волнам, набегавшим на берег. Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далёкого города, осталась позади. Ребятам казалось, что они добрались до самого края света. Над морем раскинулось такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками. Мальчики, утомлённые долгим путём, шли молча. За плечами они несли вороха сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. 

Грамматическое задание к диктанту:

1.     Подчеркнуть все причастия и причастные обороты.

2.     Объяснить постановку знаков препинания при причастных оборотах.

3.     Обозначить суффиксы причастий и объяснить выбор гласной или Н/НН в выделенных словах. 

Диктант 2. "Зимний лес"

(Примерный объем 70-80 слов)

Мы вошли в лес, окутанный тишиной. Снег, падавший всю ночь, пушистым ковром покрывал землю. Деревья, укрытые белоснежными шапками, стояли неподвижно. На тонких ветках, склонившихся под тяжестью снега, виднелись следы птиц. Тропинка, протоптанная лыжниками, вела вглубь чащи. Изредка слышался скрип заснеженных деревьев, качающихся от легкого ветра. Мы любовались картиной, нарисованной морозом. Эта удивившая нас красота захватывала дух. 

Грамматическое задание к диктанту:

1.     Найти и выделить причастные обороты.

2.     Произвести морфологический разбор одного причастия (по выбору учителя).

3.     Выписать из текста краткое страдательное причастие.

Контрольная работа по теме «Причастие»

Вариант №1

1.Моя мать, Марина Ивановна, имела фигуру египетского мальчика. 2. У нее даже скл..­нившейся над письме(нн,н)ым столом была строгая, стройная осанка хр..нящая «стальную выправку хребта». 3.В..л..сы ее в м..л..дости вивш..ся крупно и мягко были золотисто-каштановые. 4.Светлыми и (не)меркнущими были ее глаза - з..леные, цвета в..нограда окаймле(нн,н)ые к..ричневатыми веками. 5.Черты лица и контуры его были точны и четки: (н..)какой ра(с,з)плывчатости,(н..)чего (не)додума(нн,н)ого мастером, (не)пройде(нн,н)ого резцом, (не)отшлифова(нн,н)ого. 6.К..завш..ся заверш..(нн,н)ым и замкнутым лицо было полно постоя(нн,н)ого внутре(нн,н)его дв..жения, потае(нн,н)ой выразительности. 7. Но мало кто умел читать в нем. (А.Эфрон.)

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 3-5 найдите действительное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите вид и время. _____________________________

3. В предложениях 5-7 найдите страдательное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите у них род, число, падеж. __________________________

4. Укажите способ словообразования слова немеркнущими _________________________

5. Из предложений 4-6 выпишите номер предложение с причастным оборотом, укажите его синтаксическую роль. _____________________________

Вариант 2

1.Скв..рец высунувшийся из св..его домика пр..крепле(нн,н)ого к в..ршине ду..ка выск..чил на ветку и начал дер..копередразн..вать с..л..вья. 2.Однако гол..су (не)проше(нн,н)го пересмешника (не)хв..тило соч(?)ности, (не)ул..вимых о(тт,т)енков, которыми знающая пр..рода од..ряет лишь избра(нн,н)ых - ген..альных п..вцов. 3. Скоро с..лист поч..явший(не)удачу переключился на иные лады. 4.Он иску(с,сс)но проквакал лягушкой во..произвел голуби(нн,н)ую воркотню и в заключение к..нцерта ур..нил с..ротскую, (не)пр..ходящую скорбь ране(нн,н)ой горлинки. 5.И те, кто были им вызва(нн,н)ы, пробужде(нн,н)ые, вдруг подали свои чистые, (н..)кем (не)пуга(нн,н)ые г..л..са. (По М.Алексееву.)

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите действительное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.

3. В предложениях 4-5 найдите страдательное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите вид и время _________________________

4. Укажите способ словообразования слова непрошенного __________________________

5. Из предложений 1-2 выпишите номер предложение с причастным оборотом, укажите его синтаксическую роль. _______________________

Вариант 3

1.Однажды утром я в..тал чуть ран(?)ше. 2.См..трю - у завеше(нн,н)ого окна они с..дят вдвоем за столом - внешне суровый рыбак и мальчишка старающийся ему (во)всем подр..жать. 3.Молч..т, погруже(нн,н)ы в св..и мысли. 4.Мягкий свет(не)вид..мый простым глазом окутывал их фигуры. 5. На лицах теплый, любящий взгля... 6.В чем(то) еле ул..вимом я почу..ствовал что это не отец и сын. 7.Дмитрий Федорович(?) - человек очень добрый, но выглядел ..держа(нн,н)ым. 8.Вовка - полная емупрот..вопол..жность. 9.У этого мальчика необыч..йно одухотворе(нн,н)ое светящ..ся (из)нутри в ра(с,сс)ветном (полу)мраке лицо. 10.И прежде всего мне зах..телось передать ту излучающ..ся (из)нутрит..плоту, которая ра..крылась в них для меня в это ра(нн,н)ее утро.
(По В.Гаврилову.)

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 8-10 найдите действительное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите вид время. __________________________

3. В предложениях 1-3 найдите страдательное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите у них род, число, падеж. __________________________

4. Укажите способ словообразования слова занавешенного ________________________

5. Из предложений 4-6 выпишите номер предложение с причастным оборотом, укажите его синтаксическую роль. ____________________________

Вариант 4

1.Не ум..лкая, шумел пр..лив на б..гали гр..хочущие волны бьющ..ся о поднож..е тороса. 2.Но вот буря стихла. 3.Смолкли успоко..вшиеся волны придавле(нн,н)ые тя..кой грудой льда. 4.Ледя(нн,н)ые п..ля пр..двинулись к самому бер..гу. 5.Пош..л гул послышал..сь б..рмочущ.. ш..пение ш..рох треск ломающихся глы... 6.Надв..галось (не)укрощ..(нн,н)ое стоногое ч..довище - буря. 7.Передовые льдины ..жатые нап..равшейма(сс,с)ой п..лзли на в..ршину. 8.Дв..жение ледя(нн,н)ой ма(сс,с)ы в..трет..вшее (не)пр..одолимую пр..граду пр..вратилось в коло(сс,с)альную энергию разрушения. 9.И через (не)сколько м..нут лома(нн,н)ыми оч..ртаниями поднялись новые гр..мады. 10.Вдруг опять раз..яре(нн,н)ым зверем наб..жала буря разорвала т..шину т..ржествующим воем... (А.Серафимович.)

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите действительное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите у них род, число, падеж.

3. В предложениях 8-10 найдите страдательное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их), определите вид время _______________________

4. Укажите способ словообразования слова напиравшей __________________________

5. Из предложений 3-5 выпишите номер предложение с причастным оборотом, укажите его синтаксическую роль. ________________________

Вариант 5

1. Бр..деш(?) по тр..пе, словно из ска..ки в ска..ку. 2.Вот завораживающим хороводом ст..ят белые б..резы а из(за) хоровода выглядывают кряж..стыми парнями дубы. 3.Сколько силы зат..ё(нн,н)ой - потяг..вают(?)ся вывертывают(?)сяруками-ветвями (в)верх, кто кого перем..хнет. 4. На п..лянку елка выб..жала, и кругом г..рятразн..цветными огоньками ромашки к..л..кольчики. 5.А с чем ср..внитьл..сной воздух настоя(нн,н)ый на разн..травье и чуть(чуть) разбавле(нн,н)ый хвойн..ком? 6.Подм..сковный лес ска..ка проч(?)тё(нн,н)ая медленно и в уединении. (В.Степанов.)

1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

2. В предложениях 1-3 найдите действительное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их). ______________________

3. В предложениях 4-6 найдите страдательное(-ые) причастие(-я), выпишите его(их). ________________________

4. Укажите способ словообразования слова настоянный ________________________

5. Из предложений 4-6 выпишите номер предложение с причастным оборотом. ___________________

Изложения  по теме "Причастия"

Изложение направлено на развитие связной речи и активное использование причастий и причастных оборотов в собственном тексте. 

Примеры текстов для изложений

Текст 1 (описание природы)

Мы вошли в лес, освещенный лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья, устилавшие землю мягким ковром. Дующий с моря ветерок приносил запах соли и свежести. Усыпанные сосновыми иголками тропинки манили вглубь чащи, скрывающей множество тайн.

Задания к тексту:

Найти и выписать все причастия и причастные обороты.

Объяснить постановку знаков препинания при причастных оборотах.

Определить вид, время, залог причастий (действительные или страдательные, настоящего или прошедшего времени).

Текст 2 (повествовательный)

Утро начиналось с шума приближавшегося поезда. На платформе, залитой утренним светом, стояли люди, ожидающие своих знакомых. В открытом окне вагона показалось лицо улыбающегося проводника. Пассажиры, державшие в руках тяжелые чемоданы, спешили занять свои места. Поезд, набирающий ход, вскоре скрылся за поворотом, оставив на перроне лишь горстку расстроенных или радостных людей.

• Задания к тексту:
• Произвести морфологический разбор нескольких причастий.
• Найти причастные обороты и объяснить правила их обособления (запятыми).
• Написать изложение, стараясь сохранить авторские причастные обороты или заменив их синонимичными конструкциями. 

Изложение с элементами сочинения. "Мое любимое место"

Задача: написать изложение по тексту (текст читает учитель) и включить в него описание любимого места, используя как можно больше причастий и причастных оборотов.

Примерный текст для чтения (учителем):

У каждого человека есть место, связанное с приятными воспоминаниями. Для кого-то это берег реки, освещенный лучами солнца. Для других — старый парк, утопающий в осенней листве. Я люблю свою дачу, спрятанную среди высоких сосен. Ветер, шумящий в верхушках деревьев, успокаивает меня.

Задание:

1.     Внимательно прослушайте текст.

2.     Напишите подробное изложение, дополнив его описанием своего любимого места.

3.     Используйте не менее трех причастных оборотов в своем описании и подчеркните их.

Подготовка к изложению. Работа с картиной

Задача: подготовиться к написанию изложения по картине, предварительно составив план и выписав ключевые причастия и причастные обороты.

Пример: работа по картине И.И. Шишкина "Утро в сосновом лесу".

• Составление словосочетаний:
• Сосны, освещенные солнцем.
• Медведи, играющие на бревне.
• Лес, наполненный туманом.
• Деревья, поваленные ветром.
• План изложения:

• Описание леса, залитого утренним светом.
• Образы медведей, изображенных художником.
• Мое впечатление от картины, вызывающей чувство спокойствия.

Сочинение – рассуждение  на лингвистическую тему: Причастия — удивительная часть речи

Сочинение «Я  знаю, что причастие ….»

Основные нормы оценивания диктантов (7 класс)

Как правило, для 7 класса применяются следующие критерии, исходя из общего числа ошибок (орфографических и пунктуационных): 

Примечание: в некоторых системах оценивания допускается разное соотношение ошибок, например, 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки могут расцениваться как отметка «4». 

Дополнительные критерии и правила подсчета ошибок

• За одну ошибку могут засчитываться: два исправления, две однотипные пунктуационные ошибки, повторение одной и той же ошибки в одном и том же слове.
• Негрубые ошибки: некоторые ошибки (например, повторение одной и той же буквы в слове) могут считаться негрубыми и не всегда приводить к снижению отметки, если их немного.
• Словарный диктант: для словарных диктантов критерии обычно строже: «5» — нет ошибок; «4» — 1-2 ошибки; «3» — 3-4 ошибки; «2» — более 4 ошибок.
• Объем диктанта: рекомендуемый объем диктанта для 7 класса составляет примерно 110-120 слов. 

Школы могут принимать локальные акты, несколько корректирующие эти нормы, но в целом они соответствуют общим рекомендациям и ФГОС. 

Оценка изложения в 7 классе

складывается из двух отметок: за содержание и речевое оформление и за грамотность (орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки). Для оценки содержания и речи важны соответствие теме, полнота, последовательность изложения и качество речи (разнообразие словаря, стиль). Оценка за грамотность зависит от количества и типа ошибок. 

Критерии оценивания

1. Содержание и речевое оформление

• «5»: Полное и точное воспроизведение текста, полное раскрытие темы, отсутствие фактических неточностей, последовательное изложение, разнообразный словарный запас и грамматические конструкции, стилистическое единство.
• «4»: Незначительные отклонения от темы или единичные фактические неточности, небольшие нарушения последовательности, лексические и грамматические недочеты, которые не нарушают общего смысла.
• «3»: Неполное раскрытие темы, неточности в передаче фактов, нарушение последовательности изложения, ошибки в употреблении слов, приводящие к искажению смысла.
• «2»: Отсутствие соответствия теме, множество фактических неточностей, отсутствие связи между частями текста, нарушение последовательности на всех этапах. 

2. Грамотность (орфография, пунктуация, грамматика)

• «5»: Безупречное написание, отсутствие или допустимое количество ошибок (например, одна-две ошибки, которые ученик сам исправил, в зависимости от правил школы).
• «4»: 1-2 ошибки, которые сам ученик исправил, и 1-2 недочета в последовательности или языковом оформлении.
• «3»: Значительное количество ошибок (например, не более 2-3 грамматических ошибок, не более 2-3 пунктуационных, не более 2-3 орфографических).
• «2»: Большое количество ошибок, искажающих смысл, или грубые ошибки, которые делают работу неудовлетворительной. 

Дополнительные критерии

• Объем: Работа должна соответствовать заданному объему. Не всегда допустимо превышение объема, но, как правило, в работе большего объема допустимо большее количество ошибок, а в работе меньшего объема – меньшее.
• Аккуратность: Для более точной оценки работы необходимо учитывать аккуратность оформления, каллиграфию и четкость записи.
• Самостоятельность: Учитывается степень самостоятельности учащегося в выполнении работы. Наличие оригинального замысла может повысить первую оценку. 

Критерии оценивания сочинения в 7 классе обычно включают содержание и грамотность. Оценка содержания базируется на: 

• соответствии теме и основной мысли
• полноте раскрытия темы
• правильности фактического материала
• последовательности изложения 

Вторая оценка ставится за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм. 

Кроме того, оценивается качество письменной речи и логика рассуждения: 

• Речевое оформление: разнообразие словаря, грамматического строя, стилистическое единство и выразительность
• Логика рассуждения: ясность и последовательность мысли 

В некоторых случаях (например, в формате итогового сочинения) к критериям добавляется аргументация с привлечением литературного материала. Если по основным критериям (соответствие теме и аргументация) ставится ноль баллов, то сочинение может не проверяться дальше, и выставляется низкий балл. 

Ответы и правила

Словарный диктант

Вариант 1

• -ем- / -им-: Зависит от спряжения глагола (I спр. – ем, ом; II спр. – им).
• -ущ-/-ющ- / -ащ-/-ящ-: Зависит от спряжения глагола (I спр. – ущ/ющ; II спр. – ащ/ящ).
• -вш-/-ш-: Перед суффиксом пишется та же гласная, что и в инфинитиве перед -ть (разобидеть - разобидевший).
• -нн-: В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется нн (замешать - замешанный). 

Вариант 2

• Н и НН:
• НН пишется, если у причастия есть приставка (кроме не-), зависимые слова, или слово на -ованный/-еванный (кроме жеваный, кованый).
• В кратких причастиях всегда пишется одна н (покрашены).
• В отглагольных прилагательных пишется н, если нет приставок и зависимых слов (вязаный). 

Контрольная работа по теме «Причастие»

Вариант 1

1.Моя мать, Марина Ивановна, имела фигуру египетского мальчика. 2. У нее, даже склонившейся над письменным столом, была строгая, стройная осанка, хранящая «стальную выправку хребта». 3.Волосы ее, в молодостивившиеся крупно и мягко, были золотисто-каштановые. 4.Светлыми и немеркнущими были ее глаза - зеленые, цвета винограда, окаймленные коричневатыми веками. 5.Черты лица и контуры его были точны и четки: никакой расплывчатости, ничего недодуманного мастером, непройденного резцом, неотшлифованного. 6.Казавшееся завершённым и замкнутым лицо было полно постоянного внутреннего движения, потаенной выразительности. 7. Но мало кто умел читать в нем. (А.Эфрон.)

Вариант 2

1.Скворец, высунувшийся из своего домика, прикрепленного к вершине дубка, выскочил на ветку и начал дерзко передразнивать соловья. 2. Однако голосу непрошеного пересмешника не хватило сочности, неуловимых оттенков, которыми знающая природа одаряет лишь избранных - гениальных певцов. 3. Скоро солист, почуявший неудачу, переключился на иные лады. 4.Он искусно проквакал лягушкой, воспроизвел голубиную воркотню и в заключение концерта уронил сиротскую, непреходящую скорбь раненой горлинки. 5.И те, кто были им вызваны, пробужденные, вдруг подали свои чистые, никем непуганные голоса. (По М.Алексееву.)

Вариант 3

1.Однажды утром я встал чуть раньше. 2.Смотрю - у завешенного окна они сидят вдвоем за столом - внешне суровый рыбак и мальчишка, старающийся ему вовсем подражать. 3.Молчат, погружены в свои мысли. 4.Мягкий свет, не видимый простым глазом, окутывал их фигуры. 5. На лицах теплый, любящий взгляд. 6.В чем-то еле уловимом я по­чувствовал, что это не отец и сын. 7.Дмитрий Федорович - человек очень добрый, но выглядел сдержанным. 8.Вовка - полная ему противоположность. 9.У этого мальчика необычайно одухотворенное, светящееся изнутри в рассветном полумраке лицо. 10.И прежде всего мне захотелось пере­дать ту излучающуюся изнутри теплоту, которая раскрылась в них для меня в это раннее утро.(По В.Гаврилову.)

Вариант 4

1.Не умолкая, шумел прилив, набегали грохочущие волны, бьющиеся о подножие тороса. 2.Но вот буря стихла. 3.Смолкли успокоившиеся волны, придавленные тяжкой грудой льда. 4.Ледяные поля придвинулись к самому берегу. 5.Пошёл гул, послышалось бормочущее шипение, шорох, треск ломающихся глыб. 6.Надвигалось неукрощённое стоногое чудовище - буря. 7.Передовые льдины, сжатые напиравшей массой, ползли на вершину. 8.Движение ледяной массы, встретившее непреодолимую преграду, превратилось в колоссальную энергию разрушения. 9.И через несколько минут ломаными очертаниями поднялись новые громады. 10.Вдруг опять разъяренным зверем набежала буря, разорвала тишину торжествующим воем... (А.Серафимович.)

Вариант 5

1.      Бредешь по тропе, словно из сказки в сказку. 2.Вот завораживающим хороводом стоят белые березы, а из-за хоровода выглядывают кряжистыми парнями дубы. 3.Сколько силы затаённой - потягяваются, вывертываются руками-ветвями вверх, кто кого перемахнет. 4. На полянку елка выбежала, и кругом горят разноцветными огоньками ромашки, колокольчики. 5.А с чем сравнить лесной воздух, настоянный на разнотравье и чуть-чуть разбавленный хвойником? 6.Подмосковный лес - сказка, прочтённая медленно и в уединении. (В.Степанов.)

Рекомендации по использованию текстов для изложений

·         Выбор текста: Для изучения причастий подходят тексты, где причастия и причастные обороты выполняют функцию определения и обогащают речь. Тексты могут быть как художественными, так и публицистическими.

·         Виды работы:

·         Зрительный диктант/изложение: Учащиеся читают текст, анализируют его, а затем пишут по памяти или под диктовку, обращая особое внимание на орфографию суффиксов причастий (например, ущ/ющ, ащ/ящ, ем/ом, нн/н) и пунктуацию.

·         Сжатое изложение: Задание, где нужно передать основную информацию текста, используя причастные обороты для сжатия предложений.

·         Изложение с грамматическим заданием: После написания изложения учащиеся выполняют задания по тексту, например, находят все страдательные причастия прошедшего времени или причастия с определенным типом написания не.

·         Использование таких текстов помогает закрепить теоретические знания о причастии на практике, развивает письменную речь и пунктуационные навыки.

Примерное сочинение «Причастие – удивительная часть речи»

·         Причастие — это действительно удивительная часть речи в русском языке, которая поражает своей многогранностью и способностью объединять в себе признаки сразу двух самостоятельных частей речи: глагола и прилагательного. Это уникальное языковое явление, которое придает нашей речи особую выразительность, динамичность и лаконичность.

·         Удивительность причастия заключается прежде всего в его "двойной природе". От глагола оно берет способность обозначать действие и признаки, связанные с действием: вид (совершенный и несовершенный), время (настоящее и прошедшее) и залог (действительный и страдательный). Например, в слове «читающий» мы видим действие (от глагола «читать») и его длительность (несовершенный вид, настоящее время).

·         В то же время причастие выступает «в образе прилагательного», обозначая признак предмета по действию и отвечая на вопросы «какой?», «какая?». Оно изменяется по родам, числам и падежам, согласуясь с определяемым существительным, и в предложении чаще всего выполняет синтаксическую роль определения. Причастия могут иметь и краткую форму, которая в предложении всегда является сказуемым.

·         Эта синкретичность позволяет причастиям выполнять важную стилистическую функцию. Они помогают избегать громоздких и однотипных конструкций с придаточными предложениями (например, вместо «мальчик, который читает книгу» можно сказать «мальчик, читающий книгу»). Это делает текст более компактным, насыщенным и динамичным.

·         Особенно ярко роль причастий проявляется в книжных стилях речи, в художественной литературе. Писатели используют их для создания образных, живописных описаний, которые не просто называют статичный признак, а показывают его в движении, развитии. Например, у Александра Пушкина: «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса» (причастие «одетые» создает яркий, динамичный образ).

·         Таким образом, причастие — это уникальный «гибрид» глагола и прилагательного, который обогащает русский язык, делая его более точным, выразительным и лаконичным. Его способность совмещать действие и признак, показывать мир в движении и красках, по праву позволяет назвать причастия удивительной частью речи.

Причастия — удивительная часть речи, о которой стоит говорить с большим восхищением и вниманием. Они занимают уникальное место в языковой системе, соединяя в себе признаки как глаголов, так и прилагательных. Это своеобразные мостики между действиями и описаниями, обогащающие нашу речь и придающие ей дополнительную выразительность и точность.

Во-первых, причастия интересны тем, что они способны передавать действие, но при этом описывают предмет как качество. Например, в предложении «стоящая на вершине девушка смотрела вдаль» причастие «стоящая» показывает действие (девушка стоит), но при этом описывает её состояние, словно это её качество или характеристика. Таким образом, причастия позволяют нам создавать более сложные, насыщенные образы.

Далее важным аспектом является то, что причастия способны сжимать информацию. В русском языке, богатом на детали и оттенки смысла, иногда предложение может стать слишком длинным и перегруженным подробностями. Причастия помогают избежать этого, заменяя целые фразы и предложения краткими и ёмкими конструкциями. Например, вместо «человек, который пишет письмо» мы можем использовать «пишущий письмо человек». Экономия слов придаёт тексту лаконичность и динамизм.

Кроме того, благодаря причастиям наша речь становится более разнообразной. Они позволяют нам использовать различные речевые конструкции, избегать повторов и однообразия, что очень важно как в устной, так и в письменной коммуникации. Используя причастия, автор может одновременно и выделять важные детали, и затенять второстепенные, давая читателю или слушателю возможность сосредоточиться на главном.

Стоит упомянуть о том, что причастия универсальны для многих языков, хоть и образуются по-разному. В каждом языке, будь то английский, немецкий или латинский, они служат важной частью речевого аппарата, наделяя текст глубиной и насыщенностью. Например, английские participles или немецкие Partizipien выполняют схожие функции, демонстрируя невероятную гибкость и многослойность языковых систем.

Необходимо признать, что овладение правильным употреблением причастий требует определённых навыков и чутья к языку. Их синтаксические осложнения могут поставить в тупик даже опытного говорящего. Тем не менее, освоение этих конструкций открывает перед пользователем языка целый мир новых лингвистических возможностей и выразительных средств.

В заключение можно сказать, что причастия — это не только грамматическая категория; это инструмент, позволяющий обогатить нашу речь, улучшить её качество и выразительность. Они — свидетельство изысканности и сложности языка, его способности адаптироваться и развиваться, предоставляя в наше распоряжение необычайно широкую палитру выразительных средств. Причастия — это дверь в мир, где слова становятся не просто носителями информации, а воплощением творчества и искусства.

Сочинение «Я  знаю, что причастие ….»

— это особая форма глагола (или самостоятельная часть речи в некоторых классификациях), которая обозначает признак предмета по действию и совмещает в себе признаки как глагола, так и прилагательного. 

Основные признаки причастия

• Отвечает на вопросы прилагательного: какой? какая? какое? какие? (например, читающий (какой?), прочитанный (какой?)).
• Имеет признаки глагола:
• Вид (совершенный — прочитавший, несовершенный — читающий).
• Время (настоящее — пишущий, прошедшее — написавший).
• Залог (действительный — пишущий, страдательный — написанный).
• Имеет признаки прилагательного:
• Изменяется по родам, числам и падежам.
• В предложении чаще всего выступает в роли определения. 

Примеры

• Уснувший лес — лес, который уснул.
• Читаемая книга — книга, которую читают.
• Построенный дом — дом, который построили. 

Благодаря своим свойствам причастия делают речь более выразительной и точной, позволяя объединять информацию о действии и признаке в одном слове.