Сборник конструктов уроков литературного чтения по формированию читательской грамотности у обучающихся второго класса посредством использования метода кейсов

Мультимедийная презентация

27 апреля.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, прежде чем мы начнём новую тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы закончили изучать? (Люблю природу русскую. Весна)

-Верно, с какими произведениями мы знакомились в этом разделе? (со стихотворениями о природе, родине и маме)

-Соглашусь, кто попробует вспомнить, что такое стихотворение? (произведение небольшого размера)

-Да, это поэтического произведение относительно небольшого размера. Какие особенности есть у стихотворений? (рифма на конце строчки)

-Правильно. Какое стихотворение вам запомнилось больше всего? Почему?

-Спасибо за ваши ответы, мне было интересно вас послушать.

-Вашим домашним заданием было составить сочинение на тему по выбору. Кто готов представить?

-Спасибо, у вас получились замечательные сочинения про мам. Ставлю отметку 5 за домашнее задание.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Для того чтобы нам узнать, с каким новым разделом мы познакомимся, предлагаю посмотреть на экран. Тема нашего урока представлена на слайде, но здесь есть лишние символы. Кто попробует прочитать? (Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз»)

-Проверим, всё верно, сегодня мы познакомимся с новым разделом «И в шутку и всерьёз».

-Для того что чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Цель уже представлена, но слова разбросаны по экрану. Наша задача собрать и прочитать цель, продвигаясь по стрелкам. Кто попробует? Начинаем со слова «познакомиться». (Познакомиться с новым разделом учебника и узнать особенности произведений)

-Проверяем, правильно, это и будет целью нашего урока.

-Для того чтобы нам достигнуть цели, нужно составить план.

-Пункты плана представлены на экране, но они составлены неверно, кто попробует восстановить их последовательность?

(1. Изучить содержание раздела

2. Познакомиться с юмористическим стихотворением

3. Выполнить самостоятельную работу)

-Проверим, верно.

-Мы узнали тему, цель, план урока и можем начинать. Я желаю нам удачи в выполнении пунктов плана.

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «И в шутку и всерьёз»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Как звучал 1 пункт нашего плана? (Изучить содержание раздела)

-Для того чтобы выполнить этот пункт плана, предлагаю открыть учебники на странице 91.

-Здесь представлено название раздела, а также то, что мы будем изучать. Аня, прочитай, что мы будем делать в этом разделе.

-Спасибо, мы познакомимся с юмористическими произведениями, работать с весёлыми рассказами и самостоятельно придумывать весёлые истории.

-Как вы думаете, что такое юмор? (шутка)

-Спасибо за ваши предположение. А попробуйте предположить, что такое насмешка?

-Прозвучали интересные предположения, чтобы нам с вами узнать об этом, откройте учебники на странице 92 и найдите определение понятий юмор и насмешка.

Юмор – изображение в произведении героев в смешном, комическом виде.

Насмешка – обидная шутка, издёвка.

-Ребята, как вы считаете, шутки должны быть обидными? (нет)

-Конечно, когда вы шутите, всем должно быть смешно и никому не должно быть обидно.

-А что делать в ситуации, если вы пошутили и случайно обидели своего друга этой шуткой? (извиниться)

-Соглашусь, если такая ситуация произошла, другу нужно объяснить, что это было просто шутка и извиниться за то, что вы его обидели.

-Сейчас посмотрите внимательно на экран. Здесь представлены характеристики. Выберите те, которые по вашему мнению относятся к юмористическим произведениям. Снежана, что ты выберешь? Спасибо, соглашусь.

-Теперь предлагаю перейти к странице 93. Здесь представлена рубрика «В мире книг».

-Сейчас внимательно рассмотрите обложки предложенных книг.

-У всех ли книг есть автор? У каких нет автора?

-Как вы думаете, почему у книги «У страха глаза велики» нет автора? (потому что это народная сказка)

-Соглашусь, чем народное произведение отличается от авторского? (у авторских произведений есть автор, а народные произведения сочинял народ)

-Правильно. Какие из этих книг вам знакомы? (Рассказы Носова)

-С каким рассказом Николая Носова вы уже познакомились? (шляпа)

-Какой момент из этого рассказа вам запомнился больше всего?

-Спасибо за ваши ответы.

-Как звучал первый пункт нашего плана? (изучить содержание раздела)

-Кто считает, что мы с ним справились – покажите класс.

-Как звучал второй пункт плана? (познакомиться с юмористическим стихотворением)

-Для того чтобы это выполнить, перевернём страницу и окажемся в рубрике «Разноцветные страницы».

Прочитайте автора и название.

-Юлиан Тувим – замечательный польский поэт, чьи стихи очень весело перевёл на русский язык Борис Заходер. Сейчас я включу аудиозапись, а вы внимательно следите пальчиком по тексту на стр. 94–95. Я буду делать остановки.

Слушаем до слов «В переулке Веселинском».

-Где живёт артист Трулялинский?

-Какое настроение создаёт это название?

Слушаем дальше до конца.

-Какие необычные слова придумал автор для членов семьи пана? Давайте зачитаем их со страницы 95.

-Как вы думаете, почему всё в этой песне (и даже кот с собакой) поют на один лад: «Тру-ля-ля»?

-Спасибо за ваши ответы, мне было интересно вас послушать.

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «И в шутку и всерьёз»

индивидуальные:

учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают особенности юмористических произведений; что такое юмор; что такое насмешка; умеют прогнозировать содержание произведений в разделе; различать жанры произведений.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Ребята, мы отлично поработали, теперь пора немного размяться. Встаньте со своих мест так, чтобы никому не мешать. Представим, что мы попали в весёлый город Припевайск. Повторяйте движения за мной:

Мы шагаем в Припевайск, (шаг на месте)

Там звучит весёлый вальс! (повороты туловища)

Пан Трулялинский поёт, (руки к щекам, качаем головой)

Руку всем друзьям жмёт. (рукопожатия в воздухе)

Трулялята дружно скачут, (лёгкие прыжки на месте)

В этом доме никто не плачет! (улыбаются друг другу)

Потянулись высоко-высоко, (руки вверх, вдох)

И уселись тихо, легко. (тихо садятся за парты).

-Не забываем про правильную посадку.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Продолжаем нашу работу. Скажите, можно ли стихотворение про пана Трулялинского назвать юмористическим?

-Что именно делает его смешным? Какие приёмы использовал автор? Посмотрите на подсказки на странице 92.

- Молодцы! Автор использовал смешные слова-выдумки и создал комическую ситуацию.

-А теперь давайте немного пофантазируем, как мы делали это ранее.

1 вариант: подумайте и скажите, как бы общались жители этого города, если бы к ним в гости приехал человек по фамилии, например, Секретарёв или по имени Александр?

2 вариант: подумайте, какими делами занимались бы жители в переулке Веселинском в обычный рабочий день?

 На размышление вам 2 минуты. Каждый думает самостоятельно.

-Время вышло. 1 вариант, кто хочет поделиться своими мыслями?

-Интересно! Спасибо! А что скажет 2 вариант?

-Отличные фантазии!

-Как звучал второй пункт нашего плана? (познакомиться с юмористическим стихотворением)

-Кто считает, что да, – поставьте руку на локоть.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

-Для того чтобы нам выполнить этот пункт плана, предлагаю поработать в группах.

-Перед этим вспомним правила работы в группах: мы работаем все вместе, слушаем друг друга и не мешаем работать другим группам.

Делю обучающихся на группы.

-Сейчас каждой группе я выдаю карточку, на которой рассказывается ситуация. Ваша задача всем вместе подумать и ответить на предложенные вопросы.

-На это вам даётся 4 минуты. Кто закончит раньше – ставим руку на локоть.

КЕЙС №1

Ситуация: Мальчик Миша решил подшутить над своим одноклассником Колей. Пока Коли не было в классе, Миша спрятал его пенал в учительский шкаф. Когда Коля вернулся и не нашёл пенала, он очень расстроился и начал плакать, ведь этот пенал ему подарила бабушка. Мише и другим ребятам сначала было смешно, но, увидев слёзы Коли, они притихли.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно: Можно ли назвать эту ситуацию по-настоящему юмористической? Почему?

Задание 2. Как должен поступить Миша в этой ситуации, чтобы исправить положение? Допишите предложения:

«Мы считаем, что лучше всего...»

«Потому что...»

КЕЙС №2

Ситуация: Во время урока рисования Катя случайно перепутала баночки с водой и обмакнула кисточку с ярко-зелёной краской в стакан со своим чаем, который стоял на парте. Задумавшись, она сделала глоток, а потом с удивлением посмотрела на свой зелёный язык в зеркальце и рассмеялась. Сосед по парте тоже весело захихикал, и они вместе тихонько пошли мыть руки и стакан.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно: Является ли эта ситуация комической? Кто в ней выступает объектом доброго юмора?

Задание 2. Как ребятам лучше вести себя дальше, чтобы не сорвать урок? Допишите предложения:

«Мы считаем, что лучше всего...»

«Потому что...»

КЕЙС №3

Ситуация: Девочка Лена сочинила весёлую небылицу о том, как её домашний кот Васька ночью сам открыл холодильник, достал сосиски, сварил их в кастрюле и накрыл на стол для кукол. Лена рассказала эту историю ребятам во дворе во время игры. Ребята громко смеялись и просили рассказать ещё.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно: Какой приём создания юмора использовала Лена в своей истории (подсказка на стр. 92)? Обижает ли эта шутка кого-нибудь?

Задание 2. Стоит ли ребятам подыграть Лене и продолжить её шутку? Допишите предложения:

«Мы считаем, что лучше всего...»

«Потому что...»

-Закончили. Группа номер 1, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 2, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 3, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

-Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

-Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсом

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умения делать выводы.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, предлагаю вам записать домашнее задание.

-На странице 96 вам предложены иллюстрации. Ваша задача придумать юмористический рассказ по данным иллюстрациям.

-Кому непонятно домашнее задание?

-Открываем дневники и записываем.

-Кто записал, закрываем дневники и учебники, откладываем всё на край парты.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Наш урок подходит к концу, поэтому подведём итоги.

-Как звучала тема урока? (Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз»)

-Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться с новым разделом учебника и узнать особенности произведений)

-Кто считает, что мы достигли этой цели – поставьте руку на локоть.

-Спасибо, всех увидела.

-С помощью чего мы выполняли первый пункт плана?

-А как мы выполняли второй пункт плана? (читали стихотворение)

-Что мы с вами делали во время третьего пункта плана? (решали различные ситуации)

-Всё верно, спасибо.

-Предлагаю посмотреть на экран. Здесь представлены фразы. Ваша задача, выбрать любую фразу и продолжить её.

Сегодня я понял…

На уроке меня удивило…

На уроке мне запомнилось…

На уроке мне было трудно…

-Спасибо за ваши ответы.

-Мы с вами выполнили нашу цель и справились со всеми пунктами плана.

-Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «И в шутку и всерьёз»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Мультимедийная презентация

28 апреля.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места, предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Прежде чем мы узнаем тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы сейчас проходим? (И в шутку и всерьёз)

-Верно, с какими произведениями мы знакомимся в этом разделе? (С юмористическими)

-Кто попробует вспомнить, что такое юмор? (Изображение героев в комических ситуациях)

-Соглашусь, юмор — это изображение в произведении героев и ситуаций в смешном, комическом виде.

- Перед тем как мы узнаем тему нашего урока, предлагаю познакомиться с некоторыми понятиями, которые пригодятся нам сегодня. Посмотрите на слайд. Как вы понимаете, кто такой «Учёный»? (Это человек, который много знает и занимается наукой)

- Вы правы! Учёный — это человек, который глубоко изучает какую-то науку, проводит опыты и ищет ответы на сложные вопросы о нашем мире. Например, почему птицы летают или как устроено земное притяжение.

- А что такое «Небылица»? (Это то, чего не бывает в жизни, выдумка)

- Отлично. Небылица — это шуточный рассказ или стих, в котором всё перевёрнуто с ног на голову и изображено то, что в действительности произойти никак не может. Поднимите руку, кто раньше уже встречал небылицы?

- Вижу, многие с ними знакомы!

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Учёный Петя»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Предметные: обучающиеся умеют  объяснять смысл непонятных слов и выражений

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Для того чтобы узнать, с каким новым произведением мы познакомимся, предлагаю посмотреть на экран. Тема нашего урока представлена на слайде, но буквы перепутались. Кто попробует прочитать фамилию автора и название произведения? (А.И. Введенский «Учёный Петя»)

- Проверим. Всё верно! Сегодня мы познакомимся со стихотворением Александра Ивановича Введенского «Учёный Петя».

- Чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Наша задача — собрать цель из разбросанных слов, двигаясь по стрелкам. Начинаем со слова «познакомиться». Кто попробует? (Познакомиться со стихотворением «Учёный Петя» и проанализировать характер героя)

- Правильно! Это и будет целью нашего урока.

- Чтобы достичь цели, восстановим перепутанные пункты плана на экране. Кто попробует поставить их по порядку? (1. Узнать биографию А.И. Введенского; 2. Прочитать и проанализировать стихотворение «Учёный Петя»; 3. Выполнить самостоятельную работу)

- Отлично! Мы составили план и можем начинать. Желаю всем удачи!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Учёный Петя»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 1 пункт нашего плана? (Узнать биографию А.И. Введенского)

- Верно. Александр Иванович Введенский родился очень давно в городе Санкт-Петербурге. Он безумно любил детей и писал для них замечательные, весёлые стихотворения и рассказы. А ещё он придумывал интересные загадки и небылицы для известных детских журналов, которые назывались «Ёж» и «Чиж». Кто-нибудь слышал о таких журналах? (Нет / Да)

- Это были самые популярные журналы для ребят в то время. Александр Иванович умел замечать смешное в поведении детей и превращал это в стихи.

- Кто считает, что мы выполнили первый пункт плана? Поставьте руку на локоть.

- Возвращаемся к плану. Что нам нужно сделать вторым пунктом? (Прочитать и проанализировать стихотворение «Учёный Петя»)

- Откроем учебники на странице 97. Посмотрите на иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будет это произведение? (О мальчике Пете, который считает себя умным)

- Проверим наши догадки. Я включу аудиозапись, а ваша задача - внимательно слушать и следить пальчиком по тексту. Я буду останавливаться и задавать вопросы. Приготовились.

(Слушаем до слов: «Объясни нам, почему?»)

- Кем считал себя Петя и как о нём думали другие дети? (Петя считал, что он умнее всех на свете, и дети тоже называли его учёным)

- О чём дети попросили Петю рассказать? (Почему облетает зелёный лист)

- Слушаем дальше.

(Слушаем до слов: «К ветке нитками пришит»)

- Какое объяснение дал Петя? Почему, по его мнению, падает лист? (Потому что он плохими нитками пришит к ветке)

- Ребята, разве это правда? Бывает ли такое в жизни? (Нет, это неправда, листья держатся сами на веточках, а осенью желтеют и опадают)

- Значит, как автор назвал такое выдуманное объяснение Пете? (Небылица)

- Слушаем дальше.

(Слушаем до слов: «Расскажи-ка нам про снег»)

- О чём ещё дети решили спросить Петю? (Зачем зимой идёт снег)

- Посмотрим на страницу 98 и дослушаем до конца.

(Слушаем до конца стихотворения)

- Что ответил Петя про снег? Что такое снег по его мнению? (Что снег — это особый небесный зубной порошок)

- А почему зяблик зимой не летает, по словам Пети? (Потому что его крылья примерзают к туче)

- Как дети отнеслись к ответам Пети? Удивились ли они? Найдите строчки в тексте. («Услыхали это дети, Удивились: — Что ты, Петя...»)

- В самом конце автор задаёт вопрос: «А не врёт ли это Петя?». Как бы вы ответили автору? Проврал ли Петя? (Да, он всё придумал, потому что на самом деле этого не знает)

- Какое качество характера высмеивает автор в Пете? Каким показан Петя? (Он хвастун, зазнайка, притворяется, что всё знает, хотя это не так)

- Можем ли мы назвать Петю по-настоящему учёным? (Нет, настоящий учёный проверяет факты и изучает науку, а Петя просто выдумывает)

- Кто считает, что мы проанализировали стихотворение? Поставьте руку на локоть.

Ф

И

демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Учёный Петя», аудиозапись стихотворения «Учёный Петя»

индивидуальные: учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают биографию А.И. Введенского; умеют прогнозировать содержание произведения; воспринимать стихотворение на слух; находить в тексте небылицы; высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении «Учёный Петя»; понимать содержание прочитанного.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

— Ребята, мы отлично поработали, теперь пришло время немного размяться. Встаньте со своих мест так, чтобы никому не мешать. Повторяем за мной движения и слова:

Петя наш — «учёный» малый, (Шагаем на месте)

Он за день устал пожалуй. (Наклоны головы вправо-влево)

Книгу толстую закрыл, (Руки перед собой, соединяем ладони)

Руки к небу потянул, (Потягиваемся руками вверх, встаём на носочки)

А потом присел, вздохнул. (Приседаем)

Головою покачал, (Встаём, качаем головой)

И на стульчик прибежал. (Тихо садимся на места)

— Закончили. Садимся на свои места, спинки ровные, руки красиво лежат на парте.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Продолжаем работу. Обратите внимание на вопрос №3 в учебнике на странице 99. Как надо прочитать название стихотворения: с восхищением, с усмешкой или с грустью? И что подсказывает правильный ответ? (Надо читать с усмешкой, потому что Петя никакой не учёный, а хвастун, и его ответы смешные)

- Абсолютно верно! Название несёт в себе иронию, то есть скрытую насмешку автора. Петя только притворяется «учёным».

- Давайте попробуем прочитать это стихотворение выразительно по цепочке, передавая эту лёгкую усмешку над Петиными ответами. Начинаем с первой парты.

- Молодцы, ребята! У вас получилось передать нужное настроение. А теперь найдите в тексте слова и выражения, которые очень похожи на небылицы. Зачитайте их. («Потому что он плохими к ветке нитками пришит», «Снег — зубной порошок... небесный», «Крылья к туче примерзают»)

- Молодцы, всё верно нашли!

- Скажите, как звучал 2 пункт нашего плана? (Прочитать и проанализировать стихотворение «Учёный Петя»)

- Справились мы с ним? Поставьте руку на локоть.

Ф

И

индивидуальные: учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

— Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

— Для выполнения этого пункта мы поработаем в группах. Вспомним правила: работаем дружно, выслушиваем каждого, говорим шепотом, не мешаем другим.

— Я выдаю каждой группе карточку-кейс. Ваша задача — обсудить ситуацию, похожую на поведение Пети, и письменно ответить на вопросы. На работу у вас 4 минуты. Кто завершит — руку на локоть.

КЕЙС №1

Ситуация: Миша не выучил правила по математике, но когда его спросил младший брат, Миша придумал своё глупое правило, чтобы не признаваться, что он чего-то не знает. Брат поверил и получил в школе плохую отметку.

Задание 1. Обсудите: чем Миша похож на учёного Петю?

Задание 2. Как лучше всего было поступить Мише? Допишите предложения:

«Мы считаем, что лучше всего было... Потому что...»

КЕЙС №2

Ситуация: Катя вызвалась помочь подруге настроить электронные часы, хотя сама никогда этого не делала. Вместо того чтобы попросить помощи у взрослых, она нажимала на все кнопки подряд, обманывая подругу, что «точно знает, что делает». В итоге часы сломались.

Задание 1. Обсудите: в чём ошибка Катиного поведения?

Задание 2. Как лучше всего было поступить Кате? Допишите предложения:

«Мы считаем, что лучше всего было... Потому что...»

-Закончили. Группа номер 1, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 2, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 3, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

-Чему нас учат эти ситуации и пример Пети? (Что нельзя хвастаться и притворяться, что ты всё знаешь. Лучше честно признаться в этом и пойти поучиться)

- Верно, лучше честно сказать «я не знаю, но я могу узнать», чем обманывать и вредить другим.

-Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

-Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсами.

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умения анализировать поступки и характер героев.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

— Ребята, предлагаю вам записать домашнее задание. Откройте учебники на странице 99, найдите вопрос номер 6. Вам предлагается самостоятельно придумать и записать в тетрадь короткую похожую историю (небылицу), где кто-то смешно что-то объясняет.

-Кому непонятно домашнее задание?

-Открываем дневники и записываем.

-Кто записал, закрываем дневники и учебники, откладываем всё на край парты.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Наш урок подходит к концу, подведём итоги.

- Как звучала тема нашего урока? (Произведение А.И. Введенского «Учёный Петя»)

- Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться со стихотворением «Учёный Петя» и проанализировать характер героя)

- Кто считает, что мы достигли цели — поставьте руку на локоть. Вижу всех, спасибо!

- С какими новыми понятиями мы сегодня работали? (Учёный, небылица, ирония)

-Предлагаю посмотреть на экран. Здесь представлены фразы. Ваша задача, выбрать любую фразу и продолжить её.

Сегодня я понял…

На уроке меня удивило…

На уроке мне запомнилось…

На уроке мне было трудно…

-Спасибо за ваши ответы.

-Мы с вами выполнили нашу цель и справились со всеми пунктами плана.

-Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Учёный Петя»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Мультимедийная презентация

29 апреля.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Прежде чем мы узнаем тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы сейчас проходим? (И в шутку и всерьёз)

- Верно, с какими произведениями мы знакомимся в этом разделе? (С юмористическими)

- Кто попробует вспомнить, что такое юмор? (Изображение героев в комических, смешных ситуациях)

- Соглашусь, юмор – это изображение в произведении героев и ситуаций в смешном, комическом виде. На прошлых уроках мы уже знакомились со стихотворениями и сегодня продолжим.

- Перед тем как мы узнаем тему нашего урока, предлагаю познакомиться с необычными словами, которые придумал главный герой нашего сегодняшнего урока.

- Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что может означать слово «Ворчалка»? (Когда кто-то ворчит под нос)

- Верно, это песенка, которую поют, когда чем-то недовольны или о чём-то размышляют. А что такое «Шумелка»? (Песенка, под которую можно шуметь и веселиться)

- Отлично! А «Вопилка»? (Громкая песенка, которую хочется громко кричать или петь во весь голос)

- Поднимите руку, кто для себя узнал новые виды песен? Вижу, что все заинтригованы. Значит, сегодня мы точно научимся их различать!

Ф

И

Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Песенки Винни-Пуха»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Предметные: обучающиеся умеют  объяснять смысл непонятных слов и выражений

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Для того чтобы узнать, с каким героем и автором мы познакомимся, посмотрите на экран. Тема представлена на слайде, но буквы перепутались. Кто попробует прочитать фамилию автора и название? (Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха»)

- Проверим, всё верно! Сегодня мы познакомимся с весёлыми песенками плюшевого медвежонка, которые перевёл для нас Борис Владимирович Заходер.

- Для того чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Слова разбросаны по экрану. Наша задача — собрать цель, двигаясь по стрелочкам, начиная со слова «Познакомиться». (Познакомиться с песенками Винни-Пуха и проанализировать их особенности и настроение)

- Проверяем, правильно! Это и будет целью нашего урока.

- Чтобы достичь цели, составим план уроков. Пункты плана перепутаны, кто восстановит последовательность?

(1. Узнать, как Б. Заходер создал песенки Винни-Пуха.

2. Прочитать и проанализировать «Ворчалку», «Песенку первую» и «Песенку вторую».

3. Выполнить самостоятельную работу по кейсам.)

- Проверим, верно. Мы узнали план урока и можем начинать. Желаю нам удачи!

Ф

И

Демонстрационные:  Мультимедийная презентация на тему: «Песенки Винни-Пуха»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 1 пункт нашего плана? (Узнать, как Б. Заходер создал песенки Винни-Пуха)

- Борис Владимирович Заходер не просто перевёл историю про Винни-Пуха с английского языка, он научил героев  разговаривать на русском языке так весело и складно, а также написал знаменитые песенки для мультфильма. Из чего же сделана голова Винни-Пуха, помните? (Из опилок!) Да, именно поэтому его песенки такие простые, забавные и ритмичные.

- Кто считает, что мы выполнили первый пункт плана — поставьте руку на локоть. Вижу!

- Переходим ко второму пункту плана. Откроем учебники на странице, указанной на экране (с. 120). Посмотрите на заголовок. Прочитай, Дима. («Песенки Винни-Пуха. Ворчалка»).

- Прочитаем сначала «Ворчалку». Поставили пальчик на начало текста, следим за мной. (Учитель читает выразительно: «Куда мой мёд деваться мог? Из чего же был полнёхонький горшок?..»)

- Скажите, какую интонацию нужно выбрать для этой песенки? Почему она называется «Ворчалка»? (Медвежонок недоволен, что мёд исчез, он рассуждает и ворчит под нос)

- Верно! Можно ли её назвать «надоелка» или «тарахтелка»? (Нет, он не тарахтит, а именно ищет причину, куда пропал мёд, удивляется «Ну, это прямо чудеса!»)

- А теперь перевернём страницу и посмотри на «Песенку первую» на странице 121. Давайте послушаем её в аудиозаписи из мультфильма и проследим по тексту. (Включается аудиозапись: «Если я чешу в затылке — не  беда!..»)

- Какое настроение у этой песенки? (Весёлое, задорное, радостное)

- Какие новые виды песенок упоминает Винни-Пух в тексте? Прочитайте строчку. (Шумелки, Вопилки, Кричалки, Пыхтелки, Сопелки)

- Отлично. А теперь прочитаем «Песенку вторую» по цепочке. Начинает Лена. («Куда идём мы с Пятачком — большой-большой секрет...»)

- Какой секрет знали Винни-Пух и Пятак? И выдают ли они секреты? (Они поют, что это секрет и они его не выдадут, хотя поют об этом на весь лес!)

- Как вы думаете, почему эти песенки вызывают у нас улыбку? (Потому что Винни-Пух очень забавный, путает слова, но никогда не унывает)

- Чему учат нас эти песенки? (Оптимизму, хорошему настроению, умению радоваться мелочам и дружить)

- Кто считает, что мы проанализировали песенки и выполнили 2 пункт плана — руку на локоть. Молодцы!

Ф

И

Демонстрационные:  Мультимедийная презентация на тему: «Песенки Винни-Пуха»   аудиозапись стихотворения

индивидуальные:

учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные:  умеют прогнозировать содержание, воспринимать на слух, высказывать впечатления, определять основную мысль текста.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, мы с вами хорошо поработали и теперь настало время немного размяться, чтобы мы почувствовали себя лучше.

-Встаньте со своих мест и разойдитесь так, чтобы никому не мешать.

-Сегодня мы с вами знакомимся с песенками Винни-пуха. Сейчас предлагаю ненадолго представить себя этим медвежонком.

-Я буду проговаривать слова и показывать движение, а вы повторяете за мной.

Винни-Пух варил обед

(руками «мешаем кашу» в воздухе)

Заглянул в горшочек, нет

(заглядываем в воображаемый горшок)

Влез на бочку, сел на пень

(поднимаемся на носочки / приседаем)

Проходил так целый день

(шагаем на месте)

Забрёл он в гости к ослику Иа

(поворачиваем голову влево-вправо)

И решил, что спать пора

(закрываем глаза, руки под щёку — отдых 5 секунд)

А теперь пробил час вставать

(потягиваемся)

И урок наш продолжать

-Закончили. Садимся на свои места. Не забываем про правильную посадку.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Продолжаем работу. Предлагаю вам немного пофантазировать и примерить на себя роль создателей песенок.

- 1 вариант, поднимите руки. Ваша задача подумать: если бы Винни-Пух сочинял не «Ворчалку», а «Пыхтелку», когда несёт тяжёлый горшок с мёдом, какие бы слова или звуки он там использовал? Как бы она звучала?

- 2 вариант, поднимите руки. Ваша задача подумать: если бы Винни-Пух сочинял «Сопелку», когда сладко спит и ему снится мёд, как бы мы её читали и с какой интонацией?

- На обдумывание даётся 3 минуты. Каждый думает самостоятельно.

- Время закончилось. 1 вариант, кто готов озвучить свою «Пыхтелку»? (Варианты детей: Ох, пыхчу, горшок тащу,  мёда я давно хочу, пых-пых-пых!) Очень здорово и ритмично!

- 2 вариант, как бы звучала «Сопелку» во сне? (Хр-р, соплю, во сне соплю, очень я горшочки люблю, тихо-тихо, ш-ш-ш...) Отличная передача настроения, шёпотом и спокойно!

- Мы закрепили характер песенок Винни-Пуха. Поставьте руку на локоть, кто согласен, что мы справились. Отлично!

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу). Для этого мы поработаем в группах.

- Вспомним правила работы в группах: работаем дружно, выслушиваем каждого, говорим вполголоса, чтобы не мешать другим группам. Разделимся на 3 группы.

- Каждой группе я выдаю карточку-кейс с творческой ситуацией. Ваша задача — проанализировать характер Винни-Пуха, ответить на вопросы и закончить предложения. На работу у вас 4 минуты. Кто закончит — руку на локоть.

КЕЙС №1

Ситуация: Винни-Пух пришёл в гости к Кролику, съел весь мёд и сгущёнку, а когда пошёл обратно, застрял в дверях. Кролик сказал, что кто-то слишком много ест.

Задание 1. Какую песню по характеру начнёт сочинять Винни-Пух в этой ситуации? (Ворчалку, Шумелку или  Сопелку)? Обоснуйте письменно.

Задание 2. Попробуйте дописать строчки для его новой песенки в этой ситуации:

«Мы считаем, что Винни-Пух запоёт _________, потому что...»

«Ой, спасите, помогите, из дверей меня _________...»

КЕЙС №2

Ситуация: Винни-Пух и Пятачок нашли огромный воздушный шарик и решили полететь на нём на самый верх большого дуба за мёдом к пчёлам.

Задание 1. Какую песню они выберут для полёта: Кричалку, Шумелку или Ворчалку? Какое у неё будет настроение?

Задание 2. Допишите предложения:

«Мы считаем, что для полёта лучше всего подойдёт _________, потому что...»

«Я тучка, тучка, тучка, я вовсе не _________...»

КЕЙС №3

Ситуация: Винни-Пух сидит дома в дождливый день, за окном капают капли, делать совершенно нечего, и медвежонок начинает сочинять песенку под стук дождя.

Задание 1. Как можно назвать такую песню в стиле Винни-Пуха (Капалка, Стучалка, Грустилка)? Какая интонация подойдёт?

Задание 2. Допишите предложения:

«Мы думаем, что эту песню можно назвать _________, потому что...»

«Капли капают по лужам, мне горшочек мёда _________...»

- Время прошло. Группа №1, представьте ваш кейс и решение. (Спикер отвечает). Отлично! Группа №2? (Отвечают). Замечательно, вы вставили знаменитую строчку! Группа №3? (Отвечают). Очень поэтично у вас получилось!

- Чему учат нас все эти ситуации и песенки героя? (Они учат нас фантазировать, не унывать в любых ситуациях и находить радость в творчестве).

- Третий пункт плана выполнен, руку на локоть. Все справились!

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсом

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умения определять главную мысль текста.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Ребята, предлагаю вам записать домашнее задание. На странице 121 найдите задание номер 2. Вам предлагается попробовать самим сочинить весёлую «Шумелку» по примеру Винни-Пуха и записать её в рабочую тетрадь.

- Кому непонятно домашнее задание? Всем понятно. Открываем дневники и записываем.

- Кто записал, закрываем дневники и учебники, откладываем всё на край парты.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Наш урок подходит к концу, поэтому подведём итоги.

- Как звучала тема урока? (Произведение Б.В. Заходера «Песенки Винни-Пуха»)

- Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться с песенками Винни-Пуха и проанализировать их особенности и настроение)

- Кто считает, что мы достигли цели — руку на локоть. Спасибо, вижу!

- С помощью чего мы выполнили первый пункт плана? (С помощью рассказа учителя о Б. Заходере и разбора новых слов)

- Как выполняли второй пункт плана? (Читали Ворчалку, слушали песенки и обсуждали их настроение)

- Что делали в третьем пункте плана? (Решали творческие кейсы в группах и помогали Винни сочинять песни)

- Всё верно! Посмотрите на экран и продолжите любую фразу:

Сегодня я понял...

На уроке меня удивило...

На уроке мне запомнилось...

На уроке мне было легко...

- Спасибо за ваши ответы. Мы выполнили цель и справились со всеми пунктами плана. Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Тайное становится явным»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Мультимедийная презентация

5 мая.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места, предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Прежде чем мы узнаем тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы сейчас проходим? (И в шутку и всерьёз)

- Верно, с какими произведениями мы знакомимся в этом разделе? (С юмористическими)

- Кто попробует вспомнить, что такое юмор? (Изображение героев в комических ситуациях)

- Соглашусь, юмор — это изображение в произведении героев и ситуаций в смешном, комическом виде.

- Перед тем, как мы узнаем тему нашего урока, предлагаю познакомиться с некоторыми словами и понятиями, которые встретятся нам сегодня. Посмотрите на слайд. Как вы понимаете выражение «Квартира над нами»? (Это квартира, которая находится этажом выше)

- Верно. А кто такой «сосед»? (Человек, который живёт рядом с нами, за стеной или этажом выше/ниже)

- Как вы думаете, что значит слово «вздыхает»? (Глубоко дышит от грусти, усталости или забот)

- Правильно. Поднимите руку, кто часто слышит звуки от соседей сверху? Вижу, что многие. Сегодня мы как раз прочитаем об этом весёлое стихотворение.

Ф

И

Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Над нашей квартирой»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Предметные: обучающиеся умеют  объяснять смысл непонятных слов и выражений

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Для того чтобы узнать, с каким новым произведением мы познакомимся, предлагаю посмотреть на экран. Тема нашего урока представлена на слайде, но буквы перепутались. Кто попробует расшифровать? (Произведение Э.Н. Успенского «Над нашей квартирой»)

- Всё верно! Сегодня мы познакомимся со стихотворением Эдуарда Николаевича Успенского «Над нашей квартирой».

— Для того чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Наша задача собрать и прочитать цель по стрелочкам. Кто попробует? Начинаем со слова «познакомиться». (Познакомиться со стихотворением «Над нашей квартирой» и проанализировать его содержание)

- Правильно. Для того чтобы нам достигнуть цели, составим план. Пункты плана перепутаны на экране, кто восстановит последовательность?

(1. Узнать краткую биографию Э.Н. Успенского;

 2. Прочитать и проанализировать стихотворение «Над нашей квартирой»;

 3. Выполнить самостоятельную работу)

- Проверим, верно. Начнём работу по плану.

Ф

И

Демонстрационные:  Мультимедийная презентация на тему: «Над нашей квартирой»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 1 пункт нашего плана? (Узнать биографию Э.Н. Успенского)

- Рассмотрим изображения на слайде. Эдуард Николаевич Успенский — знаменитый детский писатель. Посмотрите на первое изображение. Каких героев вы видите? (Чебурашка, Крокодил Гена, Кот Матроскин)

- Да, именно Эдуард Успенский придумал этих персонажей! На следующем изображении мы видим радиоприёмник. Писатель создавал весёлые детские передачи на радио, например, «Радионяня». Он очень любил шутить и делать детей счастливыми. Что вам больше всего запомнилось из его биографии?

- Спасибо. Кто считает, что первый пункт плана выполнен, поставьте руку на локоть.

- Переходим ко второму пункту: Прочитать и проанализировать стихотворение «Над нашей квартирой». Откроем учебники на странице 110.

- Посмотрите на иллюстрацию на стр. 110. Что вы видите? (Многоэтажный домик, внизу лежат дети в кроватках, выше — собака, ещё выше — кот, на самом верху — мышка, а над крышей туча с дождиком)

- Как вы думаете, почему они все нарисованы друг над другом? (Потому что они так живут в квартирах)

- Сейчас я включу аудиозапись, а вы внимательно следите пальчиком по тексту. (Включается аудиозапись первой части до слов «Спать не даёт Собаке»)

- Кто живёт над квартирой ребят? (Собака) Что она делает? (Лает и спать не даёт)

- А кто живёт над собакой? (Кошка) Почему собака не спит? (Кошка мяукает и спать ей не даёт)

- Читаем дальше вместе со мной. (Учитель выразительно читает до слов «Спать не даёт Кошке»)

- Кто устроился над кошкой? (Мышка) Что делает мышка? (Мышка вздыхает и спать не даёт кошке)

- Прочитаем финальную часть стихотворения на странице 111. Полина, прочитай вслух.

- Ребята, так почему же на самом деле никто не спит? В чём главная причина? (Ночью по крыше дождик стучит, из-за этого мышка не спит, вздыхает и мешает кошке, кошка — собаке, а собака — детям)

- Какая интересная цепочка получилась! Посмотрите на вопросы на странице 111. Вопрос №1: Какие слова повторяются в стихотворении? Почему? (Повторяются слова «спать не даёт», «живёт», «мышка не спит». Чтобы показать, что это происходит постоянно, по цепочке)

- Вопрос №2: Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают? (Тучи принесли дождик, который стучит по крыше. Они рыдают, потому что их обидел маленький гром — стучал кулаком)

- Вопрос №5: Какое это стихотворение: весёлое, грустное или нравоучительное? (Оно весёлое, юмористическое, хотя тучи и грустные, сама ситуация комичная)

- Молодцы. Мы выполнили второй пункт плана? Поставьте руку на локоть.

Ф

И

Демонстрационные:  Мультимедийная презентация на тему: «Над нашей квартирой»,  аудиозапись рассказа «Над нашей квартирой»

индивидуальные:

учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают биографию Э.Н.Успенского;  умеют прогнозировать содержание, воспринимать стих на слух, отвечать на вопросы; понимать содержание прочитанного.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, мы с вами хорошо поработали и теперь настало время немного размяться, чтобы мы почувствовали себя лучше.

-Встаньте со своих мест и разойдитесь так, чтобы никому не мешать.

- Представим, что мы — капельки дождя, которые стучат по крыше из нашего стихотворения. Повторяйте за мной:

Капли капнули из тучи (руки вверх, машем кистями),

Дождик начался колючий (стучим пальчиками по парте или ладошке),

Мышка в домике вздыхает (руки к щекам, качаем головой),

Кошка глазками моргает (зажмуриться и открыть глаза),

Пёсик весело лает (руки на пояс, повороты влево-вправо),

Ну а дети засыпают *(руки под щёку, замереть на 5 секунд).

-Закончили. Садимся на свои места. Не забываем про правильную посадку.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Продолжаем работу. Предлагаю пофантазировать и поработать по вариантам. На обдумывание даётся 2 минуты.

- 1 вариант: подумайте, как изменилось бы стихотворение, если бы наступило солнечное, тихое утро? Поменялось бы настроение героев?

- 2 вариант: подумайте, а если бы над мышкой поселился ещё какой-нибудь герой (например, птичка или комар), как бы продолжилось стихотворение? Придумайте одну строчку.

- Время вышло. 1 вариант, кто готов ответить? (Если бы вышло солнце, дождь прекратился бы, мышка бы уснула, кошка, собака и дети тоже смогли бы наконец-то поспать. Настроение стало бы радостным)

- Замечательно! 2 вариант, какие строчки у вас получились? («Ну а над мышкой птичка живёт, песни поёт и спать не даёт»)

- Отличная фантазия! Вы прекрасно уловили шутливый лад стихотворения. Поставьте руку на локоть, кто считает, что мы закрепили тему.

Ф

И

Индивидуальные: учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

— Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

— Предлагаю поработать в группах. Вспомним правила: работаем дружно, выслушиваем каждого, говорим вполголоса.

— Наш метод сегодня — кейс-метод. Каждая группа получает «Кейс со звуками». Ваша задача — обсудить забавную ситуацию, связанную с шумом, и ответить на вопросы. На работу 4 минуты. Кто завершит — руку на локоть.

КЕЙС №1

Ситуация: Кот Матроскин ночью решил поучиться играть на гитаре в своей квартире. Звуки услышал пёс Шарик этажом ниже. Шарик начал громко возмущаться и лаять, из-за чего проснулся Дядя Фёдор.

Задание 1: Как в этой ситуации шум передаётся по цепочке? Кто стал главным виновником шума?

Задание 2: Как лучше всего поступить коту Матроскину, чтобы не мешать соседям спать? Допишите предложения: «Мы считаем, что лучше всего... Потому что...»

КЕЙС №2

Ситуация: Маленький Гром решил днём порепетировать игру на барабане (как на картинке в учебнике). Тучи испугались, заплакали дождём, дождь застучал по крыше, и мышка в доме не смогла лечь на дневной сон.

Задание 1: Кто кого в этой ситуации потревожил? Какое природное явление здесь описано в виде шума?

Задание 2: Как Грому совместить своё увлечение барабанами и покой окружающих? Допишите предложения: «Мы считаем, что лучше всего... Потому что...»

— Закончили работу. Группа №1, прочитайте вашу ситуацию и ответы. (Главный виновник — кот Матроскин. Шум пошёл от кота к Шарику, а от Шарика к Дяде Фёдору. Мы считаем, что лучше всего Матроскину репетировать днём, потому что ночью все должны отдыхать)

— Группа №2, слушаем вас. (Гром напугал тучи, пошёл дождь, который разбудил мышку. Описана гроза. Мы считаем, что Грому нужно играть потише или найти специальное место для репетиций, потому что из-за его шума страдают другие)

— Молодцы! Похожи эти кейсы на наше стихотворение? (Да, в них тоже один шум мешает сразу нескольким героям по цепочке). Чему нас учит стихотворение и эти ситуации? (Нужно думать о соседях и окружающих, не шуметь, когда другие отдыхают). Справились с 3 пунктом? Руку на локоть.

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсом

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; анализировать текстовую информацию; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умений анализировать содержание стихотворения и устанавливать причинно-следственные.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Ребята, запишем домашнее задание. Откройте учебники на странице 111, задание №6. Вам нужно выучить стихотворение «Над нашей квартирой». В качестве подсказки (картинного плана) используйте рисунки на страницах 110–111.

- Кому непонятно домашнее задание? Открываем дневники, записываем. Кто записал — закрываем всё и откладываем на край парты.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Наш урок подходит к концу. Как звучала тема урока? (Произведение Э.Н. Успенского «Над нашей квартирой»)

- Какую цель мы ставили? (Познакомиться со стихотворением и проанализировать его содержание)

- Кто считает, что цель достигнута — руку на локоть. Вижу все руки, спасибо!

- С помощью чего мы выполнили первый пункт плана? (С помощью картинок-ассоциаций к биографии Успенского). Как анализировали стихотворение? (Слушали аудиозапись, читали, отвечали на вопросы учебника). Что делали в группах? (Решали кейсы про шумных соседей).

- Посмотрите на экран и продолжите любую фразу:

Сегодня я понял...

На уроке меня удивило...

На уроке мне запомнилось...

На уроке мне было трудно...

- Спасибо за работу! Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные:  Мультимедийная презентация на тему: «Над нашей квартирой»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Мультимедийная презентация

6 мая.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Прежде чем мы узнаем тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы сейчас проходим? (И в шутку и всерьёз)

- Верно, с какими произведениями мы знакомимся в этом разделе? (с юмористическими)

-Кто попробует вспомнить, что такое юмор? (изображение героев в комических ситуациях)

- Соглашусь, юмор – это изображение в произведении героев и ситуаций в смешном, комическом виде.

- Перед тем, как мы узнаем тему нашего урока, предлагаю познакомиться с некоторыми понятиями, которые пригодятся нам сегодня.

- Посмотрите на слайд. Как вы понимаете слово хвастовство? (Когда человек излишне хвалит сам себя)

- Верно, хвастовство — это излишнее восхваление своих достоинств, успехов или качеств, часто преувеличенное.

- А что такое память? (Это способность человека запоминать информацию)

- Отлично. Как вы думаете, можно ли хвастаться тем, что у тебя очень хорошая память? (Не стоит, нужно доказывать это делом, а не словами)

- Поднимите руку, кто считает, что скромность украшает человека? Вижу, что все согласны.»

Ф

И

Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Память»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Предметные: обучающиеся умеют  объяснять смысл непонятных слов и выражений

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Для того чтобы нам узнать, с каким новым произведением мы познакомимся, предлагаю посмотреть на экран. Из названия автора и произведения выпали все гласные буквы. Кто попробует расшифровать тему урока? (Произведение Э.Н. Успенского «Память»)

- Проверим, всё верно, сегодня мы познакомимся с новым юмористическим произведением Эдуарда Николаевича Успенского «Память».

- Для того чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Наша задача собрать и прочитать цель, продвигаясь по стрелкам. Кто попробует? Начинаем со слова «познакомиться». (Познакомиться со стихотворением «Память» и проанализировать поступки героя)

- Проверяем, правильно, это и будет целью нашего урока.

- Для того чтобы нам достигнуть цели, нужно составить план.

- Пункты плана представлены на экране, но они составлены неверно, кто попробует восстановить их последовательность?

(1. Повторить биографию Э.Н. Успенского;

2. Прочитать и проанализировать стихотворение «Память»;

3. Выполнить самостоятельную работу)

- Проверим, верно. Мы узнали тему, цель, план урока и можем начинать. Я желаю нам удачи в выполнении пунктов плана.

Ф

И

Демонстрационные:  Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Память»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 1 пункт нашего плана? (Повторить биографию Э.Н. Успенского)

- Чтобы проверить, насколько хорошо вы помните факты из жизни этого замечательного детского писателя, мы сыграем в игру «Верно — неверно». Я буду зачитывать утверждение: если оно верное — вы один раз хлопаете в ладоши, если неверное — сидите тихо.

- Первое утверждение: Эдуард Успенский писал книги для взрослых учёных. (Тишина)

- Правильно, это неверно. Он писал для детей.

- Второе утверждение: Именно Эдуард Успенский придумал Чебурашку, Крокодила Гену и кота Матроскина. (Хлопок)

- Верно! Молодцы.

- Третье утверждение: Успенский создавал весёлые передачи для детей на радио, например «Радионяня». (Хлопок)

- Отлично, это чистая правда.

- Четвёртое утверждение: Настоящая фамилия писателя — Драгунский. (Тишина)

- Молодцы, не запутались. Драгунский — это совершенно другой писатель.

- Что ж, вы отлично помните биографию автора. Кто считает, что первый пункт плана выполнен — поставьте руку на локоть.

- Переходим ко второму пункту плана. Напомните его. (Прочитать и проанализировать стихотворение «Память»)

- Откроем учебники на 112 странице. Посмотрите на иллюстрацию. Кто изображен на картинке? (Мальчик, игрушечная лошадка, собака, какая-то старушка)

- Что делает мальчик? (Принимает ванну)

- Как вы думаете, судя по названию «Память» и картинке, о чём пойдёт речь? (О том, как мальчик пытается что-то запомнить или вспомнить)

- Проверим наши предположения. Сейчас я включу аудиозапись этого произведения. Ваша задача внимательно слушать и следить пальчиком по тексту, потому что я буду останавливать запись и задавать вопросы.   (Включается аудиозапись до слов «Прямо сразу повторю»)

- Что говорит о себе герой в самом начале стихотворения? Какую оценку он себе даёт? (Он себя хвалит, говорит, что любое предложение прямо сразу повторит)

- Можно ли назвать это качество хвастовством? (Да, он очень сильно хвалится)

- Слушаем дальше. Обратите внимание на предложение, которое ему предложили повторить. (Включается аудиозапись: четверостишие «Ехал Ваня на коне...» и первая попытка повтора до слов «Мыл старушку на окне...»)

- Давайте сравним. Какое предложение было вначале? Прочитай, Коля. (Ехал Ваня на коне, вёл собачку на ремне, а старушка в это время мыла кактус на окне)

- А как его повторил мальчик? Прочитай, Лена. (Ехал Ваня на коне, вёл собачку на ремне, ну, а кактус в это время мыл старушку на окне...)

- Что изменилось в его повторе? Кто кого стал мыть? (Вместо старушки, которая мыла кактус, у него кактус стал мыть старушку)

- Какую картину нарисовало ваше воображение? Вызывает ли это улыбку? (Да, это очень смешно и нелепо)

- Слушаем вторую попытку мальчика повторить фразу.

(Включается аудиозапись до слов «Мыла Ваню на окне...»)

- Посмотрите, как запутался герой теперь! Прочитай, Дима, что у него вышло. (Ехал кактус на коне, вёл старушку на ремне, а собачка в это время мыла Ваню на окне...)

- Кто теперь едет на коне, и кто кого моет? (Кактус едет на коне, а собачка моет Ваню)

- Получился настоящий логический перевёртыш! Слушаем стихотворение до конца.»   (Аудиозапись звучит до конца)«- Ребята, посмотрите на финальные строчки. Мальчик понял, что он ошибся? (Нет, он говорит: «Вот и вышло без ошибок, а чего хвалиться зрю?»)

- Как автор относится к хвастовству своего героя? Он его ругает или по-доброму высмеивает? (Он его по-доброму высмеивает, показывает, как глупо выглядит хвастовство со стороны)

- Поднимите руку, кому понравилось стихотворение? Рада видеть ваши улыбки.

- Мы выполнили второй пункт плана? Поставьте руку на локоть.

Ф

И

Демонстрационные:  Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Память»,  аудиозапись рассказа «Память»

индивидуальные:

учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают биографию автора; умеют прогнозировать содержание, воспринимать текст на слух, находить юмористические элементы.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, мы с вами хорошо поработали и теперь настало время немного размяться, чтобы мы почувствовали себя лучше.

-Встаньте со своих мест и разойдитесь так, чтобы никому не мешать.

- Попробуем повторить движения за героями стихотворения-путаницы Успенского, но только правильно!

- Я буду проговаривать слова и показывать движения, а вы повторяйте за мной:

Ваня едет на коне, (имитируем езду на лошади, скачем на месте)

Ввёл собачку на ремне, (повороты корпуса влево-вправо, будто держим поводок)

А старушка на окне (приседания),

Мыла кактус в тишине (круговые движения руками «моем окна»).

Ох, захвастался малец, (качаем головой, руки к щекам)

Тут и путанице конец! (хлопок в ладоши и потянуться вверх).

-Закончили. Садимся на свои места. Не забываем про правильную посадку.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Сейчас предлагаю немного пофантазировать. Работаем по вариантам.

- 1 вариант, поднимите руки. Ваша задача подумать: как бы изменилось стихотворение, если бы мальчик не хвастался, а честно сказал, что предложение очень сложное и попросил повторить его ещё раз?

- 2 вариант, поднимите руки. Ваша задача подумать: а если бы вы были на месте друга этого мальчика, как бы вы ему указали на его ошибки, чтобы не обидеть?

- На обдумывание вам даётся 3 минуты. Каждый думает самостоятельно.

- Время закончилось. 1 вариант, кто готов рассказать своё мнение? (Если бы он не хвастался, то все бы вместе посмеялись над трудной скороговоркой, друг бы ему помог, и не было бы глупого хвастовства)

- У вас были интересные ответы, спасибо.

- 2 вариант, как бы вы подсказали мальчику об ошибках? (Я бы сказал: «Ты рассказал очень весёлую историю, но давай проверим по книжке, всё ли совпало? Посмотри, у тебя кактус поехал на коне!»)

- У вас также прозвучали интересные варианты. Вы проявили себя как очень вежливые и тактичные люди.»   «- Как звучал 2 пункт нашего плана? (Прочитать и проанализировать стихотворение «Память»)

- Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

- Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

- Для того чтобы нам выполнить этот пункт плана, предлагаю поработать в группах.

- Перед этим вспомним правила работы в группах: мы работаем все вместе, слушаем друг друга и не мешаем работать другим группам. 

- Сегодня на этапе самостоятельной работы мы используем метод кейсов. Каждая группа получит карточку с описанием ситуации хвастовства и путаницы. Ваша задача — обсудить ситуацию и письменно ответить на вопросы. На это вам даётся 4 минуты. Кто закончит раньше – ставим руку на локоть.

  КЕЙС №1

Ситуация: Коля громко хвастался перед ребятами во дворе: «Я могу с закрытыми глазами забросить мяч в баскетбольное кольцо десять раз подряд!». Ребята дали ему мяч и попросили показать. Коля закрыл глаза, бросил мяч, но попал прямо в окно соседа, а остальные девять раз вообще промахнулся.

Задание 1. Похожа ли эта ситуация на историю из стихотворения «Память»? В чём именно заключается путаница между словами Коли и его реальными делами?

Задание 2. Как лучше поступить Коле после случившегося? Допишите предложения: «Мы считаем, что лучше всего... Потому что...

КЕЙС №2

Ситуация: Катя уверяла подруг, что знает наизусть очень длинное стихотворение и расскажет его без единой запинки. Когда она начала декламировать, то перепутала все строчки: «Наша Маша громко плачет, уронила в речку... кошку! Нет, ложку!». Подружки начали смеяться, а Катя обиделась и ушла.

Задание 1. Что вызвало улыбку у подруг Кати? Почему в этой ситуации хвастовство привело к обиде?

Задание 2. Как Кате нужно было отнестись к своим ошибкам в стихотворении? Допишите предложения: «Мы считаем, что лучше всего...Потому что...

- Закончили. Группа номер 1, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.  (Ответ группы 1: Ситуация похожа, Коля хвастался, а на деле запутался и разбил окно. Мы считаем, что лучше всего Коле извиниться перед соседом, признаться ребятам, что он приукрасил свои силы, потому что хвастовство до добра не доводит)

- Спасибо. Группа номер 2, прочитайте вашу ситуацию и ответы.»   (Ответ группы 2: Улыбку вызвали перепутанные слова про кошку и ложку. Катя обиделась, потому что до этого хвасталась. Мы считаем, что лучше всего Кате было посмеяться вместе со всеми над путаницей и продолжить учить стих, потому что умение признавать ошибки — это хорошее качество)

- Спасибо за ваши ответы.

- Как вы думаете, эти ситуации похожи на ту, которая произошла в стихотворении, и почему? (Да, они похожи, так как во всех ситуациях герои сначала сильно хвастались, а потом запутались на глазах у других)

- Чему нас учат эти ситуации? (Быть скромными, не хвастаться тем, чего не умеешь, и уметь с юмором относиться к своим ошибкам)

- Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

- Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсом

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умений анализировать содержание стихотворения и делать выводы.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, предлагаю вам записать домашнее задание.

- На странице 112 найдите вопрос номер 3. Вам предлагается подготовить выразительное чтение стихотворения «Память» так, чтобы голосом подчеркнуть, где мальчик хвастается, а где начинается смешная путаница.

- Кому непонятно домашнее задание?

- Открываем дневники и записываем.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Наш урок подходит к концу, поэтому подведём итоги.

- Как звучала тема урока? (Произведение Э.Н. Успенского «Память»)

- Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться со стихотворением «Память» и проанализировать поступки героя.)

- Кто считает, что мы достигли этой цели – поставьте руку на локоть.

- Спасибо, всех увидела.

- С помощью какого приёма мы сегодня повторяли биографию Успенского в первом пункте плана? (С помощью игры «Верно — неверно»)

- А как мы выполняли второй пункт плана? (Слушали стихотворение, искали логические перевёртыши и обсуждали хвастовство мальчика)

- Что мы с вами делали во время третьего пункта плана? (Решали кейсы про хвастовство мальчиков и девочек)

- Всё верно, спасибо.-Всё верно, спасибо.

-Предлагаю посмотреть на экран. Здесь представлены фразы. Ваша задача, выбрать любую фразу и продолжить её.

Сегодня я понял…

На уроке меня удивило…

На уроке мне запомнилось…

На уроке мне было трудно…

-Спасибо за ваши ответы.

-Мы с вами выполнили нашу цель и справились со всеми пунктами плана.

-Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Память»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Мультимедийная презентация

7 мая.

Классная работа.

Домашнее задание

Этап фрагмента урока

Образовательна

я задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:

Создание ситуации успеха

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята.

-Перед тем, как сесть на свои места предлагаю проверить готовность к уроку, на партах у вас лежит учебник, пишущие принадлежности, дневник. Всё лишнее я попрошу убрать с парт, у кого всё на месте, предлагаю тихо сесть на свои места. Не забываем про правильную посадку: спина прижата к спинке стула, ноги стоят ровно на полу, руки аккуратно лежат на парте.

-Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить одно интересное упражнение, которое называется «Играю в трубочку».

-Набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

-Попробуем ещё раз, набираем воздух носом и задерживаем дыхание, далее делаем руки трубочкой и в трубочку выдыхаем воздух ртом.

- А теперь сделаем последний раз самостоятельно, а я слежу за тем, кто как выполняет.

-Хорошо, закончили.

-Как вы думаете, зачем нам уроки литературного чтения в школе? (Чтобы узнавать много слов)

-Соглашусь, чтобы мы пополняли наш словарный запас, развивали нашу фантазию и учились говорить красиво.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать собственное мнение, аргументировано их излагать, выслушивать разные мнения; строить устное высказывание

Актуализация опорных знаний

Актуализировать знания.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Прежде чем мы узнаем тему урока, предлагаю вспомнить, какой раздел мы сейчас проходим? (И в шутку и всерьёз)

-Верно, с какими произведениями мы знакомимся в этом разделе? (с юмористическими)

-Кто попробует вспомнить, что такое юмор? (изображение героев в комических ситуациях)

-Соглашусь, юмор – это изображение в произведении героев и ситуаций в смешном, комическом виде.

-Перед тем, как мы узнаем тему нашего урока, предлагаю познакомиться с некоторыми словами, которые встретятся нам сегодня.

-Посмотрите на слайд. Кого мы можем назвать интеллигентным человеком? (воспитанного человека)

-Вы были близки. Интеллигентный человек – это человек, который воспитан и с уважением относится к другим людям.

-Как вы думаете, что такое Кремль? (Здание в центре города)

-На самом деле кремль – это крепость, которая находится в центре города. Одним из самых известный кремлей является Московский кремль. Его вы можете увидеть на слайде.

-Попробуем предположить, что такое клевета? (враньё)

-Вы были близки, клевета – это ложь, которую распространяют о другом человеке.

-Значит, если о человеке нам говорят неправду, это значит, что на него клевещут.

-Поднимите руку, кто для себя узнал новые слова?

-Вижу, что большинство. Значит остальные вспомнили значения этих слов.

Ф

И

Демонстрационные:

Мультимедийная презентация на тему: «Тайное становится явным»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Предметные: обучающиеся умеют  объяснять смысл непонятных слов и выражений

Выявление  проблемы

Сформулировать тему, цель и план вместе с обучающимися

Методы воспитания

Беседа

Создание ситуации успеха

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Проговорим ещё раз, с какими произведениями мы знакомимся в разделе «И в шутку и всерьёз»? (с юмористическими)

-Для того чтобы нам узнать, с каким новым юмористическим произведением мы познакомимся, предлагаю посмотреть на экран. Тема нашего урока представлена на слайде, но здесь есть лишние символы. Кто попробует прочитать? (Произведение В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»)

-Проверим, всё верно, сегодня мы познакомимся с новым юмористическим произведением «Тайное становится явным».

-Для того что чтобы узнать цель урока, посмотрим на слайд. Цель уже представлена, но слова разбросаны по экрану. Наша задача собрать и прочитать цель, продвигаясь по стрелкам. Кто попробует? Начинаем со слова «познакомиться». (Познакомиться с произведением «Тайное становится явным» и проанализировать поступки героев)

-Проверяем, правильно, это и будет целью нашего урока.

-Для того чтобы нам достигнуть цели, нужно составить план.

-Пункты плана представлены на экране, но они составлены неверно, кто попробует восстановить их последовательность?

(1. Узнать биографию В.Ю Драгунского

2. Узнать и проанализировать произведение «Тайное становится явным

3. Выполнить самостоятельную работу)

-Проверим, верно.

-Мы узнали тему, цель, план урока и можем начинать. Я желаю нам удачи в выполнении пунктов плана.

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Тайное становится явным»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Решение проблемы (изучение нового материала)

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

Методы воспитания

Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы получения новых знаний

объяснение

Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Как звучал 1 пункт нашего плана? (Узнать биографию В.Ю. Драгунского)

-Для того чтобы выполнить этот пункт плана, предлагаю рассмотреть изображения.

-Полное имя писателя – Виктор Юзефович Драгунский.

-Как вы думаете, какой город изображён на слайде? (затрудняются)

-На самом деле здесь изображен Нью-Йорк. Кто знает, в какой стране расположен Нью-Йорк? (США)

-Правильно. Виктор Драгунский родился в США в городе Нью-Йорк.

-Посмотрим на следующее изображение. Какой город представлен здесь? (Москва)

-Соглашусь, здесь представлена Москва. Когда писателю исполнилось 12 лет, его семья переехала из Нью-Йорка в Москву.

-Рассмотрим следующее изображение, как вы думаете, что на нём представлено? (Нос клоуна)

-Предположите, как клоунский нос относится к Драгунскому? (он выступал клоуном)

-Верно. У Виктора Юзефовича был талант не только к писательству, но и к тому, чтобы веселить людей. Поэтому некоторое время писатель работал клоуном.

-Что вы видите на следующих двух изображениях? (кинокамеру и сценарий)

-Да, помимо того, что Драгунский работал клоуном, он также писал сценарии для кино и был знаком с большим количеством актёров.

-Следующее изображение. Что здесь представлено? (ручка и блокнот)

-Правильно. Когда Виктору Драгунскому исполнилось 37 лет, у него родился сын Денис. Тогда писатель начал много наблюдать за ним и его друзьями. Драгунский часто слушал их диалоги и записывал смешные фразы детей.

-Если Виктор Юзефович был писателем, как вы думаете, зачем он записывал смешные фразы детей себе в блокнот? (Для того чтобы потом использовать их в своих произведениях).

-Верно, он понял, что детские ошибки, смешные пересказы и неожиданные сравнения — это готовые сюжеты для рассказов.

-Рассмотрим последнее изображение. Что вы здесь видите? (обложка книги «Денискины рассказы»)

-Правильно, это сборник юмористических рассказов про мальчика Дениску, которые написал Виктор Юзефович Драгунский. Как вы думаете, почему писатель назвал этот сборник «Денискины рассказы»? (Писатель назвал сборник «Денискины рассказы» потому, что его сына звали Денисом)

-Это верное предположение, самые свои известные рассказы из этого сборника Драгунский посвятил своему сыну Денису. Во всех произведениях писатель рассказывал именно о сыне и поэтому главного героя зовут Дениска.

-Что вам запомнилось больше всего из биографии Драгунского? (…)

-Спасибо за ваши ответы.

-Как звучал первый пункт нашего плана? (Узнать биографию В.Ю. Драгунского)

-Кто считает, что мы выполнили этот пункт плана – поставьте руку на локоть.

-Ребята, предлагаю вернуться к нашему плану. Кто запомнил, что нам нужно сделать вторым пунктом плана? (Узнать и проанализировать произведение «Тайное становится явным»)

-Для того выполнить этот пункт плана, для начала откроем учебники на 117 странице.

-Аня, прочитай название рассказа. (Тайное становится явным)

-Как вы думаете, если рассказ так называется, о чём там будет говориться? (О том, как раскрывается какая-то тайна)

-Хорошее предположение, чтобы нам узнать на сколько вы были близки, познакомимся с этим рассказом.

-Сейчас я включу аудиозапись этого произведения. Наша задача внимательно слушать и следить за текстом, ведь иногда я буду останавливаться и задавать вопросы.

-Поставили палец на начало текста и приготовились внимательно слушать.

 Слушаем до слов «Я ею давлюсь!..»

-Почему Денис не хотел есть кашу? (Он не любил кашу, так как она ему не нравилась)

-Как вы думаете, какие чувства испытал Дениска, когда увидел кашу? (расстроился)

-Согласна, он расстроился, что его заставляют есть кашу, которую он не любит.

-Как вы думаете, почему мама заставляла Дениску есть эту кашу? (Она о нём заботилась)

-Приготовились слушать дальше.

Слушаем до слов «И мама ушла на кухню».

-Как вы думаете, что может произойти дальше? Что будет делать Дениска? (предположения)

-Чтобы узнать, что было дальше, продолжим слушать.

Слушаем до слов «Потом сразу вернулся за стол».

-Что сделал Дениска с кашей? (Вылил в окно)

-Как мы можем оценить этот поступок? (Это плохо)

-Как вы считаете, если мама Дениски узнает, куда на самом деле пропала каша ей будет приятно и почему? (Я думаю, что его маме будет неприятно, так как она очень старалась и готовила эту кашу)

-Как вы думаете, что может произойти после того, как он выплеснул кашу в окно? (Предположения)

-Чтобы выяснить это, продолжим внимательно слушать.

Слушаем до слов «…когда я весь в каше?!».

-Кто зашёл в квартиру? (милиционер и пострадавший)

-Что произошло? Почему они поднялись в квартиру к Дениске и его маме? (каша попала на шляпу пострадавшего)

-Как вы думаете, что почувствовал Дениска в этот момент? (Он испугался)

-Почему он испугался? (Дениска испугался потому, что он понял, что сейчас все узнают правду)

-Соглашусь, он испугался, так как понял, что сейчас все узнают, куда на самом деле исчезла каша.

-Как повела себя мама, когда узнала правду от пострадавшего? (Она извинилась и предложила почистить пострадавшего)

-Как вы думаете, правильно ли поступила мама и почему? (она поступила правильно, так как она решила показать правильный пример Дениске)

-Да, так она хотела показать правильный пример своему сыну, что за все свои поступки мы несём ответственность и если Дениска поступил неправильно, нужно исправить этот поступок.

-Приготовились слушать дальше.

Слушаем до конца.

-Поднимите руку, кому понравился рассказ?

-Полина, почему тебе понравился этот рассказ? (Мне понравился этот рассказ потому, что…)

-Снежана, какой момент из рассказа тебе запомнился больше всего? (…)

-Спасибо за ваши ответы.

-Как вы думаете, что чувствовал Дениска, когда мама, пострадавший и милиционер ушли в коридор? (Ему стало стыдно)

-Соглашусь, почему Дениска только в конце понял слова мамы «тайное всегда становится явным»? (Он понял эти слова только в конце, так как с ним произошла ситуация, где его ложь раскрыли)

-Правильно, а как вы понимаете значение фразы «тайное становится явным»? (Я эту фразу понимаю так, что как бы ты ни скрывал ложь, рано или поздно узнают правду)

-Соглашусь, фраза «тайное становится явным» означает, что любой секрет, скрываемая информация или нечестный поступок рано или поздно раскрываются и становятся очевидными для всех. Это является одним из главных правил в жизни.

-Чему нас учит этот рассказ? (Этот рассказ учит нас всегда говорить правду)

-Верно, этот рассказ не только учит нас говорить всегда правду, но и понимать, что за каждый свой поступок мы отвечаем и несём ответственность самостоятельно.

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Тайное становится явным»,  аудиозапись рассказа «Тайное становится явным»

индивидуальные:

учебники

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: обучающиеся знают биографию В.Ю. Драгунского; умеют прогнозировать содержание произведения, воспринимать рассказ на слух, высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении «Тайное становится явным»; прогнозировать содержание; характеризовать героев.

Физминутка

Снять мышечное и эмоциональное напряжение

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса

Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, мы с вами хорошо поработали и теперь настало время немного размяться, чтобы мы почувствовали себя лучше.

-Встаньте со своих мест и разойдитесь так, чтобы никому не мешать.

-Совсем недавно мы с вами знакомились с песенками Винни-пуха. Сейчас предлагаю ненадолго представить себя этим медвежонком.

-Я буду проговаривать слова и показывать движение, а вы повторяете за мной.

Винни-Пух варил обед

(руками «мешаем кашу» в воздухе)

Заглянул в горшочек, нет

(заглядываем в воображаемый горшок)

Влез на бочку, сел на пень

(поднимаемся на носочки / приседаем)

Проходил так целый день

(шагаем на месте)

Забрёл он в гости к ослику Иа

(поворачиваем голову влево-вправо)

И решил, что спать пора

(закрываем глаза, руки под щёку — отдых 5 секунд)

А теперь пробил час вставать

(потягиваемся)

И урок наш продолжать

-Закончили. Садимся на свои места. Не забываем про правильную посадку.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, активность.

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Методы воспитания

Беседа

Методы обучения

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Продолжаем работу.

-Сейчас предлагаю немного пофантазировать.

-1 вариант поднимите руки. Те, кто сидит на первом варианте ваша задача подумать, что произошло бы, если бы Дениска признался своей маме о выброшенной каше до прихода пострадавшего?

-Теперь 2 вариант поднимите руки. Ваша задача будет подумать, а что произошло бы, если бы каша попала не на прохожего, а просто на асфальт или в урну на улице.

-На обдумывание вам даётся 3 минуты. Каждый думает самостоятельно.

-Время закончилось. 1 вариант, кто готов рассказать, что по вашему мнению произошло бы, если бы Дениска признался своей маме о выброшенной каше до прихода пострадавшего.

-У вас были интересные ответы, спасибо.

-2 вариант, кто хочет рассказать, что произошло бы по вашему мнению, если бы каша попала не на прохожего, а просто на асфальт или в урну на улице.

-У вас также прозвучали интересные варианты.

-Как звучал 2 пункт нашего плана? (Узнать и проанализировать произведение «Тайное становится явным»)

-Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

-

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Организация самостоятельной работы

Выявить качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий обучающихся.

Методы воспитания

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

Беседа

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Упражнение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

-Для того чтобы нам выполнить этот пункт плана, предлагаю поработать в группах.

-Перед этим вспомним правила работы в группах: мы работаем все вместе, слушаем друг друга и не мешаем работать другим группам.

Делю обучающихся на группы.

-Во время работы вам встретится выражение «стать явным». Как вы думаете, что это значит? (секрет раскрылся)

-Верно, представьте, что у вас был какой-то секрет. Пока вы его никому не рассказывали он оставался тайным. Но если кто-то узнал ваш секрет или вы его кому-то рассказали – он стал известным. То есть стал явным.

-Сейчас каждой группе я выдаю карточку, на которой рассказывается ситуация. Ваша задача всем вместе подумать и ответить на предложенные вопросы.

-На это вам даётся 4 минуты. Кто закончит раньше – ставим руку на локоть.

КЕЙС №1

Ситуация: Ты взял без спроса у друга машинку или куклу, поиграл тайком и вернул. Друг не заметил.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно:

Как этот поступок может стать явным?

Задание 2. Как лучше поступить в такой ситуации? Допишите предложения.

Мы считаем, что лучше всего …………..

Потому что_..........

КЕЙС №2

Ситуация: Ты получил двойку, спрятал дневник и сказал маме, что его украли.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно:

Как этот поступок может стать явным?

Задание 2. Как лучше поступить в такой ситуации? Допишите предложения.

Мы считаем, что лучше всего …………..

Потому что_..........

КЕЙС №3

Ситуация: Ты разбил чашку и сказал маме, что это сделал кот. Мама отругала кота.

Задание 1. Обсудите в группе и ответьте письменно:

Как этот поступок может стать явным?

Задание 2. Как лучше поступить в такой ситуации? Допишите предложения.

Мы считаем, что лучше всего …………..

Потому что_..........

-Закончили. Группа номер 1, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 2, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

- Группа номер 3, прочитайте, какая у вас была ситуация и как вы ответили на вопросы.

-Спасибо, у кого ещё была такая же ситуация? Как вы можете дополнить ответ одноклассников?

-Соглашусь с вами, спасибо.

-Как вы думаете, эти ситуации похожи на ту, которая произошла в рассказе и почему? (Да, они похожи, так как во всех ситуациях скрывали правду, а после она становилось явной)

-Чему нас учат эти ситуации?

-Верно, всегда говорить только правду и думать о последствиях за свои поступки, если мы решим сказать ложь.

-Как звучал 3 пункт плана? (Выполнить самостоятельную работу)

-Кто считает, что мы справились с этим пунктом плана – поставьте руку на локоть.

Ф

И

Г

демонстрационные: карточки с кейсом

индивидуальные: письменные принадлежности

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы, в том числе познавательный интерес к изучению литературного чтения, активность.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение формулировать выводы; умение корректно и аргументировано высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения.

Формирование умений анализировать поступки героев и определять главную мысль.

Информация о домашнем задании

Познакомить обучающихся с домашним заданием.

Методы обучения

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Ребята, предлагаю вам записать домашнее задание.

-На странице 121 найдите вопрос номер 4. Вам предлагается написать отзыв на прочитанный рассказ, используя вопросы.

-Кому непонятно домашнее задание?

-Открываем дневники и записываем.

-Кто записал, закрываем дневники и учебники, откладываем всё на край парты.

Ф

И

Индивидуальные:

Пишущие принадлежности

Дневник

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рефлексия учебной деятельности

Подвести итоги работы оценить результаты деятельности.

Методы воспитания

Создание ситуации успеха

Методы самоопределения личности ребёнка:

рефлексия и самопознание

Методы обучения

Методы закрепления и повторения изученного материала

Беседа

Методы эмоционального стимулирования

Поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности

Предъявление педагогических  требований

Оперативный контроль

-Наш урок подходит к концу, поэтому подведём итоги.

-Как звучала тема урока? (Произведение В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»)

-Какую цель мы ставили перед собой? (Познакомиться с произведением «Тайное становится явным» и проанализировать поступки героев.

-Кто считает, что мы достигли этой цели – поставьте руку на локоть.

-Спасибо, всех увидела.

-С помощью чего мы выполняли первый пункт плана? Как мы знакомились с биографией Драгунского? (С помощью изображений)

-А как мы выполняли второй пункт плана? (Слушали рассказ и обсуждали поступки героев)

-Что мы с вами делали во время третьего пункта плана? (решали различные ситуации)

-Всё верно, спасибо.

-Предлагаю посмотреть на экран. Здесь представлены фразы. Ваша задача, выбрать любую фразу и продолжить её.

Сегодня я понял…

На уроке меня удивило…

На уроке мне запомнилось…

На уроке мне было трудно…

-Спасибо за ваши ответы.

-Мы с вами выполнили нашу цель и справились со всеми пунктами плана.

-Урок окончен, до свидания!

Ф

И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему: «Тайное становится явным»

ОК

СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют внутреннею позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; познавательные интересы.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.