Министерство общего и
профессионального образования
Свердловской области
ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж»
ПОЗНАЕМ
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР ИГРАЯ
СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ
Красноуфимск
2017
Сборник дидактических игр экологического содержания «Познаем окружающий мир играя» для обучающихся в начальных классах. Дидактические игры служат средством формирования экологической культуры обучающихся на уроках окружающего мира. Данный сборник адресован учителям начальных классов, студентам педагогического колледжа специальности «Преподавание в начальных классах», родителям детей младшего школьного возраста.
©Составитель: Кобельская Вероника Александровна
Учитель начальных классов МБОУ «Основная школа 7»
г. Красноуфимска
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………......8-9
НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА……………………………………………………11
1 класс…………………………………………………………..11-22
1. «Воздух, земля, вода»
2. «Найди такую же»
3. «Отвечай быстро»
4. «Кто скорее соберет»
5. «Что вредно и что полезно для природы (воды)?»
6. «Что это?»
7. «Это когда?»
8. «Где снежинки?»
9. «Это правда или нет?»
10. «Что за чем?»
11. «Разговор с лесом»
12. «Воздух – это хорошо или плохо?»
13. «Что это такое?»
14. «Выбери нужное»
15. «Найди свой камешек»
2 класс…………………………………………………………..22-29
1. «Лесной многоэтажный дом»
2. «Кто рядом живет»
3. «Лото»
4. «Загадочные человечки»
5. «Береги природу»
6. «Цепочка»
7. «Что лишнее?»
8. «Путешествие по зимней стране»
9. «Когда это бывает?»
10. «Какое время года?»
3 класс…………………………………………………………..29-35
1. «Собери картинку»
2. «Твердые, жидкие, газообразные человечки»
3. «Природа и человек»
4. «Живое – неживое»
5. «Березка»
6. «Звуки природы»
7. «Придумай сам»
8. «Закончи предложение»
9. «Времена года»
10. «Какая сегодня погода?»
4 класс………………………………………………………......35-46
1. «Расположи планеты правильно»
2. «Какая это планета?»
3. «Экологическая полиция»
4. «Картина природы»
5. «Расскажи без слов»
6. «Звездный зоопарк»
7. «Моя сказка»
8. «Кроссворд «Природные зоны»
9. «Природа и Я»
10. «Поле чудес»
РАСТЕНИЯ…………………………………………………………...47
1 класс………………………………………………………........47-57
1. «Угадай растение по описанию»
2. «Путаница»
3. «Найди пять одинаковых листьев»
4. «Что в корзинку мы берем?»
5. «Что изменилось?»
6. «Найди такой же»
7. «Где спряталась матрешка?»
8. «Где спрятано растение?»
9. «Я знаю»
10. «Что это такое?»
11. «Садоводы»
12. «Назови три предмета»
13. «Встреча с растением»
14. «Что где растет?»
15. «Да или нет»
16. «С чем нельзя в лес ходить?»
17. «Найди свой дом»
18. «Найди пару»
19. «Съедобное – несъедобное»
20. «Какого растения не стало?»
2 класс……………………………………………………………57-62
1. «Такой листок, лети ко мне!»
2. «Угадай растение»
3. «Береги природу»
4. «Что было бы, если из леса исчезли…»
5. «Узнай птицу по силуэту»
6. «Волшебный цветок»
7. «Кто дружит с деревом?»
8. «Чудо – дерево»
9. «Вырасти новое растение»
10. «Загадай, мы отгадаем»
3 класс………………………………………………………........62-67
1. «Найди, о чем расскажу»
2. «Отгадайте, что за растение»
3. «Угадай, какой наш дом»
4. «Кто где живет»
5. «Назовите растение»
6. «Я доктор»
7. «Деревья, кустарники, травы»
8. «Наоборот»
9. «Какие плоды, на каком дереве растут?»
10. «Юные художники»
4 класс…………………………………………………………....67-75
1. «Цветочный магазин»
2. «Растения нашего леса»
3. «К названому дереву беги»
4. «Лекарственные растения»
5. «Экотаблицы»
6. «Почему мы здесь живем?»
7. «Рамочка»
8. «Аптека Айболита»
9. «Поможем растению»
10. «Лес – дом для животных»
ЖИВОТНЫЕ …………………………………………………………76
1 класс…………………………………………………………....76-87
1. «Кто что любит?»
2. «Чьи детки?»
3. «Угадай, какой ты зверь»
4. «Чей хвост?»
5. «Найди свой дом»
6. «Что я за зверь?»
7. «Я знаю»
8. «Летает, плавает, бегает»
9. «Волшебный поезд»
10. «Зоологическая столовая»
11. «Лесные жители»
12. «Лягушка – путешественница»
13. «Какую пользу приношу»
14. «В зимней столовой»
15. «Чудесный мешочек»
16. «Не зевай!»
17. «Найди, кого назову»
18. «Парные картинки»
19. «Сложи животное»
20. «Совы и вороны»
2 класс…………………………………………………………....88-93
1. «Пятый лишний»
2. «Чей малыш?»
3. «Кто рядом живет»
4. «Кто чем питается»
5. «Четвёртый лишний»
6. «Что было бы, если из леса исчезли…»
7. «Береги природу»
8. «Что это такое?»
9. «Кто поможет малышу?»
10. «Отгадай, что за животное»
3 класс……………………………………………………………93-99
1. «Чего не хватает животным»
2. «Узнай птицу по силуэту»
3. «Пищевые цепочки в лесу»
4. «Пищевые цепочки на лугу»
5. «Прилетели птицы»
6. «Домашние и дикие животные»
7. «Отгадай, кто это?»
8. «Путаница»
9. «Земля, вода, огонь, воздух»
10. «Зеленые карты»
4 класс………………………………………………………......99-105
1. «Звери, птицы, рыбы»
2. «Знаешь ли ты?»
3. «Ну-ка прочитай»
4. «Почему мы здесь живем?»
5. «Зоологический стадион»
6. «Экологическая башня «Лес»
7. «Экологическая пирамида «Птицы»
8. «Принеси, что скажу»
9. «Совы и дупла»
10. «Кто где живет?»
Список информационных источников……………….…...…..106-107 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с ухудшением экологической ситуации в стране, стремлением взрослых и детей извлечь сиюминутную выгоду из природы, незнанием и несоблюдением норм поведения в природе, крайней заниженностью нравственных ценностей и многим другим следует актуализировать поиск и разработку психологопедагогических оснований феномена «Экологическая культура и ее воспитание у современных школьников».
Экологическая культура – система диалектически взаимосвязанных элементов: экологических знаний, экологической деятельности экологического сознания.
Одним из средств формирования экологической культуры младших школьников является дидактическая игра экологического содержания, так как игровая деятельность, особенно для детей первого и второго класса, остается близкой.
Дидактическая игра – это вид учебного занятия, организуемого в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
Многие дети, придя в школу, испытывают трудности. Обучающимся сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У некоторых детей проявляется недостаточная социальная подготовленность. В школу приходят ребята с различным уровнем подготовки, нередко отсутствует мотивационная готовность ребенка к учению. Главная забота учителей, работающих с детьми 7-ти лет, — помочь детям усвоить программный материал и в то же время сохранить им детство. И тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего первоклассника естественным состоянием. Игра стимулирует познавательную активность обучающихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.
Цель дидактической игры: облегчить переход к решению учебных задач, сделать его постепенным.
Дидактическая игра имеет определенную структуру, характеризующую игру как метод обучения и игровую деятельность: название; вид игры; дидактическая задача; игровая задача; игровое правило; игровые действия (ход игры); итог игры.
Классификация игр: игры с предметами; настольно-печатные; словесные; сюжетно-ролевые. Дидактическая задача формулируется на основе цели обучения и воспитания. Игровая задача определяет игровые действия обучающихся. Игровые действия – основа игры. Правила игры обусловлены содержанием, игровой задачей, игровыми действиями. Итог игры подводится в соответствии с дидактической задачей. Дидактические игры экологического содержания, являются средством формирования экологической культуры младших школьников, так как в процессе игры, обучающиеся приобретают знания о телах и явлениях природы, взаимосвязи живой и неживой природы, живых организмов; учатся взаимодействовать с телами природы и убеждаются в необходимости бережного, активного, ответственного отношения к природе. Знания, умения и отношения – компоненты экологической культуры.
А. С. Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо научиться умело использовать игру на уроке.
Характер деятельности учащихся в игре зависит от места ее на уроке или в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке каждого типа. Каждая дидактическая игра содержит в основном одну-две задачи, которые определяют ход игры. При использовании дидактической игры учитель должен следовать определенным педагогическим принципам:
1) опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;
2) следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и в то же время доступна детям;
3) поддерживать интерес и разнообразие игрового действия; 4) постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;
5) конкретно и четко объяснять правила.
Игры в сборнике структурированы по классам и по разделам «Неживая и живая природа», «Растения», «Животные». В отличие от игр, представленных в информационных источниках, дидактические игры сборника четко структурированы в соответствии с требованиями к дидактической игре.
Сборник будет полезен учителям начальных классов при подготовке к урокам окружающего мира, студентам специальности «Преподавание в начальных классах», родителям.
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
1 КЛАСС
«ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: закреплять знания детей о телах природы.
Игровая задача: ловить
мяч, называть слово.
Средства: мяч.
Ход игры:
Вариант№1. Учитель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант№2. Учитель называет слово «воздух» ребенок
поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
Итог игры: обучающихся закрепят знания о телах природы и соотносит организм со средой обитания.
«НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей сравнивать картинки с изображением времен года, явлений природы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.
Игровая задача: отыскать две одинаковые картинки.
Ход игры: для данной игры подбирают разные картинки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать картинки, чтобы усложнить задание. -Дети, сегодня мы будем с вами учиться быстро выполнять задания; здесь лежат на столе картинки. Я сосчитаю до 3-х, а вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые картинки. Будьте внимательны! 1-2-3! Одинаковые,
найди! – заканчивает учитель. Дети, увидевшие 2 одинаковые
картинки, поднимают руки, а затем показывают их и называют, что на них
изображено. Чтобы усилить внимание детей, учитель кладет картинки (почти
одинаковые) среди других: затем учитель дает сигнал. Дети сразу же пытаются
отыскать и показать картинки, но учитель напоминает, что
картинки должны быть одинаковые. Дети молчат, далее учитель перемешивает картинки и незаметно добавляет другие картинки.
Учитель привлекает чаще к этой игре детей рассеянных, невнимательных.
Итог игры: дети запоминают признаки времен года.
ОТВЕЧАЙ БЫСТРО
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: закреплять умения классифицировать явления природы и приметы времен
года.
Игровая задача: быстро думать и отвечать.
Игровое правило: отвечает только тот, кто поймает мяч. Не называть одну примету дважды.
Средства: мяч.
Ход игры: учитель, держа мяч в руке, становится в круг вместе с детьми и говорит: - Сейчас, я назову примету любого времени года или любое явление природы и брошу кому-нибудь мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать примету любую другую того же времени года или явление природы. Игру при повторении можно усложнить, называя не одну примету или явление, а два.
Итог игры: повторяют явления природы и приметы времен года.
«КТО СКОРЕЕ СОБЕРЕТ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей группировать объекты неживой природы, воспитывать быстроту реакции на слово учителя, выдержку и дисциплинированность.
Игровая задача: собрать картинки с объектами природы.
Игровое
правило: как можно быстрее собрать картинки с изображением тел и явлений
неживой природы, искусственных. Начинать игру по сигналу учителя. Ход игры:
обращаясь к детям, учитель напоминает им о том, что они уже знают многие
объекты неживой природы. - А сейчас будем соревноваться – чья команда скорее
соберет картинки с объектами неживой природы в эту коробку (дождь) надо
собирать объекты неживой природы, а в эту коробку(человек) – предметы, которые
сделал человек. Кто считает, что они собрали все, поднимает вот так коробку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь. Картинки учитель с детьми раскладывает на полу. Выбираются две команды по 2-3 человека.
Итог игры: дети умеют классифицировать тела и явления неживой природы, искусственные.
«ЧТО ВРЕДНО И ПОЛЕЗНО ДЛЯ ПРИРОДЫ (ВОДЫ)?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения в природе.
Игровая задача: отметить положительное и отрицательное воздействие человека на природу.
Оборудование: картинки, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.
Ход игры: отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).
Например:
«ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знания о природе.
Развивать мышление, познавательную активность. Игровая задача: выбрать как можно больше предметов,
которые обладают определенным признаком или свойством. Игровое правило: назвать как можно больше предметов, которые обладают тем или иным свойством.
Средства: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Учитель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т. д.
Итог игры: закрепят знания о живой и неживой природе.
«ХОДЯТ КАПЕЛЬКИ ПО КРУГУ»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Игровая задача: выполнять движения.
Игровое правило: следовать действиям, сказанным учителем.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) учитель произносит волшебные слова, и игра начинается. Учитель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на
землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они
вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей,
взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют.
Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся
по кругу).
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
Итог игры: закрепят знания о круговороте воды в природе.
«ЧТО ЭТО?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.
Игровая задача: отдагать о ком или, о чем идет речь, перечислить его признаки.
Ход игры: учитель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается.
Итог игры: закрепят знания о живой и неживой природе
«ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Дидактическая задача: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Игровая задача: разложить
соответственно природный материал, ответить, что это?
Средства: природный – песок, камни, земля, вода, снег.
Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить
соответственно природный материал, ответить, что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое.). Что с ним можно делать?
Итог игры: дети уточнят представления о предметах неживой природы.
«ЭТО КОГДА?»
Классификация: настолько
– печатная.
Дидактическая задача: уточнить представления детей о сезонных явлениях в
Игровая задача: детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки. Средства: картинки с изображение различных сезонных явлениях.
Ход игры: у каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов.
Итог игры: повторят представления о сезонных явлениях в природе.
«ГДЕ СНЕЖИНКИ?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: уточнить и расширить представления детей о снеге. Помочь детям
понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Развивать
мышление интерес к зимним явлениям к неживой природе.
Игровая задача: поднять картинку и объяснить свой выбор.
Средства: карточки с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карточки с изображением четырёх времён года.
Ход игры: дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твёрдом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)
Итог игры: уточнят и расширят представления о снеге, сезонных явлениях.
«ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей находить неточности в тексте, закрепление знаний о сезонных явлениях.
Игровая задача: дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.
Ход игры: учитель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?» Тёплая весна сейчас.
Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.
А зимой среди ветвей Конь рогатый На лугу «Га-га-га, пел соловей.
Летом прыгает в снегу.
Быстро дайте мне ответ – Поздней осенью медведь.
Это правда или нет?
Итог игры: закрепят знания о сезонных явлениях.
«ЧТО ЗА ЧЕМ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Игровая задача: назвать следующий месяц определенного времени года.
Ход игры: учитель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д. Затем Учитель называет месяц, а дети – время года.
Итог игры: закрепят знания о временах года и соответствующих месяцах.
«РАЗГОВОР С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: развивать творческое воображение детей, обогащать речь определениями; учить расслабляться.
Игровая задача: закрыть глаза, представить то, что говорит учитель.
Игровое правило: обязательное соблюдение тишины.
Ход игры: вас ожидает необычное путешествие. Мы перенесемся мысленно в лес. (Дети закрывают глаза, облокотившись на спинки стульев, расслабленные руки лежат на коленях.)
Вокруг вас в лесу разнообразные цветы, кустарники, деревья, травы.
Протяните правую руку вперед и «потрогайте» ствол дерева: какой он?
Теперь
поднимите руку и коснитесь листвы: какая она? Опустите руки вниз и проведите по
травинкам: какие они?
Понюхайте цветочки, воз дух втяните полной грудью и задержите эту свежесть в себе!
Подставьте лицо свежему ветерку. Прислушайтесь к лесным звукам - что вы услышали?
Итог игры: дети имеют представления о ветре.
«ВОЗДУХ – ЭТО ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить анализировать свойства изучаемого явления и формулировать противоречия, заложенные в его сущность.
Игровая задача: отвечать на вопросы учителя.
Ход игры:
Учитель: ветер — это хорошо? Почему? Дети: в жару ветер приносит прохладу. В засуху ветер приносит дождевые облака. Когда ветер, можно на парусных яхтах, катерах кататься. Ветер крутит. Красиво. Можно змея запускать. Ветер семена растений переносит.
Учитель: Ветер – это плохо? Почему?
Дети: когда
дует ветер – холодно. Ветер приносит дождевые облака и нельзя гулять. От
сильного ветра могут даже деревья упасть. Ветер может даже домик унести, как в
сказке «Волшебник Изумрудного города».
Учитель: кто увидел здесь противоречие?
Дети: Ветер должен дуть, чтобы принести дождь, и не должен дуть, потому что нельзя гулять, когда идет дождь.
Итог игры: систематизируют знания об определенном явлении природы.
«ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Игровая задача: разложить материал соответственно картинками, и ответить «что это?»
Средства: природный
материал –земля, вода, снег.
Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить, что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое). Что с ним можно делать?
Итог игры: уточнят представления о предметах неживой природы.
«ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»
Классификация: настольно – печатная. Дидактическая задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Игровая задача: выбрать как можно больше предметов,
которые обладают определенным свойством.
Средства: предметные картинки.
Ход игры: На столе рассыпаны предметные картинки. Учитель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
Итог игры: закреплять знания о живой и неживой природе.
«НАЙДИ СВОЙ КАМЕШЕК»
Классификация: с предметами.
Дидактическая
задача: развивать тактильные ощущения, внимание, память.
Игровая задача: запомнить и найти свой камень.
Средства: коллекция камней.
Ход игры: каждый ребенок выбирает наиболее
понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.
Итог игры: систематизируют знания о камнях.
2 КЛАСС
«ЛЕСНОЙ МНОГОЭТАЖНЫЙ ДОМ»
Классификация: настолько – печатная.
Дидактическая
задача: углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить
представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса. Игровая задача: найти
ошибки, исправить и объяснить почему они так считают.
Средства: модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных, фишки.
Ход игры:
1 вариант.
Педагог дает детям задание расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.
2 вариант.
Педагог помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.
Итог игры: победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.
«ЛОТО»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: разрозненные знания детей о
неживой и
живой природе систематизировать, активизировать речь детей, упражнять в правильности называния предметов, явлений природы,
употреблять обобщающие слова: неживая и живая
природа, лес, водоем, луг, небо, космос.
Игровая задача: искать маленькие карточки и закрывать ими клетки.
Ход игры: карты дети берут сами. Выбирают водящего, по сигналу которого все начинаю быстро искать маленькие карточки и закрывать ими клетки.
Итог игры: кто первым закроет все клетки, тот и выигрывает, получает фишку.
«ЗАГАДОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: познакомить детей с тем, что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии. Дать детям знания о неживой природе, элементах физики.
Игровая задача: изобразить предмет схематически, с помощью моделей.
Средства: карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твёрдых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные состояния - (демонстрационные и раздаточные).
Ход игры:
в игре могут принимать участие 3-5 человек (группы).
Учитель предлагает детям набор карточек с изображением моделей человечков, которые символизируют состояние воды: жидкое, твёрдое и газообразное. А также карточки с изображением различных предметов: льда, воды, снежинки, пара, стакана сока, апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет можно изобразить схематически, с помощью моделей.
Учитель предлагает
детям найти все твёрдые предметы. Почему эти предметы твёрдые? Что находится у
них внутри? Внутри каждого твёрдого предмета живут человечки. Они крепко
держатся за руки, чтобы ничего не прошло.
Затем педагог предлагает найти жидкие вещества,
которые текут: вода, компот и т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь воду могли пройти твёрдые предметы.
Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут человечки. Но они как бы летают, постоянно находятся в движении.
С помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е. учить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т.д.
1 вариант.
Педагог предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.
2 вариант.
Педагог предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с изображением подходящего предмета.
Итог игры: познакомятся с тем, что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии.
«БЕРЕГИ ПРИРОДУ»
Классификация: настольно – печатная, словесная.
Дидактическая
задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Игровая задача: рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Учитель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.
Итог игры: закрепят знания об охране объектов природы.
«ЦЕПОЧКА»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: уточнять знания детей об объектах неживой природы.
Игровая задача: называть по одному признаку названного объекта.
Ход игры: у учителя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала учитель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться.
Итог игры: повторят знания об объектах неживой природы.
«ЧТО ЛИШНЕЕ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Игровая задача: дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
Ход игры: учитель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег).
Итог игры: закрепят знания о признаках разных времен года.
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЗИМНЕЙ СТРАНЕ»
Классификация: словесная, настольно – печатная.
Дидактическая задача: повторить признаки зимы, установить взаимосвязи в природе, проверить умения и навыки по данной теме.
Игровая задача: прохождение каждого этапа и
выполнение заданий. Ход игры: дети должны освободить
красавицу Весну, выполнив задание королевы Снежной страны — Зимы. - В
начале урока раздается стук в дверь. Учитель выглядывает в коридор: никого нет,
но найден большой пакет. Развернув его, дети обнаруживают послание —
телеграмму, где говорится, что красавица Весна находится в темнице под замком у Злого Колдуна. Чтобы получить ключ от замка, необходимо пройти длинный путь по Снежной стране. Ключ выполнен в виде снежинки, на обратной стороне которой загадки о снеге и льде. К телеграмме прилагается карта страны. На ней изображены пункты остановок с интересными названиями и заданиями-конвертами.
1. Первая остановка: «В гостях у Непогодушки».
Даны вопросы, связанные с наблюдениями учащихся за изменением в неживой природе: почему зимой, идет снег, а не дождь? Почему говорят, что декабрь завершает год, а начинает зиму? После выполнения задания Непогодушки, дети идут на следующую остановку в зимней стране.
2. Вторая остановка «Снег и лед».
Тут загадки о снеге и льде. Вопросы о свойствах снега и льда; что общего в свойствах и в чем различия.
3. Третья остановка «Вечный лес».
Практическое задание. Разделить ветки хвойных и лиственных деревьев и кустарников. Дать им название. (Даются ветки: ели, сосны, лиственницы, липы, смородины и березы.) Дети отвечают на вопросы: «Умирают ли лиственные деревья зимой?» И т. п.
4. Четвертая остановка «Птичья столовая».
Решается кроссворд о птицах. Какие птицы бывают на кормушке? Загадки о птицах. Разложить иллюстрации с изображением птиц на две группы: перелетные и зимующие; дать им названия. Ответить на вопрос: «Как вы помогаете птицам зимой?»
5. Пятая остановка «Труд зимой».
Перечислить виды зимнего труда, в которых могут принять участие дети.
6. Шестая остановка «Замок королевы Снежной страны Зимушки-Зимы».
Возле ворот стояли сторожа замка — 3 месяца зимы. Дети должны отгадать их. — Под моим теплым, снежным покрывалом заснули лесные обитатели. В прудах и реках спят рыбы и лягушки. Спят, зарывшись в снегу, глухари. Спит в берлоге медведь. Да как же им всем не спать, ведь я — это самые короткие дни и самые длинные ночи. (декабрь)
—
А я — середина зимы. Морозы стоят
лютые. Снега у меня
много, поэтому под снегом спать хорошо! В теплых шубах тоже хорошо, а вот птичкам в лесу и холодно, и голодно, и птички из лесу летят ближе к жилью человека. Дети! Вывешивайте кормушки, не ленитесь подкладывать в кормушки корм. (январь)
ветреный и голодный, не
хочется уступать свои права. Я ведь последний месяц зимы! Метель бушует часто целые сутки. Иногда выглянет солнце, сразу же все оживает, блестит снег! Больно на него смотреть. Уже начали подавать голоса птички! Весна наступает мне на пятки. (февраль)
Появляется Зимушка-Зима, отдает ключ-снежинку, на которой написаны загадки.
(Дети их отгадывают). Открывают окошко, за которым находится красавица Весна (створки окна раскрывающиеся).
Итог игры: повторят признаки зимы, установят взаимосвязи в природе
«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
Классификация: настолько – печатная.
Дидактическая задача: уточнить представления детей о сезонных явлениях.
Игровая задача: назвать время года, когда бывают
такие листья, ветки,
цветы.
Ход игры: детям предлагают картинки листьев, разных растений с различной окраской, шишки, можно гербарий из цветущих растений и т.п. в зависимости от времени года. Детям надо назвать время года, когда бывают такие листья, ветки, цветы.
Итог игры: уточнят представления о сезонных явлениях.
«КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: учить воспринимать поэтический воспитывать эстетические эмоции и
переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных
признаках времён года. Игровая задача: выделить признаки времени года,
назвать время года.
Ход игры: писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Учитель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.
Итог игры: закрепят знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.
3 КЛАСС
«СОБЕРИ КАРТИНКУ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: через содержание картинок закреплять знания детей о солнечной системе, о временах года.
Игровая задача: собрать картинку из отдельных частей.
Ход игры: учитель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением времени года или солнечной системы и др., объясняя правила игры, педагог напоминает, как из отдельных частей сложить целую картинку. - Но сейчас у нас еще одно правило: сложить картинку быстро. Начнете складывать картинку и закончите по сигналу: удар кубиком по столу, - уточняет правила игры учитель. Раздав картинки по числу
игроков, учитель говорит, «Начали!» и ударяет кубиком по
столу. Дети выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картинки.
Кто первым сложил картинку, фишку. Затем можно обменяться
картинками и повторить игру.
Итог игры: закрепят знания о солнечной системе, о временах
года.
«ТВЕРДЫЕ, ЖИДКИЕ, ГАЗООБРАЗНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Классификация: настольно
– печатная.
Дидактическая задача: помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ.
Игровая задача: объяснить, что видит на картинке.
Ход игры: детям раздаются карточки с изображением состояния веществ в жидком, твердом, газообразном виде
(твердые предметы – камень, лед, дерево, глина; жидкие – вода,
сок, молоко, масло; газообразное – пар из носика чайника, нос человека, дышащий воздухом – кислородом). Тому ребенку, которому дается фишка, начинает брать картинку и объясняет изображение. Когда все картинки получили объяснение, их делят на три группы по основным признакам – твердое, жидкое и газообразное вещество.
Итог игры: вспомнят отличие газообразных, жидких, твердых веществ.
«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая
задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано
человек и что дает человеку природа.
Игровая задача: ловить мяч и отвечать.
Средства: мяч.
Ход игры: педагог проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы
или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает учитель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает учитель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход. Итог игры: систематизируют знания о том, что создано человек и что дает человеку природа.
«ЖИВОЕ – НЕЖИВОЕ»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: закреплять знания о живой и неживой природе.
Игровая задача: вспомнить какой это предмет (живой или не живот
Ход игры: учитель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.
Итог игры: закрепят знания о живой и неживой природе.
«БЕРЕЗКА»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей устанавливать причинно-следственные связи и взаимозависимость явлений природы.
Игровая задача: выбрать деталь – символ и объяснить, как он влияет на березку.
Средства: круг
диаметром 80 см на подставке. В центре круга с
одной стороны - изображение веселой березки, с другой стороны - изображение грустной березки. 10 съемных деталей-символов с рисунками «друзей» березки: птичка, солнце, гриб, чистая вода, дождевой червь, божья коровка и ее личинки, почва, умеренный ветер, ребенок, поливающий березка. 10 деталей-символов «вредителей» березки: личинка майского жука, тля, гусеница, загрязненная почва, ураган, жгучее солнце, гриб-губа, жук-листоед, грязная вода (загрязненная отходами производств), ребенок, ломающий веточки дерева.
Ход игры: предлагаем ребенку выбрать деталь-символ, соотнести с «веселой» или
«грустной» березкой, объяснить, как это влияет на березку и почему. Пример: «Это птичка, ее надо поместить рядом с веселой березкой, потому, что птичка поедает насекомых-вредителей, живущих в коре и под корой березки». «Личинка майского жука. Ее надо поместить рядом с грустной березкой, потому что, личинка живет в почве и кормится корнями деревьев. От этого деревья чахнут и погибают».
|
|
|
|
Грустная березка |
Веселая березка |
Итог игры: научатся устанавливать взаимосвязи в природе.
«ЗВУКИ ПРИРОДЫ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей «слышать» природу, (на магнитофоне подобрать звуки природы…шум дождя, водопада, птиц…).
Игровая задача: слушать звуки природы и
«посчитать».
Ход игры: «когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты –
откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».
Учитель задаёт детям вопросы типа:
- Какой звук больше всего понравился?
-Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?) - Издавал ли ветер какой-либо звук?
Итог игры: научатся слышать и различать звуки природы.
«ПРИДУМАЙ САМ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей составлять предложения о природе.
Игровая задача: составить как можно больше предложений с заданным количеством слов.
Ход игры:
Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, читает эти предложения.
(вариант 2)
Ход игры: учитель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например:
«Цветы, насекомые, раскрылись».
Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.
«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в
правильном выборе слов.
Игровая задача: закончить предложение и составить
начало нового.
Ход игры: учитель (или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Обучающийся, который заканчивает это предложение, составляет начало нового.
Итог игры: научатся понимать причинные связи между явлениями;
«ВРЕМЕНА ГОДА»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: формировать представления о моделях времен года в соответствии с
продолжительностью светового дня; показать взаимосвязь светового дня и явлений,
происходящих в природе в разные сезоны.
Игровая задача: определить время года, рассказать о явлениях природы в зимнее время.
Средства: четыре планшета разного цвета,
соответствующего временам года (белый, красный, зеленый, желтый), на которых представлены модели продолжительности светового дня каждого сезона; кармашки для иллюстраций явлений природы, характерных для данного сезона.
Ход игры: дети рассматривают планшеты, определяют сезон каждого в соответствии с цветом и траекторией солнца на небосводе: летом - самая большая траектория, зимой - маленькая; осенью и весной - равноденствие. Определив время года, дети должны разложить в кармашки иллюстрации явлений природы данного сезона и рассказать о них.
Итог игры: формировать представления о моделях времен года в соответствии с продолжительностью светового дня.
«КАКАЯ СЕГОДНЯ ПОГОДА?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей обозначать разные состояния осенней погоды.
Игровая задача: продумать условные обозначения разных состояний погоды, сообщение жителям города сведений о погоде.
Ход игры:
учитель рассказывает детям о том, что с помощью простого рисунка можно обозначить
все что угодно, в том числе и погоду. Объясняет, что такие рисунки используются
для составления специальных карт погоды, которые вывешиваются в портах – для
экипажей кораблей, уходящих в плавание, и в аэропортах – для летчиков, ведущих
самолетов, и пассажиров. Затем, педагог предлагает придумать, как можно
обозначить ясный солнечный день; когда все небо в тучах (пасмурный); дождливый
день; ветреный день и т.д. Детям предоставляется возможность сначала самим
выполнить задание. Если у них не будет получаться, подбираются отдельные
картинки или делаются небольшие рисунки с изображениями солнца, тучи, дождя,
волны, склоненного ветром дерева. Все рисунки должны быть очень простыми и
легко узнаваемыми.
Когда рисунки будут готовы и ети поймут, как обозначают с помощью погоду, можно поиграть в бюро прогнозов погоды. Учитель дает сведения о погоде, а ребята сообщают их жителям города, используя рисунки с условными обозначениями. Например, педагог объявляет, что пошел дождь, а ребенок подбирает карточку с дождинками. Затем наступает его очередь, и он может сказать, что дождь перестал, выглянуло солнце, и рисунок тогда подбирает учитель.
Постепенно имеющиеся изображения дополняются новыми. Детям предлагается обозначить те изменения погоды, которые еще не встречались в игре.
Игру можно усложнить: изобразить 2 – 3 значка на одной карточке (солнце и ветер, дождь и туман и т.д.)
Итог игры: научатся обозначать разные состояния осенней погоды.
4 КЛАСС
«РАСПОЛОЖИ ПЛАНЕТЫ ПРАВИЛЬНО»
Классификация: сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: закрепить знания об основных планетах.
Игровая задача: расположить планеты в правильном порядке.
Средства: пояс
с пришитыми лучиками – лентами разной длины (9 штук). Шапочки с изображением
планет.
Ход игры:
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья.
-Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу).
А эту планету холод страшный сковал, Теплом ее солнечным луч не достал.
-Что это за планета? (Плутон, потому что находится дальше всех планет от солнца и меньше всех планет по размеру).
Ребенок в шапочке «Плутона» берется за самую длинную ленточку №9.
А это планета нам всем дорога.
Нам жизнь подарила планета … (все: Земля)
-На какой орбите вращается планета Земля? На каком месте от солнца находится наша планета? (На 3-ем).
Ребенок в шапочке «Земля» берется за ленточку №3.
К планете Земля две планеты близки.
Дружок, имена их скорей назови. (Венера и Марс).
Дети в шапочках «Венеры» и «Марса» занимают соответственно 2-ую и 4-ую орбиты.
А это планета гордится собой поскольку считается самой большой.
-Что это за планета? На какой орбите она находится? (Юпитер, орбита №5).
Ребенок в шапочке «Юпитера» занимает место №5.
Планета кольцами окружена,
И этим от всех отличалась она. (Сатурн)
Ребенок – «Сатурн» занимает орбиту №6.
А что за планеты зеленого цвета? (Уран)
Ребенок в соответствующей шапочке «Нептуна» занимает орбиту №8.
Все дети заняли места
свои и начинают вращаться вокруг «Солнца».
Кружится хоровод планет.
У каждого своего размера и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
Итог игры: закрепление знаний о планетах.
КАКАЯ ЭТО ПЛАНЕТА?
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о планетах солнечной системы, описывать планеты по наиболее типичным признакам. Игровая задача: описать планету, отгадать.
Ход игры: дети сидят в кругу. Выбирается ведущий, который начинает описывать планету. Остальные дети начинают отгадывать. Кто первый отгадает, тот следующий ведущий.
Итог игры: закрепить знания о планетах солнечной системы, научатся описывать планеты по наиболее типичным признакам.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИЦИЯ
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: заложить основы экологического сознания, сформировать у детей элементарные навыки экологически грамотного и безопасного поведения, экономического отношения к природным ресурсам, бережного отношения к живой и неживой природе.
Игровое правило: обязательно
выполнение каждого этапа. Средства: зеленые галстуки, эмблемы, планшеты
с экологическим экраном для каждой группы, экологические знаки, экран.
Игровое правило: игра проходит в 3 этапа, обязательно их соблюдение.
1 этап. Сбор штаба экологической полиции. Выбор капитана. Обсуждение плана предстоящего рейда по групповым помещениям.
2 этап. Работа экологической полиции в группе оценка экологической обстановки, беседа с детьми и педагогами группы, осмотр помещений).
3 этап. Подведение итогов. Обсуждение результатов проверки и выставление оценок на экологическом экране. Сравнение результатов данного рейда с проводившимися ранее.
Ход игры: На время игры группа превращается в штаб экологической полиции. На картосхеме школы намечается маршрут посещения кабинетов, между членами команды распределяются обязанности – каждый из них отмечает каждый тип проверки. «Контролеры» должны установить следующее:
1. Есть ли в группе мусор?
2. Рационально ли используются вода, свет (например, нет ли неисправных или незакрытых кранов)?
3. Много ли остается пищевых отходов?
4. Правильно ли дети ухаживают за растениями?
5. Хорошо ли заботятся за животными?
6. Чистый ли в помещении воздух?
Участники игры прикрепляют к своей одежде значки с символами, соответствующими типу проверки. После того как обязанности распределены, а маршрут намечен, действие игры переносится в класс, где происходит рейд. Каждый член команды оценивает экологическую обстановку в команде, беседует с детьми и педагогами, осматривает все кабинеты. Результаты проверки заносятся в рабочий планшет. После того как все закончено, ребята возвращаются в штаб экологической полиции и обсуждают полученные результаты. Затем с помощью экологического экрана всего детского сада сравнивают результаты разных рейдов.
Итог игры: подведя итоги, экологическая полиция возвращается в группу и знакомит детей с результатами своей работы, выставляет оценки на экране.
«КАРТИНА ПРИРОДЫ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: расширить знания детей о живой природе, средах обитания живых организмов (вода, земля, воздух).
Игровая задача: разместить животных на соответствующих гранях пирамиды и объяснить свой выбор.
Средства: объемная четырехгранная пирамида с изображением воды, земли, воздуха; съемные значки с картинками животных, растений, птиц, рыб, насекомых.
Ход игры:
предлагаем детям рассмотреть грани пирамиды и рассказать, какая это среда
обитания. Выбрать среди значков картинки живых существ, обитающих в каждой
конкретной среде, разместить их на соответствующих гранях пирамиды и объяснить
свой выбор.
Пример: «Это море. В море живут рыбы, морские млекопитающие, рачки, разные водоросли. Я выберу картинку с изображением дельфинов, поселю их в море,
потому что это морские млекопитающие».
Итог игры: расширят знания о живой природе, средах обитания живых организмов (вода, земля, воздух).
«РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять представления детей об изменениях в природе. развивать творческое воображение, наблюдательность.
Игровая задача: изобразить с помощью пантомимы изобразить осеннюю погоду. Ход игры: дети собираются в круг, учитель встает в середину круга. Он предлагает детям изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Задание 1. Показать,
что стало холодно. (дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и
шарфы)
З. 2. Показать, что идет холодный дождь.
(дети открывают зонтики», поднимают
воротники, прячутся под крыши.)
З. 3. Показать, что вновь светит солнышко.
(дети прыгают, бегают, веселятся.)
З. 4. Показать, что дует сильный ветер.
(дети поднимают руки вверх, качают ими, как ветками.)
З. 5. Усложнение, предложить одному ребенку показать каким был прошедший день по погоде. Остальные должны отгадать.
«ЗВЕЗДНЫЙ ЗООПАРК»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: познакомить с созвездиями, формировать умения составлять созвездия; дать представления о том, что человек связан с окружающим миром, что наблюдение за звездным небом заставило объединить звезды в группы (обведя их контуры можно увидеть силуэты животных, птиц).
Игровая задача:
дети составляют созвездия с опорой на квадратики бархатной бумаги, угадывают
его название.
Средства: лист бумаги, маленькие звездочки из цветной бумаги для составления созвездий.
Ход игры: детям раздаются наборы для игры. Дети составляют созвездия с опорой на квадратики бархатной бумаги, угадывают его название.
Итог игры: кто правильно все сделает и правильно назовет созвездие, тот и выиграл.
«МОЯ СКАЗКА»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: развивать творческие способности детей, фантазию, воображение, связную речь, закрепить понятия о взаимосвязях в природе.
Игровая задача: придумать сказочный сюжет используя два слова.
Ход игры: 1.вариант:
Учитель дает детям задание придумать сказочную историю,
используя два слова: корова (живая природа) и туча природа); мухомор- камень;
одуванчик - песок. Дети должны придумать сказочный сюжет, используя
эти два слова.
2.вариант:
Когда дети потренируются придумывать сказки, можно изменить задание: "Придумайте историю, которая случилась с коровой и тучей на самом деле, т.е. В ней не должно быть ничего сказочного".
Этот этап труднее дается детям.
«КРОССВОРД «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания о природной зоне «Лесная полоса».
Игровая задача: разгадать кроссворд.
Средства: карточка с вопросами и кроссвордом.
1. Лесной великан.
2. Хозяин тайги.
3. Рыжая плутовка.
4. Дикая свинья.
5. Самая крупная оседлая таежная птица.
6. Маленький олень.
7. Хвойное дерево с мягкими иголками, из которых приготавливают лечебное масло.
8. Животное, строящее на реках плотины.
9. Зверек, делающий запас орехов, грибов.
10. Ценный пушной зверь.
11. Животное, устраивающее засаду на деревьях.
12. Хвойный лес.
«ПРИРОДА И Я»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: формировать навыки связной речи, представления о природных объектах, явлениях.
Игровая задача: закончить предложения.
Ход игры: Предлагаем детям закончить предложения:
• 
Когда
я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, чувствую…
• Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне…
• Капли дождя на стекле, словно…
• Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…
• Я иду босиком по земле, и мне кажется, что мои ноги…
• Я дотрагиваюсь до капелек росы на деревьях и чувствую, что…
• Этот цветок так благоухает, что…
• Это дерево такое огромной, что когда я смотрю на его верхушку, мне кажется, будто…
«ПОЛЕ ЧУДЕС»
Классификация: настольно –печатная, словесная.
Дидактическая задача: расширить познания детей о видах животных и растений, населяющих зоны тундры и лесов; в игровой форме проверить и закрепить ранее полученные знания по темам “Красная книга”, “Растения и животные, характерные для этих зон”; при помощи предлагаемых вопросов провести фронтальную проверку знаний; развивать познавательный интерес у детей к обитателям Северных просторов.
Игровая задача: выполнить задание каждого этапа.
Средства: барабан, карманы для букв, набор букв из картона, поднос, изображения животных и растений, карточки с подсказками для ведущего, бумага, карандаши и ручки, полоски цветного картона (за полный правильный ответ розовая, за дополнение или неполный ответ белая), призы.
Подготовительная работа:
1. Подготовить вопросы для игроков и зрителей.
2. Сделать буквы из картона.
3. Подготовить призы для игроков.
4. Подготовить саму игру (барабан).
5. Подготовить и проинструктировать помощника.
Ход игры: выбирается первая тройка игроков. Для этого задаются три вопроса. Кто на них ответит на большее количество вопросов, тот станет участником игрового тура полуфинала. Ответы дети записывают на листочках (если правильных ответов будет больше трех, проводится жеребьевка).
Примерные вопросы для первого отборочного тура «Растения».
1. Как называется это растение? В течение долгих зимних месяцев это растение – единственный корм северных оленей (оно составляет 70% их годового рациона). Без этого растения олени гибнут от кишечных заболеваний. Сохранить здоровье оленей помогают вещества, содержащиеся в этом растении. (Ягель, “олений мох”)
2. Знаете ли вы это растение? В тундре и лесотундре растет низкий ветвистый кустарничек высотой чуть больше метра. Зимой его полностью покрывает снег. Его листочки кругленькие, похожи на мелкие монетки. Осенью листья окрашиваются в яркие оранжевые и красные тона. (Карликовая березка) Подсказка: в более южных районах и в лесотундре встречается его “старшая сестрица” – всеми любимое белоствольное дерево.
3. А про это растение вы наверняка слышали. Сначала загадка:
Сидит на палочке в красной рубашечке.
Брюшко сыто – камешками набито.
Эта загадка про растение, которое является одним из видов диких роз. Растет в средней полосе и лесотундре. Его плоды содержат намного больше витаминов, чем лимоны и апельсины. (Шиповник) Игровой тур.
Игроки по очереди вращают барабан. Если выпадает пустой сектор, он должен назвать букву. Если игрок отгадал букву, он имеет право на следующий ход и снова вращает барабан. Если названной буквы нет в слове, право следующего хода переходит другому игроку. Если: а) выпадает сектор “П” – приз. Игрок может взять приз и выбывает из дальнейшей игры или отказывается от приза и продолжает игру; б) выпал сектор “О”, то ход переходит к другому; в) игрок подряд угадывает три буквы, то выносят две капсулы, в одной из них приз. Игрок выбирает одну капсулу и забирает ее содержимое. Игрок, угадавший слово, выходит в финал.
Вопрос для участников игрового тура первого полуфинала «Растения».
Ягоды этого растения очень вкусны и полезны (содержат много железа, витаминов С, Р, В), но их еще применяют как краситель. В старину ими красили лен и шерсть в красный и фиолетовый цвета. Это растение – родственник вереска. Его ягоды улучшают зрение. Растет оно и в тундре, и в лесной зоне. (Черника) Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Примерные вопросы для второго отборочного тура «Птицы».
1. Выберите названия птиц, обитающих в тундре: 1. синица большая; 2. белая куропатка +; 3. снегирь; 4. голубь; 5.сокол-сапсан +; 6. розовая чайка +; 7. рыжая цапля; 8. краснозобая казарка +; 9. марабу; 10. серпоклювый колибри. (Значком + отмечены ответы.)
2. Какие из выше перечисленных птиц занесены в Красную книгу? (Краснозобая казарка, розовая чайка, сокол-сапсан).
3. Впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились названия птиц лесной зоны (предлагается кроссворд).
|
|
|
Г |
Л |
У |
Х |
А |
Р |
Ь |
|
Д |
Я |
Т |
Е |
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
О |
В |
А |
Вопрос для участников игрового тура второго полуфинала «Птицы».
Это небольшая изящная птица. “Хвостом лед пробивает”,- шутливо говорят про
нее в народе. Поговорка связана с тем, что эта птичка прилетает рано; перед вскрытием рек ото льда. Ее даже зовут птицей-ледоколом. Питается она насекомыми, ловко схватывая их на лету. Подсказка: передвигается она по земле мелкими шажками, все время потряхивая довольно длинным хвостом. (Трясогузка) Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Примерные вопросы для третьего отборочного тура «Звери».
1. Выберите названия зверей, обитающих в тундре: 1. благородный олень; 2.
красный волк; 3. сибирский лемминг +; 4. заяц-беляк +; 5. сурок; 6. северный олень +; 7. ушастый еж; 8. барсук обыкновенный; 9. бурый медведь +; 10. голубой песец +.
(значком + отмечены ответы)
2. Отгадайте загадки:
|
Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) |
Трав копытами касаясь, В тундру бегает красавец, Ходит смело и легко, Рога, раскинув широко. (Олень) |
|
Угадайте, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызет кору. (Заяц) |
Кто зимой холодной Ходит злой, голодный. (Волк) |
|
Сам пушистый, Мех серебристый, В тундре живет, Хищником слывет. (Песец) |
Живет под землей, Сам рыжий такой, Зимой и летом в норке живет Корешки и травку жует. (Лемминг) |
3. Задание “Живые буквы”. К названному слову нужно прибавить одну или несколько букв, чтобы получилось название животного, обитающего в тундре.
1.Лень – тюлень. 2.Вол – волк. 3.Мор – морж. 4.Бык – овцебык.
Вопрос для участников игрового тура третьего полуфинала «Звери».
Мех этого зверя носили как знак верховной власти цари, короли, князья. В былые времена в Англии его разрешалось надевать лишь членам королевской семьи. Позже этой чести были удостоены и официальные государственные лица. Об их ранге можно было судить по количеству хвостов этого зверя на одежде. Питается грызунами, рыбой, птицей, черникой, брусникой, можжевеловыми ягодами. Он ловок и силен. (Горностай) Дополнительная подсказка: Внешне похож с соболем и норкой.
Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Вопрос для участников финального тура.
Что это за растение? В зоне лесотундры растет хвойное дерево. Его древесина твердая, тяжелая (свежесрубленное дерево даже тонет в воде) и очень долговечная. Долго не поддается гниению в почве и в воде. Северяне делают из него телеграфные столбы и сваи для мостов. До наших дней сохранилась деревянная башня Якутского острога, сооруженная в середине XVII века. (Лиственница) Подсказка: хвоинки у этого дерева мягкие и опадают каждую осень, как листья.
Итог игры: расширят и закрепят знания о видах животных и растений, населяющих зоны тундры и лесов
РАСТЕНИЯ
1 КЛАСС
«УГАДАЙ РАСТЕНИЕ ПО ОПИСАНИЮ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: систематизировать знания
детей о растениях.
Игровая задача: поиск предмета по загадке-описанию.
Игровое правило: показывать растение можно только после рассказа учителя по его просьбе.
Средства: для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2—3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение
Ход игры: Учитель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже «на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит учитель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его. Можно предложить ребятам найти в кабинете все растения, похожие на описанное.
Итог игры: закрепят знания о растениях и их признаках.
«ПУТАНИЦА»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: уточнить знания детей о частях комнатного растения (лист, стебель,
цветок). Учить детей правильно называть части. Упражнять в составлении целого
предмета из частей. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать у детей
бережное отношение к растениям, интерес к ним.
Игровая задача: поиск частей и складывание целой картинки.
Игровое правило: не ошибиться в выборе.
Ход игры: учитель приготавливает карточки с изображением частей растения. Дает детям задание: «Сложите правильно, как бывает» Затем путает расположение частей. Можно ли сложить так? Почему нельзя? Назови, что это (указать на ту или иную часть растения).
Итог игры: уточнят знания о частях комнатного растения
«НАЙТИ ПЯТЬ ОДИНАКОВЫХ ЛИСТЬЕВ»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: Закрепление знаний о породах
лиственных деревьев и кустарников. Формирование навыков соотнесения листьев с самими растениями. Развитие наблюдательности.
Игровая задача: Искать листья.
Игровое правило: листья нельзя срывать с деревьев, их нужно искать на земле.
Ход игры: Игру нужно проводить во время осенней экскурсии на прогулке в парке, сквере, саду. Учитель показывает детям листок с дерева или кустарника. Обучающиеся должны найти по 5 листьев этого же растения принести их учителю, назвать дерево или кустарник, с которого они опали.
Итог игры: Выигрывают первые 5 человек, которые правильно выполнили задание.
«ЧТО В КОРЗИНКУ МЫ БЕРЕМ»
Классификация: Настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Игровая задача:
каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с
огорода и т.д.).
Средства: картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а также корзинок.
Ход игры: У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.
Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.
Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов.
Итог игры: выигрывает тот, кто выполнил это условие.
«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: найти предметы по сходству.
Игровое действие: поиск похожего предмета.
Игровое правило: показывать узнанное растение можно только по сигналу учителя, выслушав его описание.
Средства: одинаковые растения (по 3 -4)
расставлены на двух столах.
Ход игры: учитель показывает какое–нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящимся на столах.
«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: найти предметы по сходству.
Игровая задача: дети находят изменения в расположении предметов.
Игровое правило:
смотреть на то, как учитель меняет растения местами, нельзя.
Средства: на двух столах ставят 3 – 4 одинаковых растения в определенной последовательности, например, фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.
Ход игры: учитель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят
растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений.
«ГДЕ СПРЯТАЛАСЬ МАТРЕШКА?»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: повторить название растений.
Игровая задача: поиск спрятанной игрушки.
Игровое правило: смотреть, куда учитель прячет матрешку, нельзя.
Средства: на столе расставляют 4 – 5 растений.
Ход игры:
Первый вариант.
Детям показывают маленькую матрешку, которая «захотела поиграть с ними в прятки». Учитель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти матрешку? - спрашивает учитель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И педагог говорит, на что похоже растение, за которым «спряталась» матрешка (на дерево, травку), описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность), цветы, их количество, окраску.
Дети слушают, а затем указывают растение и называют его.
Второй вариант.
Матрешка «прячется» за любое растение, находящееся в кабинете.
«ГДЕ СПРЯТАНО РАСТЕНИЕ?»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении.
Игровая задача:
поиски изменений в расположении растений.
Игровое правило: смотреть, что убирает учитель, нельзя.
Средства: для первой игры нужно 4 – 5 растений, для последующих – до 7 – 8.
Ход игры:
Первый вариант.
Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, учитель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами (вначале два растения, а затем два - три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось, - предлагает он. – Какие растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше». (Дети показывают.) Второй вариант.
Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было видно, какого растения не стало. Дети должны назвать спрятанное растение.
«Я ЗНАЮ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о природе. Развивать познавательный интерес.
Игровая задача: ловить мяч и называть пять объектов природы.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре – учитель с мячом. Педагог бросает
ребёнку мяч и называет
класс объектов природы (растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч,
говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса,
волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
«ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: закреплять знания о живой природе. Игровая
задача: отдагать о ком или, о чем идет речь, перечислить его признаки.
Ход игры: учитель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки.
Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: ель.
Итог игры: закрепят знания о живой природе.
«САДОВОДЫ»
Классификация: сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: закреплять представление детей о способах посадки плодово-ягодных культур; развивать интерес к посадке растений.
Игровая задача:
«посадка» кустов клубники, смородины, малины, крыжовника.
Игровое правило: начинать «посадку» по сигналу учителя.
Средства: игровая площадка с обозначенной территорией «школы».
Ход игры: дети договариваются, кто будет «клубникой», а кто «смородиной», «малиной», «крыжовником». Они свободно перемещаются по площадке «школы», а по сигналу воспитателя «Посадку начать!» ребята приседают на площадке на таком расстоянии друг от друга, как того требуют правила посадки плодово-ягодных культур (кусты смородины, малины, крыжовника подальше друг от друга, клубники – поближе).
Итог игры: кто правильно выполняет задание – поощряется. Дети закрепят представление детей о способах посадки плодово-ягодных культур
«НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: упражнять детей в классификации предметов.
Игровая задача: назвать три предмета на определенную тему.
Средства: мяч.
Ход игры: учитель называет одно слово, например, цветы, а тот, кому учитель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать, одним словом. Например: цветы
— Ромашка, роза, василек.
«ВСТРЕЧА С РАСТЕНИЕМ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: формировать у детей чувство прекрасного, эмоциональное отношение к
природе.
Игровая задача: «разговор» с растениями.
Средства: картинки с изображением растений, эмблемы. Ход игры: учитель говорит: «У каждого из вас картинка с изображением дерева или цветка. Как они называются, вы знаете.
Представьте, что сейчас вы встретились с этим деревом или цветком.
Внимательно рассмотрите их и попробуйте «поговорить» с ними. Постарайтесь увидеть в них что-нибудь интересное, как они себя чувствуют». Если школьники затрудняются составлять подобные рассказы, педагог задаёт наводящие вопросы, помогает детям на них отвечать (как бы даёт образец рассказа).
Итог игры: кто расскажет больше интересного, получит эмблему и звание «Друг природы».
«ЧТО ГДЕ РАСТЕТ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Игровая задача: выбрать только те растения и кустарники, которые растут в этой местности.
Ход игры:
учитель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что
растут в данной местности. Если растут – дети хлопаю т
в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет –
дети молчат.
Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д.
«ДА ИЛИ НЕТ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания детей о приметах осени.
Игровая задача: отвечать на вопросы «да» или «нет».
Ход игры.
Учитель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да»
или «нет».
Осенью цветут цветы?
Урожай весь собирают?
Осенью растут грибы?
Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце закрывают?
Часто-часто льют дожди?
Колючий ветер прилетает?
Достаём ли сапоги?
Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко, Ну а птицы гнёзда вьют?
Можно детям загорать?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Куртки, шапки надевать?
«С ЧЕМ НЕЛЬЗЯ В ЛЕС ХОДИТЬ?»
Классификация:
настольно – печатная.
Дидактическая задача: уточнение и закрепление правил поведения в лесу.
Игровая задача: дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
Средства: карточки.
Ход игры: учитель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда...
«НАЙДИ СВОЙ ДОМ»
Классификация: сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: найти целый предмет по части.
Игровая задача: поиск «домика» по определённому признаку.
Игровое правило: бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми.
Средства: на карточках нарисованы листья с разных деревьев (берёза, дуб, рябина, клён, ёлка, сосна); макеты этих деревьев (объёмные или плоскостные).
Ход игры: дети – «зайчата». Чтобы «зайчата» не потерялись в лесу, «мама-зайчиха» даёт им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу «Все домой – волк близко!» – бегут к себе в домик – под определённое дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться карточками – «переезжать в новый дом».
«НАЙДИ ПАРУ»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: найти предмет по сходству.
Игровая задача: поиски похожего предмета.
Игровое правило:
искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые
листья.
Средства: листья с 3 – 4 деревьев в соответствии с количеством детей.
Ход игры: учитель раздаёт детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем, у кого такой же лист в руках.
«СЪЕДОБНОЕ – НЕСЪЕДОБНОЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знания о съедобных несъедобных грибах.
Игровая задача: отыскать картинку отгадку.
Средства:
корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и
несъедобных грибов.
Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Учитель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку
«КАКОГО РАСТЕНИЯ НЕ СТАЛО?»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: закрепить название растений; развивать память.
Игровая задача: вспомнить какого растения не стало.
Ход игры: на
столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Учитель
предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают
глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё.
Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.
2 КЛАСС
«ТАКОЙ ЛИСТОК, ЛЕТИ КО МНЕ!»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: найти предметы по сходству.
Игровое задача: подбежать к учителю по его сигналу.
Игровое правило: бежать к учителю можно только по
сигналу и только с таким же, как и у него, листком в руке.
Средства: подобрать резко отличающиеся по форме листья клена, дуба, рябины (или других, распространенных в данной местности деревьев).
Ход игры: учитель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого такой же листок — ко мне!» Дети рассматривают полученные от учителя листики, у кого в руках такие же, бегут к нему. Если ребенок ошибся, учитель дает ему свой лист для сравнения.
«УЗНАЙ РАСТЕНИЕ»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: найдите растение по названию.
Игровые действия: соревнование, кто быстрее найдет растение.
Игровое правила: найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.
Ход игры: растения «несколько видов семейства» / стоят на своих постоянных местах. Учитель говорит своим детям: Я назову комнатное растение, а вы найдете его, покажите и расскажите, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает лучше, получит фишку.
Итог игры: тому, кто наберет больше фишек, в конце игры, присвоим звание: «Знаток природы».
«БЕРЕГИ ПРИРОДУ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Игровая задача: рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Средства: полотна с картинками изображающие растения, зверей, человека, солнце, воду.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки,
изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнце, воду и т. д. Учитель
убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с
оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например:
убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и
т. д.
«ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ ИЗ ЛЕСА ИСЧЕЗЛИ…»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе. Игровая задача: ответить
на вопрос «Что было бы, если бы из леса исчезли…?»
Ход игры: учитель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если
бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о значении растений в жизни человека; развивать навыки чтения готовых символов, воспитывать у
потребность в заботе о растениях и о своем здоровье. вырезанные из бумаги лепестки ромашки, на каждом из которых
нарисован символ-шифр; кубик.
Игровое правило: из игры выбывает тот, кто не сумеет расшифровать символ на лепестке.
Ход игры: ребенку предлагается прочитать выбрать лепесток с символами значений растений в жизни человека (№ 1 – очищение воздуха, № 2 – определение времени, № 3 – предсказание погоды, № 4 – украшение окружающего мира, № 5 – создание настроения, № 6 – применение как лекарства).
Вариант: У каждого игрока свой «цветок». Ведущий загадывает загадки по символам.
Ребенок отгадывает и выкладывает лепестки.
Итог игры: побеждает тот, кто выполнил задание правильно и быстро
«КТО ДРУЖИТ С ДЕРЕВОМ?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить представления о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут рядом и зависят друг от друга.
Средства:
панно с изображением леса. Карточки с картинками животных, птиц, насекомых.
Кубик с кружками красного, зеленого, синего и желтого цветов или мешочек
разноцветными пуговицами.
Ход игры: на столе стоит панно и разложены карточки с картинками. Дети по очереди бросают кубик. Если выпадает сторона кубика с зеленым ребенок берет карточку с изображением любого животного, ее на панно и рассказывает почему это животное дружит с деревом.
Например: Это белка. Она живет на дереве в дупле, иногда сама строит гнездо. Ещё белка собирает еловые и сосновые шишки, на ветках развешивает грибы – делает запасы на зиму. Если выпадает синий цвет – выбирает птицу; красный цвет – насекомое; желтый – птицу, насекомое, животное, которые не живут в лесу и мотивирует свой выбор.
«ЧУДО-ДЕРЕВО».
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: закрепить знания детей об отличительных признаках растений, их составляющих частях.
Игровая задача: угадать растение и объяснить
значение данной части для всего растения.
Средства: игровое поле состоит их десяти коробочек, соединенных на одной плоскости. В коробочках - береста, желуди, ягоды рябины, еловые и сосновые шишки, спил дерева, листья, мох, иголки ели и сосны. Каждая коробочка
закрывается крышечкой с цифрами от одного до шести.
Ход игры: дети по очереди достают цифры из «мешочка», открывают соответствующую коробочку и угадывают растение по его части, объясняют функциональное значение данной части для всего растения. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Итог игры: Выигрывает тот, у кого к концу игры больше фишек.
«ВЫРАСТИ НОВОЕ РАСТЕНИЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: закреплять представления о различных способах размножения растений;
вызывать интерес к предстоящей деятельности по выращиванию растений.
Игровая задача: поиск и показ нужных картинок. Игровое правило: быть внимательными, находить и показывать нужную картинку.
Оборудование: картинки с изображением овощных и
цветочных культур (картофель, лук, горох, бегония, традесканция, тюльпан) и карточки с семенами, луковицами, клубнями, листьями, соответствующими различным способам размножения растений; фишки, эмблемы.
Ход игры: учитель предлагает детям побыть в роли овощеводов и садоводов и самим вырастить растение. «Но прежде, чем приступить к работе», – говорит педагог, – необходимо получить разрешение. А оно выдаётся только тем ребятам, которые знают, из чего выращиваются различные растения». Далее учитель демонстрирует картинки с растениями, а школьники должны показать карточки, изображающие способы их размножения. Кто правильно выполнит задание, получает фишку. Итог игры: детям, получившим фишки, вручаются эмблемы садоводов и овощеводов, которые являются своеобразным «допуском» к выполнению трудовых поручений по выращиванию растений.
«ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: описать предметы и найти их по описанию.
Игровая задача: загадывание и отгадывание загадок о комнатных
растениях.
Игровое правило: описывать растение нужно, не называя его.
Ход игры: один ребёнок выходит за дверь. Он – водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий
возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно выслушав детей, водящий должен назвать и показать растение.
Второй вариант: учитель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.
3 КЛАСС
«НАЙДИ, О ЧЕМ РАССКАЖУ»
Классификация: словесная / с предметами.
Дидактическая задача: найти растения по описанию
Игровая задача: найти предметы по перечисленным признакам.
Игровое правило: называть отгадку можно только по просьбе учителя.
Средства: предметы должны быть расставлены на столе перед учащимися /
комнатные
растения. Игра может проводиться вовремя экскурсии на поле или луг. В этом
случае учащиеся показывают растение прямо на поле по просьбе учителя.
Ход игры: учитель подробно описывает предмет, его характерные признаки. Учащиеся отгадывают его и по просьбе учителя показывают. Если дети не справились с заданием, то учитель помогает им.
«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: описать предмет и узнать его по описанию.
Игровая задача: загадывание и отгадывание загадок о растениях.
Игровое правило: назвать растение можно только после описание его отличительных признаков. Описать в принятом порядке.
Ход игры: растения стоят на своих обычных местах. Педагог предлагает кому-либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети смогли отгадать что это за растение. Педагог напоминает последовательность описания: прежде всего надо сказать есть ли ствол и ветки. Затем вспомнить какие они -/ прямо стоят, вьются,
свисают, тонкие или толстые/ описать листья их форму,
поверхность/ гладкий, негладкий.
«УГАДАЙ, КАКОЙ НАШ ДОМ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: описать деревья и найти их по описанию.
Игровая задача: составление и отгадывание загадок о деревьях.
Игровое правило: назвать дерево только после описания.
Ход игры:
игру проводят в саду, в лесу в парке. Из группы детей выбирают водящего,
остальных делят на две подгруппы. Каждая подгруппа выбирает свое дерево,
описывает его водящему, а он должен узнать растение и назвать его дом, в
котором «живут» дети. Например, дети говорят хором: «угадай, какой наш дом, все
расскажем мы о нем». Затем один из детей дает описание: называет цвет стволов,
вспоминает о высоте дерева, форме, величине листьев, плодах и семенах.
«КТО ГДЕ ЖИВЕТ?»
Классификация: сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: группировка растений по их строению/
Игровая задача:
убежать от лисы.
Игровое правило: искать дом после сигнала, правильно найти дом.
Средства: шапочки (маски) лисы, зайца, белок.
Ход игры: игры проводится во время экскурсии в лес, парк. Педагог говорит детям:
«Сейчас поиграем». Вы
будете белочками и зайчикам и, а кто-то из вас будет
лисой. Белочки ищут растение, на котором могут укрыться, а зайчики, под которым
могут спрятаться». В ходе игры педагог помогает детям уточнить, что белки живут
и прячутся на деревьях, а у зайцев дома нет, они прячутся в кустах. Выбирают водящего
– лису, дают ему
шапочку, маску лисы, всем остальным – шапочки, маски зайцев и белок. Зайчики и белочки бегают по поляне. По сигналу: опасность – лиса! Белочки бегут к дереву, зайцы – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, тех лиса ловит.
«НАЗОВИТЕ РАСТЕНИЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: уточнять знания о комнатных
растениях.
Игровая задача: назвать растения, указанные на картинке.
Ход игры: учитель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т. д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т. д.) Учитель обращает
внимание детей на то, что у растений разные стебли.
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?
- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т. д.?
«Я ДОКТОР»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: расширять представления детей о целебных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Игровая задача: выписать рецепт, рассказать, как принимать лекарства.
Материал: «рецепты» в виде карточек (это минимальный набор)
Ход игры: больной заходит в кабинет, приветствует врача, садится, рассказывает (или показывает) врачу, что у него болит. Врач слушает больного, осматривает его, выписывает рецепт, рассказывает, как принимать лекарства.
«ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: знать морфологические признаки растений, уметь группировать их по этим признакам.
Игровая задача:
Определить к какой группе относится названное растение.
Ход игры: (Игру можно проводить на участке, в парке, в лесу)
Учитель называет растение, а дети определяют, к какой группе оно относится. После игры желательно
провести экскурсию и еще раз дать возможность детям встретиться с теми растениями, которые растут вокруг.
«НАОБОРОТ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что все в природе неповторимо.
Игровая задача: выбрать в природе красивое-некрасивое; холодное-нехолодное; гладкое-шероховатое.
Игровое правило: необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с предметами, созданными руками человека, т.е. акцент делается на умение детей отличать природное от неприродного.
Ход игры: организация детей для игры может быть разной:
1. Используется прием "по кругу";
2.
Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий
необходимо менять составом. Учитель дает детям задание выбрать в
природе что-то: красивое-некрасивое; холодноенехолодное; гладкое-шероховатое.
Итог игры: в случае командной организации детей в игре побеждает та команда, которая быстрее выполнит
задание.
«ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»
Дидактическая задача: уточнить особенности внешнего вида растений, учить передавать свое отношение к изображаемому.
Игровая задача: нарисовать портрет растения.
Ход игры: игра проводится на прогулке. «Художник» принимает заказ – нарисовать «портрет» того или иного растения и старается точно передать особенности внешнего вида.
Итог игры: по
окончании работы организуется выставка детских рисунков.
4 КЛАСС
«ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: Закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других.
Игровая задача: Сгруппировать растения по цвету, форме.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету, и по форме.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Вариант 3.
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний.
Можно использовать стихи о цветах.
«РАСТЕНИЯ НАШЕГО ЛЕСА»
Классификация: словесная, настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания о
природных богатствах родного края, о растениях леса своей
местности.
Игровая задача: как можно больше рассказать о растении.
Ход игры: игра
проводится после экскурсии в лес, сбора и изучения природного материала.
Учитель приносит в коробке собранные во время экскурсии в лес веточку сосны,
листок березы, ягоды брусники, плоды ели, осины, дуба, т. д. Дети поочередно
подходят к коробочке и достают из нее что-то одно. Учитель называет растение:
например,
береза. Ребенок, взявший березовый листок, рассказывает все, что он знает об этом дереве. Если другие дети не могут дополнить его рассказ, он получает право назвать следующее растение.
Итог игры: игра заканчивается загадыванием загадок о растениях леса, рассказыванием стихов. Можно вспомнить крылатые выражения, пословицы.
Например, пословицы:
Много леса — не губи,
Мало леса — береги, Нет леса — посади.
Даже дуб в одиночестве засыхает, а в лесу живет века.
Не поклоняясь грибу до земли. Не поднять его в кузов.
Загадки:
Эти ягоды найдете
На большом лесном болоте.
Словно там набросаны
Красные горошины. (клюква)
Ее узнаешь по простой примете:
Нет деревца белей ее на свете. (берёза)
«К названому дереву беги»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: тренировка в быстром нахождении дерева.
Игровая задача:
убегать от водящего к названному дереву.
Игровое правило: педагог часто меняет названия деревьев. Около названного растения стоять долго нельзя. Можно перебегать к разным деревьям одного
названия.
Ход игры: игра организуется как подвижная, типа:
«Салок». Учитель объясняет, что можно ловить тех детей, которые не стоят у названного дерева. Педагог называет сначала те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду.
Например: тополь и осину, желтую акацию и рябину и др. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево называет учитель и в соответствии с этим перебегают по сигналу «раз – два – три беги».
«ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ»
Классификация: настольно – печатная, словесная.
Дидактическая задача: закрепить знания лекарственных растений.
Игровая задача: рассказать о растении.
Средства: карточки с растениями.
Ход игры:
учитель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила
игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь
растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете.
Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).
Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).
«ЭКОТАБЛИЦЫ»
Классификация: настольно –печатная.
Дидактическая задача: систематизировать знания о растениях.
Игровая задача: объяснить какое растение зашифровано, составить рассказ о данном растении.
Средства: таблицы с графическими символами; Предметные картинки с изображением растительного мира.
Ход игры:
1. Ребенок выбирает таблицу с графическими символами и объясняет, какое растение зашифровано.
2. С помощью таблицы составляет последовательный рассказ о растении.
«ПОЧЕМУ МЫ ЗДЕСЬ ЖИВЕМ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: Дать детям знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а обусловлено наличием необходимых и отсутствием неприемлемых для них факторов. Эти знания нужны для формирования одного из сложнейших экологических понятий – “окружающая среда”, для понимания учащимися роли природных условий в жизни организмов, причин формирования флоры и фауны, существования ареалов, возможных причин исчезновения организмов из мест их прежнего обитания.
Игровая задача: расселить виды организмов на подходящие для них территории.
Игровое
правило: за каждое правильное выполнение задачи ребенок получает 10 очков,
за неправильное – 10 очков отнимается. Победитель определяется по сумме очков.
В качестве требований к среде учитываются только пищевые предпочтения героя. В каких-то странах может быть представлен только один вид пищи, в других – несколько, в-третьих – такой, который никто из игровых персонажей не ест. Игру можно усложнить, введя дополнительные условия, например, персонаж любит яблоки, но терпеть не может груши, и там, где растут груши, не живет даже при наличии яблок.
Игру можно проводить в разных вариантах, отличающихся количеством факторов, которые необходимо учитывать игроку, а значит – степенью сложности для играющего.
Средства: Для игры потребуется игровое поле и игровые карточки. На игровом поле должны быть представлены разные территории (сказочные страны) с характерными для каждой условиями. В простейшем случае полем становится поверхность стола, а для обозначения территорий можно использовать листы бумаги, на которых написано название страны и условия, которые там имеются. Разложите эти листы на столе – и игровое поле готово.
Второй необходимый атрибут – карточки с соответствующим названием вида живого организма и его требований к среде. Для каждого персонажа необходимо сделать несколько одинаковых карточек.
Ход игры: Каждому ребенку дают несколько карточек его персонажа, и он должен, учитывая требования своего героя к среде и наличные условия, расселить его по подходящим для него странам, (т.е. разложить карточки по игровому полю), дети объясняют, почему они приняли именно такое решение.
«Рамочка»
Классификация: с предметами.
Дидактическая
задача: расширить опыт прямого общения с природой. Учить детей замечать
мельчайшие детали природных объектов и отмечать их неповторимость. Игровая
задача: поместить в рамочку любой плоский природный материал, составить
рассказ о прогулке. Средства: рамочки (для всех детей), альбомный лист. Ход
игры: учителю необходимо приготовить рамочки
для всех детей. Альбомный лист сложить пополам, с одной стороны вырезать окошко
любой
формы - это и будет рамочка. В эту рамочку дети могут помещать - лист дерева, травинку, кусочек коры (любой плоский природный материал, все, что можно найти под ногами). Учитель дает задание: составь портрет осени и назови его; сделай картину сегодняшнего дня (прогулки).
«АПТЕКА АЙБОЛИТА»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: Продолжать формировать представления детей о лекарственных
растениях и их использовании человеком,
упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Игровая задача: Отгадать загадку и объяснить почему его называют «Зеленым доктором»
Средства: Плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.). Ход игры: Учитель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют "Зеленым доктором".
Аналогичные игры можно проводить на такие темы как: «Грибы», «Съедобныенесъедобные грибы», «Ягоды», «Цветы луговые» и др.
«ПОМОЖЕМ РАСТЕНИЮ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло, питательная почва); упражнять в определении недостатка тех или иных условий по внешнему виду растения.
Игровая задача: помочь растению.
Средства: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем и плохом состоянии (увядшие, пожелтевшие листья, светлая почва в вазоне, подмерзшее растение и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растений условия (желтая—свет, красная—тепло, синяя — вода, черная — питательная почва); четыре карточки с изображением здорового растения и моделированием четырех условий, необходимых ему.
Ход игры:
Вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассматриваются четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения. Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне учитель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Итог игры: Побеждает тот, кто наберет большее их количество.
«ЛЕС – ДОМ ДЛЯ ЖИВОТНЫХ»
Классификация: настольно
– печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.
Игровая задача: расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания.
Средства: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
Ход игры:
Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания — расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания.
Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборот ной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт животного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.
Итог игры: Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.
ЖИВОТНЫЕ
1 КЛАСС
«КТО ЧТО ЛЮБИТ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: уточнить знания детей о том, чем питаются отдельные животные. Развивать сообразительность, быстроту мышления.
Игровая задача: отвечать на вопросы.
Игровое правило:
не мешать друг другу, внимательно слушать вопрос воспитателя и отвечать на
него.
Ход игры: учитель показывает карточку с изображением продуктов питания того или иного животного. Спрашивает: «Кто это ест?» Дети отвечают, что изображено на картинке, и кто это ест.
Итог игры: за правильный ответ дети получают фишки. Побеждает тот, кто заработает большее количество фишек.
«ЧЬИ ДЕТКИ?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: закрепление знаний о домашних животных и их детенышах. Развивать
умение соотносить картинки по содержанию. Развивать произвольное внимание,
речь.
Игровая задача: звукоподражания, поиск картинки
Игровое правило: ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф можно только после того, как услышишь голос взрослого животного, который имитируют дети, а также после того, как правильно назовешь детеныша.
Ход игры: учитель показывает детям карточку с изображением взрослого животного. Дети хором выполняют звукоподражания, соответствующие этому животному. После этого, ребенок находит карточку с изображением детеныша услышанного животного.
2 вариант:
У одной группы детей
взрослые животные, а у другой – детеныш и. Одни
дети по очереди называют животное и произносят соответствующие звуки, а другие
быстро находят их детенышей, подбегают к столу и кладут радом обе картинки.
Когда все картинки подобраны попарно, игра заканчивается.
Итог игры: побеждают те дети, которые правильно составили пары.
«УГАДАЙ, КАКОЙ ТЫ ЗВЕРЬ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде, учить классифицировать животных.
Средства: картинки с изображением животных.
Игровая задача: отгадать, какое животное изображено на картинке.
Игровое правило: отвечать на вопросы, которые помогают ребенку
выяснить, «какой зверь», можно говорить только «да», «нет», «может
быть».
Ход игры: учитель прикрепляет на спину ребенку картинку с изображением животного. Затем предлагает всем детям посмотреть, каким «зверем» он стал. «Зверь», задавая вопросы, касающегося внешнего вида животного, особенностей его
движения, повадок, среды обитания, пытается выяснить, кто он.
Игра повторяется несколько раз с заменой картинки, изображающей животного и заменой отгадывающего ребенка.
Итог игры: игра продолжается до тех пор, пока обучающийся не угадает «какой он зверь»
«ЧЕЙ ХВОСТ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закрепить знания о животных, развивать
память, мышление, внимание и мелкую моторику рук. Игровая задача: угадать
чей это хвост.
Ход игры: Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца — хвост волка, у волка — хвост лисы, у лисы — хвост медведя… Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост?» Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А это чей такой хвост — маленький, пушистый, белый? — зайца.
И т. д. Теперь все звери нашли свои хвосты.
«НАЙДИ СВОЙ ДОМ»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: найти целый предмет по части.
Игровая задача: поиск «домика» по определенному признаку.
Игровое правило: бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на
дереве должны быть одинаковыми.
Ход игры: в парке или в лесу детям раздают листья
разных деревьев. Все дети — «зайчики». Чтобы зайчата не потерялись, «мама-зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу. «Все домой, волк близко!» — бегут к себе в домик — под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями — «переезжать в новый дом».
«КТО ЧЕМ ПИТАЕТСЯ?»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Игровая задача: угадывать кто чем питается.
Средства: мешочек; мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Ход игры: дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого он о, кто чем питается.
«ЧТО Я ЗА ЗВЕРЬ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о животных Африки. Развивать фантазию.
Игровая задача: угадать о ком идет речь.
Ход игры:
Вариант 1: В игре участвует группа ребят, количество игр оков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой
насчет зверя, т.е. какого зверя они будут.
Вариант 2: Нужно отвечать на вопросы ведущего. Итак, зверь загадан, участник приглашаются, игра начинается.
Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать?
прыгать? у него есть пушистый мех? и т.д.
Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.
«Я ЗНАЮ»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: закреплять знания о познавательный интерес.
Игровая задача:
ловить мяч и называть пять объектов природы.
Ход игры: дети становятся в круг, в центре –
учитель с мячом. Педагог бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч учитель.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
«ЛЕТАЕТ, ПЛАВАЕТ, БЕГАЕТ»
Классификация: подвижная, сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: закреплять знания об объектах живой природы.
Игровая задача: изобразить объекта живой природы.
Ход игры: учитель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта.
Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или
прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове
«воробей» - изображают полёт птицы.
«ВОЛШЕБНЫЙ ПОЕЗД»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах,
насекомых, земноводных.
Игровая задача: разместить по вагонам пассажиров.
Средства: два поезда, вырезанных из картона (в каждом по
4 вагона с 5 окнами); два комплекта карточек с изображениями животных.
Ход игры: играют две команды (в каждой по 4 ребенка-проводника, которые сидят за отдельными столами. На столе перед командой лежит «поезд». Учитель: перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом – зверей, во втором – птиц, в третьем – насекомых, в четвертом – земноводных) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир.
Итог игры: та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.
Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).
«ЗООЛОГИЧЕСКАЯ СТОЛОВАЯ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: формировать представление второклассников о способах питания животных и группировке их по этому признаку.
Игровая задача: разместить животных за столы.
Средства: на каждую команду – лист картона с изображением трех
столов (красного, зеленого, синего, комплект картинок с изображением животных
(15-20 шт.)
Ход игры: играют две команды по 3-5 человек. Учитель: как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные – за зеленым, всеядные – за синим. Итог игры: команда, которая первой разместит животных правильно, станет победителем.
«ЛЕСНЫЕ ЖИТЕЛИ»
Классификация: настолько
– печатная.
Дидактическая задача: учить различать и называть характерные особенности диких животных, устанавливать связи между средой
обитания и образом жизни, и внешним видом животных.
Игровая задача: подобрать животным домики.
Средства: картинки: животных, «домиков», детенышей, продуктов питания животных. Схема для составления описательных рассказов
о животных.
Ход игры: ребенку предлагаются картинки с изображением животных. Назови животных. Где они живут? Выбери и опиши животного по схеме. Найди каждому животному детеныша. Чья семейка гуляет на поляне? (медвежья, волчья) Подбери животным их домики. Кто где живет?
«ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: обобщить знания детей об объектах живой и неживой природы, об их
особенностях, свойствах, характерных признаках, взаимосвязях.
Средства: игровое поле, карточки с изображением объектов живой и неживой природы на различные виды обобщений (человек, домашние и дикие животные, животные севера и жарких стран, птицы, насекомые; растения: ягоды, деревья, цветы; радуга, облака, снег, дождь, схематические карточки - обозначения с различными признаками природных объектов и явлений (крыло - лапа, лес -дом, когти - копыта, весна – зима, кубик, пуговицы - лягушки, фишки – насекомые).
1 вариант: «Лягушечьи загадки»
Дидактическая задача: учить классифицировать объекты живой и неживой природы по заданному признаку.
Игровая задача: разложить изображения.
Ход игры: дети раскладывают изображения, ориентируясь на карточки - обозначения. Например: на левой стороне игрового поля находиться карточка - обозначение «когти», на правой - «копыта». Дети работают над обобщением понятий «хищники» и «травоядные».
2 вариант: «Любопытная лягушка»
Дидактическая
задача: выявить взаимодействие между человеком и объектами природы, между
объектами живой и неживой природы. Ход игры: вокруг карточки «человек»
хаотично выкладываются изображения объектов живой и неживой природы. Ребенок
забрасывает лягушку, выявляет положительные и отрицательные связи выпавшего
объекта с человеком
Например: Корова дает человеку молоко, но может больно бодаться и т. д. В центре вместо карточки
«человек» можно поместить любую другую (например,
«лиса», тогда дети будут выявлять связи между различными природными объектами)
Например: Лиса может спрятаться за камнем. Лиса ищет под камнем мышку.
3 вариант: «Маленькие хитрости»
Дидактическая задача: определить способы приспособления живых организмов к условиям окружающей среды.
Игровая задача: назвать приспособления живых организмов к среде обитания. Ход игры: используя кубик, фишки и двигаясь по направлению стрелок, ребенок называет способы приспособления живых организмов к среде обитания
Например: У бабочек длинный хоботок, чтобы добывать нектар из цветов.
«Какую пользу приношу»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закрепить знания о домашних животных, какую пользу они приносят человеку.
Средства: фишки.
Ход игры: учитель называет домашнее животное, дети должны сказать, какую они приносят пользу. Правильно ответившему ребенку дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, называется победитель.
«В ЗИМНЕЙ СТОЛОВОЙ»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия.
Развивать умение подражать их повадкам.
Игровая задача: дети должны называть птиц, подражают их звукам, изображают, как они летают, прыгают.
Средства: силуэты птиц, ветка на подставке, кормушка. Ход игры: учитель закрепляет силуэт птицы на ветке, обращает внимание детей на то, какая птица прилетела к кормушке. Предлагает назвать ее и показать, как она кричит.
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
Классификация: с предметами.
Дидактическая задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.
Игровая задача: угадать кто чем питается Средства: мешочек.
Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
«НЕ ЗЕВАЙ!»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: закреплять названия зимующих и перелетных птиц; развивать
слуховое внимание, быстроту реакции.
Игровая задача: как только прозвучит название птицы, дети должны встать и хлопнуть.
Ход игры: учитель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.
Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.
«НАЙДИ, КОГО НАЗОВУ»
Классификация: словесная, настольно – печатная.
Дидактическая задача: найти предмет по слову-названию. Игровая задача: искать детёнышей животных по словуназванию.
Средства: набор игрушек или картинок с детёнышами домашних животных (цыплёнок, козлёнок, телёнок, щенок, котёнок, жеребёнок, утёнок).
Ход игры: учитель предлагает ребёнку найти телёнка. Ребёнок подходит к столу, находит картинку или игрушку телёнка и показывает всем детям и учителю. Учитель побуждает детей назвать детёныша (Кто это?). Вызывается другой ребёнок и игра продолжается.
«ПАРНЫЕ КАРТИНКИ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знание насекомых, умение их различать и называть.
Игровая задача: найти картинку с нужным насекомым, сравнивая её со своей картинкой, полученной от воспитателя.
Средства:
набор парных картинок с изображением насекомых (кузнечик, божья коровка,
бабочка, муха, комар, шмель).
Ход игры: учитель раздаёт детям картинки с изображением насекомого. «Насекомых потерялись и просят вас найти их пару». На столах разложены пары этих насекомых. Дети находят пару своему насекомому. Учитель интересуется у детей, кого они нашли, побуждая их называть насекомое.
Картинки собираются, игра начинается заново.
«СЛОЖИ ЖИВОТНОЕ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по
наиболее типичным признакам.
Игровая задача: сложить изображение животного из разрезных частей.
Средства: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).
Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.
«СОВЫ И ВОРОНЫ»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире.
Ход игры: дети должны разделиться на две команды - команду "Совы" и команду "Вороны". Команды становятся в шеренги, друг напротив друга на расстоянии 3 метра за их спинами - их дома.
Учитель дает задание: "Совы любят правду, а Вороны - ложь. Поэтому, если я говорю правду, то совы должны ловить ворон, а вороны убегать в свои дома и наоборот". Затем учитель произносит фразу природоведческого содержания:
1.
медведи любят есть тигров;
2. у березы весной бывают сережки:
3. слоны не умеют плавать;
4. дельфин - это животное, а не рыба и т.п.
В зависимости от темы, содержания знаний которой, необходимо проверить, причем фразы должны быть как правильными, так и заведомо ложными. Дети должны осознавать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих знаниях по этой теме, и сами отреагировать своим поведением (убегать ли догонять) на эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или иначе поступили.
2 КЛАСС
«ПЯТЫЙ ЛИШНИЙ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: развитие умений классифицировать животных по существенным признакам.
Игровая задача: исключать лишнее животное из предоставленных.
Средства: карточки с изображением 5 животных, 4 из них относятся к одной тематической группе, а пятое к другой группе.
Ход игры: детям дается задание: «Рассмотрите картинки, назовите, что на них изображено и определите, какое животное лишнее. Оставшихся, животных назовите одним словом». Каждый участник исключает лишнее животное по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильно выполненное задание дают фишку.
Итог игры: Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
Карточки для игры:
1.Кошка, лиса, белка, волк, медведь. Лишняя кошка потому, что это
домашнее животное, а остальные – дикие животные.
2.Олень, тигр, собака, лиса, лев. Лишняя собака потому, что это домашнее животное, а остальные – дикие животные.
3.Свинья, овца, собака, лиса, кошка. Лишняя лиса потому, что это дикое животное, а остальные – домашние животные.
4.Лошадь, зебра, корова, ослик, коза. Лишняя зебра потому, что это дикое животное, а остальные – домашние животные.
«ЧЕЙ МАЛЫШ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.
Игровая
задача: помочь малышам разыскать своих мам.
Средства: карточки с изображением детёнышей животных 12 штук и два игровых поля с изображением диких и домашних животных. Ход игры: ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно
закрепить понятие у малышей большой и маленький, домашние и дикие животные. В игре могут участвовать от одного до четырех человек.
«КТО РЯДОМ ЖИВЕТ»
Классификация: сюжетно – ролевая.
Дидактическая задача: обобщить представления детей
о лесе, луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представления
о типичных жителях различных сообществах. Конкретизировать представления о
типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение простейшие причинно-
следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений
и животных.
Средства: маски (шапочки) растений, грибов, животных леса, луга, водоема (например, волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш) - по количеству детей; обручи красного, зеленого, синего цвета.
Игровое правило: перед игрой учитель напоминает, что растения и животные приспособлены к жизни в определенных условиях и в тесной связи друг с другом; что одни обитают в воде, другие - возле воды, в лесу или на лугу. Лес, луг, водоем — это их дома. Там они находят себе еду, растят потомство.
Ход игры: в разных уголках площадки раскладывают обручи красного, синего и зеленого цвета. Дети надевают маски (шапочки).
- Определите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по площадке. По команде «Занять свои дома!» обитатели леса должны занять место в зеленом обруче, обитатели луга – в красном, обитатели водоема- в синем.
После того как дети займут места в обручах, учитель проверяет, правильно ли выполнено задание: «животные» и «растения» называют себя и место своего обитания.
Затем дети меняются масками, игра повторяются несколько раз.
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.
Игровая задача: Называть лишнее слово.
Ход игры: Учитель называет четыре слова, дети
должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, комар, жук, бабочка;
10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Учитель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану). Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ ИЗ ЛЕСА ИСЧЕЗЛИ…
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о взаимосвязи в природе.
Игровая задача: ответить
на вопрос «Что было бы, если бы из леса исчезли…?»
Ход игры: учитель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«БЕРЕГИ ПРИРОДУ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Игровая задача: рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Учитель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.
«УЗНАЙ ПТИЦУ ПО СИЛУЭТУ»
Дидактическая задача: Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Игровая задача: Отгадать и назвать какая эта птица (перелетная или зимующая).
Ход игры: Детям
предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или
зимующая птица.
«КТО ПОМОЖЕТ МАЛЫШУ?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: Уточнить знания детей о приспособлении животных к среде обитания.
Игровая задача: Дети
должны подобрать другое животное, которое в данной ситуации может оказать
помощь.
Игровое правило: Повторно называть одних и тех же животных нельзя.
Ход игры: Ведущий выбирает картинку с одним из животных и помещает его в «чужие условия». Животное отправляется в путешествие – хочет вернуться в свою среду, но на пути встречает много препятствий. Для спасения путешественника дети должны подобрать другое животное, которое в данной ситуации может оказать помощь.
Пример: Дети выбрали зайца. Кубик упал в море. Кто поможет бедному зайчику? Помог кит, дельфин, краб. Снова бросаем кубик. Пустыня. Кто поможет? И т. д. Игра может длиться долго, в зависимости от того, каковы познания детей в этой области.
Итог игры: выигрывает тот, кто нашел большее количество помощников.
«Отгадайте, что за животное»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: развитие умения описывать животных и узнавать их по описанию.
Игровая задача: описать животное, изображенное на картинке, и загадать о нем загадку.
Оборудование: карточки с изображением животных.
Ход игры: учитель раздаёт детям карточки с
изображением животных. Дети никому не показывают свои карточки. Учитель
предлагает одному ребенку описать животного,
изображённого на его картинке, или загадать о нём загадку. Другие дети должны отгадать, что это за животное.
3 КЛАСС
«ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ ЖИВОТНЫМ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: вызывать у детей интерес к животным, к деятельности по уходу за обитателями уголка природы.
Игровая задача: определение недостающих животным условий.
Игровое правило: быть внимательными, описывать оптимальные для жизни
Средства: планшеты с изображением животных уголка
природы и места их содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка
с хомяком); картинки с изображением различных условий для
животных (чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной
водой, кормушка с зерном, листья, трава), фишки, ширма.
Ход игры: играющие дети сидят за столами. У учителя на столе ширма, за которой находятся планшеты с изображением клетки с попугаем, террариума с черепахой, клетки с хомяком. Учитель за ширмой изменяет какие-либо условия для птицы, животного. Например, в специальный карманчик на планшете с клеткой для птицы вставляются картинки с изображением чистого песка, чистой воды, но убирается картинка кормушки с зерном. Дети должны внимательно осмотреть клетку и определить, каких условий сейчас не хватает птице. Или, например, вместо картинки с изображением баночки с чистой водой вставляется картинка с мутной водой, в которой плавают перья и шелуха. Школьники должны определить, что надо срочно налить чистую воду, птицы не любят грязную. Тот ребёнок, который первым и правильно определяет недостающее животному или птице условие, получает фишку. Итог игры: у кого в конце игры окажется больше фишек, получает право ухаживать за птицей (животным). Детей, не получивших в игре фишек, также нужно привлекать к уходу за животными.
«УЗНАЙ ПТИЦУ ПО СИЛУЭТУ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.
Игровая задача: отгадать птицу по силуэту.
Средства: карточки с изображением силуэтов птиц.
Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.
«ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ В ЛЕСУ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.
Игровая задача: выложить с помощью изображений пищевые цепочки.
Средства: карточки.
Ход игры: учитель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:
растения — гусеница — птицы
растения — мышка — сова
растения — заяц — лиса
насекомые — ежи
грибы — белки — куницы
лесные злаки — лось — медведь молодые побеги — лось — медведь
«ПИЩЕВЫЕ ЦЕПОЧКИ НА ЛУГУ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о пищевых связях на лугу.
Игровая задача: дети раскладывают, кто кем питается.
Средства: карточки.
Ход игры: детям
раздаются карточки с силуэтами обитателей луга.
растения — гусеница — птица злаковые травы — грызуны — змеи злаковые травы — мышь — хищные птицы трава — кузнечик — луговые птицы
«ПРИЛЕТЕЛИ ПТИЦЫ»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.
Игровая задача: выполнять движения.
Ход игры: учитель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.
Например: Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают –
Что неправильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
- прилетели птицы: голуби, куницы… Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы – с плюшки, Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы.
Итог игры: учитель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
«ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: знать признаки разделения животных; и отдельных представителей обеих групп.
Игровая задача: отгадать и назвать группу к которой относится животное.
Ход игры: перед игрой нужно провести подготовительную работу по вопросам: Кто строит жилье для животного? Кто ухаживает за животным и его жильем? Кто заготавливает корм для животного? Учитель называет животное, а ребенок говорит, к какой группе оно относится. Для усложнения можно использовать короткие загадки.
Дети при отгадывании загадок называют животное и группу, к которой оно относится.
«ОТГАДАЙ, КТО ЭТО?»
Классификация: настольно – печатная, словесная.
Дидактическая задача: найти животное по описанию.
Игровая задача: поиск дикого животного.
Игровое правило: показывать узнанное животное можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Средства: на доске или мольберте расставлены дикие животные (лиса, волк, медведь, белка, ёж, заяц).
Ход игры: учитель
рассказывает о каком-нибудь диком животном, описывает его характерные
особенности и повадки, а затем предлагает ребёнку найти это животное. Игру
повторяют с каждым из животных,
находящихся на доске.
«ПУТАНИЦА»
Классификация: словесная, настольно – печатная.
Дидактическая задача: формировать у детей понятие о закономерностях в природе, о том, что разрушение этих законов ведет к путанице в природе.
Игровая задача: исправить неточности, и объяснить почему так считают.
Средства: картинки (с ошибками) Ход игры:
1 вариант - наглядный: Учитель раздает детям картины, на которых в изображение вкрались ошибки, предлагает детям рассмотреть их, заметить неточности, исправить их и объяснить, почему они так считают.
2 вариант - словесный - Игра может проводиться на основе литературных текстов -
путаниц ли же в форме беседы по вопросам типа: что же
будет, если звери
поменяются едой, местом жительства, хвостами и т.д.? может ли заяц съесть волка, почему? может ли у зайца быть лисий хвост? Почему? И так далее.
«ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВОЗДУХ»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: закрепить знания о месте обитания птиц, рыб, животных.
Игровая задача: поймать мяч и сказать название рыбы, птицы или животного.
Ход игры:
играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из
играющих, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух.
Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того,
кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб, на
слово воздух - названием птиц. При слове
«огонь» все должны несколько раз быстро
повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают водящему.
Ошибающийся выбывает из игры.
«ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: упражнять детей соответствии простейших цепей
питания животных в природе.
Игровая задача: совершить правильный ход.
Средства: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него).
Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся.
Итог игры: выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.
4 КЛАСС
ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РЫБЫ.
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.
Игровая задача: ребенок принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).
Средства: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?»
Затем он передает вещь другому ребенку, с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.
Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).
«ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ...»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: обогащать словарный запас
названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.
Игровая задача: разложить как можно больше фишек. Ход игры: заранее нужно подготовить фишки.
выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд.
Итог игры: выигрывает выложивший больше фишек.
«НУ-КА ПРОЧИТАЙ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: расширить представления детей о птицах, закрепить у учащихся названия птиц, их строение.
Игровая задача: найти в строчке название птицы.
Ход игры. участники должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. Выигрывает тот, кто это сделает быстрее.
|
д |
и |
б |
к |
е |
б |
р |
И |
ш |
г |
а |
ш |
л |
к |
л |
ч |
|
о |
З |
у |
д |
я |
н |
б |
А |
о |
л |
д |
а |
и |
н |
к |
у |
|
к |
и |
г |
р |
л |
к |
н |
У |
р |
о |
п |
о |
а |
н |
ы |
ш |
|
с |
и |
м |
о |
р |
л |
у |
М |
с |
р |
я |
п |
у |
к |
и |
а |
|
п |
о |
в |
т |
и |
о |
к |
Щ |
ь |
т |
к |
ь |
а |
в |
х |
а |
|
к |
щ |
б |
е |
ф |
а |
г |
Ш |
б |
о |
ф |
а |
ш |
л |
б |
к |
|
д |
е |
з |
я |
п |
и |
с |
З |
я |
к |
у |
с |
ш |
е |
п |
а |
|
ю |
е |
б |
е |
н |
а |
б |
Г |
т |
ю |
н |
л |
о |
т |
к |
а |
|
К |
л |
э |
в |
а |
г |
б |
А |
р |
э |
ш |
в |
г |
у |
л |
н |
|
Б |
и |
в |
х |
е |
р |
а |
В |
с |
х |
а |
к |
с |
у |
т |
и |
Итог игры: расширят представления о птицах, закрепить у учащихся названия птиц, их строение.
«ПОЧЕМУ МЫ ЗДЕСЬ ЖИВЕМ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: дать детям знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а обусловлено наличием необходимых и отсутствием неприемлемых для них факторов. Эти знания нужны для формирования одного из сложнейших экологических понятий – “окружающая среда”, для понимания учащимися роли природных условий в жизни организмов, причин формирования флоры и фауны, существования ареалов, возможных причин исчезновения организмов из мест их прежнего обитания.
Игровая задача: расселить виды организмов на подходящие для них территории.
Игровое правило: за каждое правильное выполнение задачи ребенок получает 10 очков, за неправильное – 10 очков отнимается. Победитель определяется по сумме очков.
В качестве требований к среде учитываются только пищевые предпочтения героя. В каких-то странах может быть представлен только один вид пищи, в других – несколько, в-третьих – такой, который никто из игровых персонажей не ест. Игру можно усложнить, введя дополнительные условия, например, персонаж любит яблоки, но терпеть не может груши, и там, где растут груши, не живет даже при наличии яблок.
Игру можно проводить в разных вариантах, отличающихся количеством факторов, которые необходимо учитывать игроку, а значит – степенью сложности для играющего.
Средства: для игры потребуется игровое поле и игровые карточки. На игровом поле должны быть представлены разные территории (сказочные страны) с характерными для каждой условиями. В простейшем случае полем становится поверхность стола, а для обозначения территорий можно использовать листы бумаги, на которых написано название страны и условия, которые там имеются. Разложите эти листы на столе – и игровое поле готово.
Второй необходимый атрибут – карточки с соответствующим названием вида живого организма и его требований к среде. Для каждого персонажа необходимо сделать несколько одинаковых карточек.
Ход игры: каждому ребенку дают несколько карточек его персонажа, и он должен, учитывая требования своего героя к среде и наличные условия, расселить его по подходящим для него странам, (т.е. разложить карточки по игровому полю), дети объясняют, почему они приняли именно такое решение.
«ЗООЛОГИЧЕСКИЙ СТАДИОН»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе.
Игровая задача: выполнять все задания, изображенные
на карте. Средства: планшет, на котором по кругу
изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона
шесть секторов с иллюстрациями животных: один —
белка, две — пчела, 3 — ласточки, 4 — медведь, 5 — муравей, 6 — скворец. На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.
Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»
Классификация: настольно – печатная. Дидактическая задача: познакомить детей понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.
Игровая задача: составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор.
Первый вариант - плоскостной: набор карточек с иллюстрациями по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);
Второй вариант - объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса (лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь; лес — желуди — дикий кабан — волк; лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.) Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с учителем, начинают игру с любого кубика.
Учитель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу
грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.)
Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи
(например, гриб), то вся цепочка распадается.
На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую башню.
На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк.
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: формировать знания о простейших цепях питания птиц в природе; закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.
Игровая задача: составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Средства:
1 вариант, плоскостной: набор карточек разного цвета (желтая, синяя, красная, черная), отображающих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с раз личными иллюстрациями растений и птиц, например: сосна — сосновая шишка — дятел.
2 вариант, объемный: наборы из семи кубиков, где четыре кубика разного цвета, исходя из условий, необходимых для жизни растений и животных; на пятом изображены растения; на шестом — корм птиц; седьмом — птицы. Например: рябина
— ягоды рябины —
снегирь; ель — еловая шишка — клест; дуб — желуди — сойка; водоросли — улитка —
утка; трава — кузнечик — аист.
Ход игры: аналогично предыдущим играм. Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разно цветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на данную горизонталь вертикально, один чтобы показать пищевые цепи в природе.
«СОВЫ И ДУПЛА»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: показать необходимость сохранения старых деревьев, как условий, необходимых для жизни птиц. Игровая задача: выполнять задание ведущего.
Ход игры: ведущий рассказывает об образе жизни сов, о том, что они хищники, контролируют численность мышей, активны ночью, устраивают гнезда только в дуплах старых деревьев.
Участники игры делятся на несколько равных по численности групп: мыши, совы.
Каждая семья сов живет в дупле на своем дереве (в круге на земле).
Затем совам предлагается вылететь из гнезд на ночную охоту (ловить мышей). Внезапно ведущий сообщает, что лесорубы срубили старое дерево, в котором находилось гнездо (круг стирается). Семья сов должна как можно быстрее занять оставшееся дупло. Но в дупле может жить только одна семья. Оставшиеся без гнезда совы выбывают из игры или становятся мышами. В результате численность сов сокращается, а численность мышей растет.
Итог игры: ведущий подводит участников игры к выводу о необходимости сохранения старых деревьев для устойчивости экосистемы.
«КТО ГДЕ ЖИВЁТ?»
Классификация: словесная.
Дидактическая
задача: уточнение представлений о том, кто, где живёт в каких условиях,
природной зоне.
Игровая задача: назвать где живет определённое животное. Ход игры: показывая картинки с изображением домашних животных и птиц, учитель спрашивает: «Где живёт это животное и чем питается» За каждый правильный ответ ученик получает кружок.
Итог игры: дети уточнят представления о то, кто живет в каких
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
На бумажных носителях:
1. Кельбас Р.В., Т. В. Емельянова. «Воспитание экологического сознания учащихся посредством включения их в интеллектуальные экологические игры». - Журнал «Дополнительное образование» №5, №6, 2008год.
2. Потапова Л.М. «Популярное пособие для педагогов и родителей «Детям о природе, экология в играх». Ярославль, 2000г.
3. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» – перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего возраста. СанктПетербург, 2003г.
4. Золотова Е.К. Знакомим второклассников с миром животных. – М., 2000.
5. Артемова Л. Окружающий мир в дидактических играх. – М. 2002.
6. Бондаренко А.В. Дидактические игры в начальных классах. – М. 2001.
7. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании младших школьников.
– М. 2006.
8. Антонова В.А. «Тайны природы» дидактические игры экологического содержания. – М. 2013
Электронные ресурсы:
1. Дидактические игры для детей младшего школьного возраста http://u4isna5.ru/pedagogika/28-pedagogikadoshkolnoeobrazovanie/578-2012-03-0413-43-05
2. Дидактическая игра " Живая и неживая природа" https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/prochee/didaktichieskaia-ighra-zhivaia-iniezhivaia-priroda
3. Дидактические игры по экологии (картотека) http://pandia.ru/text/77/487/39906.php
4. Картотека дидактических игр по экологии для детей младшего школьного возраста
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
5. Картотека игр " Такие разные животные» http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/04/05/kartoteka-igr
6. Дидактические игры по экологии https://solncesvet.ru/
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области ГБПОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж»
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ Красноуфимск 2017
Составитель: Кобельская Вероника
Цепочка» 2. «Что лишнее?» 3
Путаница» 2. «Найди пять одинаковых листьев» 3
Угадай, какой наш дом» 2. «Кто где живет» 3
Я знаю» 2. «Летает, плавает, бегает» 3
Путаница» 2. «Земля, вода, огонь, воздух» 3
Дидактическая игра – это вид учебного занятия, организуемого в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой…
Знания, умения и отношения – компоненты экологической культуры
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА 1 КЛАСС «В
Игровая задача: ловить мяч, называть слово
Дети, увидевшие 2 одинаковые картинки, поднимают руки, а затем показывают их и называют, что на них изображено
К ТО СКОРЕЕ СОБЕРЕТ » Классификация: настольно – печатная
Оборудование: картинки, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться
Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить, что это?
Игровая задача: поднять картинку и объяснить свой выбор
Итог игры: уточнят и расширят представления о снеге, сезонных явлениях
Итог игры: закрепят знания о сезонных явлениях
Дидактическая задача: учить называть времена года и соответствующие месяцы
Игровая задача: назвать следующий месяц определенного времени года
Классификация: словесная.
Средства: природный материал –земля, вода, снег
Дидактическая задача: развивать тактильные ощущения, внимание, память
Педагог помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы
Средства: карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твёрдых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человека», характеризующие…
Педагог предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т
Классификация: словесная.
Игровая задача: прохождение каждого этапа и выполнение заданий
Решается кроссворд о птицах. Какие птицы бывают на кормушке?
К ОГДА ЭТО БЫВАЕТ ?» Классификация: настолько – печатная
КЛАСС «С ОБЕРИ КАРТИНКУ »
Классификация: настольно – печатная
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос
Ход игры: предлагаем ребенку выбрать деталь-символ, соотнести с «веселой» или «грустной» березкой, объяснить, как это влияет на березку и почему
Итог игры: научатся слышать и различать звуки природы
Классификация: словесная.
Ход игры: дети рассматривают планшеты, определяют сезон каждого в соответствии с цветом и траекторией солнца на небосводе: летом - самая большая траектория, зимой - маленькая;…
Все рисунки должны быть очень простыми и легко узнаваемыми
Какая у нас самая жаркая планета, где она располагается? (Меркурий, потому что он ближе всех к солнцу)
Все дети заняли места свои и начинают вращаться вокруг «Солнца»
Игровое правило: обязательно выполнение каждого этапа
Участники игры прикрепляют к своей одежде значки с символами, соответствующими типу проверки
Ход игры: предлагаем детям рассмотреть грани пирамиды и рассказать, какая это среда обитания
З. 4. Показать, что дует сильный ветер
Классификация: словесная.
Лесной великан. 2. Хозяин тайги
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
