Семинар для педагогов: "Общение педагога с ребёнком".

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Эколого-биологический центр» города Смоленска

Семинар-практикум для педагогов

Тема: «Общение педагога с ребёнком».

Подготовила:

педагог-организатор

Алфёрова А. Ю.

Смоленск, 2026

Цель: повышение социально-психологической компетентности педагога, развитие способности эффективно взаимодействовать с воспитанниками и обучающимися.

Задачи:

·         Акцентировать внимание педагогов на неконструктивных способах педагогического общения с обучающимися.

·         Научить педагогов видеть проблемы своего поведения, препятствующие конструктивному взаимодействию.

·         Показать значение индивидуального восприятия и его влияние на коммуникативный процесс.

·         Способствовать улучшению коммуникации между педагогами.

Ход семинара:

Уважаемые коллеги! Тема нашей сегодняшней встречи посвящена общению педагога с ребёнком. Что вообще такое педагогическое общение для вас? (педагоги дают свои варианты ответов).

Педагогическое общение - система взаимодействия педагога с детьми с целью осуществления на них воспитательного воздействия, формирования педагогически целесообразных взаимоотношений, создание благоприятного для их психического развития микроклимата.

Существует три модели, характеризующие отношения взрослого и ребёнка.

Модели, характеризующие отношения взрослого и ребёнка.

Модель «невмешательство в жизнь ребёнка» соответствует либерально-попустительскому стилю воспитания. Взрослый, в лучшем случае, занимает позицию наблюдателя, и между ним и ребёнком происходит эмоциональный разрыв.

Учебно-дисциплинарная модель соответствует авторитарному стилю воспитания: взрослый – руководитель и образец.

Личностно-ориентированная модель взрослый «не торопит» развитие ребёнка, а предупреждает возникновение тупиковых ситуаций, обеспечивая ему чувство психологической защищённости, доверия к миру и радости существования.

    Давайте попробуем с вами определить каким образом каждая из этих моделей будет влиять на развитие личности ребёнка и к чему это может привести в коллективе. (Педагоги дают свои ответы).

А сейчас я предлагаю вам немного побыть детьми. Вспомните себя в детстве.

Упражнение «Передай чувство».

Цели: создание доверительной, тёплой атмосферы в группе, анализ ролей в педагогической деятельности с точки зрения влияния эмоций, прикосновений на ребёнка.

Участники группы сидят в кругу с закрытыми глазами. Ведущий прикасается к одному из педагогов так, чтобы он почувствовал лёгкое ласковое прикосновение. Получивший это ощущение старается передать его дальше по кругу. В конце «чувство» возвращается к ведущему. Далее можно послать «пренебрежительное прикосновение».

Проводится обсуждение того, что почувствовал каждый участник. Педагоги определяют, какую роль играет прикосновение в общении с детьми.

Игра «Ручеёк».

Цели: провокация переживаний, связанных с оцениванием, анализ эмоционального восприятия положительной и отрицательной оценок, найти и сформировать способы, удерживающие педагога и ребёнка в контакте, помогающие преодолению барьера.

Материалы: карточки с фразами (карточки педагоги заполняли самостоятельно за день до занятия).

Участники выстраиваются в 2 шеренги, становятся друг напротив друга, образуя коридор. Одной шеренге ведущий раздаёт карточки со словами, которые обычно говорят ребёнку, когда им довольны, другой – другой со словами, когда ребёнком недовольны.

Ведущий даёт инструкцию: «Сейчас я поведу по коридору человека с закрытыми глазами. По ходу движения вы должны будете шептать ему на ухо слова, которые написаны у вас на карточке. Говорить нужно одновременно в правое и левое ухо». Ведущий проводит каждого по коридору.

Проводится обсуждение. Что вы чувствовали во время упражнения? Какие слова вызвали переживания? Как вы воспринимали «плохие» и «хорошие» слова.

А сейчас, давайте попробуем, составить некие базовые правила общения педагога с ребёнком.

Правила общения:

1.      Разговаривая с ребёнком, находиться на одном уровне с ребёнком «Глаза в глаза».

2.      Не унижать ребёнка и не стыдить.

3.      Проявлять педагогический такт.

4.      Отслеживать свои эмоции и уметь ими управлять.

А сейчас я предлагаю вам разобрать педагогические ситуации:

Ситуация 1. Ребёнок 5 лет, бегает по группе. Педагог делает ему замечание, не сходя с места. Ребёнок не реагирует. Педагог теряет терпение подходит к этому ребёнку дергает его за руку и произносит такие слова: «Сейчас вылетишь от сюда!». (Что педагог сделал неправильно и как он должен был поступить в этой ситуации).

Ситуация 2. На занятии. Педагог: «Я тебе уже 200 раз повторяла. Сколько можно объяснять!» (Что педагог сделал неправильно и как он должен был поступить в этой ситуации).

Ситуация 3. Педагог: «Посмотрите какой Никита у нас неряха» (Что педагог сделал неправильно и как он должен был поступить в этой ситуации).