Семинар-практикум для воспитателей «Эффективные методы познавательного развития в дошкольном возрасте»

Москва  2024г.

Тема : «Эффективные методы познавательного развития в дошкольном возрасте»

Цель: Систематизация знаний педагогов по развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста. Совершенствование педагогического мастерства.
План проведения.
1. Рефлексия
2. Введение. Формирование познавательной активности дошкольников.
3. Выступление педагогов.
4. Подведение итогов. 
5. Рефлексия.

Добрый день уважаемые коллеги. Прежде чем начать работать, предлагаю снять мышечное напряжение, расслабиться и поиграть в игру "Волшебные очки".

Цель: Создать определенный психологический настрой, расположить участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному общению между собой.
Инструкция: - Пока звучит музыка, передаём очки по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого они осталась, надевает её на себя (или очки может остаться в руках по желанию педагога) и говорит комплимент любому, стоящему в круге. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений, внешности и др. Тот, кому адресован «комплимент», должен принять его, сказав: «Спасибо, мне очень приятно!»

Добрый день уважаемые коллеги. Прежде чем начать работать, предлагаю снять мышечное напряжение, расслабиться и поиграть в игру "Волшебные очки".

Цель: Создать определенный психологический настрой, расположить участников не только к восприятию информации, но и к продуктивному общению между собой.
Инструкция: - Пока звучит музыка, передаём очки по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого они осталась, надевает её на себя (или очки может остаться в руках по желанию педагога) и говорит комплимент любому, стоящему в круге. Это может быть и поверхностный комплимент, касающийся одежды, украшений, внешности и др. Тот, кому адресован «комплимент», должен принять его, сказав: «Спасибо, мне очень приятно!»

Задачами познавательного развития являются :
— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
— формирование познавательных действий, становление сознания;
— развитие воображения и творческой активности;
— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
— формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

На протяжении всего дошкольного детства, а особенно в младшем и среднем дошкольном возрасте, наряду с игровой деятельностью, огромное значение для развития ребёнка приобретает познавательная деятельность, которая предусматривает самостоятельный поиск знаний или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества.
На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Очень важно развить у ребёнка память, мышление, внимание, воображение, восприятие, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им, так как это имеет большое значение для интеллектуального развития.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает развитие дошкольников по пяти образовательным областям:
Давайте их назовем…

Познавательное развитие – выделено отдельно в образовательную область.
Данная образовательная область предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т. д.
Образовательная область "Познавательное развитие" включает в себя, назовите пожалуйста?.

- Формирование элементарных математических представлений;
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы.

Для работы используются разные формы и методы.
Для организации образовательной деятельности используются разные формы и методы.
Какие бывают методы работы с дошкольниками?
Наглядные
Практические
Словесные

Я предлагаю вам распределить по группам методы познавательного развития детей, которые я буду вам называть:
- беседы;
- моделирование;
- чтение художественной литературы;
- изобразительная и конструктивная деятельность;
- экспериментирование и опыты;
- рассказ воспитателя;
- упражнения;

- проектирование;
- музыка;
- рассматривание картин;
- игры (сюжетно-ролевые, подвижные, драматизации);
- наблюдения;
- трудовая деятельность;
- использование информационно – компьютерных технологий и технических средств обучения;
- праздники и развлечения;
- рассказы детей;                                                                                                                                                                                    

 Рубрика вопросы-ответы :
1. Повторное выполнение действия с целью его усвоения (упражнение)
2. То же, что и эксперимент (опыт)
3. Монологическое изложение учебного материала (рассказ)
4. Процесс восприятия, осмысления и понимания письменной речи (чтение)
5. Ведущая форма деятельности в детском дошкольном учреждении (игра)
6. Метод сбора данных с целью последующего анализа (наблюдение)
7. Деятельность по созданию проектов (проектирование)
8. Взаимный разговор, общительная речь между людьми (беседа)

Вывод:
Итак, можно сказать, что на протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, в процессе которой, развиваются все психические процессы: память, внимание, мышление, наблюдательность, расширяется кругозор детей, углубляются знания, что напрямую связано с интеллектуальным развитием ребенка. Чем интенсивнее интеллектуальное развитие, тем успешнее будет обучение ребенка в школе.                                                                                                       А теперь я вас приглашаю на мастер-класс…….

Мастер-класс
«Опытно-экспериментальная деятельность для педагогов»

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, Приобретают способность сами ставить вопросы И получать на них фактические ответы, оказываясь
На более высоком умственном и нравственном уровне В сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»
К.А. Тимирязев

Цель: Повысить уровень знаний и умений у педагогов в методике проведения опытов и экспериментов с дошкольниками.
Задачи:
Познакомить со специальными знаниями и практическими умениями в области опытно-экспериментальной деятельности.
Обобщение и обмен педагогическим опытом по данной теме.
Повысить уровень мастерства педагогов.
Создание положительного эмоционального климата у педагогов
Методы и приемы: репродуктивный, практический.

Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, миски с водой, яйца, стаканы, емкость с водой, пакеты, салфетку в стакан, ;  стеклянные банки две (пол-литровые); два яйца;  столовая ложка; кувшин с водой;  аквариум с водой;    камешек;  надломленные спички; пипетки; 
Практическая значимость.
Данный мастер – класс может быть интересен и педагогам, использующим экспериментирование в своей работе, возможно, они найдут для себя что-то новое, и не использующим в своей работе экспериментальную деятельность, так как поймут насколько это интересно и увлекательно.
Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности (С.Л. Рубинштейн)

Организационный момент
Что и как? Почему и зачем?
Как ответить успеть детям всем? И родителям знания дать –
Что смешать? Как смешать? С чем смешать? Приветствуем сегодня всех,
Мы рады встрече с вами. И не случайно в этот зал Всех вместе мы собрали.
Крикните громко и хором, друзья, Деток вы любите? Нет или да? Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.) Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да.)

Вводная часть
Тема нашего мастер-класса «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников»
Как вы знаете в ФГОС используются три термина: «познавательное развитие»,
«познавательные интересы» и «познавательные действия».
Значение этих терминов представлено на слайде.
Познавательные интересы – это стремление ребѐнка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения.

Хочу спросить у вас: как вы узнаёте, есть ли у ваших детей в группе познавательные интересы? (Ответы)
Конечно, главным образом,  это становится    очевидным  по количеству и качеству вопросов, которые задают дети.
ВОПРОС. Вспомните, какие вопросы вам задавали дети недавно? Почему вопросы изменяются с возрастом? (Ответы)
Познавательные действия – это активность детей, при помощи которой, он стремится получить новые знаний, умения и навыки.
ВОПРОС. Вы наблюдали такие действия у своих детей? (Ответы)
Да, кроме вопросов, которые тоже являются проявлением познавательных действий, это всё исследовательско-экспериментальные действия, при помощи которых ребёнок сам добывает нужные ему сведения о мире.

Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка.
Понимая значение познавательного развития дошкольников, мы рассматриваем его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой (любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности).
Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.
В экспериментировании ребенок выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него и осваивает позицию субъекта познания и деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает следующие разделы:
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Мы понимаем, что конкретное содержание указанных разделов зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе нашей группы указаны те виды деятельности, в которых это содержание может быть реализовано.

Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Куда направить кипучую энергию и неуемную любознательность? Как способствовать развитию творческого начала дошкольника?
На эти вопросы мы постоянно ищем ответы. Изучаем новые технологии обучения дошкольников, наиболее эффективные формы и методы, позволяющие строить педагогический процесс на основе развивающего обучения.
Какие типы исследований используете вы в своей работе? (Опыты и эксперименты, коллекционирование и классификация).
Что такое эксперимент? Слово «эксперимент» происходит от греческого слова
«experimentym», что переводится как «проба, опыт».

Экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Экспериментирование принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется, проясняется.
Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Давай с вами поиграем!

Алгоритм проведения занятия по экспериментированию:
Слайд №1 представлены слова:
выдвижение гипотезы,
проверка предположения,
целеполагание,
проблемная ситуация,
формулировка вывода,
новая гипотеза.
Задание: выстроить последовательность детского экспериментирования.

Слайд №2 с правильным ответом:
Проблемная ситуация.
Целеполагание.
Выдвижение гипотез.
Проверка предположения.
Если предположение подтвердилось: формулировка вывода.
Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация её в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода.

Алгоритм  проведения занятия по                                   
экспериментированию    (по Н.Н. Поддъкову) представлен на слайде
Постановка проблемы
Поиск путей решения проблемы
Проверка предложенных гипотез
Обсуждение полученных результатов
Формулировка выводов.

Решая задачи в соответствии с ФГОС и следуя структуре эксперимента, формируем у детей целостное представление о мире неживой природы.
Можно ли заставить мандарин опуститься на дно водоёма? Как определить, что воздух существует?
Не ломайте голову, давайте поэкспериментируем!
Я хочу сегодня показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами, которые можно использовать в работе с детьми.

опыт

 Как определить, что воздух существует?
Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.
Оборудование: Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.
На ваших столах находятся полиэтиленовые пакетики, пожалуйста, возьмите их и, подумав, ответьте на такой вопрос:
Как с помощью данного пакета ребенок может подтвердить свое предположение о том, что воздух существует.
Ход: Мы ничего не видим в мешочке, он кажется пустым. Начинаем скручивать
мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

Вывод: Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

2. опыт

Как с помощью стакана и емкости с водой можно определить, что воздух существует?
Оборудование: большая прозрачная ёмкость с водой, стакан, салфетка.
На дно стакана необходимо закрепить  бумажную салфетку. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в ёмкость с водой.
Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно.
Вынули стакан из воды и потрогали салфетку, она оказалась сухой.
Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Это доказывает, что в стакане находился воздух, который не пустил воду в стакан. А раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может.
Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его.
Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха).
Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, но он существует.

3. опыт "умная галка"

«Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько набросала, что вода стала выше и можно было пить». (Лев Толстой «Галка и кувшин»)
Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Нам понадобятся:
Прозрачные бутылки с водой, камушки.
Перед вами на столе стоит прозрачная бутылка с водой. Но бутылка не полная, и галка, сидящая на горлышке, не может достать воду, а ей так хочется пить. Помогите галке напиться. Как это сделать? (Повысить уровень воды в бутылке. Для этого можно использовать камушки.)

4. опыт "вулкан"

Нам понадобятся:
Столовая ложка пищевой соды.
Столовая ложка средства для мытья посуды. Пищевой краситель ярко-красного цвета.
Четверть стакана 9-процентного уксуса.
Вместе с ребенком нужно слепить из пластилина вулкан с объемным жерлом. Сделайте вулкан повыше. Установите вулкан в тарелку или в пластиковый контейнер. Засыпьте в кратер соду, краситель, добавьте моющее средство.

Эксперимент 1 “ШИШКА”

Запасаемся обычной шишкой — зрелой, с раскрытыми чешуйками (если такой нет под рукой, возьмите любую шишку, положите на солнце или в тепло — раскроется).
Готовим посудину, в которой заливаем шишку горячей водой (в горячей воде реакция быстрее проходит, но помните о безопасности, чтобы без ожогов). Итак, шишка с открытыми чешуйками, теплая вода, заливаем шишку в посудине — и ждем! Через 10-15 минут: чешуйки закрылись. Можно и подольше подержать шишку в воде, она тогда плотно закроется. И еще один секрет: если после опыта закрытую шишку положить на солнышко и подождать подольше (пока высохнет), она опять откроется!

Материал: 5 спичек, блюдце, вода.
Надломите спички посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду. 
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна “толстеют”, и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.

5.опыт. дырявый пакет не протекает?

Для опыта понадобится:
полиэтиленовый пакет, вода, заточенные карандаши
Наливаем воду в полиэтиленовый пакет на половину.Карандашом протыкаем пакет насквозь в том месте, где он заполнен водой.
Итог: если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой на половину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандаши.

6. опыт "золушка"

Нужно отделить рис от манки, а пуговицы – от булавок и крючков.
Ведущий: Трудные поручения, но я думаю, что наши команды с ними справятся. Итак, одна команда отделяет рис от манки, а другая – пуговицы от крючков и булавок. Подумайте, как быстрее выполнить задание, чем можно воспользоваться. А предметы, которые могут вам помочь, лежат вот на этом столике. (На небольшом столике лежат: сита разных размеров, магниты, пинцеты, миски, пустые коробочки для пуговиц и крючков.)
Игроки с помощью сита (магнита) отделяют рис от манки (пуговицы от крючков). Затем отвечают на дополнительные вопросы ведущего.
Почему рис остался в сите, а манка сразу попадает в миску?
Почему вы решили воспользоваться магнитом?


7. опыт

Достать с помощью магнита металлический предмет.
Утенок качаясь на лодочке, не заметил, как обронил булавочки в воду, которые хотел вам подарить, уважаемые коллеги, как мы можем достать не замочив рук? (ваши способы очень интересные, предлагаю магниты) я дарю вам булавочки и хочу, чтобы прикрепили на них свое мастерство, творчество, удачу.

Эксперимент 3 “ЧТО ТЯЖЕЛЕЕ?”

Материал: Камень, песок, баночка с водой.
Педагоги в банку с водой опускает одновременно камень и песок, и наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.

Рефлексия по результатам совместной деятельности Игра «Пожелания»
А сейчас мы улыбнемся Крепко за руки возьмемся И друг другу на прощанье Мы подарим пожеланья…
Заканчиваю свой семинар-практикум словами величайшего отечественного педагога Василия Александровича Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Подошёл к концу наш семинар-практикум. Надеемся, что наш семинар проведён не напрасно, что вы взяли для себя много полезной информации.