СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ «Рефлексия как эффективная форма взаимодействия с родителями в рамках реализации программы «Я, ТЫ, МЫ – ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА!»»

СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ

«Рефлексия как эффективная форма взаимодействия с родителями

в рамках реализации программы

«Я, ТЫ, МЫ – ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА!»»

Подготовила: воспитатель Елисеенко О.А,

ДОУ «Жемчужинка»,

г.Куйбышев Новосибирской области

Краткий обзор теоретической информации по данной теме.

Использование рефлексии является важнейшей составляющей современных образовательных технологий.

Что же такое рефлексия?

В словарях приводятся следующие толкования.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия (от латинского «отражение») – это умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.

Классификация рефлексии

 По содержанию:

• устная рефлексия

• письменная рефлексия

По цели:

• рефлексия настроения и эмоционального состояния

• рефлексия деятельности

• рефлексия содержания

Рефлексия настроения и эмоционального состояния целесообразна в начале встречи с родителями с целью установления эмоционального контакта и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление. Можно предложить родителям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.

Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера, «Дерево творчества», «Цветик-многоцветик» и другое.

Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы. Применение данной рефлексии в конце даёт возможность оценить активность каждого родителя на разных этапах. «Пантомима», «Дерево успеха», «Поезд», «Рефлексивный экран». (Показ пантомимы  «Большой палец вверх, вниз; руки скрестив –равнодушие».

Рефлексия содержания материала используется для выявления уровня осознания содержания. Эффективен прием незаконченного предложения (клише, пословицы, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания «Я не знал…», «Теперь я знаю…»).

По форме деятельности:

• индивидуальная (формирование реальной самооценки – за что ты можешь оценить свою работу)

• групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

• фронтальная (выборочная)

• коллективная

По способам проведения:

• анкета

• вопрос

• символ

• таблица

• ситуация

• рисунок

Закончилась встреча с родителями.  Как он прошла? С каким настроением вышел каждый?  Что узнал нового? Самый популярный итоговый вопрос воспитателей:  «Понравилось ли вам наша встреча? Удовлетворены ли вы посещением». Кто-то ответит «да», кто-то «нет», а некоторые просто промолчат. Промолчат по разным причинам. Одни, чтобы их не осудили за мнение, которое отличается от мнения большинства группы. Другие, просто стесняются высказаться. А ведь задача педагога узнать мнение каждого родителя.  Кстати, если на встрече присутствовали оба родителя, мама и папа, их мнения бывали совершенно разными.

Рефлексия предполагает оценку в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – плохо и почему) и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

Использовать  и применять рефлексию в работе с родителями можно на каждом этапе встречи, если она, конечно, уместна. Родителям нужно часто повторять: «Нас интересует  ваше мнение. Нам важно знать, что вы думаете по этому вопросу. Это всё во благо вашего ребёнка»  

В педагогической практике широкое отражение нашли вербальные  рефлексивные техники, то есть техника общения «Из уст в уста, глаза в глаза». Положительный момент использования такого рода техник заключается в живом, непринуждённом общении, проговаривании своих эмоций, мнений, рассуждений. Отрицательный момент состоит в том, что не все родители могут высказаться искренне, боясь осуждения.

Например, задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то сегодня я бы…»

• исправил…

• сделал…

• добавил

• похвалил

Другой вид оценки эмоционального состояния – использование невербальных  техник. Здесь каждый родитель не стесняясь мнения коллектива, и не боясь осуждения, может смело выразить свое мнение. Главное, что невербальные техники проводятся намного быстрее, красочнее, показательнее.

Использование невербальных рефлексивных техник можно начать с приходом родителей, чтобы проверить их эмоциональное состояние.

«Солнечное настроение», пальцы руки, смайлики.

Приведённые приёмы не исчерпывают всего многообразия работы и общения с родителями. Это лишь незначительная их часть, которая может сделать встречи родителей и воспитателей интересными и запоминающимися. 

Благодаря использованию рефлексивных техник в работе с родителями, любая встреча становится более запоминающейся, важным, значимым событием, задушевным, так как о нём проговорили и его проанализировали.

Для проведения рефлексии можно использовать мягкие плюшевые игрушки, искусственную свечку, антистрессовые игрушки, клубочки, ленточки, мячик и др.

ПРАКТИКУМ:

(в виде игровых упражнений по освоению некоторых современных приёмов рефлексии).

Приглашаются  5-6 человек  желающих «поиграть в родителей». Они становятся в круг. Для проведения используется мячик средних размеров, мягкая игрушка в виде звезды, плюшевая игрушка «Котёнок», клубок ниток.

1. Проводится с мячиком.   Данная рефлексия называется «СНЕЖНЫЙ КОМ»  помогает не только воспитателю, но и всем родителям запомнить имена друг друга, чтобы в дальнейшем спокойно общаться., т.к. бейджики не всем удобно одевать. Первый по кругу называет своё имя таки с такой интонацией, как он хотел бы, чтобы к нему обращались остальные участники. Второй повторяет имя первого и называет себя, третий повторяет всех предыдущих и добавляет своё имя и так далее.

         Называя друг друга по имени, мы делаем приятное друг другу. Дэйл Карнеги утверждает, что «для человека нет ничего более приятного, чем звук его собственного имени».

2. Проводится с мягкой игрушкой в виде звезды.  «Имя и качество» Участники по очереди называют не только свое имя, но добавляют, какое-либо качество, характеризующее их личность в целом или настроение в данный момент. Качество должно начинаться на первую букву имени. Например: «Я - Татьяна, я творческая (или трудолюбивая, или тихая, или терпеливая)». Участники могут проявить себя с творческой стороны, отнестись к заданию с юмором и давать более сложное определение качеству, например: «Я – Татьяна, я трудно просыпающаяся по утрам (или тревожно - мнительная)».

3. Проводится с плюшевой игрушкой «Котёнок».  «Почему вы решили сюда прийти?» и «Чего ждёте от данных встреч»

Упражнение направлено на выявление и актуализацию проблемы, способствует настрою на продуктивную работу. Участники кратко заявляют о своих решениях, проблемах. Представьте себя родителями данной группы.

 Не смотря на разнообразие ответов, общее одно – все родители, пришедшие на встречу, надеются на гармоничное развитие и эмоциональное благополучие своих детей.

4. Проводится с клубком ниток.  Это упражнение направлено на рефлексию родительских чувств по отношению к ребёнку. Передавая клубочек друг другу, участникам предлагается произнести имя, ласковые слова, которыми называют ребёнка в семье.  Упражнение повторяется 2-3 раза. Актуализация чувств родителей.

Уважаемые коллеги! Только что мы с вами на себе прожили несколько рефлексивных техник. Мы поиграли с мячиком, клубком, мягкими игрушками, поделились своими именами и чувствами. Но обратите внимание: на самом деле, через эти простые упражнения мы решили несколько важных задач: мы познакомились, сняли напряжение, актуализировали наши родительские чувства и настроились на работу.

Именно это и происходит с родителями на наших встречах. Они уходят от нас не с чувством «отчитанной лекции», а с чувством «услышанного и понятого человека».

Поэтому не бойтесь тратить время на рефлексию в конце встречи. Это не «пустая болтовня», а мощный инструмент, превращающий родителей из пассивных зрителей в активных союзников.

В завершение хочется вернуться к самому названию нашей программы – «Я, ТЫ, МЫ – ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА!». Взрослые, как и дети, лучше всего познают новое через эмоции и игру. Рефлексия - это тот самый «мостик», который соединяет наши педагогические цели и родительские ожидания.

Спасибо за внимание и участие в практикуме! Готова ответить на ваши вопросы.