Сетка индивидуальных и групповых занятий по лексической теме "Посуда" в старшей логопедической группе

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-

зация

Диф-

ференциа-

ция

9.00 – 9.15

1.________

2.________

9.15 – 9.30

1.________

2.________

9.35 - 10.00

Вся группа

Фронтальное занятие.  Звуковая культура речи.

Согласный звук Щ

(С.П.Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать».

3 альбом, стр.21)

10.10-10.25

Артикуляционная гимнастика (индивидуально на формируемый звук)

Развитие мелкой моторики рук

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Упражнения на развитие речевого дыхания

∙   Ветерок

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Развитие фонематического восприятия

∙   Определение места звука Щ в словах  названиях картинок, с использованием дидактического пособия «Домик».

Психические процессы

∙   Почему овощерезка называется овощерезкой? Потому что овощи режет. А мясорубка, хлеборезка, соковыжималка.

Лексика, грамматика

Игра «Наоборот». Подбор слов-антонимов к именам прилагательным и глаголам.

∙   Глубокая тарелка — мелкая тарелка.

∙   Большая кастрюля — маленькая кастрюля.

∙   Новая чашка — старая чашка.

∙   Чистая тарелка — грязная тарелка.

∙   Разбить стакан — склеить стакан.

∙   Насыпать сахар в сахарницу — высыпать сахар из сахарницы.

∙   Налить молоко в молочник — вылить молоко из молочника.

∙   Взять хлеб из хлебницы — положить хлеб в хлеб­ницу.

«Обучение связной речи

Заучивание

Мышка в кружечке зелёной

Наварила каши пшённой.

Ребятишек дюжина ожидает ужина.

Всем по ложечке досталось

                   Ни крупинки не осталось!

10.25-10.40

10.40-10.55

10.55-11.10

11.10-11.25

11.25-11.40

11.40-1155

11.55-12.10

12.25-12.40

12.40-13.00

Обратить внимание

Звуко-слоговая  структура:  

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-

зация

Диф-

ференциа-

ция

9.00 – 9.15

1________

2________

9.15 – 9.30

1.________

2.________

9.35– 10.00

Вся группа

Фронтальное занятие .  Лексико-грамматический строй речи.

10.10-10.25

Артикуляционная гимнастика (индивидуально)

Развитие мелкой моторики рук

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Упражнения на развитие речевого дыхания

∙   Работа над голосом: звуком У спеть знакомую пе­сенку.

Развитие фонематического восприятия

∙   Подобрать слова на звук «в», а затем на звук «вь» (по картинкам)

Психические процессы

Выразить мимикой свое эмоциональное состоя­ние:

∙   чашку — огорчение,

∙   купили новую чашку — радость,

∙   много грязной посуды — неудо­вольствие

Лексика, грамматика

Игра «Образуй слово».

∙    Стакан из стекла — стеклянный.

∙   Чашка из фарфора — фарфоровая.

∙   Сковорода из чугуна — чугунная.

∙   из керамики — керамическая.

∙   Кувшин из глины — глиняный.

∙   Тарелка из пластмассы — пластмассовая.

∙   Бокал из хрусталя — хрустальный.

Обучение связной речи

Выучи загадки:

∙   Сама не ем, а людей кормлю. (ложка)

∙   Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

     «Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)

10.30-10.45

10.55-11.10

11.15-11.30

11.35-11.50

12.00-12.15

12.20-12.35

12.45-13.00

Обратить внимание

Звуко-слоговая структура:

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-

зация

Диф-

ференциа-

ция

9.00-9.25

Вся группа

Фронтальное занятие. Развитие речи.

Пересказ рассказа Е .Пермяка «Как Маша стала большой»

9.35-9.50

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук:  см. понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

Катись, карандаш!

∙   Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Развитие фонематического восприятия

∙   Звуковой анализ слогов ЩИ, ЩА

Развитие психических процессов

∙   Зашумленные предметы (посуда)

Лексика, грамматика

Игра «Подбери предмет».

∙   Режут чем? (Ножом.)

∙   Суп в тарелку наливают чем? (Поварешкой.)

∙   Картофельное пюре едят чем? (Вилкой)

∙   Суп едят чем? (Ложкой.)

∙   Сок пьют из чего? (Из стакана.)

∙   Чай пьют из чего? (Из чашки.)

∙   Кашу едят из чего? (Из тарелки.)

∙   Жарят в чем? (В сковороде.)

∙   Суп варят в чем? (В кастрюле.)

∙   Чай заваривают в чем? (В чайнике.)

∙   Трут морковь на чем? (На терке.)

∙   Сахар кладут куда? (В сахарницу.)

∙   Кофе наливают из чего? (Из кофейника.)

Обучение связной речи

Составление с опорой на схему описательных рассказов о предметах посуды (чайник; тарелка.)

9.55-10.10

10.10-10.25

10.30-10.45

10.55-11.10

11.15-11.30

11.35-11.50

12.00-12.15

12.20-12.35

12.45-13.00

Обратить внимание

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-

зация

Диф-

ференциа-

ция

9.00– 9.25

_______________________________________________________

I подгруппа (свистящие)

9.30 – 9.55

_______________________________________________________

II подгруппа (шипящие)

10.00-10.25

_____________________________________________

III подгруппа (соноры)

10.30-10.45

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук:  см. понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

∙   Карусели

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Развитие фонематического восприятия

Выделение из текста сначала слов со звуком Вь, а затем со звуком В.

∙   Верчу колеса, руль верчу.

Весельчака везу к врачу.

∙   Воротилась Варвара из города,

Привезла новостей три короба    

Развитие психических процессов

Игра «Выдели четвертый лишний».

• Чашка, заварочный чайник, кастрюля, сахар­ница. (Кастрюля.)
• Сахарница, кофейник, чайник, чашка. (Кофей­ник.)
• Кастрюля, чайник, банка, сковорода. (Банка.)
• Стакан, банка, сковорода, бутылка. (Сковоро­да.)

Лексика, грамматика

∙   Как называется прием пищи утром?

∙   В обед?

∙   После дневного сна?

∙   Вечером?

Обучение связной речи

Беседа:

∙  Для чего делают посуду?

∙  Где делают посуду?

Из чего делают посуду?

10.45-11.00

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-11.45

11.45-12.00

12.00-12.45

12.45-13.00

Обратить внимание

Время

Имя ребенка

Содержание деятельности

Постановка звука

Автомати-

зация

Диф-

ференциа-

ция

9.00 – 13.00

Индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность

9.00 - 9.15

Артикуляционная гимнастика: индивидуально

Развитие мелкой моторики рук: см.понедельник

Упражнения на развитие речевого дыхания

∙   Бульки

Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Развитие фонематического восприятия

∙   Придумать предложение со словами «вишня», «ворона». Составить графическую схему

Развитие психических процессов

∙   лабиринт

Лексика, грамматика

Игра «Сосчитай» (от 1 до 5).

∙   Кастрюля,

∙   чайник,

∙   чашка,

∙   тарелка,

∙   супница

Обучение связной речи        

Пересказ сказки по вопросам

                    Сказка о чайнике.

Жил-был чайник. У него была семья – посуда.

Чайник был пузатый-препузатый.

У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй.

Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.                                Л.Н.Смирнова

Вопросы к сказке:

∙   С кем жил чайник?

∙   Какой он был по размеру? 

∙   Какие части есть у чайника?

∙   Из чего сделан чайник?

Почему его любили люди?

9.15– 9.30

9.30-9.45

9.45-10.00

10.15-10.30

10.30-10.45

10.45-11.00

11.00-11.15

11.15-11.30

11.30-12.00

12.00-12-15

12.15-12.30

12.30-12.45

12.45-13.00

Обратить внимание

Формирование фонематического восприятия