СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Ф.И.О.________________________________________________________

Дата рождения______ /_________ /_____ г.

Домашний адрес, телефон

Класс_________________________________________________________

Успеваемость (к моменту обследования):

По русскому языку___________ по чтению__________________________

по математике__________________________________________________

Жалобы родителей, учителей______________________________________

Обращались ли ранее к специалистам за помощью?      

Замечали ли родители отставание в речевом развитии?______________

Занимался ли ребенок с логопедом? (где, продолжительность,
результативность)_____________________________________________________

Заключение специалистов:

Отоларинголога_________________________________________________

Офтальмолога_________________________________________________

Педиатра______________________________________________________

Психиатра (психоневролога)______________________________________

Психолога_____________________________________________________

2. СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ

Мать (Ф.И.О., возраст, образование, место работы, должность)___________

Отец (Ф.И.О., возраст, образование, место работы, должность)____________

Число членов семьи _______________  Есть ли еще дети (пол и возраст)

________________________________________________________________

Заболевания в семье (нарушения слуха, умственная отста­лость, пороки развития, алкоголизм, эпилепсия и др.)

Кто в семье имеет левшество______________________________________

Социокультурный статус семьи (характер взаимоотношений, конфликты, тип воспитания)

________________________________________________________________

Где воспитывался ребенок до поступления в школу

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Особенности речевой среды (нарушения речи у членов семьи, темп речи, наличие билингвизма)________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому нарушению ребенка

________________________________________________________________

Отношение ребенка к своему речевому дефекту_______________________

3. АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Ребенок желанный, нежеланный (подчеркнуть)

Возраст матери во время беременности_____________________ От какой

беременности ребенок______________ От каких родов ____________________________________

Протекание беременности (падение, травмы, психозы, хрони­ческие заболевания, инфекционные, курение, алкоголизм, профвредности, наркомания и др.) ________

Какие были роды (в срок, до срока, затяжные, обезвоженные, стремительные)___________________________________________________________________

Были ли применены (стимуляция, кесарево сечение, вакуумэкстракция, наложение щипцов, поворот за ножку)____________________________________

Резус-фактор___________________________________________________

Закричал сразу или нет_______________________ Вес и рост ребенка при

рождении____________________________

Особенности при рождении (белая или синяя асфиксия, гема­тома на голове, предлежание ягодичное, головное и др.)

________________________________________________________________

Оценка состояния новорожденного по шкале Апгар

________________________________________________________________

Вскармливание: когда принесли кормить __________ грудь взял __________

активно или с помощью ___________ сосал активно или засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивал _________________

Грудное вскармливание до__________________ Последующее

вскармливание (смешанное, искусственное)

Выписка из роддома на______________ день Дополнительное

пребывание в роддоме, причины_________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

Держит голову с___________ Сидит с_____ Ходит с ____________________________________

Реагирует на звук с________________ Реагирует на свет с ________________________________

Прослеживает перемещение предметов глазами с ______________________

Хватает предмет с__________ Узнает близких с______________________

Первые зубы с________ К 1-му году зубов___________________________

Особенности сна, аппетита в первые годы жизни______________________

________________________________________________________________

Перенесенные заболевания

До  1  года_____________________________________________________

До 3 лет______________________________________________________

После 3 лет____________________________________________________

Инфекции___ Ушибы головы______________________________________

Травмы головы __________________________________________________

________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре________________________________

Общее физическое развитие, здоровье (на момент обследования)      

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

Гуляние с_______ ___________________ мес Лепет с _________ мес

Первые слова с______________ , их характеристика ___________________________________

Фазовая речь с_____ Как шло развитие речи после первых ____________

фраз (медленно, нормально, бурно)_______________________________________

Прерывалось ли речевое развитие ребенка, когда______________________

по причине__________________________________________________________

4. ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 4.1. Осведомленность

Запас знаний о себе и окружающих, понимание родственных отношений, степень ориентировки в окружающем мире________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.2. Временные представления

Понимание последовательности времен года__________________________

дней недели________________________________

Сформированность понятий «вчера, сегодня, завтра, потом, сейчас» и др.__

________________________________________________________________

Определение количества событий за неделю, сутки, час, минуту

________________________________________________________________

4.3. Пространственные представления

Ориентировка в схеме тела:

прямая__________________ зеркальная____________________________

Дифференциация понятий:

вправо-влево_____________ впереди-сзади_________________________

вверху-внизу___________________________________________________

Дифференциация:

В-НА-ЗА______________________________________________________

ПЕРЕД-МЕЖДУ__________ НАД-ПОД____________________________

4.4. Конструктивный праксис

Складывание целого из 4-6 элементов_______________________________

________________________________________________________________

Копирование образца (фигур из палочек, геометрических рисунков)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Динамический праксис (пробы: кулак-ребро-ладонь, ладонь-кулак - ребро)

______________________________________________________________

Графическая проба «забор» (продолжение рисования  «забора» по образцу, не отрывая руки)________________________________________________________

________________________________________________________________

4.5. Стереогноз

Узнавание на ощупь: фактуры_____________________________________

Формы_________ величины______________________________________

4.6. Зрительное восприятие

Цвет__________________________________________________________

Форма________________________________________________________

Величина _________________________________________________________

Узнавание контурных, перечеркнутых изображений, конфликтных фигур и т.д.____________________________________________________________________

________________________________________________________________

Определение недостающих элементов ______________________________

________________________________________________________________

4.7. Память

Механическая — логическая______________________________________

Кратковременная — долговременная_______________________________

Состояние зрительной и слуховой памяти: _________________________

Объем памяти:__________________________________________________

4.8. Воображение

Особенности (живость, активность, творческий характер)

__________________________________________________________________

4.9.   Мышление

Особенности (глубина, широта, гибкость, последовательность, самостоятельность, критичность и т.п.)___________________________________

Понимание причинно-следственных зависимостей (по серии из 3-5 сюжетных картин)_____________________________________________________________

Выделение логического звена (по тексту)____________________________

Сравнение, классификация, простые и усложненные обобще­ния __________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучаемость новым видам деятельности и перенос нового способа действия на аналогичный материал_________________________________________________

4.10. Внимание

Уровень развития внимания (непроизвольного, произвольного)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

объем_______________ концентрация_____________________________

переключение_____________ распределение __________________________

______________________________________________________________

4.11. Эмоционально-волевая сфера

Особенности проявления эмоций и чувств, преобладающий тип настроения

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проявление волевых качеств (целеустремленность, решительность, настойчивость, инициативность, слабость волевого напря­жения и т.п.)        __________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.12. Особенности характера и поведения

Активность — пассивность________________________________________

Контактность___________________________________________________

Организованность — хаотичность__________________________________

Конфликтность_________________________________________________

Послушание____________________________________________________

Аккуратность__________________________________________________

Другие особенности _______________________________________________

_________________________________________________________________

5. ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ

5.1. Общая моторика

Объем движений: полный — неполный_____________________________

Точность выполнения: полная — неполная _________________________

Самостоятельность: полная — неполная ___________________________

Выполнение с помощью ________________________________________

Координация движений (правильная, неправильная, отсутствует) _________

Чувство равновесия (имеется, отсутствует)__________________________

Осанка (правильная, неправильная)________________________________

Наличие: моторной напряженности, скованности, повышен­ной двигательной активности, расторможенности, навязчивых движений (покачивания, балансирования туловищем и т.п.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2. Мелкая моторика

Объем (полный — неполный) и точность выполнения движений (плавность» напряжение, нарушение темпа выполнения движений, одновременность выполнения движений и т.п.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая рука_________________

5.3. Мимические движения

Объем (полный — неполный, амимичность) __________________________

Качество движений (моторная напряженность, двигательная активность, расторможенность, плавность переключений движе­ний, истощаемость и т.п.) _____________________________________________________________

Наличие синкенезий, гиперкинезов _______________________________

6. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА (СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ)

Губы — без патологии, толстые, мясистые, узкие, короткие______________

Уздечка верхней губы — норма, укорочена _________________________

Подвижность губ — достаточная, ограниченная, насильственная ___________

Переключаемость движений — достаточная, недостаточная

__________________________________________________________________

Прикус — открытый (передний, боковой), прогнатия, прогения

__________________________________________________________________

Зубной ряд — сформирован, не сформирован ________________________

Зубы — редкие, кривые, мелкие, крупные, диастема

___________________________________________________________________

Нёбо твердое — высокое, широкое, узкое, готическое, плоское, куполообразное, нормальное ___________________________________________________

Дефекты нёба: в переднем отделе, среднем отделе, на границе твердого и мягкого нёба_________________________________________________________

Нёбо мягкое — короткое, длинное, подвижное, малоподвижное,
неподвижное, расщелина ________________________________________

Увула — расщелина сформированная, несформированная (отсутствует)

Язык — форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, толстый, узкий, " географический", гипертро­фия корня языка

____________________________________________________________________________________________________________________________________

кончик языка — истонченный, широкий, раздвоенный;

уздечка языка — норма, короткая, укороченная, толстая, спайка с тканями подъязычной области;

позиция языка в полости рта — правильно стабилизирован, оттянут кзади, лежит на дне полости рта, при фонации в межзуб­ном положении;

тонус — норма, повышен, понижен;

подвижность — достаточная, недостаточная, тремор, отклоне­ние в сторону (влево, вправо);

переключаемость — достаточная, недостаточная;

саливация — норма, повышенная.

7. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

7.1. Понимание связной речи

Восприятие речи в широком плане: понимание текста сказки, рассказа (фактология и скрытый смысл) __________________________________

Восприятие речи в ситуативном плане (беседа о семье, школе, игрушках)

______________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.2. Понимание нераспространенных и распространенных предложений

Покажи, где девочка прыгает? Где девочка играет с большим красным мячом? и т.п. ________________________________________________________

7.3. Понимание сложных конструкций

Восприятие флективных отношений:

Покажи пальцем дверь, левым мизинцем нос, ручкой тетрадь,

ключ карандашом и т.п.________________________________________

Восприятие предложных отношений:

Нарисуй грибок справа от цветка ________________________________

Нарисуй крест под кругом______________________________________

треугольник над кругом ___

Положи ключ слева от тетради

Понимание инвертированных конструкций:

— Колю ударил Ваня. Кто драчун?    

— Витю слушал учитель. Кто говорил?

— Автобус обогнала машина. Кто поехал впереди?

_______________________________________________________________

— Володю ждет Лена. Кто задержался?

Понимание сравнительных конструкций:

Какая фраза правильная?

Слон больше мухи. Муха больше слона.

Дочка моложе мамы. Мама моложе дочки. Лето перед весной. Весна перед летом. __ Днем темнее, чем ночью. Ночью темнее, чем днем.

Понимание атрибутивных конструкций:

Показать на картинках: "Где собака хозяина? Где хозяин собаки? Где бабушка внучки? Где внучкина бабушка? Где ученик учителя? Где учитель ученика?"

7.4. Понимание различных грамматических форм

Един, и множ. число им. сущ.:

Покажи, где ягода — ягоды, щенок — щенки и т.п.____________________

Един, и множ. число глаголов:

Покажи, где идет, где идут, поет — поют и т.п.________________________

Соверш. и несоверш. вид глаголов:

Покажи, где мальчик пишет, где мальчик написал?

строит-построил? _______  рисует-нарисовал? _________________________

Уменьшительно-ласкательные формы существительных: Покажи: дом – домик, куб – кубик, стул – стульчик и т.п.

_____________________________________________________________

7.5. Состояние пассивного словаря

Понимание значения слов разной частотности, близких и неблизких по звучанию и значению (показ по специально подо­бранным картинкам предметов, действий, качеств и т.п.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.6. Понимание инструкций

Подними руку_____ подойди к окну_______________________________       

открой тетрадь__ возьми со стола книгу___________________________

Возьми со стола тонкую книгу и дай её мне_________________________

8. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

8.1. Состояние связной речи: общая характеристика речи

(владение речью в соответствии с возрастным уровнем),

уровень самостоятельности высказывания

______________________________________________________________

Рассказ по картинке____________________________________________

______________________________________________________________

Рассказ по серии картинок_______________________________________

______________________________________________________________

Рассказ-описание или рассказ по представлению______________________

______________________________________________________________

Пересказ_____________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Фраза: Типы употребляемых предложений_________________________

Среднее количество слов в предложении____________________________

Использование различных типов словосочетаний (согласова­ние, управление, примыкание)________________________________________________________

Наличие аграмматизма__________________________________________

Иные особенности_______________________________________________

8.2. Употребление предлогов

8.3. Словарный запас

(Называние предметов, их частей, свойств, качеств, действий по специально подобранным картинкам; называние предметов по их описанию; называние обобщенных слов по группе однородных предметов и понятий; подбор синоншов — анто­нимов, эпитетов, подбор родственных слов и т.п.)

Общая характеристика словарного запаса, соотношение активного и пассивного словаря__________________________________________________

Количественная характеристика:

Общий запас словаря: (в пределах обихода, шире, беден, крайне ограничен) 

Наличие в самостоятельных высказываниях частей речи

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов, замены по смыслу и акустическому сходству. Какие части речи чаще всего заменяются?___________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8.4. Словообразование

Образование уменьшительно-ласкательных форм существи­тельных:

Образование прилагательных от существительных:

Образование существительных, обозначающих профессии и занятия людей:

Образование существительных, обозначающих названия животных и их детенышей:

Образование притягательных прилагательных (по картин­кам):

Чей хвост?____________ чей дом?_________________________________

чей шарф?_____________________________________________________

Префиксальное словообразование: шёл-_____________________________

лить          ________________ писать         ________________________________________

8.5. Словоизменение

Образование множественного числа существительных:

Образование формы родительного падежа мн. числа существительных (много чего?)

Изменение формы существительных в словосочетаниях с числительными:

Существительные ед. и мн. числа в различных падежах (по сюжетным картинкам)_________________________________________________________

Изменение глаголов в словосочетаниях с существительны­ми мужского, среднего, женского родов (по картинкам)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8.6. Слоговая структура слов

Воспроизведение слоговой структуры слов (пропуски, пе­рестановки звуков, слогов, недоговаривание):

Повторение предложений, включающих многосложные слова:

9. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

В отраженной и самостоятельной речи:

Звуки звонкие и глухие:

10.     ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Темп — нормальный, быстрый, медленный, тахилалия, брадилалия

______________________________________________________________

Ритм — нормальный, аритмия. Сохранность пауз в потоке
речи: норма, деление слов на слоги, скандирование._____________________

Интонация — наличие разных видов (повествовательной, вопросительной, побудительной), их оттенков.

Эмоциональная выразительность.____________________________________

Внятность речи — отчетливость, смазанность, невнятность.

____________________________________________________________________

11.     СОСТОЯНИЕ ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА

11.1. Дыхание

Тип — ключичное, грудное, брюшное, смешанное.

Объем — поверхностное, глубокое___________________________________

Частота — нормальное, быстрое. Равномерность, плавность — ровное, прерывистое______________________________________________________________

Носовое дыхание — норма, затруднено, отсутствует. При­чина _____________ _________________________

Ротовой выдох — сформирован, не сформирован. При фо­нации выдох: ротовой, смешанный_____________________________________________________

Продолжительность речевого выдоха         ___________(количество слов).

11.2. Голос

Сила, громкость — нормальный, слабый, тихий, громкий,

немодулированный______________________________________________

Высота — высокий, низкий________________________________________

Тембр — нормальный, хриплый, сиплый, гнусавый______________________

Синхронность дыхания, голоса и артикуляции__________________________

12. СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ

12.1. Восприятие неречевых звуков

______________________________________________________________

______________________________________________________________

12.2. Восприятие и воспроизведение ритмов

Восприятие (оценка) ритмов по слуху. «Скажи, по сколь­ко раз я стучала?»

// // // //_____________ /// /// /// ///_________________________

Воспроизведение ритмов по слуховому образцу:  «Послу­шай и простучи так же»

// // //_______________ /// /// ///______________________________

// / // /________________ /// // /// //__________________________

Воспроизведение ритмов по словесной инструкции:

Простучи по 2 раза__________ по 3 раза__________________________

По 2 раза сильно и по 3 раза слабо________________________________

12.3. Фонематическое восприятие

Твердые и мягкие согласные:

12.4. Фонематические анализ, синтез, представления

(по какой группе или нескольким группам фонем есть нарушения).

Выделение первого звука в слове:

Выделение последнего звука в слове:

Последовательный анализ (определение последовательно­сти звуков в слове):

Определение количества гласных и согласных в анализи­руемом слове

Подбор слов с заданным количеством звуков (3, 4, 5)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Звуковой синтез:

Н—О—С_____ Л—У—Н—А_______ О—С—А_____________________

Л—А—П—А________ С—Ы—Р________    С—У—М—К—А ________

К—О—Т__________ Т—Р—О—П—А________ Л—У—Г _____________      

С—Т—Р—Е—Л—К—А ___________________________________________

13. ЧТЕНИЕ

Наличие навыков чтения — имеются, недостаточные, отсутствуют_____

_____________________________________________________________

Характер, техника чтения:

побуквенное, послоговое, целыми словами;

с переходом на слоговое при чтении трудных по авуко-слоговой структуре или незнакомых слов;

целыми словами с паузами (двойное чтение г использова­нием скрытого побуквенного чтения);

медленное, быстрое, среднего темпа;

плавное, выразительное, монотонное, угадывающее.

Темп (скорость) и объём чтение (вслух, про себя)___________________

Характер ошибок:

фонематические (артикуляторно-акустические)-

замены букв______________ пропуски букв________________________

пропуски слогов_____________ перестановки букв__________________

перестановки слогов____________________________________________

добавления, повторы слогов, слов_________________________________

грамматические (аграмматизм при чтении)________________________

оптические (замены букв, слов)__________________________________

мнестические__________________________________________________

семантические_________________________________________________

Осмысление содержания текста (на уровне знания отдель­ных слов или общий смысл прочитанного)_____________________________________

Пересказ прочитанного (полный или краткий,

последовательный, ________логичный, ____________ соответствующий тексту) _____________________________________________________

примеры: _____________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Ответы на вопросы по прочитанному и понимание отдель­ных слов в контексте, примеры:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Умение обобщать и делать выводы:_______________________________

14. ПИСЬМО

Анализ письменных работ (диктантов, списывания, изло­жения, сочинения)       

Неспецифические ошибки_____________________________________

Самостоятельное письмо (сочинение) — адекватность изложения

_______________________________________________________________        

степень его развернутости_______________________________________

правильность построения фраз___________________________________

согласование слов в предложении и отражение логико-грам­матических отношений _______________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Общее оформление письменных работ________________________________

теми__________________________________________________________

объём________________________________________________________

15. ПРОЯВЛЕНИЕ ЗАИКАНИЯ

Предполагаемая причина, время появления заикания

Течение заикания — постоянное, постепенное усиление, волнообразное, скачкообразное, рецидивирующее_________________________________________

Особенности проявления заикания, ситуации, усугубляющие его проявление __  

Особенности общего и речевого поведения – организованность, общительность, замкнутость, импульсивность   ____________________________________________

Адаптация к условиям общения, отношение ребенка к ре­чевому дефекту

_____________________________________________________________

Локализация и тип судорог (клонические, тонические, сме­шанные)   

_________________________________________________________________

Судороги дыхательного аппарата _____________________________________

Голосового аппарата__________________________________________________

Артикуляторные судороги языка, губ _______________________________

В каких видах речи выражено заикание: шепотная, сопря­женная, отраженная, спонтанная, ответы на вопросы, пересказ, стихотворная речь, чтение

______________________________________________________________

______________________________________________________________

«Трудные» звуки, слоги, слова_____________________________________

Эмболофразия (речевые уловки)____________________________________

Сопутствующие движения (рук, ног, головы, туловища)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

16. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

17. РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ:

______________________________________________________________

Дата обследования _________________________________________________________