Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС

Составитель: Дорош Ю.Н. и все учителя МО «Иностранных языков» 2016­17 уч.год и 2017­18 уч.год Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   программы   по   предмету   «Английский   язык» представляет   собой   один   из   инструментов   реализации   Требований   стандартов   к   результатам   освоения   основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая  часть обеспечения  качества образования. Планируемые   результаты   освоения   программы   основного   образования   по   учебному     предмету   «Английский   язык» представляют   собой   систему  личностно­ориентированных   целей   образования,  показателей   их   достижения  и  моделей инструментария.  Они   представлены   в   традиционной   структуре   предмета   и   ориентируют   учителя   как   в  ожидаемых учебных   достижениях  и  объеме   изучаемого   учебного   материала  по   отдельным   разделам   курса,   так   и   в  способах   и особенностях организации образовательного процесса в основной школе. Объектом   оценки   предметных   результатов  является:   способность   обучающихся   решать   учебно­познавательные   и учебно­практические задачи. В систему оценки предметных результатов входят: ­ Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат. ­  Предметные действия:  использование знаково­символических средств в рамках преобразования,   представления и интерпретации   информации   и   логических   действий   (сравнение,   группировка   и   классификация   объектов,   действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно­следственных связей и анализ). Оценивание призвано стимулировать учение посредством: ­ оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы, ­ учета индивидуальных потребностей в учебном процессе, ­ побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения. Цель  оценки предметных результатов ­ оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования,  а  также   оценивание   осознанности   каждым   обучающимся   особенностей   развития   своего   собственного процесса обучения. Система оценивания строится на основе следующих принципов: 1. Оценивание  является  постоянным  процессом.   В   зависимости   от   этапа   обучения   используется  диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. 2.Оценивание   может   быть   только  критериальным.  Основными   критериями   оценивания   выступают   ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. 3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. 4.Оценивать можно только то, чему учат. 5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.  6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно­оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Источники информации  для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения,  для оценивания хода обучения,  а также виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1. Таблица № 1 Источники   информации  для   оценивания   достигаемых образовательных   результатов,   процесса   их   формирования   и меры   осознанности   каждым   обучающимся   особенностей развития   его   собственного   процесса   обучения,   а   также   для оценивания хода обучения 1.внутренняя  оценка  (оценка   осуществляемая   учениками, учителями, администрацией): 1.1. работы учащихся, выполняющиеся дома; Виды работ Методы оценивания 1.2.  статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах 1.2.1. стандартизованные оценки  (основанные на результатах стандартизированных работ или тестов); 1.2.2.результаты   тестирования  письменных проверочных работ). (результаты   устных   и Стандартизированные   работы: диктанты, тесты   Материалы стартовой диагностики,   тематического   и итогового тестирования и 1.субъективные  или экспертные  методы оценивания (наблюдения, самооценка самоанализ и др.). 2.  объективные методы  оценивания (основанные на анализе   письменных ответов   и   работ учащихся) 1.3.  дифференцированная   оценка  отдельных   аспектов обучения (сформированность отдельных умений и навыков) 1.4. самоанализ  и самооценка обучающихся 2.   интегральная   оценка  (материалы,   характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности) 3.индивидуальная   и   совместная  деятельность  учащихся  в ходе выполнения работ.   формализованные задания: тексты,   памятки,   собранные данные, подборки информационных материалов и т.д.; Листы самооценки творческие работы: сочинения, постеры   и   т.п,   в   т.ч.   в   виде фото­видео, аудиозаписей. Листы   наблюдений,   листы оценки   самооценки, оценочные по выполнению   отдельных   видов работ листы       и   Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление (как в целом, так и по отдельным аспектам) об основных достижениях конкретного ученика. Содержание   работ  для оценивания достигаемых образовательных результатов, формы и виды оценки представлены в таблице № 2. Таблица № 2 №/ п Вид   1 Стартовая Время проведения Начало   Содержание Формы и виды оценки   Определение   актуального   уровня Фиксируется   в   классном   журнале   и №/ п Вид   работа Время проведения сентября   Содержание 2. Диагностическая работа 3. Самостоятельная работа   в На   входе   и выходе   темы при   освоении способов действия /средств учебном предмете. Кол­во   работ зависит от кол­ ва     учебных задач. Не   более     5­6 работ в год       обучения, необходимых для знаний, продолжения   определение   «зоны   ближайшего развития» и предметных знаний, организация коррекционной работы в зоне актуальных знаний Проверка   пооперационного   состава действия,   которым   необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи. Формы и виды оценки дневнике   обучающегося   отдельно   за задания   актуального   уровня   и   уровня ближайшего  развития в 5­балльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку. Результаты   фиксируются     отдельно   по каждой отдельной   операции (0­1 балл) и не   влияют   на   дальнейшую   итоговую оценку. Возможная   коррекция   результатов предыдущей темы обучения, параллельная отработка и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания   по   основным   предметным содержательным   линиям   двух   уровней:   задания, Обучающийся   сам   оценивает   все выполненные     проводит рефлексивную   оценку   своей   работы: описывает   объем   выполненной     работы; указывает   достижения     и   трудности   в данной  работе. Учитель     проверяет   и   оценивает №/ п Вид   Время проведения   Содержание базовый расширенный 4. Проверочная работа по итогам выполнения самостоятель ной  работы После выполнения самостоятельн ой   работы (5­6 работ в год) 5. Итоговая проверочная работа Конец   апреля­ май 6 Предъявление Май     на   двух   уровнях: Механизм   управления   и   коррекции следующего   этапа   самостоятельной работы   школьников.   Учащийся   сам определяет   объем     проверочной работы для своего выполнения. Работа   базовый расширенный Проверка   не   только   знаний,   но   и развивающего эффекта обучения Задания  разного уровня: как   по   сложности     расширенный), опосредствования  (формальный,   ресурсный) Демонстрация уч­ся всего, на что он рефлексивный, (базовый, уровню   по Формы и виды оценки   школьником   выполненные задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных     заданий   и   качество   их выполнения. Далее   ученик   соотносит   свою   оценку   с оценкой   учителя   и   определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся. Учитель  проверяет и оценивает только те задания,   которые   решил   ученик   и предъявил на оценку. Сравнение   результатов   итоговой работы.   стартовой   и №/ п Вид   достижений ученика за год Время проведения   Содержание способен. Были разработаны критерии оценивания работ учащихся. Формы и виды оценки Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык» 1.Критерии оценивания письменных работ 1.1.  За  письменные работы  (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка  вычисляется исходя из процента правильных ответов: Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5» Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100% тестовые   работы, От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100% словарные диктанты                      1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям: 2.1.Содержание  (соблюдение   объема   работы,   соответствие   теме,   отражены   ли   все   указанные   в   задании   аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение  норм вежливости). 2.2.  Организация   работы  (логичность   высказывания,   использование   средств   логической   связи   на   соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 2.5.  Орфография   и   пунктуация  (отсутствие   орфографических   ошибок,   соблюдение   главных   правил   пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых). Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) Критерии оценки 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.  организация работы:  высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат Балл ы «5» высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика:  использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей   и   требованиям   данного   года   обучения   языку,  грамматические   ошибки   либо   отсутствуют,   либо   не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5.   Орфография   и   пунктуация:  орфографические   ошибки   отсутствуют,   соблюдены   правила   пунктуации: предложения   начинаются   с   заглавной   буквы,   в   конце   предложения   стоит   точка,   вопросительный   или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.  организация работы:  высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. лексика: лексика  соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.  грамматика:  использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и  требованиям данного  года  обучения  языку,  грамматические  ошибки  незначительно  препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация:  незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения   начинаются   с   заглавной   буквы,   в   конце   предложения   стоит   точка,   вопросительный   или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. 1. Содержание: Коммуникативная задача решена,  2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5.   Орфография   и   пунктуация:  незначительные   орфографические   ошибки,   не   всегда   соблюдены   правила пунктуации: не все  предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, «4» «3» «2» вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. 1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2.  организация работы:  высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4. грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах) 2. Критерии оценки устных развернутых ответов Устные ответы оцениваются по пяти критериям: 1. Содержание  (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости). 2.   Взаимодействие   с   собеседником  (умение   логично   и   связно   вести   беседу,   соблюдать   очередность   при   обмене репликами,   давать   аргументированные   и   развернутые   ответы   на   вопросы   собеседника,   умение   начать   и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение); 3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 5. Произношение  (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях). а Содержание  к н е ц О 5 4 Соблюден   объем   высказывания. Высказывание     соответствует   теме; отражены   все   аспекты,   указанные   в задании, стилевое   речи соответствует задания, аргументация   на   уровне,   нормы вежливости соблюдены. оформление   типу     Не   полный   объем   высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены   некоторые   аспекты, указанные в задании,   речи стилевое задания, соответствует аргументация   не   всегда   на соответствующем   уровне,   но   нормы вежливости соблюдены. оформление   типу     Коммуникативное взаимодействие    Адекватная естественная реакция   на   реплики собеседника. Проявляется речевая   инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.   Коммуникация немного затруднена. Лексика Грамматика Произношение Использованы разные грамматич. конструкций   в соответствии   с задачей и   требованиям данного   года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Грамматические незначительно на влияют восприятие речи учащегося.     Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного   года обучения языку.   Лексические ошибки незначительно влияют   на восприятие речи учащегося. Речь   звучит   в естественном темпе, грубых фонетических ошибок. нет     иногда Речь неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки   (замена, английских фонем сходными 3 Незначительный объем высказывания, которое   не   в   полной   мере соответствует   теме;   не   отражены некоторые   аспекты,   указанные   в задании, стилевое   оформление   речи   не   в   соответствует   типу полной   мере     аргументация   не   на задания, соответствующем   уровне,   нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет   речевой инициативы.   Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. Учащийся делает   большое количество грубых грамматических ошибок. русскими). Общая интонация  обусловлена влиянием родного языка. Речь воспринимается с   трудом   из­за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учителем также разработан лист индивидуальных достижений учащихся, позволяющих проследить динамику достижения образовательных результатов. Лист индивидуальных достижений    Ученик_____________________ класса  Формируемые навыки и умения Даты проведения оценивания  №   старт Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март  Апрель  Май 1. Навыки чтения 1. о Ответ на прямой вопрос по прочитанному   г о н н а т и ч о р п   е и н а м и н о П Определение соответстия /несоответствия Построение плана текста Восстановление   пропущенного   слова   в или предложении пропущенного предложения в тексте     Подбор заголовка к тексту 2 Пере С опорой на помощь учителя или иную сказ Без опоры Составление собственного высказывания Техника чтения Чтение наизусть  3 4 5 2. Навыки письма 1. Письменные работы Словарные диктанты   Текущие работы Проверочные работы 2. творческие письменные работы Текущие работы в рабочей тетради   Письмо другу, Сочинение                                                             Реализуя требования новых стандартов в части использования дифференцированного подхода к обучению и оцениванию, были определены типы заданий базового и повышенного уровня (они представлены в таблице № 3), которые можно использовать в ходе проведения контроля. Таблица № 3 Примеры заданий контрольной работы в 5 классе по уровням  Базовый уровень Повышенный уровень Умение участвовать в простом диалоге этикетного характера 1. Диалогическая речь Разыграй   диалог   «Встреча   двух   друзей»   (приветствие, расспрос о делах, прощание) Разыграй   диалог   «В   гостях   у   друга»   (предложение угощения, благодарность за угощение, отказ от того, что не хочешь) 1.1. Умение участвовать в диалоге­расспросе Знакомство с новым учеником  (узнать имя, возраст, интересы) 1.2. Умение участвовать в диалоге­побуждении Одноклассник просит одолжить карандаш Не менее 3 реплик от каждого участника Интервью для школьной газеты (расспрос о семье) Не менее 5 реплик от каждого участника Одноклассник просит одолжить карандаш и линейку, у тебя есть одно, нет другого 2. Монологическая речь Описание питомца  (внешний вид, что умеет делать), Не менее 5 предложений Описание любимого сказочного героя  (внешний вид, характер, что умеет делать), Не менее 7 предложений Рассказ о своем друге  (имя,   возраст,   характер,   питомец,   твое   отношение   к другу), Не менее 5 предложений Рассказ о своей семье Не менее 7 предложений 3. Коммуникативные умения 3.1. Аудирование Выполни команды (разминка) Прослушивание разговора двух людей, определи картинку Прослушивание рассказа (6 предложений), Назови любимое время года Прослушивание разговора двух людей, Обведи правильный ответ на вопрос к тексту Прочитай слова (10 слов) Прочитай слова (10 слов) 3.2. Чтение 3.2.1. Чтение по правилам Чтение текста вслух, Соблюдение интонации, правил произношения 3.2.2.Чтение про себя. Чтение диалога по ролям, Соблюдение интонации, правил произношения Закончи   предложение:   Выбери   из   множества   предложение, соответствующее содержанию текста Закончи   предложение: предложение, соответствующее содержанию текста   Выбери   из   множества 3.2.2.2. Нахождение необходимой информации 3.2.2. 1. Понимание основного содержания Пронумеруй   предложения   в   соответствии   с содержанием прочитанного текста 4. Письмо 4.1. Выписывание из текста Выпиши из текста предлоги Выпиши предложения, которые доказывают, что .. 4.2. Написание поздравительной открытки (с опорой на образец) Напиши, заполнив пропуски 4.3. Написание краткого письма зарубежному другу (по образцу) Прочти   письмо   и   напиши   ответ,   закончив   незаконченные предложения Прочти письмо и напиши ответ: расскажи о себе, ответь на его вопросы 5. Языковые средства и навыки оперирования ими 5.1. Графика, каллиграфия, орфография 5.1.1Умение воспроизводить графически и каллиграфически все буквы английского алфавита Впиши недостающие заглавные или строчные буквы 5.1.2.Умение пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём  Запиши   слова   в   том   порядке   ,   в   котором   они   могут   быть представлены в англо­ русском словаре 5.1.3.Умение списывать текст Списывание стихотворения Запиши слова в том порядке , в котором они могут быть представлены в англо­ русском словаре (объём 25­40 слов) 5.1.4. Умение восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей Вставь пропущенные буквы в словах  Составь слова из букв. Напиши, что ученики делают в школе  5.1.5.Умение отличать буквы от знаков транскрипции Соедини   линиями   буквы,   буквосочетания   в   словах   и соответствующие им звуки Соедини   линиями   слова   с   их   транскрипцией.   Одно соответствие уже показано в качестве образца   5.2. Фонетическая сторона речи 5.2.1. Умение различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Говорение», ««Коммуникативные умения. Чтение»,Опосредованно при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Аудирование» Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Говорение», ««Коммуникативные умения. 5.2.2.Умение соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе 5.2.3. Умение определять коммуникативные типы предложений по интонации Чтение» Послушай   предложения.   Подними   руку   (карточку),   когда услышишь вопросительное предложение 5.2.4.Умение корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные умения. Говорение» 5.2.5. Умение узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в т.ч. словосочетания Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Аудирование», «Коммуникативные умения. Чтение», «Коммуникативные умения. Письмо» 5.2.6. Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Оценивается при выполнении заданий раздела «Коммуникативные умения. Говорение», Опосредованно при выполнении заданий раздела  «Коммуникативные умения. Письмо» 5.2.7. Умение восстановить текст в соответствии с решаемой учебной задачей Чтение текста. Вставка пропущенных слов из предложенных в списке Чтение   текста.   Вставка   пропущенных   слов   из предложенных в списке 5.3.1. умение распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений Оценивается при выполнении заданий разделов «Коммуникативные умения. Говорение», «Коммуникативные умения. Чтение», «Языковые средства и навыки оперирования ими. Фонетическая сторона речи» 5.3. Грамматическая сторона речи 5.3.2. Умение распознавать и употреблять в речи изученные части речи: Существительные в ед.и мн.числе (образованные по правилу и исключения), Существительные с определенным и неопределенным артиклем, Глагол  to be, Глаголы Present, Past, Future Simple, Модальные глаголы Can, must, may, Личные местоимения, Притяжательные местоимения, Указательные местоимения Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, Количественные числительные (до 100), Порядковые числительные (до 30), Предлоги для выражения временных и пространственных отношений (наиболее употребительные). Впиши в таблицу слова во мн.числе по образцу Выбери нужный артикль  Прочти   текст.   Вставь   пропущенные   слова   (формы   глагола­ связки) Восстанови   рассказ.   Раскрой   скобки   и   поставь   глаголы   в Восстанови рассказ. Раскрой скобки и поставь глаголы Восстанови   предложения:   впиши   в   пропуски   сущ.   Во мн.числе (слова даны в конце каждого предложения) Вставь артикль, где это необходимо Прочти текст. Вставь глагол­связку в нужной форме нужной форме Выбери правильный модальный глагол Выбери правильную форму личного местоимения Выбери правильную форму притяжательного местоимения Выбери правильную форму указательного местоимения Выбери верную форму степени сравнения прилагательного Заполни таблицу: впиши недостающие  числительные Выбери верный предлог в нужной форме Прочти   текст.   Вставь   пропущенное   притяжательное местоимение Выбери правильную форму указательного местоимения Восстанови   рассказ:   раскрой   скобки   и   впиши прыгательное в нужной степени сравнения Восстанови   предложения   по   образцу.   Напиши   дату словами Прочти   текст,   вставь   пропущенные   предлоги   (список прилагается) КОНТРОЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ ПО  ОКОНЧАНИИ  5  КЛАССА  Контрольные задания построены  на материале всех уроков УМК «Счастливый английский» ­ 5.   Цель – проверка  сформированности речевых навыков и умений по темам «Семья», «Школа», «Дом».  Объекты контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте: аудирование — умение понимать детальное содержание текста, связанного с изученными темами; чтение — умение   читать   по   правилам   чтения,  умение   понять  детальное  содержание   прочитанного   и  умение   извлечь конкретную информацию из текстов, связанных с изученными темами; говорение — умение говорить логично, аргументированно в рамках изученных тем; письмо — умение написать информацию о себе; лексико­грамматическое   оформление   речи — лексические   навыки   по   темам   УМК   ­5,   навыки   использования грамматических   структур   (глаголы   to   be,   have   got;   притяжательный   падеж;   предлоги;   множественное   число существительных, отрицательное предложение, вопросительное предложение) и распознавания грамматических структур (Present Simple; Present Progressive; to be going to). Объект контроля в познавательном аспекте ­ знания учащимися фактов культуры Великобритании и родной культуры. Ход проведения контрольных заданий Контрольные задания выполняются в течение 2 уроков в следующей последовательности: 1 урок: 1) контроль понимания речи на слух (10 минут) 2) проведение заданий на проверку умений читать (индивидуально в ходе урока) 3) чтение текста (проверка понимания) (15 минут) 4) письмо (10 минут) 2 урок: 5) контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Школа», «Дом» (10 минут) 6) контроль сформированности грамматических навыков (10 минут) 7) говорение проверка умений использовать в речи изученные грамматические явления (10 минут) 8) выполнение заданий на знание фактов культуры англоязычных стран (10 минут). Содержание итоговых контрольных заданий к УМК ­ 5 Аспекты ИК Время выполнения Объекты контроля Виды заданий Макс. кол­во баллов Учебный аспект 1.Аудирова ние 10 мин Умение   понимать   детальное   содержание   услышанного текста Соединение 10 данных 2.1.Чтение вслух Умение читать вслух по правилам чтения Чтение вслух 10 2.2. Чтение 15 мин 1) Умение понимать детальное содержание прочитанного Определение соответствий 3 2)  Умение понимать детальное содержание прочитанного Множественный          7 3. Лексика 10 мин Сформированность   лексических   навыков   по   темам «Семья», «Школа», «Дом» Заполнение пропусков выбор 4.Граммати ка 15 мин   навыки   (степени Грамматические сравнения прилагательных; глаголы to be и have got; притяжательный падеж; предлоги; множественное число существительного, отрицательное вопросительное предложение,  to  be  going  to,  Present  Simple,  Present Progressive предложение,       Множественный выбор 5.Письмо 10 мин Умение   изложить   в   письменной   форме   информацию   о себе, своих увлечениях и о каникулах Дополнение предложений 6.Говорени е Умение говорить аргументированно по заданной ситуации Устное сообщение Познавательный аспект 10 18 8 8 7.Культур ология 10 мин Знание   фактов   культуры   Великобритании   и   родной культуры, представленных на страницах учебника Выбор лишнего 6 Итого  80 Шкала перевода баллов в отметку 70­80 (85­100%) = отлично 57­69 (70­ 84 %) = хорошо 40­55 (50­69 %) = удовлетворительно 39 и менее = неудовлетворительно 1. Listening Comprehension Цель — проверка умения понимать детальное содержание текста о городах и графствах.  Вид задания — matching (установление соответствия).  Учащиеся   слушают   аудиозапись   два   раза.   Перед   первым   прослушиванием   учащиеся   читают   два   столбика   слов, содержащие части предложения, которые они должны соединить в ходе вторичного прослушивания текста. Под каждым названием города или графства в верхней строке таблицы учащиеся пишут букву, под которой записана информация о них в правом столбике. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 2. Reading  2.1. Reading Aloud Цель — проверка умения читать по правилам. Вид задания —  reading aloud  (чтение   вслух).  Контроль   задания   по   чтению   происходит   в  индивидуальном   порядке. Контролируется  20 слов. За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла. 2.2. Reading Comprehension  Цель — проверка умения понимать детальное содержание прочитанного и умение извлекать конкретную информацию из текста. Задание № 1 ­ проверка умения понимать детальное содержание прочитанного.  Вид задания — Учащиеся читают текст и ставят соответствующую цифру под каждой картинкой. Задание № 2 ­  проверка умения понимать детальное содержание прочитанного.  Вид задания — множественный выбор. Учащиеся выбирают правильный вариант ответа и записывают в таблицу букву соответствующего варианта. 3.   Writing Цель ­ проверка умения изложить в письменной форме информацию о себе, своих увлечениях. Оценивается правильный выбор грамматических форм.  Вид задания —завершение. Учащиеся дописывают начатые предложения. 4. Vocabulary Цель — Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Город». Вид задания — заполнение пропусков. Учащиеся заполняют пропуски в тексте, используя лексику, данную в рамке.  За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. 5.   Grammar Цель ­ проверка сформированности навыка использования грамматических структур (степени сравнения прилагательных; глаголы   to   be,   have   got;   притяжательный   падеж;   предлоги;   множественное   число   существительных,   отрицательное предложение, вопросительное предложение, to be going to, Present Simple, Present Progressive). Задание № 1 ­ контроль грамматических навыков. Вид   задания —   множественный   выбор.   Учащиеся   выбирают   правильное   слово   и   записывают   в   таблицу   букву соответствующего варианта. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.      6.   Speaking Цель — проверить умение говорить аргументированно о себе. Вид задания —устное сообщение.  Учитель вызывает учащихся индивидуально. Учащиеся знакомятся с заданием и обдумывают ответы в течение одной минуты. Оценка высказывания производится по критериям, описанным в критериях оценивания.  7. Cultural Awareness Цель  — Контроль знаний учащимися фактов культуры страны изучаемого языка и родной культуры, которые были представлены на страницах учебника.  Вид   задания —   вычеркни   лишнее.   Учащиеся   выбирают   в   каждом   ряду   одно   имя,   название   города   или достопримечательность, которые являются лишними и выписывают его в таблицу ответов. Контрольная (итоговая) работа в 5 классе (Задания) 1.Listening Comprehension Прочти   два   столбика   слов,   содержащие   части   предложения,   которые   необходимо   соединить   в   ходе   прослушивания текста. Под каждым названием города или графства в верхней строке таблицы запиши букву, под которой записана информация о них в правом столбике. 1) In Berks 2) In Plymouth a) we visited its famous port. It’s really large. b) we   enjoyed   the   Cheltenham   Festival,   it’   s   a   festival   of 3) In Dorset 4) In Henley 5) In Surrey 6) In Kent 7) In Haslemere 8) In Coventry 9) In Dover In 10) Gloucestershire modern British music. a) we heard the story of Lady Godiva. b) we visited Kew Gardens. c) we saw its famous regatta. d) we saw the famous Mayflower Stone e) we   visited   Bournemouth.   We   listened   to   its   famous orchestra. f)  we took part in the famous festival of old English music. g) we enjoyed Windsor Castle and the famous Safari Park. h) we saw Canterbury Cathedral. 2.1.            Reading Aloud. Read all these words           2.2.  Reading Comprehension Task     1. Установи последовательность частей текста. A.  Then she goes outside to the garden and gives the dogs their breakfast, the slowest eats first. Then they all get into Susan’s car. It’s very dirty! Susan takes the dogs to the park and they run about. She always takes some water and biscuits for them.  B.  They go back to the car at 11.00 a.m. and then they go back home. At about 5.00 p.m. the dogs’ owners come to collect their dogs. Some people say it’s boring to look after the dogs, but Susan doesn’t agree. C. Susan Kent is a “dog­sitter”. She looks after people’s dogs from Monday to Friday. She wakes up at 5.15 a.m. and 15 minutes later she gets up. She has a shower, she drinks a glass of orange juice and she sometimes has toast and butter.   С   hoose     the      best     2.  Task     1) Boys like      a) to shoot with bows                   b) play rugby                           c) play computer games   (в таблице под № предложения запиши букву выбранного варианта ответа).     answer     2) Robin’s hobby is         a) theatre                        b) cinema                                 c) computer games 3) At home he reads        a) books about Russia    b) Shakespeare’s plays            c) stories      4) A new theatre in London is     a) the Globe         b) big                                        c) round and has a roof      5) In the theatre    a) only men can play                   b) women can play                   c) there is a blue roof      6) People   a) sit ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ in the theatre.                        b) stand on the ground                         c) stand on the ground near the stage       7)  Only  rich people  a) have money                      b) have seats                                c) sit on the ground 3. Writing. Finish these sentences. 1. My  name _____________________________. 2. I’m __________________________________ 3. I am a ________________________________ 4. My favourite subject ____________________. 5. I like_________________________________. 6. I don’t ________________________________. 7. I have a_______________________________. 8. My family_____________________________ 4. Vocabulary. Fill in the gaps, use the words from the box. mother      supermarket   stadium   room  father     house   garden    sister    brother    swimming pool  Hello, This is my family. We are four. This is my (1) ­­­­­­­­­­­­. He is a driver. This is my (2) ­­­­­­­­­­­­. She is an English teacher. I have a little (3) ­­­­­­­­­­­­­­­. He is 5 months. My (4) ­­­­­­­­­­­­­­ is very beautiful. She likes to play with our little brother.  I like sport. I go to the (5) ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ every day. There is a (6) ­­­­­­­­­­­­­­­ in our town and if the weather is nice I go there to play football. I always help my mother. I go to the (7) ­­­­­­­­­­­­­­­­, I clean my (8) ­­­­­­­­­­­­­­. We live in a big (9) ­­­­­­­­­­­­­­­­­. In summer and in spring we work in our (10) ­­­­­­­­­­­­­­­­.  5.   Grammar. Choose the best form 1. On the desk there are three ­­­­­­­­­­                a) pen                b) pens          c) penses 2.  We are finishing this ­­­­­­­­­­­­­­­­                 a) works             b) work         c) works 3) They live in their  ­­­­­­­­­­­­­­ a) granny’       b) granny’s        c) granys ­­­­­­­­­­­­­­­­ house. 4. He ­­­­­­ a) have     b) has         c) haves ­­­­­­­­­    a little plane. 5. I­­­­­­­­­­a) be         b) am         c) is ­­­­­­­­­­­­­­­at school now.            6. They ­­­­­a) play     b) are playing     c) plays ­­­­­­­football now. 7. He ­­­­­­­­a) don’t    b) doesn’t           c) do ­­­­­­­­­­­have any cat. 8.  a) is        b) are        c) do  ­­­­­­­­­­­   they  having breakfast now? 9. She ­­­­­­­a) is getting        b) gets       c) get  ­­­­­­­­ up at 7 o’clock in the morning. 10. My friends ­­­­­­­­­­­­­­­­­­a) read      b) are reading           c) reads ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ interesting books now. 11. a) Do     b) does       c) is ­­­­­­ he walk  the dog? 12. Their English books are ­­­­ a) smallest          b) the smallest        c) the smaller 13. We always play tennis          a) on                   b) at                        c) in ­­­­­­­­­­ the stadium. 14.  Mum and dad often watch TV    a) at       b) in      c) on ­­­­­­­­­­ the kitchen. 15. I go           a) on     b) to      c) of ­­­­­­­­­­­ school every day. 16. We study  many interesting          a) subject            b) subjects          c) subjects 17.   Our teachers always help            a) we                  b) us                    c) our. 18. Tom goes to school                       a) in                    b) at                    c) on ­­­­­­­­­­­ 7 o’clock. 6. Speaking. Answer these questions. 1. How old are you? 2. What is your address? 3. Is your family big? 4. Do you like sport? 5. What is your favourite food? 6. What books does your best friend read? 7. Do you have any pet? 8. What is the date today? 7.      Cultural Awareness Выбери в каждом ряду одно имя, название города или достопримечательность, которые являются лишними и выписывают его в таблицу ответов. 1) Manchester, Edinburgh, The Stone of Destiny 2)  Buckingham Palace, Hyde Park, Edinburgh Castle 3) Pushkin, Shakespeare, Lermontov 4) Scottish, English, London 5) the Globe, London Eye, The Kremlin БЛАНК ОТВЕТА 1.Listening Comprehension Под каждым названием города или графства в верхней строке таблицы запиши букву, под которой записана информация о них в правом столбике. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.2.Reading Comprehension Task   номер в тексте   1. Установи последовательность частей текста. Под буквой соответствующей части подпиши ее порядковый A B C Task   2.       С   hoose      the        best       answer     (в таблице запиши только букву выбранного варианта ответа). 1 2 3 4 5 6 7 3.   Writing.   Finish these sentences.   1. My  name _____________________________. 2. I’m __________________________________ 3. I am a ________________________________ 4. My favourite subject ____________________. 5. I like_________________________________. 6. I don’t ________________________________. 7. I have a_______________________________. 8. My family_____________________________ 4. Vocabulary. Fill in the gaps, use the words from the box. 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 5. Grammar. Choose the best form. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7.         Cultural Awareness Выбери в каждом ряду одно имя, название города или достопримечательность, которые являются лишними и выписывают его в таблицу ответов. КЛЮЧИ 1.Listening Comprehension Под каждым названием города или графства в верхней строке таблицы запиши букву, под которой записана информация о них в правом столбике.         1.  In Berks we enjoyed Windsor Castle and the famous Safari Park.         2.  In Plymouth we saw the famous Mayflower Stone.         3.  In Dorset we visited Bournemouth. We listened to its famous orchestra.         4.  In Henley we saw its famous regatta.         5.  In Surrey we visited Kew Gardens.         6.  In Kent we saw Canterbury Cathedral.         7.  In Haslemere we took part in the famous festival of old English music.         8.  In Coventry we heard the story of Lady Godiva.         9.  In Dover we visited its famous port. It’s really large.        10. In Gloucestershire we enjoyed the Cheltenham Festival, it is a festival of modern British music. 1 I 2 F 3 G 4 E 5 D 6 J 7 H 8 C 9 A 10 B        2.2.Reading Comprehension Task     1. Установи последовательность A 2 B 3 C  1 Task   2.       С   hoose      the        best       answer     (в таблице запиши только букву выбранного варианта ответа). 1 2 3 4 5 6 7 3.Writing. Finish these sentences. 4. Vocabulary. Fill in the gaps, use the words from the box. 1) father                2) mother               3) brother             4) sister              5) swimming pool 6) stadium            7) supermarket       8) room                9) house             10) garden 5.Grammar. Choose the best form.     B 7.       Cultural Awareness Выбери в каждом ряду одно имя, название города или достопримечательность, которые являются лишними и выписывают его в таблицу ответов. 1 The Stone of Destiny 2 Edinburgh Castle 3 4 5 Shakespeare London The Kremlin