Поделиться
Академия успеха.docx
Проект «Академия успеха»
Аннотация
Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. В целях реализации этих требований образовательные учреждения самостоятельно определяют пути повышения качества образования. В данной проекте описывается опыт реализации метапредметного подхода как средства повышения качества образования в условиях школы. Инновационная деятельность состояла в использовании метапредметoв как новой образовательной формы, в основе которой лежит мыследеятельнocтный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления – «знание», «знак», «проблема», «задача» и включении обучающегося в разные типы деятельности для создания условия его личностного роста.
Проблематика:
- Метапредметные результаты в школьном образовании как инновация.
- Какие изменения в общеобразовательной подготовке обучающихся обеспечивает введение метапредметности.
- Образовательные технологии как одно из средств достижения метапредметных результатов обучения. Формы и методы организации урока с точки зрения метапредметного подхода.
Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, метапредметный подход, метапредметные образовательные технологии, метапредмет.
Понятия и термины:
Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.
Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.
Введение
Изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития, при котором школа должна готовить своих учеников к жизни. Сегодня важно не только дать ребенку, как можно больший багаж знаний, но и обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением как умение учиться, что является главной задачей новых образовательных стандартов. Существует такой тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной, сделать ее такой – задача современного учителя. Образовательное учреждение должно обеспечивать освоение учащимися не только предметных знаний и умений, но и метапредметных. Формирование метапредметных знаний возможно благодаря использованию метапредметнοго подхода в обучении. Метапредметный подход - организация деятельности обучающихся с целью передачи им способов работы со знанием. Он подразумевает не запоминание, а промысливание основных понятий учебного предмета, наличие образовательной деятельности, рефлексивной деятельности, формирование и развитие у обучающихся базовых способностей, использование способа переоткрывания знания на различном учебном материале. Метапредметный подход был разработан для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Федеральный государственный образовательный стандарт определяет метапредметность как способ формирования теоретического и практического мышлений, универсальных учебных действий, способных обеспечить формирование органической картины мира в сознании ребенка. Следовательно, метапредметный подход дает возможность не заучивать, а осмысленно формировать основные понятия, которые являются определяющими для предметной области, что позволит учащимся понимать процесс возникновения знания, и будет способствовать повышению качества образования. «Метапредметные образовательные технологии» и определила цель и задачи деятельности.
Цель: повышение качества образования через внедрение в образовательный процесс метапредметных образовательных технологий.
Задачи:
1. Осуществить мониторинг качества образования в школе и корректировать результаты работы на основании результатов промежуточного мониторинга;
2. Повышать уровень педагогов в освоении и внедрении в практику метапредметных образовательных технологий.
3. Разрабатывать и осуществлять активное внедрение метапредметных технологий в урочную и внеурочную деятельность (организация учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также в сопровождение в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского);
4. Разрабатывать сценарии уроков и внедрять метапредметные технологии путём проведения интенсивных образовательных мероприятий (неделя функциональной грамотности «Перезагрузка. Шаг вперед»), решения проектных задач, ведения курсов внеурочной деятельности;
5. Тиражировать инновационный опыт на уровне муниципалитета и в сети Интернет.
При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества образования:
· уровень обученности учащихся по образовательным программам;
· уровень воспитанности учащихся;
· количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;
· поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;
· состояние здоровья и психического развития учащихся;
· динамика правонарушений учащихся;
· уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.
Наряду с показателями личной результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья) используются системные показатели организации образовательного процесса, функционирования и развития образовательного учреждения:
· организация и развитие образовательного процесса;
· управление образовательным процессом;
· уровень выполнения государственных программ;
· уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;
· профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);
· участие учителей в профессиональных конкурсах;
· уровень информатизации обучения и управления;
· показатели владения учителями информационными технологиями;
· состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной базы (показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-методические комплекты по предметам обучения).
Координирует и контролирует выполнение проекта, администрация школы:
· анализирует ход выполнения проекта и вносит предложения на педагогический совет по его корректировке;
· осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации;
· осуществляет контроль выполнения программы в соответствии с планом инспекционно-контрольной деятельности.
Дорожная карта проекта
|
№п/п |
Основные мероприятия |
Сроки исполнения |
Ответственные |
|
Раздел 1. Анализ ситуации в образовательной организации |
|||
|
1.1 |
Педагогический совет по анализу работы школы |
Август 2024 |
Директор школы |
|
1.2 |
Заседания предметных методических объединений по анализу деятельности за отчетный период |
Декабрь 2024 Май 2025 Декабрь 2025 Май 2026 |
Руководители ШМО |
|
1.3 |
Заседания методического совета по анализу деятельности за отчетный период |
Август 2024, Май 2025 Август 2025, Май 2026 |
Руководитель МС |
|
1.4 |
Публичность отчетности школы |
конец учебного года |
Директор школы |
|
1.5 |
Отчетность на сайте школы |
в течение учебного года |
Директор школы |
|
Раздел 2. Развитие кадрового потенциала Ожидаемый результат: формирование педагогического коллектива творчески работающего, дающего качественное образование |
|||
|
2.1 |
Развитие кадрового потенциала школы: -работа по повышению квалификации педагогических кадров; -профессиональная переподготовка педагогических кадров; -направление на обучение в высшие учебные заведения выпускников и привлечение их в дальнейшем к работе в школе; финансовая поддержка молодых специалистов; |
в течение года |
Администрация школы |
|
2.2 |
Проведение инструктивно-методических совещаний с учителями по вопросам изменений в образовании, выполнения Указов Президента Рос- сийской Федерации, национальных проектов, экспериментальной и ин- новационной работы, проблемам образовательной политики в России, развития образовательной организации |
ежегодно |
Администрация школы |
|
2.3 |
Обучение учителей современным методам и технологиям обучения и контроля знаний, мониторинговым и диагностическим методикам на методических семинарах |
постоянно |
Администрация школы |
Раздел 3. Мероприятия по повышению качества образования в учреждении
|
№п/п |
Мероприятие |
Сроки исполнения |
Ответственный |
Прогнозируемый результат |
Итоговый доку- мент, выход |
|
1. |
Выявление группы учащихся с неблагоприятной оценочной си- туацией |
сентябрь-октябрь, в течение года (по итогам четвертей) |
учителя, класс- ные руководи- тели |
Снижение количества неуспевающих, своевре- менная психолого- педагогическая поддержка |
План воспитательной ра- боты классного ру- ководителя, соци- альный паспорт класса, школы |
|
2. |
Организация индивидуальной работы с учащимися, имеющими пробелы и испытывающими трудности в обучении |
в соответствии с графиком проведения индивидуальных занятий |
учителя, класс- ные руководи- тели |
Повышение уровня обу- ченности учащихся, лик- видация пробелов |
Журнал индивидуальной работы |
|
3. |
Психолого- педагогическая под- держка учащихся |
в течение года |
учителя, класс- ные руководители |
Устранение пробелов, трудностей в учебе |
План воспитательной ра- боты классного ру- ководителя |
|
4. |
Работа с одаренными детьми: проведение олимпиад, интеллек- туальных марафонов, конкурсов, участие в проектной и исследо- вательской работе и т.п |
в течение года в со- ответствии с пла- ном работы школы |
зам.директора по УВР, учителя |
Возрастание престижа зна- ний, создание ситуации успеха |
Производственное совещание |
|
5. |
Изучение образовательных по- требностей учащихся на новый 2025-2026 учебный год |
Август 2025 |
зам. директора по УВР. |
Эффективное использова- ние часов школьного ком- понента учебного плана |
Производственное совещание |
|
6. |
Организация и введение элек- тивных предметов, курсов, соот- ветствующих запросам учащихся и их родителей |
в течение года |
зам. директора по УВР, учителя |
Повышение мотивации обу- чения у учащихся, удовле- творение профессиональных запросов |
Учебный план, со- вещание при дирек- торе |
|
7. |
Организация подготовки к госу- дарственной (итоговой) аттеста- ции учащихся 9,11 классов |
в течение года, со- гласно плана орга- низации и подготов- ки к государствен- ной (итоговой) атте- стации учащихся 9кл |
зам. директора по УВР, учителя |
Положительная сдача эк- заменов |
Совещание при ди- ректоре |
|
8 |
Организация родительских собра- ний по вопросам ФГОС, государ- ственной (итоговой) аттестации учащихся 9,11 классов |
в течение года по плану |
Зам. директора по УВР, класс- ные руководи- тели |
Повышение уровня про- светительской деятельно- сти среди родителей |
Пакет ознакомительных документов |
|
9 |
Организация сотрудничества с родителями по вопросам каче- ства образования (родительский комитет, совет по профилактики, индивидуальная работа с роди- телями) |
в течение года |
классные руководители администрация |
Повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью, исправле- ние неудовлетворительных и нежелательных оценок |
Протоколы заседаний |
|
10 |
Оценка учебных достижений учащихся (открытость, глас- ность, стимулирование) |
в течение года |
Зам. директора по УВР, класс- ные руководи- тели |
Повышение мотивации, увеличение количества успешных учащихся |
Линейки, презента- ции, награждения, сайт школы |
|
11 |
Мониторинг и диагностика по следующим направлениям: - качество образования на основе государственной (итоговой) ат- тестации учащихся 9,11 кл; - качество образовательных услуг по предметам; - учебные и внеучебные достиже- ния учащихся; - оценка качества образования родителями; |
Июнь-август
2 раза в год (ян- варь, май) в течение года май |
Зам. директора по УВР |
Объективная оценка каче- ства образования, опреде- ление уровня обученности и достижений учащихся |
Сводные таблицы, диагностические карты аналитические справки и т.п. |
|
|
- образовательные потребности учащихся - состояние здоровья учащихся |
в течение года в те- чение года |
|
|
|
|
12 |
Организация итогового повторе- ния |
4-я четверть |
Зам. директора по УВР |
Прочность усвоения ЗУН учащимися |
Поурочные планы учителей- предметников |
|
13 |
Работа с электронными сервисами |
В течение года |
Учителя - пред- метники |
Повышение мотивации учащихся |
Результаты кон- трольных работ |
|
14 |
Участие в диагностических тре- нировочных тестированиях (ЕГЭ, ОГЭ) для обучающихся 9,11 классов |
В течение года |
Учителя – предметники |
Получение информации для принятия решений по повышению уровня каче- ства обучающихся |
Результаты диагно- стических работ |
|
15 |
Проведение пробного ОГЭ для обучающихся 9 класса - по математике; - по русскому языку; - по предметам по выбору |
По графику |
зам. директора по УВР. |
Получение информации для принятия решений по повышению уровня каче- ства обучающихся |
Аналитическая справка по каждому проведённому экза- мену |
|
16 |
Проведение пробного ЕГЭ для обучающихся 11 класса - по математике; - по русскому языку |
По графику |
зам. директора по УМР |
Получение информации для принятия решений по повышению уровня каче- ства обучающихся |
Аналитическая справка по каждому проведённому экза- мену |
|
17 |
Диагностическое тестирование обучающихся 4 классов при пере- ходе в 5 класс |
апрель |
зам. директора по УМР, учите- ля |
Получение информации для принятия решений по повышению уровня каче- ства обучающихся |
Аналитическая справка |
|
18 |
Мониторинг уровня готовности первоклассников к обучению в школе |
декабрь |
зам. директора по УМР, учите- ля |
Получение информации для принятия управленче- ских решений по повыше- нию качества образования |
Аналитическая справка |
|
19 |
Мониторинг образовательных до- стижений обучающихся 1 -х клас- сов по итогам первого года обуче- ния |
май |
зам. директора по УВР, учителя |
Получение информации для принятия управленче- ских |
Аналитическая справка |
Раздел 4. Работа с педагогами школы по повышению качества образования
|
Месяц |
Мероприятия |
Прогнозируемый результат |
|
Август |
1. На основе анализа результатов работы за предыдущий год, подго- товка рабочих программ, дидактических материалов, презентаций на новый учебный год. 2. Разработка планов подготовки учащихся к олимпиадам по предме- ту. 3. Расширение базы наглядных пособий. |
Четкость в организации режима занятий, адаптация учащихся к учебному году. |
|
Сентябрь |
1. Проведение родительских собраний, знакомство родителей с ито- гами аттестации за предыдущий год и с проблемами при подготовке детей к итоговой аттестации (9,11 класс). 2. Знакомство классных руководителей с новыми учениками, со- ставление социальных паспортов, выяснение индивидуальных спо- собностей и потребностей каждого ученика. 3. Знакомство родителей с морально-психологическим климатом класса и состоянием воспитательной работы. 4. Проведение входного контроля знаний и на основе полученных данных организация повторения «западающих» тем курса. 5. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др. 6. Подготовка и участие детей в школьном этапе предметных олим- пиад. 7. Организация работы по самоопределению и профессиональной ори- ентации обучающихся. Реализация общероссийских проектов «Проек- тория», «Билет в будущее» для формирования ранней профориентации обучающихся. |
1. Четкость в организации режима занятий, адапта- ция учащихся к учебному году. 2. Разработка программы подготовки выпускников к ГИА. 3. Корректировка планов работы. Создание плана работы со слабоуспевающими учащимися. 4. Адаптация учащихся к учебному труду. 5. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, по- вышение качества знаний. 6. Создание «привлекательной» картины школы в глазах учащихся, повышение мотивации к обуче- нию. 7. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся 8. Быстрое привыкание первоклассников к школе, повышение учебной мотивации. 9. Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам |
|
Октябрь |
1. Анализ результатов текущего контроля. 2. Анализ списка предметов по выбору и учащихся 9 класса, вы- бравших их для итоговой аттестации. 3. Внеурочная деятельность по предметам. 4. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими. 5. Участие детей в дистанционных олимпиадах и конкурсах. 6. В соответствии со списком сдающих ГИА, составление расписа- ния дополнительных занятий и их проведение. 7. Целевая подготовка и участие детей в муниципальном этапе предметных олимпиад. 8. Выявление, поддержка и развитие способностей и талантов одарён- ных детей. |
1. Возрастание престижа знаний в детском коллек- тиве. 2. Развитие у детей метапредметных знаний. 3. Повышение качества исследовательских проектов и качества знаний. 4. Повышение качества знаний. 5. Повышение качества преподавания. Повышение качества знаний у мотивированных учащихся. 7. Список учащихся, требующих в конце четверти особого внимания. 6. Сокращение числа учащихся, окончивших 1 чет- верть с одной «3» или «4», психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей. |
|
Ноябрь |
1. Организация дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися. 2. Подготовка проектно-исследовательских работ. |
1. Возрастание престижа знаний в детском коллек- тиве. 2. Активизация контроля родителей за успеваемо- стью своих детей через Электронный дневник |
|
Декабрь |
1. Проведение промежуточного контроля знаний. 2. Консультирование учащихся выпускного класса по вопросам ГИА. 3. Посещение семинаров по вопросам подготовки к ГИА. 4. Участие детей в дистанционных олимпиадах и конкурсах 5. Награждение победителей и призеров олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций грамотами. |
1. Список учащихся, требующих в конце полугодия особого внимания. 2. Сокращение числа учащихся окончивших 2 чет- верть с одной «3» или «4». 3. Выяснение причин пробелов в знаниях у учащих- ся и ликвидация данных пробелов. 4. Ликвидация пробелов. Формирование духа взаи- мопомощи и поддержки в коллективе учащихся. 5. Активизация мотивации обучения. |
|
Январь |
1. Подготовка учащихся выпускных классов к ГИА 2. Посещение семинаров по вопросам подготовки к ГИА. 3. Участие детей в муниципальных научно-практических конферен- циях. 4. Работа методических объединений. |
1. Психологическая готовность к сдаче ГИА. Созда- ние максимальной ситуации успеха в аттестации. 2. Повышение качества знаний по отдельным пред- метам и развитие метапредметных знаний. 3. Повышение качества знаний по предметам, необ- ходимых в современном обществе. 4. Совершенствование коммуникативных навыков. |
|
Февраль |
1. Подготовка учащихся выпускного класса к ГИА. 2. Консультирование по вопросам ГИА. 3. Участие детей в дистанционных олимпиадах и конкурсах. 4. Посещение учителями и обучающимися внешкольных семинаров и круглых столов. |
1. Возрастание престижа знаний в детском коллек- тиве. 2. Овладение педагогами новых образовательных технологий и как результат повышение качества знаний. 3. Совершенствование коммуникативных навыков. 4. Повышение качества преподавания. |
|
Март |
1. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими обуча- ющимися. 2. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков. 3. Анализ результатов диагностических работ в формате ГИА ОГЭ и ГВЭ. |
1. Создание максимальной ситуации успеха в атте- стации. 2. Активизация контроля родителей за успеваемо- стью своих детей. 3. Повышение качества преподавания, за счет зна- комства с педагогическими приемами своих коллег. 4. Корректировка программы подготовки к ГИА. |
|
Апрель |
1. Подготовка учащихся выпускных классов к ГИА. 2. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков. |
1. Психологическая готовность к сдаче ГИА. 2. Создание максимальной ситуации успеха в атте- стации. 3. Повышение качества знаний. 4. Развитие у детей социальных компетенций. 5. Возрастание престижа знаний в детском коллек- тиве. 6. Активизация мотивации к обучению 7. Повышение качества преподавания, за счет зна- комства с педагогическими приемами своих коллег. |
|
Май |
1. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими обуча- ющимися. 2. Проведение итогового контроля знаний. 3. Подготовка учащихся выпускных классов к ГИА (в том числе и психологическая). 4. Консультирование по вопросам ГИА. 5. Анализ результатов работы учителя за год. 6. 6. Список учащихся, требующих в конце года особого внима- ния. |
1. Сокращение числа учащихся окончивших чет- верть и год с одной «3» или «4». 2. Выяснение проблемных тем в знаниях у учащихся и ликвидация данных пробелов. 3. Повышение качества знаний. 4. Психологическая готовность к сдаче ГИА. Созда- ние максимальной ситуации успеха в аттестации. 5. Повышение качества знаний. 6. Совершенствование учебно-тематического пла- нирования и методического обеспечения учебного процесса. 7. Повышение качества преподавания. 8. Активизация мотивации обучения. 9. Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год. |
|
Июнь |
1. Анализ результатов ГИА. |
1. Успешно сданные выпускные экзамены. 2. Готовность учащихся к новому учебному году. |
Раздел 5. Работа с родителями по повышению качества образования учащихся
|
Месяц |
Проблема и её причина |
Меры по устранению |
Ответственные |
Ожидаемый результат |
|
Сентябрь |
Недостаточная адаптированность учащихся к началу занятий |
Проведение родительских собраний, знаком- ство с новыми учителями |
Классные руко- водители |
Четкость в организации режима занятий, привы- кание учащихся к учеб- ному году |
|
Октябрь |
Появление у учащихся неудовлетво- рительных отметок и отметок ниже обычного уровня знаний |
Индивидуальные встречи с роди- телями, посещение семей, прове- дение бесед по контролю знаний и помощи в выполнении д/з |
Классные руко- водители, учи- теля — пред- метники |
Определенная мера «ис- правления» неудовлетво- рительных и нежелатель- ных отметок |
|
Ноябрь |
Необходимость знакомства родителей с морально- психологическим клима том класса и состоянием воспита- тельной работы |
Классные родительское собрание по этим проблемам |
Администрация школы Классные руководители |
Активизация деятельно- сти родителей по прове дению воспитательных мероприятий |
|
Декабрь |
Недостаточная информация о накоп- ляемости и качестве отметок. Необ- ходимость знакомства родителей с итогами полугодия |
Оперативная связь с родителями посредством контроля за дневни- ками, индивидуальная работа с родителями |
Классные руко- водители |
Более пристальное вни- мание родителей к успе- ваемости детей. Знаком- ство родителей с общей картиной успеваемости, повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью |
|
Январь |
Наличие у отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резер- вы в повышении успеваемости |
Индивидуальные беседы учителя с родителями и детьми о способах повышения успеваемости |
Классные руко- водители, учи- теля — пред- метники |
Работа указанных уча- щихся по программе вы- равнивания совместно с родителями под контро- лем учителя |
|
Февраль |
Недостаточная информация о накоп- ляемости и качестве оценок |
Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению успеваемости» |
Администрация школы. Класс- ные руководите- ли |
Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных четверт- ных оценок |
|
Март |
Наличие неуспевающих |
Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися, выработ- ка программы помощи родителей под контролем учителя |
Классные руко- водители, учи- теля — пред- метники |
Повышение уровня зна- ний указанных учащихся, ликвидация пробелов |
|
Апрель |
Недостаточные знания родителями специфики работы учителей |
Проведение недели открытых уроков для родителей |
Администрация школы, учителя- предметники |
Более осмысленное пред- ставление родителей о деятельности учителей, проблемах учащихся |
|
Май |
Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации |
Родительские собрания |
Администрация школы Класс- ные руководите- ли |
Организация награжде- ния и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год, организация помощи родителей в проведении экзаменов |
|
Июнь |
Проблема организации летних занятий с отстающими |
Проведение индивидуальных бесед с родите- лями об организации летних заня- тий с детьми |
Администрация школы |
Положительная оценка после летних занятий |
|
Весь период |
Участие родителей в воспитательном процессе школы. |
Участие родителей и учащихся в школьных мероприятиях |
Администрация школы, Управ- ляющий Совет школы |
|
Раздел 6. Мероприятия по организации учебно-методической работы
|
№п/п |
Мероприятия |
Сроки |
Ответственные |
Результат |
|
1. |
Разработка плана методической работы, обеспечивающей сопровождение ФГОС |
До 1 сентября 2025 г., до 1 сентября 2026 г., |
Зам. директора по УМР, руководитель МС |
План методическойрабо- ты. Приказ об утверждении плана мето- дической работы. |
|
2. |
Разработка плана курсовой переподготов- ки и повышения квалификации учителей средней школы; организация и проведение семинаров, взаимопосещение уроков. Увели- чение доли педработиников, имеющих 1 и высшую категории. |
В течение всего периода |
Зам. директора по УМР |
План курсовой подготов- ки |
|
3. |
Организация образовательной деятельно- сти в соответствии с нормативными доку- ментами ФГОС |
В течение всего периода |
Зам. директора по УВР, зам. директора по УМР |
Реализация ФГОС НОО, ООО |
|
4. |
Обеспечение консультационной методиче- ской поддержки учителей средней школы по вопросам реализации ООП |
В течение всего периода |
Зам. директора по УВР, зам. директора по УМР |
|
|
5. |
Организация работы по психолого- педагогическому обеспечению реализации ФГОС на всех уровнях обучения |
В течение всего периода |
Педагог-психолог |
Обеспечение психолого- педагогического сопровождения |
|
6 |
Обеспечение профессионального развития педработников, поддержка молодых учите- лей, наставничество. |
В течение всего периода |
Администрация школы |
Проведение обучающих семинаров, наставниче- ство |
|
7 |
Формирование плана ВШК согласно требо- ваниям ФГОС |
До 1 сентября 2025 г., до 1 сентября 2026 г., |
Зам. директора по УВР, |
Контроль соответствия запланированному резуль- тату |
|
8 |
Создание условий для диагностики и само- диагностики профессиональных компетен- ций педагогов |
В течение всего периода |
Зам. директора по УВР, зам. директора по УМР |
|
|
9 |
Мониторинг и анализ результативности си- стемы обеспечения профессионального раз- вития педработников, её влияние на повы- шение качества образования |
В течение всего периода |
Зам. директора по УМР |
Корректировка плана курсовой подготовки |
Раздел 7. Критерии и показатели системы оценки качества образования в школе.
Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев, показателей и индикаторов, который в полной мере будет соот- ветствовать задачам повышения качества образования на уровне учителя и школы.
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Достижение учащимися положительных показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности) |
ü Оценки промежуточной и итоговой аттестации. |
|
ü Стабильность и рост качества обучения (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год) |
ü Оценки промежуточного и итогового контроля. |
|
ü Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также побе- дивших в конкурсах разного уровня |
ü Награды различного уровня ü Реестр участников конкурсных мероприятий |
|
ü Увеличение количества творческих работ учащихся, представленных на различных уровнях |
ü Награды различного уровня ü Реестр участников |
|
ü Посещаемость кружков. |
ü Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчётность |
В 2024 – 2025 учебном году изменилась в методической работе проведение предметных недель взяв за основу функциональные грамотности, как единую модель проведения, то есть каждое ШМО проводила мероприятия по функциональной грамотности в рамках предмета.
Итогом данного проекта было увеличение участия обучающихся в научно-практических конференциях, используя за основу STREAM-метод.
В образовании основан на междпредметном подходе и организации совместной деятельности педагогов и школьников.
|
№ п/п |
ФГ |
|
Срок проведения |
|
1 |
Читательская грамотность |
Аз, буки, веди |
октябрь |
|
2 |
Естественно – научная грамотность |
Геокруиз |
ноябрь |
|
3 |
Математическая грамотность |
Галерея великих |
декабрь |
|
4 |
Финансовая грамотность |
Сам себе финансист |
январь |
|
5 |
Креативное мышление |
Радуга талантов |
февраль |
|
6 |
Глобальные компетенции |
Удивительное рядом |
март |
Метапредметный характер мероприятий в рамках предметной недели позволяет выстроить связи предметов и выявить практическую значимость научных знаний.
Например, весь мир 9 октября отмечает Международный день письма. Предложите детям как основу предметной недели артефакт – письмо. Рассмотрите его с точки зрения предметных областей.
· Математика – решение задач на тему экономической составляющей и рентабельности почтовых отправлений;
· Русский язык – правила написания и оформления письменных обращений;
· Литература – изучение и анализ писем известных литераторов;
· Изобразительное искусство – письмо в живописи, картины с изображением писем;
· Биология – использование голубиной почты;
· Технология – изготовление почтовых конвертов и открыток;
· Физика – изготовление музыкальных открыток использованием электрических цепей и батарейки;
· История – различные формы писем (береста, пергамент, бумага);
· Информатика – онлайн письма.
В меняющейся образовательной среде урок по-прежнему остается основной формой организации учебного процесса , но смысл урока как дидактической категории изменился в связи с изменяющимися целями и условиями обучения.
Современный (метапредметный) урок, сохранив свою структуру, существенно изменил содержательную и организационную наполненность привычных этапов.
Структура метапредметного урока
|
№ |
Этап |
Цель этапа |
|
|
Мотивационно-ориентировочный блок |
|
|
1. |
Этап актуализации
|
обращение к индивидуальному опыту учащихся, связанному с метапредметной темой урока |
|
2. |
Этап проблематизации |
определение учениками собственного «незнания» относительно фундаментального образовательного объекта урока |
|
3. |
Этап целеполагания |
формулировка учащимися цели предстоящей деятельности по преодолению собственного «незнания» |
|
|
Организационно - деятельностный блок |
|
|
4. |
Этап моделирования |
построение идеального видения фундаментального образовательного объекта, оформление его в виде модели, отражающей его внутреннее устройство, систему внешних связей |
|
5. |
Этап конструирования |
переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления и создание учащимися собственных образовательных продуктов (на данном этапе - коллективных) |
|
6. |
Этап презентации |
соединение идеальных планов каждого в общий и коллективный «объем» - совместную действительность |
|
3 |
Рефлексивно – оценочный блок |
|
|
|
выявление |
ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания |
|
|
оценка |
степени приращения инструментальных ресурсов личности обучающихся |
|
|
оценка |
качества созданных на уроке образовательных продуктов |
Таблица отличий традиционного и метапредметного подходов
|
Предмет (традиционный подход) |
Метапредметный подход |
|
Базовые сведения по одной науке |
Сведения из разных наук |
|
Узкая направленность |
Смысловое поле объектов познания выходит за рамки традиционных учебных дисциплин и располагается на метауровне |
|
Знания разрознены |
Формирование целостной картины мира |
|
Недостаточно философское осмысление мира обучающимися |
Философское осмысление мира обучающимися |
|
Нет осознания личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места и роли в нем |
Формируется осознание личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места и роли в нем |
|
Предметоцентризм |
Интегративность |
|
Предметность |
Предметность + надпредметность |
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
Активность учащихся в жизни и решении проблем класса, школы и окружающего социума посредством участия в школьном самоуправле- ü нии, в социальных проектах. |
Официальные письма, благодарности, отзывы. Положи тельная информация в СМИ о деятельности учащихся ü школы. Благотворительные акции (отчет, отзыв). |
|
ü Сформированность правового поведения в классах. |
ü Отсутствие правонарушений у обучающихся за отчет- ный период. Снятие с учета в ОВД и внутришкольного учёта. |
|
ü Увеличение успешно социализирующихся детей группы риска. |
ü Отрицательная динамика распространения курения и алкоголизма. ü Уменьшение процента детей, стоящих на учете по дан- ным признакам. |
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Результаты исследования толерантности в классе. |
ü Отсутствие конфликтов на межнациональной и религи- озной почве. ü Эмоциональная отзывчивость, толерантность. |
|
ü Знание и уважение культурных традиций, способствующих интеграции учащихся в современное общество. |
ü Участие в конкурсах, проектах. |
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации. ü Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе. ü Умение представить себя. |
ü Оценки экспертов: а) в ходе наблюдения и проведения опросов; б) в ходе изучения продуктов деятельности ребенка (письменные источники, устные выступления). |
|
ü Благоприятный психологический климат в классе. |
ü Результаты социально-психологического исследования, проведенного в классе (по научной методике). |
|
ü Наличие практики конструктивного решения конфликтных ситуаций. |
ü Отсутствие свидетельств деструктивных последствий конфликтов, наносящих вред физическому, психологи- ческому и нравственному здоровью. |
|
ü Устойчивый интерес к художественной литературе. |
ü Читательская активность. |
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Использование в проектной, исследовательской и других видах деятель- ности ИКТ (Интернет-ресурсов, мультимедийных средств). ü Увеличение количества творческих работ учащихся по предметам обра- зовательной программы школы, представленных на различных уровнях. |
ü Высокая оценка коллег в ходе открытых занятий. ü Результаты учебной деятельности учащихся (в элек- тронном виде). |
Содержание критерия:
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Устойчивый интерес у обучающихся к чтению специальной и художе- ственной литературы. |
ü Результаты анкетирования родителей, учащихся. ü Экспертная оценка библиотекаря. |
|
ü Использование опыта, полученного в творческих объединениях, в классе и школе. |
ü Продукты деятельности учащихся. ü Участие и победы в различных проектах. |
Содержание критерия:
Духовно-нравственное развитие личности, её общая культура, личная этическая программа, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.
|
Показатели |
Индикаторы |
|
ü Формирование культуры здоровьесбережения. |
ü Доля детей, участвующих в оздоровительных и здоровье формирующих мероприятиях различного вида. ü |
|
ü Увеличение количества учащихся, участвующих в спортивных меропри- ятиях различного уровня. ü |
ü Награды различного уровня. ü Реестр участников. |
|
ü Увеличение количества учащихся, занятых творческими видами дея- |
ü Награды различного уровня по результатам участия в |
|
тельности (танцы, музыка, моделирование и т.д.) |
выставках, фестивалях, конкурсах. ü Реестр участников конкурсных мероприятий. |
Таким образом, метапредметный подход в образовательном процессе, и, как следствие, метапредметные результаты обучения являются основополагающими направлениями профессиональной деятельности педагога. Для достижения эффективных метапредметных результатов обучающихся, существует необходимость формирования и отработки у них системы универсальных учебных действий, перечень которых четко прописан в нормативном документе под названием «Фундаментальное ядро содержания общего образования», который в свою очередь является неотъемлемой частью Федеральных государственных образовательных стандартов.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
