Слова-названия, признаки и действия предметов.

Технологическая карта урока Тема: Слова­названия, признаки и действия предметов. Цель:  приобретать   опыт   в   различении   слов,   обозначающих   предметы   и   явления,   признаки   предметов   и   действия   предметов   по лексическому значению и вопросам; учить правильно ставить к словам вопросы к т о ? ч т о ? к а к о й ? к а к а я ?к а к о е ? к а к и е ? ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а ю т ? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам Тип: изучение нового материала Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учителя Ход урока 1. Мотивация познавательной деятельности Проверка готовности к уроку. Создание положительного   настроя.  Слушают, выполняют инструкции, настраиваются на урок. Высказываются, определяют личностный смысл обучения,    выбирая из предложенных учителем карточки с названиями  действий, которые хотели бы совершать на уроке.   Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики. 2. Актуализация знаний Показывает  образец написания, наблюдает, оказывает    Формулирует задание, в котором не только проверяет  усвоенный материал прошлого урока, но и подводит детей к  формулированию темы урока: просит прочитать написанное на  доске к, т, о, а, й, ч, д, е, л "амам, гурд шаяхоро,типс"   Формулирует задания, с помощью загадки объясняет,  какую букву и слово прописывают в тетради:   Все дела свои  отложит,                  Нам с уроками поможет.                 Мы не скроем, скажем прямо:                Лучшая на свете ... (Мама).  помощь по необходимости. Взаимопроверка по плану.  и наводящими вопросами подводит к учебной задаче: Для чего  нужны слова? Как вы понимаете сочетание слов "слова­названия"?   Слушает, корректирует ответы учеников. Раздает каждой  группе учащихся свой набор слов зелень, зеленка, зеленый,  зеленеет; черника ,чернила, черный чернеют; белый, белок,  белизна, белеет. Просит группы, прочитав,  объяснить значение  слов  и разделить их на 3 группы, не обозначая признака.  Формулирует вопросы, подводящие учеников к  выдвижению и принятию учебной задачи: Чему будем учиться на  уроке? Какой вопрос поставим перед собой на сегодняшний урок?  К чему обратимся по нашему вопросу?  Размещает расшифрованные в начале урока слова на доске  Корректирует высказывания учащихся. Разгадывают загадку. выполняют задание по чистописанию  Выполняют задание по чистописанию (прописывают букву,  Размышляют, отвечают на вопрос, формулируют тему   урока.  (прописывают букву, слоги, слова) в тетради.  слоги, слова) Взаимопроверка в парах по плану: сравнивать написание с  образцом(правильность), аккуратность. Коллективно составляют предложения и записывают  понравившееся .  Отвечают на вопросы опираясь на личный опыт. Работают в группах. Проговаривают план работы в группе:   прочитать, выслушать каждого, обсудить, выбрать отвечающих,  дать ответ. Возникает затруднение при.  Формулируют учебную задачу. Ставят перед собой  вопросы. Осуществляют поиск недостающей информации в  учебнике.3. Изучение нового материала Формулирует задание к упр.7 стр.22. Наводящими  Возвращается к словам, над которыми работали группы.   вопросами подводит учащихся к выводу: Какими могут быть  слова­названия? С помощью чего мы определяем слово­название в  ту или иную группу?  Просит снова разделить слова на группы, опираясь на полученные  новые знания и доказать правильность своего решения.  Корректирует ответы и контролирует выполнение задания на  доске.  эту группу? В чём их сходство? Что обозначают данные слова? Чем отличаются слова каждой группы? Подводит итог: Почему именно эти слова вы поместили в  Рассматривают таблицу, чтение названия таблицы, чтение   трёх групп слов и вопросов, на которые отвечают слова каждой  группы. Наблюдают над словами­названиями предметов и явлений,   признаков предметов, действий предметов. Учатся задавать  вопросы к словам­названиям. Доказывая правоту своего решения  разрабатывают алгоритм действий: прочитать слово, задать вопрос к слову­названию, определить, что обозначает.  Объясняют, используя полученные знания. Предлагает подобрать свои слова по одному из признаков  Физкультминутка Проверяет с помощью вопросов как поняли учебный   (повышенный уровень), записать по одному слову с доски на  каждый признак (базовый уровень). Выборочный контроль.  Составить предложения с использованием данных слов и записать  одно из них.   материал: Что могут обозначать слова­названия? Как определить  какое перед тобой слово­название? (отработка алгоритма)  Проводит игру: называет слова, обозначающие действие: идёт,  ловит, играет, думает, живёт, плывёт и др. Учащиеся к этим  словам подбирают слова­названия предметов. Выполняют упражнение, осуществляя самоконтроль по   алгоритму. Составляют предложения, на выбор с  комментированием записывается понравившееся.  цепочке, отрабатывая алгоритм ответа. Отвечают на вопросы. Устно выполняют работу по  4. Первичное закрепление материала Повторяют работу с учебным заданием: прочитай, выдели   ключевые слова, составь предложение. Отвечают на вопросы.  Составляют и записывают предложения из данных слов(базовый  уровень), с одним из предложенных слов (повышенный уровень). Выполняют задание, развивая навыки сотрудничества со взрослым. Пытаются осмыслить применение нового знания в практической  ситуации. 5.Рефлексия  Проводит беседу: «Что могут обозначать (называть) слова? Приведите примеры таких слов. На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? действие предмета? признак предмета? Назовите лишнее слово: небо, ветер, облако, плывёт». Домашняя работа С.22 упр.8 Отвечают на вопросы, осуществляя самоконтроль и   самооценку собственных действий. Выполняют задание учителя.  Осмысляют личностные результаты урока в табло результатов.зелень, зеленка, зеленый, зеленеет  черника, чернила, черный, чернеют  белый, белок, белизна зелень, зеленка, зеленый, зеленеет  черника, чернила, черный, чернеют  белый, белок, белизна зелень, зеленка, зеленый, зеленеетчерника, чернила, черный, чернеют