Задачи урока:

Планируемые результаты:

Дидактические:

- формировать знания об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени;

- формировать умения изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов;

- формировать умения определять грамматические признаки глаголов.

Предметные:

- знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени;

- умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов;

- умеют определять грамматические признаки глаголов.

Развивающие

-развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

-развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

-развивать умение объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

-развивать умения слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Метапредметные

Познавательные:

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Регулятивные:

- умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

- умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

 Коммуникативные:

- умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Воспитательные

- воспитывать осознание значимости изучения темы урока

Личностные

- осознают значимость изучения темы урока.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Этапы технологии «перевернутого класса»

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, ребята.

Присаживайтесь на свои места.

Пожалуйста, не забывайте о правилах посадки и проверьте свою готовность к уроку.

Начинается урок.

Он пойдем ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Приветствуют учителя.

Проверяют правила посадки и свою готовность к занятию.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Давайте для начала с вами вспомним, что такое глагол?

Глагол – это…….

Глаголы, отвечают на вопросы…….

Глаголы, обозначают…….

Глаголы, изменяются по…….

В настоящем времени обозначает действие, которое …

В прошедшем времени обозначает действие, которое ……

В будущем времени обозначает действие, которое ……

Давайте проверим то, как вы выполнили задания дома, прорешав задания, которые я вам выдавала на карточках.

Молодцы! Я вижу, что все выполнили задания на дом, а сейчас предлагаю проверить, как хорошо вы усвоили данные знания, но перед этим нам необходимо определить тему нашего урока.

- глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать, что сделать.

- глаголы изменяются по числам и временам.

- в настоящем времени обозначают, что действие происходит в данный момент.

Ф

-

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

Умеют определять грамматические признаки глаголов

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

2. Постановка учебной проблемы

(таблица изменение глагола по родам)

Обратите внимание на экран.

Мы уже с вами назвали, что глаголы изменяются по временам, но глаголы в каком времени могут изменяться по родам? Чтобы это определить рассмотрите эти слова, сейчас я вам предлагаю изменить их по родам, заполнив таблицу.

Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

Зарисуйте эту таблицу, оставив место в ней. Под таблицей запишите слова: стоять и дышать в два столбика.

Стоять – это начальная форма глагола, а теперь попробуйте изменить род этого глагола, поставив его в единственное число м.р. что получится? Какой вопрос задали? Мальчик что делал? Стоял! Верно.

Что общего в этих словах? (корень), верно.

Выделите окончания у этих глаголов. Что получилось? Давайте проверим и заполним нашу таблицу.

Запишите одно предложение с этим словом.

Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?

Наблюдение за правописанием окончаний глаголов в прошедшем времени.

Чтобы урок прошел продуктивно, нам необходимо поставить цель.

Чему мы сегодня научимся? Будем учиться находить глаголы прошедшего времени, выделять в них окончания. Верно!

И что оценим в конце урока?

Внимательно слушают учителя.

Заполняют таблицу и определяют тему урока.

Открывают тетради и выполняют задание учителя.

- род глаголов в прошедшем времени.

- научимся находить глаголы прошедшего времени, выделяя в них окончания.

Оценим свою деятельность.

Ф

Презентация, таблицы, рабочая тетрадь

Контроль со стороны учителя

Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Р - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

-

4. Реализация построенного проекта

Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.

3. Исследование проблемной ситуации

Можете ли вы представить нашу речь без глаголов?

Почему?

Смогли бы поэты и писатели создать свои произведения?

Мы с вами уже знаем, что глаголы в прошедшем времени меняются по родам, но как же можно определить у них род? От какой части речи?

Откройте учебник на 121 странице, прочтем правило и проверим наши предположения.

Посмотрите на доску. На ней написаны три предложения.

Яблоко лежал.. .

Кошка лежал.. .

Снег лежал.. .

Спишите их, определите время глаголов и напишите окончание к каждому.

Как вы определили?

Какие окончания вы бы написали?

Почему вы написали такие окончания? Давайте попробуем определить род глаголов, время и число. Как будем определять?

Верно!

Какую особенность заметили у всех глаголов прошедшего времени.

Сделайте вывод: для чего служит суффикс л?

Да верно, если в глаголе есть –л- . то глагол стоит в форме прошедшего времени.

Ребята, давайте поставим глагол лежал во множественное число.

Подставим к нему слово яблоки.

Какое получилось словосочетание?

А изменяются ли глаголы в прошедшем времени множественном числе по родам?

Проверим наши предположения, прочтем правило на 122 странице.

Молодцы! Верно.

- нет, потому что бы тогда никто не понимал, что мы делаем или хотим сделать.

- нет, было бы очень скучно.

- по окончанию!

- по существительному!

Открывают свои учебники и сверяют свои предположения с правилом.

Записывают предложения и отвечают на вопросы учителя.

- у всех есть суффикс «л».

- обозначает, что глагол стоит в прошедшем времени.

Внимательно слушают задание учителя.

- лежали яблоки.

- нет, не изменяются.

Проверяют свои доводы с учебником.

Ф

Презентация, рабочая тетрадь, учебник

Контроль со стороны учителя

Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени;

умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов, умеют определять грамматические признаки глаголов

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Осознают значимость изучения темы урока

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

-

А сейчас выполним упражнение 210 на странице 121.

Прочитайте стихотворение.

Выполним упражнение 210 в тетрадях, письменно.

Подпишите номер упражнения. Отступите строчку и в следующей спишите это стихотворение.

К доске выходит один ученик, все остальные выполняют задание в своих тетрадях.

Молодцы! Давайте проверим, что у вас получилось.

Физкультминутка

Сейчас давайте встанем и немного разомнемся.

- Если глагол в ж.роде– присели.

- Если глагол в м.роде – руки вперед.

- Если глагол в ср.роде – поморгали глазами.

ехал, сел, играла, летело, писала, бежал, сияло, моргало, прыгала.

Молодцы, садитесь на свои места и не забывайте о правилах посадки.

Ребята сейчас вы будете выполнять №212.

Вам нужно образовать от данных глаголов все формы прошедшего времени. Записать и выделить окончания. Над каждым словом указать род.

Один выходит к доске, другие - выполняют задание в своих тетрадях

У вас на работу 5 минут.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Выполним №215, чтобы узнать, как вы умеете образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Укажите над глаголами род.

Выходят по одному ученику на пример.

Молодцы!

Следующее задание вам необходимо выполнить в парах под №218

1 ряд списывает первый пример, 2-й - второй, 3-й - третий.

Вам необходимо сначала списать данные примеры предложений, оставив пропущенные орфограммы. В парах обсудить, какая орфограмма пропущена и подобрать проверочные слова.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Внимательно слушают задание учителя.

Читают стихотворение.

Выполняют задания после стихотворения.

Проверяют, что у них получилось с доской.

Выполняют физкультминутку.

Выполняют следующее упражнение в тетради и у доски.

Проверяют, что у них получилось с доской.

Выполняют 215 упражнение из учебника.

Выполняют задание в парах.

Проверяют совместно с учителем.

Ф, П

Презентация, рабочая тетрадь, меловая доска, учебник

Контроль со стороны учителя

Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени;

умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов, умеют определять грамматические признаки глаголов

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности

Последнее задание вы выполните самостоятельно.

Вам необходимо заполнить рабочий лист.

3 задания — это на отметку «5»

2 задание — «4»

1 задание на «3»

Перед началом запишите свое ФИО в свободную строчку.

На выполнение 7 минут. В конце проверим, что у вас получилось.

Обменяйтесь работами с соседом по парте и давайте проверим, что у вас получилось.

Называет верные ответы.

Внимательно слушают задания учителя.

Приступают к выполнению самостоятельной работы.

Обмениваются работами и проводят взаимооценку.

И

Презентация, рабочие листы

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени;

умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов; умеют определять грамматические признаки глаголов

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Р - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя.

-

7. Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

5. Рефлексия деятельности

Достигли ли мы цели нашего урока?

Какие глаголы изменяются по родам?

На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?

Какие окончания они имеют в мужском роде. Женском и среднем?

От чего зависит род глагола в предложении?

А все ли пункты плана мы выполнили, давайте проверим.

 А работу свою на уроке оценили?

Все верно, мы не оценили свою деятельность на уроке.

Для того, чтобы оценить свою деятельность, обратите внимание на экран перед вами текст, нам необходимо вставить правильно имена прилагательные.

(по 1 пропуску)

Вот и подошел к концу ____урок русского языка. Мы повторили все, что знали о глаголе. Благодаря этим словам наша речь становится ______. Мои одноклассники были ____. Они давали______ответы. На уроке я узнал много ________ и _____. Моя работа на уроке была ________.   И сейчас у меня ____ настроение.

И сейчас предлагаю каждому поставить себя на одну из ступенек лесенки успеха - чем выше, тем активнее и старательнее я работал на уроке.

- да

Отвечают на вопросы учителя.

- не оценили свою деятельность.

Оценивают свою деятельность.

Благодарят за урок.

Ф

Презентация

Контроль со стороны учителя, самооценка

-

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Осознают значимость изучения темы урока

8. Домашнее задание

Информирование о домашнем задании

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках.

Спасибо за урок, до свидания!

Записывают домашнее задание.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

Задачи урока:

Планируемые результаты:

Дидактические:

- формировать знания о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени;

- формировать умения определять окончание у глаголов.

Предметные:

- знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени;

- умеют определять окончание у глаголов.

Развивающие

-развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

-развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

-развивать умение объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

-развивать умения слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Метапредметные

Познавательные:

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Регулятивные:

- умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

- умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

 Коммуникативные:

- умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Воспитательные

- воспитывать осознание значимости изучения темы урока

Личностные

- осознают значимость изучения темы урока.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Этапы технологии «перевернутого класса»

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, ребята.

Присаживайтесь на свои места.

Пожалуйста, не забывайте о правилах посадки и проверьте свою готовность к уроку.

Давайте с вами сыграем в игру «Да-нетку». Я вам буду читать утверждения, а вы, если согласны с ним, то поднимите карточку с галочкой, если не согласны, то с крестиком.

Приветствуют учителя.

Проверяют правила посадки и свою готовность к занятию.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Давайте с вами проверим, как вы выполнили домашнее задание.

Дома вы самостоятельно изучили тему нашего сегодняшнего урока и вам необходимо было ответить на вопрос: в окончаниях каких глаголов 2 лица единственного числа пишутся окончания – ишь, -ешь? Что у вас получилось?

Молодцы!

Все справились с заданием из ЯКласса?

Сейчас вместе проверим это задание.

Выберите верные утверждения.

1) В русском языке у глаголов три времени: прошедшее, настоящее и будущее.

В глаголах прошедшего времени употребляется суффикс -л-.

2) Первый глагол «резвятся» — это форма 3 лица множественного числа настоящего времени. Значит, он имеет время и относится к корзинке 2.

Третий глагол «не принимаю» — это форма 1 лица единственного числа настоящего времени. Следовательно, тоже имеет время и попадает в корзинку 2.

3) Запевать → Запевала (что делала? — несовершенный вид, прошедшее время).

Узнать → Узнала (что сделала? — совершенный вид, прошедшее время).

4) Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос «что делаю?»:

«реагирую» (от «реагировать») → действие происходит сейчас.

«кривляюсь» (от «кривляться») → действие происходит сейчас.

5) запрыгиваю – настоящее время, полежу – будущее время.

6) форма настоящего времени глагола «слушать» - слушаю, а от глагола рассказать нельзя, так как он совершенного виды.

Молодцы! Вы верно выполнили домашнее задание.

У вас было последнее 3 домашнее задание.

Ребята, кто может выйти к доске и заполнить таблицу, чтобы проверить, как вы выполни это задание?

Все молодцы!

Проверяют домашнее задание совместно с учителем.

Называют, что у них получилось.

Выходят к доске и заполняют таблицу из домашнего задания.

Ф

-

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

-

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

2. Постановка учебной проблемы

Итак, ребята, внимательно посмотрите на экран и назовите тему нашего урока.

Верно, это правописание глаголов.

Дома вы уже изучили эту тему, так с чего будет начинаться цель нашего урока: вспомнить, узнать?

Заполните пропуски в цели.

Верно, сегодня мы с вами вспомним правописание окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени.

Давайте с вами составим план нашего урока.

Вам необходимо выбрать только те пункты плана, которые подходят к нашему уроку.

1) вспомнить о правописании окончаний -ешь, -ишь

2) подготовить выступление

3) выполнить задания

4) оценить свою деятельность на уроке

5) купить билеты в кино.

Внимательно смотрят на экран.

- вспомнить!

Вставляют пропуски в цели.

Составляют план урока.

Ф

Презентация, таблицы, рабочая тетрадь

Контроль со стороны учителя

-

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Р - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока

-

4. Реализация построенного проекта

Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.

3. Исследование проблемной ситуации

Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

Сегодня мы разберем, как правильно писать окончания -ешь и -ишь в глаголах. Как вы думаете, для чего это важно? Это важно, чтобы наши предложения были понятными и правильными.

Что такое глагол?

Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?

Приведите примеры глаголов. Например: «бегать», «прыгать», «читать».

А как получить глагол в прошедшем времени?

Все верно!

Подготовьте ваши ручки и запишите следующее предложение:

«Если (за)же[ца] красный свет,

Говориш_: «Дороги нет!»,

(Не)бежиш_ и (не)спешиш_,

А спокойно ты стоиш_!»

Итак, как бы вы написали данные слова?

Верно, что стоит на конце у глаголов (не)бежиш_, говориш_, (не)спешиш_ и стоиш_? Почему мягкий знак?

Сформулируйте правило.

Верно! Откроем ваши учебники и проверим, верно ли вы сформулировали правило нашего урока на странице 113.

Прочитайте сначала про себя.

Итак, кто как запомнил это правило (своими словами)?

Молодцы!

Выполним упражнение 198.

Прочитайте задание и ответьте на вопрос: что необходимо сделать?

Это задание вы выполняете у себя в тетради, а двое за закрытой доской. Потом проверим, как вы его выполнили.

Прочитайте. Что получилось? Если верно, то хлопаем!

Все верно. Какой вывод мы можем сделать, выполняя это задание? Как определяли время и число глаголов? На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени, а в будущем?

Молодцы!

Физкультминутка.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

(Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.)

Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.

Открывают тетради и записывают сегодняшнее число.

- глагол – это слово, которое обозначает действие предмета.

Выполняю задание учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Открывают учебники и выполняют упражнение письменно.

Проверяют совместно с учителем.

Выполняют физкультминутку.

Ф

Презентация, рабочая тетрадь, учебник

Контроль со стороны учителя

Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени;

умеют определять окончание у глаголов.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Осознают значимость изучения темы урока

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

-

Сейчас я вам предлагаю проверить, как хорошо вы изучили дома тему.

Внимание на экран.

Спишите эти предложения, вставляя верные окончания у слов.

Один работает у доски.

Давайте проверим, что у вас получилось, обменяйтесь рабочими тетрадями.

Как определили окончание у данных слов? Какие вопросы задавали? Если на конце вопроса был мягкий знак, то с мягким знаком и писали, верно!

Карандашом отметьте неверные слова.

Верните рабочие тетради владельцам.

Внимательно слушают задание учителя.

Вспоминают правила работы в парах.

Приступают к выполнению задания.

Проводят проверку с доской.

Ф, П

дидактические карточки

Контроль со стороны учителя

Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени;

умеют определять окончание у глаголов.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности

Внимание на экран. Спишите данные слова, вставляя пропущенные орфограммы в словах.

На отметку 5 – нет ошибок

4 – есть 1 ошибка

3 – 2 и более ошибок.

Давайте проверим, что у вас получилось. Объясните почему?

Какое правило необходимо было вспомнить, чтобы правильно выполнить задание? На конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а на конце имен существительных мужского рода - нет.

Дополнительное задание*

Составить 5 предложений с любыми словами выше.

Давайте проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь карточками с соседом по парте.

Обратите внимание на экран и поставьте плюсик только у верно вставленных орфограмм. Поставьте отметку.

Верните карточки обратно.

Внимательно слушают задания учителя.

Приступают к выполнению самостоятельной работы.

Обмениваются работами и проводят взаимооценку.

Выполняют работу над ошибками.

И

Презентация

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени;

умеют определять окончание у глаголов.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Р - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя

-

7. Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

5. Рефлексия деятельности

Итак, ребята, какой была тебя нашего урока? Назовите правила, которые мы сегодня с вами обговорили? Все ли мы сделали по нашему плану? Что не успели выполнить?

Для оценки своей деятельности продолжите предложения с экрана.

На уроке я…

Мне было трудно…

Я научился…

Я запомнил….

Молодцы!

- правописание окончаний глаголов

Отвечают на вопросы учителя.

- не оценили свою деятельность.

Оценивают свою деятельность.

Благодарят за урок.

Ф

Презентация

Контроль со стороны учителя, самооценка

-

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

Осознают значимость изучения темы урока

8. Домашнее задание

Информирование о домашнем задании

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках.

Спасибо за урок, до свидания!

Записывают домашнее задание.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.

-

Задачи урока:

Планируемые результаты:

Дидактические:

- формировать знания о частицы «не» и значении;

- формировать умения определять написание частицы «не» с глаголами.

Предметные:

- знают о частицы «не» и значении;

- умеют определять написание частицы «не» с глаголами.

Развивающие

-развивать умения сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям;

-развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

-развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Метапредметные

Познавательные:

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Регулятивные:

- умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

 Коммуникативные:

- умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Воспитательные

- воспитывать познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Личностные

- проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Этапы технологии «перевернутого класса»

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, ребята.

Начнем наш урок с добрых поступков.

Сейчас я некоторым раздам действия, которые вам необходимо выполнить, но вслух их читать нельзя.

Обними своих одноклассников на букву «В».

Нарисуй на доске солнце и скажи: «Это солнышко – это вы».

Скажи приятные слова 3 людям.

Приветствуют учителя.

Проверяют правила посадки и готовность к уроку.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

-

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Итак, что мы сейчас с вами выполняли? Добрые действия, все верно, кто что делал? Все верно!

Сейчас я вам предлагаю послушать стихотворение, его записать и в конце ответить на вопрос.

Откройте ваши тетради, пожалуйста, отступив от предыдущей работы две строчки. Запишите сегодняшнюю дату.

- Что ты в школе натворил?

- Я не дрался, не сорил,

И не бегал, и не прыгал,

И ногами я не дрыгал,

И девчонок не дразнил,

И чернила не разлил,

Не валялся на полу,

Я стоял себе в углу…

Каких слов много в этом стихотворении?

Все верно, глаголов с частицей не.

Подчеркните эти глаголы одной чертой.

Дома вы самостоятельно выполняли задание. Давайте проверим, что у вас получилось.

Как пишется частица не с глаголами: слитно или раздельно? В каких случаях не с глаголами пишется слитно?

Давайте проверим ваши предположения, открыв учебники на странице 123 и прочитав правило. Молодцы!

Добрые действия!

Открывают рабочие тетради и выполняют задание учителя.

- глаголов с не.

- раздельно!

Открывают учебники и выполняют задание учителя.

Ф

Учебник

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают о частицы «не» и значении;

умеют определять написание частицы «не» с глаголами.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

2. Постановка учебной проблемы

Так как вы думаете, какая будет тема нашего урока? Все верно, это не с глаголами.

У вас на столах лежат карточки, отметьте в них какую цель вы ставите перед собой на урок.

Скажите, какие цели вы отметили?

Чтобы добиться этих целей нам необходимо построить план урока. Обратите внимание на экран и выберите только те пункты плана, которые относятся к теме нашего урока.

Молодцы!

- правописание глаголов с частицей не.

Выполняют задание учителя.

Составляют план урока.

Ф

Интерактивная панель, презентация

Контроль со стороны учителя

-

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

-

4. Реализация построенного проекта

Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.

3. Исследование проблемной ситуации

В русском языка есть служебные и самостоятельные части речи. К каким частям речи относится частица не? Почему?

Частица не относится к служебным частям речи. А что такое частица? Частица – это служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слов.

А как вы думаете, частица изменяется? Частицы не изменяются и не являются членами предложениями.

Какое значение приобретают глаголы, если к ним подставить частицу не? Не идти, не пить, не поду гулять.

Отрицательное значение, верно.

Сейчас я вам предлагаю устно выполнить упражнение 222. Прочитайте задание, что необходимо сделать?

Запишите любые два предложения. Подчеркните главные члены предложения и орфограмму (не с глаголом).

Следующую работу вы выполните в парах. Вспомните правила работы в парах. Вам необходимо собрать пословицы и записать их, раскрывая скобки в рабочую тетрадь.

Прочитайте, какие пословицы у вас получились. Объясните их значение.

Не будет хлеба — не будет и обеда. (Хлеб — важная часть приёма пищи.)

Не спеши языком, торопись делом. (Лучше меньше говорить и больше делать. И не говорить того, что ещё не сделано.)

Где не бывал, о том не рассказывай. (Если чего-то не знаешь, лучше уточнить, прежде чем утверждать.)

Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (Лучше иметь много хороших друзей, которые помогут и поддержат, чем много денег.)

Молодцы!

Ребята, в русском языке много правил и есть исключения, когда не с глаголами пишется слитно, как вы думаете, когда это происходит? Когда глаголы без частицы не не употребляются. Можете придумать свои примеры?

Отступите от предыдущей работы строчку и в следующей запишите следующие слова через запятую: не брать, ненавидеть, негодовать, не искать, невзлюбить.

Один выходит к доске и распределяет эти слова в два столбика: слитно и раздельно.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Почему эти глаголы записали в слитно? Все верно, эти глаголы без не не употребляются.

Физкультминутка.

Если глагол пишется с не слитно, то вам необходимо поднять руки вверх, раздельно – коснуться ладошками коленей. Все поняли задание? Хорошо. Давайте попробуем!

- к служебным!

Отвечают на вопросы учителя.

- это часть речи, которая служит для образования новых форм.

Выполняют задание учителя.

Выполняют парное задание.

- ненавидеть!

Выполняют задание учителя в рабочей тетради и один у доски.

Выполняют физкультминутку.

Ф,П

Интерактивная панель, презентация, рабочая тетрадь, учебник, дидактические карточки (пословицы)

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают о частицы «не» и значении;

умеют определять написание частицы «не» с глаголами.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

-

Работая в парах, выполните задание на карточках. Вам необходимо раскрыть скобки.

Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

Молодцы!

Обратите внимание на экран и выделите только глаголы с частицей не.

Подходят по одному обучающемуся к интерактивной панели и выполняют задание.

Что у вас получилось?

(Не)когда, (не)жил, (не)здоровится, (не)лепый, (не)бег, (не)годовать, (не)уклюжий, (не)лежал, (не)видит, (не)был, (не)доумевал, (не)хочу, (не)навидеть, (не)волить, (не)ем.

Молодцы!

Следующее задание вам необходимо выполнить в парах, распределив слова на два столбика, название столбцов придумайте свое. Заполните эту таблицу в ваших рабочих тетрадях.

(Не)домогать, (не)догнать, (не)годовать, (не)годится, (не)навидеть, (не)накрывать.

Давайте проверим, что у вас получилось. Отвечает один из пары по слову.

Выполняют задание на карточках.

Проверяют выполнение задания.

Выполняют задание учителя с последующей проверкой.

Ф, П

Интерактивная панель, презентация, рабочая тетрадь, учебник, дидактические карточки (задания)

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают о частицы «не» и значении;

умеют определять написание частицы «не» с глаголами.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности

Сейчас вам необходимо выполнить самостоятельную работу на карточках. Не забудьте их подписать.

Что необходимо сделать в первом задании?

Выбрать в каких из перечисленных примеров частица не пишется раздельно.

Во втором необходимо наоборот найти пример или примеры, которые без не не употребляются.

В третьем задании вам необходимо ответить на вопрос развернутым ответом и записать примеры трех таких глаголов через запятую.

В предпоследнем задании вписать в пропуски, где это необходимо, частицу не.

И в последнем задании расшифровать поговорку, подчеркнув орфограммы и записав ее смысл.

Давайте заканчивать и проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь работами с соседом по парте.

Если верно выполнили 5 заданий, допускается одна ошибка – это «5»; 4 задания или 2-3 ошибки, но выполнено 5 заданий – «4»; 3 задания или 4 ошибки – «3»; а если более 5 ошибок или выполнено всего 2 задания, то заполнить дома или выполнить работу над ошибками.

Внимательно слушают учителя.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют взаимооценку работ.

Ф, И

Интерактивная панель, презентация, самостоятельная работа на карточках

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

Знают о частицы «не» и значении;

умеют определять написание частицы «не» с глаголами.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

7. Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

5. Рефлексия деятельности

Итак, ребята, какая тема была нашего урока?

Молодцы!

Обратите внимание на экран и вставьте пропуски в тексте.

«Не» - это ….

«Не» при глаголе придает высказыванию…. смысл

«Не» с глаголами пишется …..

Вот мы с вами и вспомнили, что сегодня изучили.

А все ли мы с вами выполнили по нашему плану?

Вам необходимо выбрать одну или две карточки из предложенных – остров счастья – у меня все получилось, остров грусти – у меня не получилось, и необходимо повторить материал, остров интереса – тема очень важная и ее необходимо знать.

У ребят, которых возникли трудности: какие задания тебе показались сложными? Посмотри материалы, которые вам необходимо было выполнить дома и выполни задания.

- правописание не с глаголами!

- это частица

Отвечают на вопросы учителя.

- нет, не оценили свою деятельность!

Оценивают свою деятельность с помощью дидактических карточек.

Ф, И

Дидактические карточки для оценки своей деятельности

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

Знают о частицы «не» и значении.

П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

8. Домашнее задание

Информирование о домашнем задании

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках.

Спасибо за урок, до свидания!

Внимательно слушают домашнее задание на следующий урок.

Ф

Домашнее задание на карточках

Самоконтроль

-

К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

-

Задачи урока:

Планируемые результаты:

Дидактические:

- актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи;

- формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам.

Предметные:

- знают о глаголе, как самостоятельной части речи;

- умеют распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам.

Развивающие

-развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;

-развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

-развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Метапредметные

Познавательные:

- умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;

Регулятивные:

- умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока.

 Коммуникативные:

- умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.

Воспитательные

- способствовать воспитанию первоначального представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как   составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий.

Личностные

- демонстрируют первоначальное представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Этапы технологии «перевернутого класса»

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Организационно-мотивационный этап

Здравствуйте, ребята.

Проверьте правила посадки и готовность к уроку.

Давайте проверим, что у вас должно быть на парте, если у вас есть это на парте, то хлопните один раз.

Я всегда с собой ношу пенал, он лежит уже на парте.

Рядом с ним стопка тетрадей. Нужна ли нам стопка тетрадей? А какую тетрадку нужно достать? Рабочую тетрадь по русскому языку. Верно.

А еще лежит большая книга – учебник называется она.

Ну а как же без хорошего настроения. Можно ли его положить на парту? Нет, всегда нужно его держать при себе. Поэтому я желаю, чтобы на уроке у вас было хорошее настроение!

Отлично. Все готово к уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют правила посадки и готовность к уроку в игровой форме.

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

У некоторых из вас на парте лежат карточки. Переверните их.

Ребятам, которым попались пустые листочки – счастливчики, потому что у других карточки с вопросами по нашей сегодняшней теме.

Итак, ребята, вам необходимо ответить на вопрос из карточки, вспомнив темы, которые мы с вами прошли ранее и, по которым вы готовились дома к сегодняшнему уроку. Отвечать необходимо полным ответом. Если не ответили на вопрос, но вы знаете ответ, то необходимо поднять руку и помочь ответить. Все поняли задание? Хорошо, давайте начнем с карточки №1

Что такое глагол?

Карточка №2

На какие вопросы отвечает глагол?

Карточка №3

Глаголы изменяются по…?

Карточка №4

Глаголы прошедшего времени изменяются по…?

Карточка №5

Глаголы прошедшего времени имеют суффикс…?

Карточка №6

Инфинитив – это…

Карточка №7

В предложении глагол является…?

Карточка №8

Не с глаголами пишется…?

Карточка№9

Какие окончания у глагола2-го лица единственного числа?

Внимательно слушают задание учителя.

Отвечают на вопросы из попавшихся карточек.

Ф

Дидактические карточки с вопросами

Контроль со стороны учителя, взаимоокнтроль

Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи;формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам.

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

Способствовать воспитанию первоначального представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий.

3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

2. Постановка учебной проблемы

Прочитайте на доске тему нашего урока. Все верно, это анаграмма. Попробуйте ее разгадать!

Верно, тема нашего урока – «Глагол. Обобщение».

Поставьте цель на урок, заполнив пропуски.

Вспомнить о глаголе, как части речи и научиться применять знания при решении заданий.

Составьте план нашего занятия, определив, что должно быть на первом месте, а что на втором.

Молодцы, все верно!

Определяют тему урока, ставят цель, заполняя пропуски.

Составляют план урока с помощью презентации и наводящих фраз.

Ф

Интерактивная панель, презентация

Контроль со стороны учителя

-

Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

4. Реализация построенного проекта

Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.

3. Исследование проблемной ситуации

Ребята, чтобы перейти к основному заданию, давайте вспомним правописание окончанию у глаголов.

Вам необходимо эту работу выполнить в парах. Вспомните правила работы в парах. Решать можно на самой карточке.

 С какими окончаниями у глаголов столкнулись? Все верно!

Внимательно слушают учителя и переходят к выполнению парной работы.

Проверка выполнения работа.

Ф, П

Задание на закрепление

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

-

Сейчас вам необходимо выполнить еще одно задание. В нем вам необходимо найти и выписать определенные глаголы в свои таблицы.  Это задание вы также выполняете в парах.

Давайте проверим, что у вас получилось.

Молодцы!

Предлагаю вам выполнить физкультминутку.

Повторяйте за мной.

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами)

А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост)

Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О»)

Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз)

Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево)

Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз)

Молодцы! Присаживайтесь на свои места и не забывайте о правилах посадки.

Внимательно слушают учителя и переходят к выполнению парной работы.

Проверка выполнения работа.

Выполняют физкультминутку.

Ф, П

Задания на закрепление

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам.

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности

Ребята, сейчас вам предлагается выполнить контрольную работу в виде теста. В этом тесте есть как выбор вариантов ответа, так и ответ в свободной форме, соедини, впиши и так далее. Все эти темы вы уже изучили дома и перед этим мы их повторили. Давайте с вами разберем каждое задание, что вам необходимо выполнить.

В конце теста вам необходимо выполнить оценку своей деятельности, закрасив то количество звезд, как вы себя хорошо оцениваете. Чем больше звезд, тем работа выполнена лучше по вашему мнению, и чем меньше, наоборот.

Внимательно читайте задания и спрашивайте, если у вас возникнут вопросы.

Дополнительное задание*

Итак, время подходит к концу, передайте ваши тесты на первые парты. Не забывайте, что их нужно подписать.

Внимательно слушают учителя.

Приступают к выполнению самостоятельной работы.

Выполняют дополнительное задание.

Подписывают и передают листы на передние парты.

И

Самостоятельная работа, дополнительные задания

Самоконтроль

Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам.

Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

7. Рефлексия УД на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

5. Рефлексия деятельности

Итак, давайте вспомним, какие правила глагола мы сегодня с вами вспомнили?

Какие глаголы пишутся с ца? Нет таких глаголов. Все верно, но когда мы читаем глаголы, оканчивающиеся на тся/ться, то читаем их не «слушаТЬСЯ», а «слушаЦА». А какой вопрос нужно задать, чтобы определить, когда пишется тся, а когда ться? Что делать/что сделать, верно!

А что мы не выполнили по нашему плану? Не оценили свою деятельность. Верно!

Сейчас вам необходимо оценить свою деятельность с помощью звезд. Вам необходимо ее закрасить в один из цветов-значений.

Желтый – я все смог выполнить

Оранжевый – у меня были трудности, но я с ними справился

Розовый – у меня были трудности, с которыми я не смог справиться.

Итак, вижу, что у всех все получилось, молодцы!

Отвечают на вопросы учителя.

- правописание глаголов с частицей не, с предлогами, окончаниями.

Оценивают свою деятельность.

Ф

Дидактические карточки для оценки собственной деятельности

Контроль со стороны учителя, самоконтроль

Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи;

Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы

-

8. Домашнее задание

Информирование о домашнем задании

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках.

Спасибо за урок, до свидания!

Внимательно слушают учителя.

Прощаются с учителем.

Ф

-

Самоконтроль

-

К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии

-