Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
КОМПЛЕКТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ
для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс» как средство развития самостоятельности обучающихся 3 класса
![]() |
Камышлов, 2025
Комплект технологических карт для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс» как средство развития самостоятельности обучающихся 3 класса / составитель Неустроева А.А. - Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2025
Руководитель: Якимова А.В., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловского педагогического колледжа», высшей квалификационной категории.
Рецензент внутренний: Устьянцева И.Ю., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловского педагогического колледжа», высшей квалификационной категории.
Рецензент внешний: Власова И.В., учитель начальных классов общеобразовательной школы МАОУ СОШ №5, высшей квалификационной категории.
Данный комплект представляет собой систематизированную методическую разработку, содержащую технологические карты уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи», включающий в себя 4 технологические карты по следующим темам: «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени», «Правописание глаголов», «Правописание частицы не с глаголами», «Правописание глаголов. Обобщение», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса.
Методическая разработка поможет учителям начальных классов организовать уроки русского языка с применением технологии «Перевернутый класс» как средство развития самостоятельности обучающихся 3 класса.
©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2025
Оглавление
Пояснительная записка................................................................................................................................... 5
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени» с использованием технологии «Перевернутый класс»............................................................................................................................................................................ 12
Дополнительные материалы к уроку.......................................................................................................... 25
Приложение 1........................................................................................................................................... 25
Приложение 2........................................................................................................................................... 26
Приложение 3........................................................................................................................................... 27
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Правописание глаголов» с использованием технологии «Перевернутый класс».............................................................................. 28
Дополнительные материалы к уроку.......................................................................................................... 40
Приложение 1........................................................................................................................................... 40
Приложение 2........................................................................................................................................... 41
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Правописание частицы не с глаголами» с использованием технологии «Перевернутый класс»..................................................... 42
Дополнительные материалы к уроку.......................................................................................................... 58
Приложение 1........................................................................................................................................... 58
Приложение 2........................................................................................................................................... 59
Приложение 3........................................................................................................................................... 60
Приложение 4........................................................................................................................................... 61
Приложение 5........................................................................................................................................... 62
Приложение 6........................................................................................................................................... 63
Приложение 7........................................................................................................................................... 64
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Правописание глаголов. Обобщение» с использованием технологии «Перевернутый класс»................................................... 65
Дополнительные материалы к уроку.......................................................................................................... 79
Приложение 1........................................................................................................................................... 79
Приложение 2........................................................................................................................................... 81
Приложение 3........................................................................................................................................... 82
Приложение 4........................................................................................................................................... 83
Список использованных ресурсов и методической литературы.......................................................... 84
Для достижения жизненных целей человеку, живущему в современном обществе, необходимо обладать рядом личностных качеств. Современные запросы общественности, реализация этих запросов напрямую зависит от образования. Через образование, которое ориентировано на формирование, развитие и удержание различных качеств, мы сможем реализовать запросы общества. Один из таких запросов является самостоятельность обучающихся.
Актуальность темы подтверждается нормативно-правовыми документами, такими как Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который подчеркивает важность развития инициативности и творческих способностей у обучающихся. Также в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования акцентируется внимание на формировании самостоятельности школьников. Использование инновационных технологий, включая технологию «Перевернутый класс», способствует этому процессу, создавая условия для активного вовлечения учащихся в учебной деятельности.
Российские ученые, такие как А.А. Щербинская, М.В. Воронина и В.В. Давыдов, изучали проблему развития самостоятельности у младших школьников. Их труды подкрепляют значимость эффективных технологий обучения достижения данной цели. Также эти ученые считали, что «Перевернутый класс» является одной из таких технологий, которая активизирует роль учеников в процессе обучения и развития, а также помогает преодолеть некоторые препятствия, связанные с проведением традиционных моделей урока.
Общее понятие «самостоятельность» в психологических словарях можно трактовать так. Самостоятельность – это ведущее качество личности, которое выражается в возможности ставить определенные цели, добиваться их, используя собственный опыт и силы. У личности есть ответственность за свои поступки и осознанное действие в любых условиях.
Самостоятельность различают по репродуктивному и продуктивному характеру. К первой характеристике относится выполнение действий по заранее известному образцу. Продуктивная же самостоятельность подразумевает привнесение дополнительного материала в образец.
В исследованиях Л.С. Выготского выделяются нижеперечисленные уровни самостоятельности школьников, учитывая критерий включенности взрослого человека в деятельности обучающегося: первый – уровень полного контроля, второй – уровень усиленного контроля, третий – уровень ослабленного контроля, четвертый – уровень присутствия, пятый – уровень самостоятельного выполнения работы.
Тема самостоятельности детей младшего школьного возраста достаточно изучена, однако, не каждый обучающийся сможет продемонстрировать свои знания, умения и навыки в вопросах самостоятельности.
Для развития самостоятельности был разработан комплект технологических карт для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса.
В толком словаре под редакцией Д.Н. Ушакова под комплектом понимается «полный набор каких-нибудь предметов, в совокупности составляющих что-нибудь целое».
Данной формой методического продукта представлен именно комплект технологических карт, так как представляет собой набор учебной продукции для одного класса по определенному предмету с использованием технологии «Перевернутый класс», объединенной единой содержательной композицией и общей структурой: название конструкта, технологическая карта, подготовительный этап, содержание урока, приложения и список литературы.
Технологическая карта урока по ФГОС – это современная форма планирования педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися, которая содержит в себе этапы деятельности учителя и обучающихся, использованное оборудование, методы и приемы обучение, планируемые результаты.
В комплекте представлены технологические карты уроков, которые включают обучающие видеоролики, интерактивные задания для выполнения дома и на уроках, а также методические рекомендации по их проведению. Уроки направлены на развитие самостоятельности третьеклассников и позволяют им изучать материал в удобном темпе, а затем применять полученные знания на практике.
Цель создания комплекта: разработка технологических карт для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс» направлен на развитие самостоятельности обучающихся третьего класса.
На основе цели были сформулированы задачи комплекта:
- подобрать и разработать технологические карты для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса;
- разработать презентационные и дидактические материалы для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса;
- оформить комплект технологических карт для уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи» с использованием технологии «Перевернутый класс», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса.
На основе анализа различных авторских методических рекомендаций к оформлению методической разработки, таких как: Калининой Г.Г., Иванова И.И., Арвеладзе В.Г., можно выделить следующие его компоненты, но модернизированную под методическую разработку дипломного проекта:
- титульный лист: наименование общеобразовательного учреждения, название комплекта и населенного пункта с годом;
- аннотация: автор разработки, краткое описание содержания и целей комплекта;
- содержание: систематизированная структура технологических карт уроков;
- пояснительная записка: отражает в себе информацию о комплекте, целях, задачах и планах его использования;
- основная часть: включает в себя разработанные или подобранные материалы для самостоятельного дистанционного изучения и ссылками на них, саму технологическую карту, характеристику урока с описанной по этапам деятельностью преподавателя и обучающихся с использованными современными методами и приемами обучения;
- дополнительные материалы к уроку: необходимые печатаные или электронные ресурсы, которые необходимы для проведения урока;
- список литературы: список использованных источников информации.
Для реализации данной технологии в 3 классе была выбрана стандартная модель технологии «перевернутого класса», которая предполагает следующие этапы ее реализации в рамках комплекта технологических карт и включает в себя:
1. Подготовительный этап
1) заключается в разработке или подборке теоретических материалов (видеоуроки, презентации, текстовые материалы), то, где обучающиеся смогут ознакомиться с темой урока самостоятельно в понятной и доступной для них форме. Это было возможно, благодаря таким образовательным ресурсам, как: Rutube, Учи.ру, РЭШ, ЯКласс;
2) подготовка или разработка практических заданий для самопроверки, этап, которого, заключается в подборке или разработке практических заданий по пройденной теме обучающимися самостоятельно на образовательных платформах, таких как «Учи.ру», «ЯКласс», «РЭШ» и другие с последующей автоматической проверкой результатов;
3) подборка или разработка творческого задания для закрепления материала, по типу составления кластера, для обобщения темы в более наглядной форме после пройденной теории.
2. Основная часть
1) учитель организует обсуждение изученного материала, объясняет сложные моменты, отвечая на вопросы обучающихся. Использует интерактивные методы обучения. Аудиторное время используется для обобщения теоретического материала и углубление в практическую деятельность, через выполнение практических работ и другой учебной деятельности.
3. Заключительная часть
1) информирование и инструктаж о домашнем задании, который в себе будет объединять изученный ранее материал для отрабатывая на следующей теме урока.
В приложениях (дополнительных материалах) к каждой технологической карте урока представлены презентационные и дидактические материалы необходимые для проведения урока.
Критерий самостоятельности входит в универсальные учебные действия наряду с инициативностью, управлением своей деятельность, контролем и коррекцией. Поэтому есть острая необходимость в составлении подхода к развитию самостоятельности детей младшего школьного возраста.
В технологических картах самостоятельность проявляется через регулятивные УУД, а именно: умения обучающихся организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока, объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Таким образом обучающиеся развивают умения отслеживать и оценивать свою деятельность, сопоставлять ее с заданными результатами и так далее.
Таким образом данный комплект представляет собой систематизированную методическую разработку, содержащую технологические карты уроков русского языка по разделу «Глагол как часть речи», включающий в себя 4 технологические карты по следующим темам: «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени», «Правописание глаголов», «Правописание частицы не с глаголами», «Правописание глаголов. Обобщение», направленных на развитие самостоятельности обучающихся 3 класса.
Данный комплект можно использовать как дополнительный источник информации с целью выявления новых методов и средств развития самостоятельности обучающихся 3 класса и отслеживания их результативности в учебном процессе.
Комплект поможет учителям начальных классов более эффективно развивать самостоятельность у обучающихся 3 класса. Он предоставляет возможность каждому ученику организовать свое время для изучения материала и готовиться к занятиям. Это не только повышает уровень ответственности за собственное обучение, но и способствует формированию навыков саморегуляции. Ученики начинают понимать важность активного участия в учебном процессе, что положительно сказывается на их мотивации к обучению и результатах освоения предмета.
Таким образом, данный комплект является ценным ресурсом для
учителей начальных классов, позволяя им внедрять инновационные методы обучения
и создавать условия для самостоятельного изучения материала.
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Составитель:
Неустроева А.А.,
студентка 31 а группы
Руководитель:
Якимова А.В.,
преподаватель
Камышлов, 2025
Тема урока «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени»
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Цель урока: формирование знаний об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени, умении изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов и определять грамматические признаки глаголов; развитие умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; воспитание осознания значимости изучения темы урока.
Задачи урока: |
Планируемые результаты: |
Дидактические: - формировать знания об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени; - формировать умения изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов; - формировать умения определять грамматические признаки глаголов. |
Предметные: - знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени; - умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов; - умеют определять грамматические признаки глаголов. |
Развивающие -развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;
-развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;
-развивать умение объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
-развивать умения слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Метапредметные Познавательные: - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы; Регулятивные: - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; Коммуникативные: - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Воспитательные - воспитывать осознание значимости изучения темы урока |
Личностные - осознают значимость изучения темы урока. |
Подготовительный этап:
Ребята, дома вам необходимо будет самостоятельно изучить тему «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени». Выполняйте задания и отмечайте их в плане галочкой, если они выполнены. На уроке мы с вами более подробно разберем эту тему и проверим задания, которые вы выполняли самостоятельно.
УДАЧИ!
□ 1.Посмотри видео-урок по теме «Род глаголов в прошедшем времени», отсканировав QR-код ниже или перейдя по ссылке:https://rutube.ru/video/0a65c8a62a75dbf6f5464eb93b29cfdc/. Ответьте на вопрос:отчего изменяется окончание глаголов в прошедшем времени? Запиши ответ на этот вопрос в свободной строке
Ответ: __________________________________________________
□ 2.Изучи теорию и выполни задание на образовательной платформе ЯКласс, отсканировав QR-код или перейдя по ссылке:https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/izmenenie-glagolov-po-rodam-306296/re-ecbcde40-701e-463b-a776-0512fe79ffa2. Сделай скриншот о выполнении задания с указанием полученных баллов и напиши свои баллы в окошко.
Сколько у тебя баллов? □
□ 3. Выполни задание. Тебе необходимо исправить форму глаголов в нужной форме, подписав верную форму слова над неверной.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока |
Образовательная задача этапа урока |
Этапы технологии «перевернутого класса» |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные) |
Личностные |
||||||||
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
1. Организационно-мотивационный этап |
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь на свои места. Пожалуйста, не забывайте о правилах посадки и проверьте свою готовность к уроку. Начинается урок. Он пойдем ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. |
Приветствуют учителя. Проверяют правила посадки и свою готовность к занятию.
|
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
|
Давайте для начала с вами вспомним, что такое глагол? Глагол – это……. Глаголы, отвечают на вопросы……. Глаголы, обозначают……. Глаголы, изменяются по……. В настоящем времени обозначает действие, которое … В прошедшем времени обозначает действие, которое …… В будущем времени обозначает действие, которое …… Давайте проверим то, как вы выполнили задания дома, прорешав задания, которые я вам выдавала на карточках. Молодцы! Я вижу, что все выполнили задания на дом, а сейчас предлагаю проверить, как хорошо вы усвоили данные знания, но перед этим нам необходимо определить тему нашего урока. |
- глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать, что сделать. - глаголы изменяются по числам и временам. - в настоящем времени обозначают, что действие происходит в данный момент. |
Ф
|
- |
Контроль со стороны учителя, самоконтроль |
Умеют определять грамматические признаки глаголов |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) |
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств. |
2. Постановка учебной проблемы |
(таблица изменение глагола по родам) Обратите внимание на экран. Мы уже с вами назвали, что глаголы изменяются по временам, но глаголы в каком времени могут изменяться по родам? Чтобы это определить рассмотрите эти слова, сейчас я вам предлагаю изменить их по родам, заполнив таблицу. Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и классная работа. Зарисуйте эту таблицу, оставив место в ней. Под таблицей запишите слова: стоять и дышать в два столбика. Стоять – это начальная форма глагола, а теперь попробуйте изменить род этого глагола, поставив его в единственное число м.р. что получится? Какой вопрос задали? Мальчик что делал? Стоял! Верно. Что общего в этих словах? (корень), верно. Выделите окончания у этих глаголов. Что получилось? Давайте проверим и заполним нашу таблицу. Запишите одно предложение с этим словом. Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? Наблюдение за правописанием окончаний глаголов в прошедшем времени. Чтобы урок прошел продуктивно, нам необходимо поставить цель. Чему мы сегодня научимся? Будем учиться находить глаголы прошедшего времени, выделять в них окончания. Верно! И что оценим в конце урока? |
Внимательно слушают учителя.
Заполняют таблицу и определяют тему урока.
Открывают тетради и выполняют задание учителя. - род глаголов в прошедшем времени. - научимся находить глаголы прошедшего времени, выделяя в них окончания. Оценим свою деятельность. |
Ф |
Презентация, таблицы, рабочая тетрадь |
Контроль со стороны учителя |
Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.
Р - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; |
- |
4. Реализация построенного проекта
|
Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике. |
3. Исследование проблемной ситуации
|
Можете ли вы представить нашу речь без глаголов? Почему? Смогли бы поэты и писатели создать свои произведения? Мы с вами уже знаем, что глаголы в прошедшем времени меняются по родам, но как же можно определить у них род? От какой части речи? Откройте учебник на 121 странице, прочтем правило и проверим наши предположения. Посмотрите на доску. На ней написаны три предложения. Яблоко лежал.. . Кошка лежал.. . Снег лежал.. . Спишите их, определите время глаголов и напишите окончание к каждому. Как вы определили? Какие окончания вы бы написали? Почему вы написали такие окончания? Давайте попробуем определить род глаголов, время и число. Как будем определять? Верно! Какую особенность заметили у всех глаголов прошедшего времени. Сделайте вывод: для чего служит суффикс л? Да верно, если в глаголе есть –л- . то глагол стоит в форме прошедшего времени. Ребята, давайте поставим глагол лежал во множественное число. Подставим к нему слово яблоки. Какое получилось словосочетание? А изменяются ли глаголы в прошедшем времени множественном числе по родам? Проверим наши предположения, прочтем правило на 122 странице. Молодцы! Верно. |
- нет, потому что бы тогда никто не понимал, что мы делаем или хотим сделать. - нет, было бы очень скучно. - по окончанию! - по существительному!
Открывают свои учебники и сверяют свои предположения с правилом.
Записывают предложения и отвечают на вопросы учителя.
- у всех есть суффикс «л».
- обозначает, что глагол стоит в прошедшем времени.
Внимательно слушают задание учителя.
- лежали яблоки. - нет, не изменяются. Проверяют свои доводы с учебником. |
Ф |
Презентация, рабочая тетрадь, учебник |
Контроль со стороны учителя |
Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени; умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов, умеют определять грамматические признаки глаголов |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Осознают значимость изучения темы урока |
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач |
- |
А сейчас выполним упражнение 210 на странице 121. Прочитайте стихотворение.
Выполним упражнение 210 в тетрадях, письменно. Подпишите номер упражнения. Отступите строчку и в следующей спишите это стихотворение. К доске выходит один ученик, все остальные выполняют задание в своих тетрадях. Молодцы! Давайте проверим, что у вас получилось. Физкультминутка Сейчас давайте встанем и немного разомнемся. - Если глагол в ж.роде– присели. - Если глагол в м.роде – руки вперед. - Если глагол в ср.роде – поморгали глазами. ехал, сел, играла, летело, писала, бежал, сияло, моргало, прыгала.
Молодцы, садитесь на свои места и не забывайте о правилах посадки.
Ребята сейчас вы будете выполнять №212.
Вам нужно образовать от данных глаголов все формы прошедшего времени. Записать и выделить окончания. Над каждым словом указать род. Один выходит к доске, другие - выполняют задание в своих тетрадях У вас на работу 5 минут. Давайте проверим, что у вас получилось. Выполним №215, чтобы узнать, как вы умеете образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Укажите над глаголами род. Выходят по одному ученику на пример. Молодцы! Следующее задание вам необходимо выполнить в парах под №218 1 ряд списывает первый пример, 2-й - второй, 3-й - третий. Вам необходимо сначала списать данные примеры предложений, оставив пропущенные орфограммы. В парах обсудить, какая орфограмма пропущена и подобрать проверочные слова. Давайте проверим, что у вас получилось. |
Внимательно слушают задание учителя.
Читают стихотворение.
Выполняют задания после стихотворения.
Проверяют, что у них получилось с доской.
Выполняют физкультминутку.
Выполняют следующее упражнение в тетради и у доски.
Проверяют, что у них получилось с доской.
Выполняют 215 упражнение из учебника.
Выполняют задание в парах.
Проверяют совместно с учителем. |
Ф, П |
Презентация, рабочая тетрадь, меловая доска, учебник |
Контроль со стороны учителя |
Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени; умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов, умеют определять грамматические признаки глаголов |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. |
4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности |
Последнее задание вы выполните самостоятельно. Вам необходимо заполнить рабочий лист. 3 задания — это на отметку «5» 2 задание — «4» 1 задание на «3» Перед началом запишите свое ФИО в свободную строчку. На выполнение 7 минут. В конце проверим, что у вас получилось.
Обменяйтесь работами с соседом по парте и давайте проверим, что у вас получилось.
Называет верные ответы. |
Внимательно слушают задания учителя.
Приступают к выполнению самостоятельной работы.
Обмениваются работами и проводят взаимооценку. |
И |
Презентация, рабочие листы |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Знают об изменении окончаний у глаголов в прошедшем времени; умеют изменять глаголы по родам, меняя окончание у слов; умеют определять грамматические признаки глаголов |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.
Р - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя. |
- |
7. Рефлексия УД на уроке |
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия |
5. Рефлексия деятельности |
Достигли ли мы цели нашего урока? Какие глаголы изменяются по родам? На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени? Какие окончания они имеют в мужском роде. Женском и среднем? От чего зависит род глагола в предложении? А все ли пункты плана мы выполнили, давайте проверим. А работу свою на уроке оценили? Все верно, мы не оценили свою деятельность на уроке. Для того, чтобы оценить свою деятельность, обратите внимание на экран перед вами текст, нам необходимо вставить правильно имена прилагательные. (по 1 пропуску) Вот и подошел к концу ____урок русского языка. Мы повторили все, что знали о глаголе. Благодаря этим словам наша речь становится ______. Мои одноклассники были ____. Они давали______ответы. На уроке я узнал много ________ и _____. Моя работа на уроке была ________. И сейчас у меня ____ настроение. И сейчас предлагаю каждому поставить себя на одну из ступенек лесенки успеха - чем выше, тем активнее и старательнее я работал на уроке. |
- да
Отвечают на вопросы учителя.
- не оценили свою деятельность.
Оценивают свою деятельность.
Благодарят за урок. |
Ф |
Презентация |
Контроль со стороны учителя, самооценка |
- |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы. К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Осознают значимость изучения темы урока |
8. Домашнее задание |
Информирование о домашнем задании |
6. Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках. Спасибо за урок, до свидания! |
Записывают домашнее задание. |
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
Таблица
Рабочий лист
Презентация к уроку «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени»
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Составитель:
Неустроева А.А.,
студентка 31 а группы
Руководитель:
Якимова А.В.,
преподаватель
Камышлов, 2025
Тема урока «Правописание глаголов»
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Цель урока: формирование знаний о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени, умении определять суффикс -л- в глаголах прошедшего времени; развитие умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; воспитание осознания значимости изучения темы урока.
Задачи урока: |
Планируемые результаты: |
Дидактические: - формировать знания о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени; - формировать умения определять окончание у глаголов. |
Предметные: - знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени; - умеют определять окончание у глаголов. |
Развивающие -развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;
-развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока;
-развивать умение объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
-развивать умения слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Метапредметные Познавательные: - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы; Регулятивные: - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; Коммуникативные: - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Воспитательные - воспитывать осознание значимости изучения темы урока |
Личностные - осознают значимость изучения темы урока. |
Подготовительный этап:
Ребята, дома вам необходимо будет самостоятельно изучить тему «Правописание глаголов». Выполняйте задания и отмечайте их в плане галочкой, если они выполнены. На уроке мы с вами более подробно разберем эту тему и проверим задания, которые вы выполняли самостоятельно.
УДАЧИ!
□ 1.Посмотри
видео-урок по теме «Правописание окончаний -ишь, -ешь глаголов», отсканировав QR-код ниже или перейдя по ссылке:https://rutube.ru/video/646d1b12261557e8638df3465012cc32/?r=plemwd.
Ответьте на вопрос: в окончаниях каких глаголов 2 лица единственного числа
пишутся окончания – ишь, -ешь? Запиши ответ на этот вопрос в свободной строке
Ответ: __________________________________________________
□ 2.Изучи теорию и выполни задание на образовательной платформе ЯКласс, отсканировав QR-код или перейдя по ссылке:https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/vremena-glagolov-napisanie-miagkogo-znaka--v-okonchaniiakh-esh-ish-304542/re-b88865bf-51a7-4605-9f93-d7c249912c3a. Сделай скриншот о выполнении задания с указанием полученных баллов и напиши свои баллы в окошко.
Сколько у тебя баллов? □
□ 3. Выполни задание. Тебе необходимо записать эти глаголы в три столбика.
Слова: петь, подвезти, сломить, копать, ходить, капать
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока |
Образовательная задача этапа урока |
Этапы технологии «перевернутого класса» |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные) |
Личностные |
||||||||
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
1. Организационно-мотивационный этап |
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь на свои места. Пожалуйста, не забывайте о правилах посадки и проверьте свою готовность к уроку. Давайте с вами сыграем в игру «Да-нетку». Я вам буду читать утверждения, а вы, если согласны с ним, то поднимите карточку с галочкой, если не согласны, то с крестиком.
|
Приветствуют учителя. Проверяют правила посадки и свою готовность к занятию.
|
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
|
Давайте с вами проверим, как вы выполнили домашнее задание. Дома вы самостоятельно изучили тему нашего сегодняшнего урока и вам необходимо было ответить на вопрос: в окончаниях каких глаголов 2 лица единственного числа пишутся окончания – ишь, -ешь? Что у вас получилось? Молодцы! Все справились с заданием из ЯКласса? Сейчас вместе проверим это задание. Выберите верные утверждения. 1) В русском языке у глаголов три времени: прошедшее, настоящее и будущее. В глаголах прошедшего времени употребляется суффикс -л-. 2) Первый глагол «резвятся» — это форма 3 лица множественного числа настоящего времени. Значит, он имеет время и относится к корзинке 2. Третий глагол «не принимаю» — это форма 1 лица единственного числа настоящего времени. Следовательно, тоже имеет время и попадает в корзинку 2. 3) Запевать → Запевала (что делала? — несовершенный вид, прошедшее время). Узнать → Узнала (что сделала? — совершенный вид, прошедшее время). 4) Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос «что делаю?»: «реагирую» (от «реагировать») → действие происходит сейчас. «кривляюсь» (от «кривляться») → действие происходит сейчас. 5) запрыгиваю – настоящее время, полежу – будущее время. 6) форма настоящего времени глагола «слушать» - слушаю, а от глагола рассказать нельзя, так как он совершенного виды. Молодцы! Вы верно выполнили домашнее задание. У вас было последнее 3 домашнее задание. Ребята, кто может выйти к доске и заполнить таблицу, чтобы проверить, как вы выполни это задание? Все молодцы! |
Проверяют домашнее задание совместно с учителем.
Называют, что у них получилось.
Выходят к доске и заполняют таблицу из домашнего задания. |
Ф
|
- |
Контроль со стороны учителя, самоконтроль |
- |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) |
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств. |
2. Постановка учебной проблемы |
Итак, ребята, внимательно посмотрите на экран и назовите тему нашего урока. Верно, это правописание глаголов. Дома вы уже изучили эту тему, так с чего будет начинаться цель нашего урока: вспомнить, узнать? Заполните пропуски в цели. Верно, сегодня мы с вами вспомним правописание окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени. Давайте с вами составим план нашего урока. Вам необходимо выбрать только те пункты плана, которые подходят к нашему уроку. 1) вспомнить о правописании окончаний -ешь, -ишь 2) подготовить выступление 3) выполнить задания 4) оценить свою деятельность на уроке 5) купить билеты в кино. |
Внимательно смотрят на экран.
- вспомнить!
Вставляют пропуски в цели.
Составляют план урока. |
Ф |
Презентация, таблицы, рабочая тетрадь |
Контроль со стороны учителя |
- |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.
Р - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока |
- |
4. Реализация построенного проекта
|
Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике. |
3. Исследование проблемной ситуации
|
Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнюю дату и классная работа. Сегодня мы разберем, как правильно писать окончания -ешь и -ишь в глаголах. Как вы думаете, для чего это важно? Это важно, чтобы наши предложения были понятными и правильными. Что такое глагол? Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? Приведите примеры глаголов. Например: «бегать», «прыгать», «читать». А как получить глагол в прошедшем времени? Все верно! Подготовьте ваши ручки и запишите следующее предложение: «Если (за)же[ца] красный свет, Говориш_: «Дороги нет!», (Не)бежиш_ и (не)спешиш_, А спокойно ты стоиш_!» Итак, как бы вы написали данные слова? Верно, что стоит на конце у глаголов (не)бежиш_, говориш_, (не)спешиш_ и стоиш_? Почему мягкий знак? Сформулируйте правило. Верно! Откроем ваши учебники и проверим, верно ли вы сформулировали правило нашего урока на странице 113. Прочитайте сначала про себя. Итак, кто как запомнил это правило (своими словами)? Молодцы! Выполним упражнение 198. Прочитайте задание и ответьте на вопрос: что необходимо сделать? Это задание вы выполняете у себя в тетради, а двое за закрытой доской. Потом проверим, как вы его выполнили. Прочитайте. Что получилось? Если верно, то хлопаем! Все верно. Какой вывод мы можем сделать, выполняя это задание? Как определяли время и число глаголов? На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени, а в будущем? Молодцы!
Физкультминутка. Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко. {Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. |
Открывают тетради и записывают сегодняшнее число.
- глагол – это слово, которое обозначает действие предмета.
Выполняю задание учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Открывают учебники и выполняют упражнение письменно.
Проверяют совместно с учителем.
Выполняют физкультминутку. |
Ф |
Презентация, рабочая тетрадь, учебник |
Контроль со стороны учителя |
Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени; умеют определять окончание у глаголов. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Осознают значимость изучения темы урока |
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач |
- |
Сейчас я вам предлагаю проверить, как хорошо вы изучили дома тему. Внимание на экран. Спишите эти предложения, вставляя верные окончания у слов. Один работает у доски. Давайте проверим, что у вас получилось, обменяйтесь рабочими тетрадями. Как определили окончание у данных слов? Какие вопросы задавали? Если на конце вопроса был мягкий знак, то с мягким знаком и писали, верно! Карандашом отметьте неверные слова. Верните рабочие тетради владельцам. |
Внимательно слушают задание учителя.
Вспоминают правила работы в парах.
Приступают к выполнению задания.
Проводят проверку с доской. |
Ф, П |
дидактические карточки |
Контроль со стороны учителя |
Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени; умеют определять окончание у глаголов. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. |
4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности |
Внимание на экран. Спишите данные слова, вставляя пропущенные орфограммы в словах. На отметку 5 – нет ошибок 4 – есть 1 ошибка 3 – 2 и более ошибок. Давайте проверим, что у вас получилось. Объясните почему? Какое правило необходимо было вспомнить, чтобы правильно выполнить задание? На конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а на конце имен существительных мужского рода - нет. Дополнительное задание* Составить 5 предложений с любыми словами выше. Давайте проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь карточками с соседом по парте. Обратите внимание на экран и поставьте плюсик только у верно вставленных орфограмм. Поставьте отметку. Верните карточки обратно. |
Внимательно слушают задания учителя.
Приступают к выполнению самостоятельной работы.
Обмениваются работами и проводят взаимооценку.
Выполняют работу над ошибками. |
И |
Презентация |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Знают о правописании окончаний -ешь, -ишь в глаголах настоящего и будущего времени; умеют определять окончание у глаголов. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы.
Р - умеют объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя |
- |
7. Рефлексия УД на уроке |
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия |
5. Рефлексия деятельности |
Итак, ребята, какой была тебя нашего урока? Назовите правила, которые мы сегодня с вами обговорили? Все ли мы сделали по нашему плану? Что не успели выполнить? Для оценки своей деятельности продолжите предложения с экрана. На уроке я… Мне было трудно… Я научился… Я запомнил…. Молодцы! |
- правописание окончаний глаголов Отвечают на вопросы учителя. - не оценили свою деятельность. Оценивают свою деятельность. Благодарят за урок. |
Ф |
Презентация |
Контроль со стороны учителя, самооценка |
- |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
Осознают значимость изучения темы урока |
8. Домашнее задание |
Информирование о домашнем задании |
6. Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках. Спасибо за урок, до свидания! |
Записывают домашнее задание. |
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - умеют слушать и слышать учителя, отвечать на его вопросы. |
- |
Самостоятельная работа
Презентация к уроку «Правописание глаголов -ешь, -ишь»
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Составитель:
Неустроева А.А.,
студентка 31 а группы
Руководитель:
Якимова А.В.,
преподаватель
Камышлов, 2025
Тема урока «Правописание частицы не с глаголами»
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Цель урока: формирование знаний о частицы «не» и ее значении, умении определять ее написание с глаголами; развитие умений сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям; воспитание познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активности и самостоятельности в его познании.
Задачи урока: |
Планируемые результаты: |
Дидактические: - формировать знания о частицы «не» и значении; - формировать умения определять написание частицы «не» с глаголами. |
Предметные: - знают о частицы «не» и значении; - умеют определять написание частицы «не» с глаголами. |
Развивающие -развивать умения сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям; -развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; -развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы;
|
Метапредметные Познавательные: - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы; Регулятивные: - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. Коммуникативные: - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
Воспитательные - воспитывать познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
Личностные - проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
Подготовительный этап:
Ребята, дома вам необходимо будет самостоятельно изучить тему «Правописание глаголов». Выполняйте задания и отмечайте их в плане галочкой, если они выполнены. На уроке мы с вами более подробно разберем эту тему и проверим задания, которые вы выполняли самостоятельно.
УДАЧИ!
□ 1.Посмотри видео-урок по теме «Правописание частицы не с глаголами», отсканировав QR-код ниже или перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/RcxhhubPIaUPUg. Ответьте на вопрос: как пишется частица не с глаголами: слитно или раздельно? В каких случаях не с глаголами пишется слитно? Запиши ответ на этот вопрос в свободной строке
Ответ: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
□ 2.Изучи теорию и выполни задание на образовательной платформе ЯКласс, отсканировав QR-код или перейдя по ссылке: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/ne-s-glagolami-zvukosochetanie-tca-307581/re-763950df-9f69-4044-98db-cf169d32184d . Сделай скриншот о выполнении задания с указанием полученных баллов и напиши свои баллы в окошко.
Сколько у тебя баллов? □
□ 3. Запомни правило.
Не спешу, не бегу,
Не скучаю, не грущу.
НЕ от глагола отделяю,
Это правило я знаю!
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока |
Образовательная задача этапа урока |
Этапы технологии «перевернутого класса» |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные) |
Личностные |
||||||||
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
1. Организационно-мотивационный этап |
Здравствуйте, ребята. Начнем наш урок с добрых поступков. Сейчас я некоторым раздам действия, которые вам необходимо выполнить, но вслух их читать нельзя. Обними своих одноклассников на букву «В». Нарисуй на доске солнце и скажи: «Это солнышко – это вы». Скажи приятные слова 3 людям. |
Приветствуют учителя.
Проверяют правила посадки и готовность к уроку. |
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
- |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
|
Итак, что мы сейчас с вами выполняли? Добрые действия, все верно, кто что делал? Все верно! Сейчас я вам предлагаю послушать стихотворение, его записать и в конце ответить на вопрос. Откройте ваши тетради, пожалуйста, отступив от предыдущей работы две строчки. Запишите сегодняшнюю дату. - Что ты в школе натворил? - Я не дрался, не сорил, И не бегал, и не прыгал, И ногами я не дрыгал, И девчонок не дразнил, И чернила не разлил, Не валялся на полу, Я стоял себе в углу… Каких слов много в этом стихотворении? Все верно, глаголов с частицей не. Подчеркните эти глаголы одной чертой. Дома вы самостоятельно выполняли задание. Давайте проверим, что у вас получилось. Как пишется частица не с глаголами: слитно или раздельно? В каких случаях не с глаголами пишется слитно? Давайте проверим ваши предположения, открыв учебники на странице 123 и прочитав правило. Молодцы! |
Добрые действия!
Открывают рабочие тетради и выполняют задание учителя.
- глаголов с не.
- раздельно!
Открывают учебники и выполняют задание учителя. |
Ф |
Учебник |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Знают о частицы «не» и значении; умеют определять написание частицы «не» с глаголами. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.
Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. |
Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании |
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) |
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств. |
2. Постановка учебной проблемы |
Так как вы думаете, какая будет тема нашего урока? Все верно, это не с глаголами. У вас на столах лежат карточки, отметьте в них какую цель вы ставите перед собой на урок. Скажите, какие цели вы отметили? Чтобы добиться этих целей нам необходимо построить план урока. Обратите внимание на экран и выберите только те пункты плана, которые относятся к теме нашего урока. Молодцы! |
- правописание глаголов с частицей не.
Выполняют задание учителя.
Составляют план урока. |
Ф |
Интерактивная панель, презентация |
Контроль со стороны учителя |
- |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
- |
4. Реализация построенного проекта
|
Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике. |
3. Исследование проблемной ситуации
|
В русском языка есть служебные и самостоятельные части речи. К каким частям речи относится частица не? Почему? Частица не относится к служебным частям речи. А что такое частица? Частица – это служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слов. А как вы думаете, частица изменяется? Частицы не изменяются и не являются членами предложениями. Какое значение приобретают глаголы, если к ним подставить частицу не? Не идти, не пить, не поду гулять. Отрицательное значение, верно. Сейчас я вам предлагаю устно выполнить упражнение 222. Прочитайте задание, что необходимо сделать? Запишите любые два предложения. Подчеркните главные члены предложения и орфограмму (не с глаголом). Следующую работу вы выполните в парах. Вспомните правила работы в парах. Вам необходимо собрать пословицы и записать их, раскрывая скобки в рабочую тетрадь. Прочитайте, какие пословицы у вас получились. Объясните их значение. Не будет хлеба — не будет и обеда. (Хлеб — важная часть приёма пищи.) Не спеши языком, торопись делом. (Лучше меньше говорить и больше делать. И не говорить того, что ещё не сделано.) Где не бывал, о том не рассказывай. (Если чего-то не знаешь, лучше уточнить, прежде чем утверждать.) Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (Лучше иметь много хороших друзей, которые помогут и поддержат, чем много денег.) Молодцы! Ребята, в русском языке много правил и есть исключения, когда не с глаголами пишется слитно, как вы думаете, когда это происходит? Когда глаголы без частицы не не употребляются. Можете придумать свои примеры? Отступите от предыдущей работы строчку и в следующей запишите следующие слова через запятую: не брать, ненавидеть, негодовать, не искать, невзлюбить. Один выходит к доске и распределяет эти слова в два столбика: слитно и раздельно. Давайте проверим, что у вас получилось. Почему эти глаголы записали в слитно? Все верно, эти глаголы без не не употребляются. Физкультминутка. Если глагол пишется с не слитно, то вам необходимо поднять руки вверх, раздельно – коснуться ладошками коленей. Все поняли задание? Хорошо. Давайте попробуем! |
- к служебным!
Отвечают на вопросы учителя.
- это часть речи, которая служит для образования новых форм.
Выполняют задание учителя.
Выполняют парное задание.
- ненавидеть!
Выполняют задание учителя в рабочей тетради и один у доски.
Выполняют физкультминутку. |
Ф,П |
Интерактивная панель, презентация, рабочая тетрадь, учебник, дидактические карточки (пословицы) |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Знают о частицы «не» и значении; умеют определять написание частицы «не» с глаголами. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.
Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. |
Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании |
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач |
- |
Работая в парах, выполните задание на карточках. Вам необходимо раскрыть скобки. Итак, давайте проверим, что у вас получилось. Молодцы! Обратите внимание на экран и выделите только глаголы с частицей не. Подходят по одному обучающемуся к интерактивной панели и выполняют задание. Что у вас получилось? (Не)когда, (не)жил, (не)здоровится, (не)лепый, (не)бег, (не)годовать, (не)уклюжий, (не)лежал, (не)видит, (не)был, (не)доумевал, (не)хочу, (не)навидеть, (не)волить, (не)ем. Молодцы! Следующее задание вам необходимо выполнить в парах, распределив слова на два столбика, название столбцов придумайте свое. Заполните эту таблицу в ваших рабочих тетрадях. (Не)домогать, (не)догнать, (не)годовать, (не)годится, (не)навидеть, (не)накрывать. Давайте проверим, что у вас получилось. Отвечает один из пары по слову. |
Выполняют задание на карточках.
Проверяют выполнение задания.
Выполняют задание учителя с последующей проверкой. |
Ф, П |
Интерактивная панель, презентация, рабочая тетрадь, учебник, дидактические карточки (задания) |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Знают о частицы «не» и значении; умеют определять написание частицы «не» с глаголами. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии.
Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. |
Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. |
4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности |
Сейчас вам необходимо выполнить самостоятельную работу на карточках. Не забудьте их подписать. Что необходимо сделать в первом задании? Выбрать в каких из перечисленных примеров частица не пишется раздельно. Во втором необходимо наоборот найти пример или примеры, которые без не не употребляются. В третьем задании вам необходимо ответить на вопрос развернутым ответом и записать примеры трех таких глаголов через запятую. В предпоследнем задании вписать в пропуски, где это необходимо, частицу не. И в последнем задании расшифровать поговорку, подчеркнув орфограммы и записав ее смысл. Давайте заканчивать и проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь работами с соседом по парте. Если верно выполнили 5 заданий, допускается одна ошибка – это «5»; 4 задания или 2-3 ошибки, но выполнено 5 заданий – «4»; 3 задания или 4 ошибки – «3»; а если более 5 ошибок или выполнено всего 2 задания, то заполнить дома или выполнить работу над ошибками. |
Внимательно слушают учителя.
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют взаимооценку работ. |
Ф, И |
Интерактивная панель, презентация, самостоятельная работа на карточках |
Контроль со стороны учителя, самоконтроль |
Знают о частицы «не» и значении; умеют определять написание частицы «не» с глаголами. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
Р - умеют сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям. |
Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании |
7. Рефлексия УД на уроке |
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия |
5. Рефлексия деятельности |
Итак, ребята, какая тема была нашего урока? Молодцы! Обратите внимание на экран и вставьте пропуски в тексте. «Не» - это …. «Не» при глаголе придает высказыванию…. смысл «Не» с глаголами пишется ….. Вот мы с вами и вспомнили, что сегодня изучили. А все ли мы с вами выполнили по нашему плану? Вам необходимо выбрать одну или две карточки из предложенных – остров счастья – у меня все получилось, остров грусти – у меня не получилось, и необходимо повторить материал, остров интереса – тема очень важная и ее необходимо знать. У ребят, которых возникли трудности: какие задания тебе показались сложными? Посмотри материалы, которые вам необходимо было выполнить дома и выполни задания. |
- правописание не с глаголами!
- это частица
Отвечают на вопросы учителя.
- нет, не оценили свою деятельность!
Оценивают свою деятельность с помощью дидактических карточек. |
Ф, И |
Дидактические карточки для оценки своей деятельности |
Контроль со стороны учителя, самоконтроль |
Знают о частицы «не» и значении. |
П - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы.
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
Проявляют познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании |
8. Домашнее задание |
Информирование о домашнем задании |
6. Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках. Спасибо за урок, до свидания! |
Внимательно слушают домашнее задание на следующий урок. |
Ф |
Домашнее задание на карточках |
Самоконтроль |
- |
К - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
- |
Добрые поступки
Обними своих одноклассников на букву «М».
Скажи приятные слова 3
людям.
Поблагодари своего
учителя.
Цель на урок
o Узнать о правописание частицы не с глаголами
o Испечь вкусный торт
o Узнать о имени прилагательном
o Научиться определять написание частицы не с глаголами
Пословицы
Не будет хлеба — не будет и обеда
Не спеши языком, торопись делом
Где не бывал, о том не рассказывай
Не имей сто рублей, а имей сто друзей
Пропуски
(Не)когда, (не)жил, (не)здоровится, (не)лепый, (не)бег, (не)годовать, (не)уклюжий, (не)лежал, (не)видит, (не)был, (не)доумевал, (не)хочу, (не)навидеть, (не)волить, (не)ем.
Самостоятельная работа
Фамилия ___________________________________
Имя _______________________________________
Задание №1
Выберите примеры, в которых частица не пишется раздельно.
o (Не)пойти
o (Не)годовать
o (Не)хотеть
o (Не)доумевал
Задание №2
Найдите примеры, в которых частица не не употребляется.
o (Не)взлюбить
o (Не)навидеть
o (Не)видит
o (Не)волить
Задание №3
Ответьте на вопрос: «Какие глаголы пишутся с частицей не слитно? Запишите три примера таких глаголов через запятую.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4
Раскрой скобки в предложениях. Выдели грамматическую основу каждого предложения.
Рыбаку с утра (не) здоровилось, видно, сказалось вчерашнее купание в ледяной воде. Все (не) доумевали по этому поводу. Капитан (не) взял этого матроса в плавание. (Не) навижу, когда говорят (не) правду! Вот уж ему все (не) ймется - поплыли и поплыли на остров! Почему рыбаки (не) любят тюленей? Перья водных птиц нисколько (не) мокнут. Вся команда корабля (не) доумевала, как же это произошло?
Задание №5
Найди и запиши поговорку. Объясни ее смысл. Подчеркни глаголы с частицей «не» двумя чертами.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка своей деятельности
Презентация к уроку «Правописание частицы не с глаголам»
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Составитель:
Неустроева А.А.,
студентка 31 а группы
Руководитель:
Якимова А.В.,
преподаватель
Камышлов, 2025
Тема урока «Правописание глаголов. Обобщение»
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Цель урока: формирование знаний о глаголе, как самостоятельной части речи, умений распознавать глаголы, распределять их, определять грамматические признаки (форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам); развитие умений организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; воспитание первоначального представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий.
Задачи урока: |
Планируемые результаты: |
Дидактические: - актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; - формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам. |
Предметные: - знают о глаголе, как самостоятельной части речи; - умеют распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам. |
Развивающие -развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока; -развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; -развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы; |
Метапредметные Познавательные: - умеют анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы; Регулятивные: - умеют организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока. Коммуникативные: - умеют проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалоги и дискуссии. |
Воспитательные - способствовать воспитанию первоначального представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий. |
Личностные - демонстрируют первоначальное представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий. |
Подготовительный этап:
Ребята, дома вам необходимо будет самостоятельно изучить тему «Правописание глаголов». Выполняйте задания и отмечайте их в плане галочкой, если они выполнены. На уроке мы с вами более подробно разберем эту тему и проверим задания, которые вы выполняли самостоятельно.
УДАЧИ!
□ 1.Изучи презентацию по теме «Правописание глаголов. Обобщение», отсканировав QR-код ниже или перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/xihk9nv39XAdHw. Ответьте на вопросы из презентации, вписав их в свободные строки? Выполни задания из презентации устно. В классе мы проверим, что у тебя получилось.
Ответ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
□ 2.Выпиши правила, с которыми ты столкнулся, в свободное поле, можешь их схематично зарисовать.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока |
Образовательная задача этапа урока |
Этапы технологии «перевернутого класса» |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные) |
Личностные |
||||||||
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности |
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
1. Организационно-мотивационный этап |
Здравствуйте, ребята. Проверьте правила посадки и готовность к уроку. Давайте проверим, что у вас должно быть на парте, если у вас есть это на парте, то хлопните один раз. Я всегда с собой ношу пенал, он лежит уже на парте. Рядом с ним стопка тетрадей. Нужна ли нам стопка тетрадей? А какую тетрадку нужно достать? Рабочую тетрадь по русскому языку. Верно. А еще лежит большая книга – учебник называется она. Ну а как же без хорошего настроения. Можно ли его положить на парту? Нет, всегда нужно его держать при себе. Поэтому я желаю, чтобы на уроке у вас было хорошее настроение! Отлично. Все готово к уроку. |
Приветствуют учителя.
Проверяют правила посадки и готовность к уроку в игровой форме. |
Ф |
- |
Контроль со стороны учителя |
- |
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
|
У некоторых из вас на парте лежат карточки. Переверните их. Ребятам, которым попались пустые листочки – счастливчики, потому что у других карточки с вопросами по нашей сегодняшней теме. Итак, ребята, вам необходимо ответить на вопрос из карточки, вспомнив темы, которые мы с вами прошли ранее и, по которым вы готовились дома к сегодняшнему уроку. Отвечать необходимо полным ответом. Если не ответили на вопрос, но вы знаете ответ, то необходимо поднять руку и помочь ответить. Все поняли задание? Хорошо, давайте начнем с карточки №1 Что такое глагол? Карточка №2 На какие вопросы отвечает глагол? Карточка №3 Глаголы изменяются по…? Карточка №4 Глаголы прошедшего времени изменяются по…? Карточка №5 Глаголы прошедшего времени имеют суффикс…? Карточка №6 Инфинитив – это… Карточка №7 В предложении глагол является…? Карточка №8 Не с глаголами пишется…? Карточка№9 Какие окончания у глагола2-го лица единственного числа? |
Внимательно слушают задание учителя.
Отвечают на вопросы из попавшихся карточек. |
Ф |
Дидактические карточки с вопросами |
Контроль со стороны учителя, взаимоокнтроль |
Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи;формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам. |
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
Способствовать воспитанию первоначального представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира посредством выполнения практических заданий. |
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) |
Формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств. |
2. Постановка учебной проблемы |
Прочитайте на доске тему нашего урока. Все верно, это анаграмма. Попробуйте ее разгадать! Верно, тема нашего урока – «Глагол. Обобщение». Поставьте цель на урок, заполнив пропуски. Вспомнить о глаголе, как части речи и научиться применять знания при решении заданий. Составьте план нашего занятия, определив, что должно быть на первом месте, а что на втором. Молодцы, все верно! |
Определяют тему урока, ставят цель, заполняя пропуски.
Составляют план урока с помощью презентации и наводящих фраз. |
Ф |
Интерактивная панель, презентация |
Контроль со стороны учителя |
- |
Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
4. Реализация построенного проекта
|
Ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике. |
3. Исследование проблемной ситуации
|
Ребята, чтобы перейти к основному заданию, давайте вспомним правописание окончанию у глаголов. Вам необходимо эту работу выполнить в парах. Вспомните правила работы в парах. Решать можно на самой карточке.
|
Внимательно слушают учителя и переходят к выполнению парной работы.
Проверка выполнения работа. |
Ф, П |
Задание на закрепление |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки |
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач |
- |
Сейчас вам необходимо выполнить еще одно задание. В нем вам необходимо найти и выписать определенные глаголы в свои таблицы. Это задание вы также выполняете в парах.
Молодцы! Предлагаю вам выполнить физкультминутку. Повторяйте за мной. Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О») Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево) Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз) Молодцы! Присаживайтесь на свои места и не забывайте о правилах посадки. |
Внимательно слушают учителя и переходят к выполнению парной работы.
Проверка выполнения работа.
Выполняют физкультминутку. |
Ф, П |
Задания на закрепление |
Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль |
Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам. |
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. |
4. Контроль усвоения полученных знаний в самостоятельной деятельности |
Ребята, сейчас вам предлагается выполнить контрольную работу в виде теста. В этом тесте есть как выбор вариантов ответа, так и ответ в свободной форме, соедини, впиши и так далее. Все эти темы вы уже изучили дома и перед этим мы их повторили. Давайте с вами разберем каждое задание, что вам необходимо выполнить. В конце теста вам необходимо выполнить оценку своей деятельности, закрасив то количество звезд, как вы себя хорошо оцениваете. Чем больше звезд, тем работа выполнена лучше по вашему мнению, и чем меньше, наоборот. Внимательно читайте задания и спрашивайте, если у вас возникнут вопросы. Дополнительное задание*
Итак, время подходит к концу, передайте ваши тесты на первые парты. Не забывайте, что их нужно подписать. |
Внимательно слушают учителя.
Приступают к выполнению самостоятельной работы.
Выполняют дополнительное задание.
Подписывают и передают листы на передние парты. |
И |
Самостоятельная работа, дополнительные задания |
Самоконтроль |
Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; формировать умения распознавать глаголы; распределять их; определять грамматические признаки: форму времени, число, род; изменять глаголы по временам, в прошедшем времени – по родам. |
Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
7. Рефлексия УД на уроке |
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия |
5. Рефлексия деятельности |
Итак, давайте вспомним, какие правила глагола мы сегодня с вами вспомнили? Какие глаголы пишутся с ца? Нет таких глаголов. Все верно, но когда мы читаем глаголы, оканчивающиеся на тся/ться, то читаем их не «слушаТЬСЯ», а «слушаЦА». А какой вопрос нужно задать, чтобы определить, когда пишется тся, а когда ться? Что делать/что сделать, верно! А что мы не выполнили по нашему плану? Не оценили свою деятельность. Верно! Сейчас вам необходимо оценить свою деятельность с помощью звезд. Вам необходимо ее закрасить в один из цветов-значений. Желтый – я все смог выполнить Оранжевый – у меня были трудности, но я с ними справился Розовый – у меня были трудности, с которыми я не смог справиться. Итак, вижу, что у всех все получилось, молодцы! |
Отвечают на вопросы учителя. - правописание глаголов с частицей не, с предлогами, окончаниями.
Оценивают свою деятельность. |
Ф |
Дидактические карточки для оценки собственной деятельности |
Контроль со стороны учителя, самоконтроль |
Актуализация знаний о глаголе, как самостоятельной части речи; |
Р - развивать умения организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом урока, определять тему и цель урока
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии
П - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы посредством беседы |
- |
8. Домашнее задание |
Информирование о домашнем задании |
6. Инструктаж по выполнению домашнего задания |
Вашим домашним заданием будет также дома самостоятельно изучить тему следующего урока и выполнить задания на выданных карточках. Спасибо за урок, до свидания! |
Внимательно слушают учителя.
Прощаются с учителем. |
Ф |
- |
Самоконтроль |
- |
К - развивать умение проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии |
- |
Контрольная работа
Парная работа
Дополнительные задания
Звезды
1. Видео-урок по теме «Правописание окончаний -ишь, -ешь глаголов». URL: https://rutube.ru/video/646d1b12261557e8638df3465012cc32/?r=plemwd
2. Видео-урок по теме «Правописание частицы не с глаголами. URL: https://disk.yandex.ru/i/RcxhhubPIaUPUg
3. Видео-урок по теме «Роль глаголов в прошедшем времени». URL: https://rutube.ru/video/0a65c8a62a75dbf6f5464eb93b29cfdc/
4. Наблюдение за написанием глаголов в прошедшем времени. URL: https://disk.yandex.ru/i/dDdcm-dpC84cSw
5. Правописание окончаний глаголов -ешь, -ишь. URL: https://disk.yandex.ru/i/q9kUif5fgcMyRQ
6. Правописание окончаний глаголов. URL: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/vremena-glagolov-napisanie-miagkogo-znaka--v-okonchaniiakh-esh-ish-304542/re-b88865bf-51a7-4605-9f93-d7c249912c3a
7. Правописание частицы не с глаголами. URL: https://disk.yandex.ru/i/TBv5JNJhhy6wtw
8. Правописание частицы не с глаголами. URL: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/ne-s-glagolami-zvukosochetanie-tca-307581/re-763950df-9f69-4044-98db-cf169d32184d
9. Презентация по теме «Правописание глаголов. Обобщение». URL: https://disk.yandex.ru/i/xihk9nv39XAdHw
10. Род глаголов в прошедшем времени. Базовый уровень. Рабочий лист №3 для 3 класса. URL: https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus_eor/3-klass/quarter-576_4-chetvert/lesson-16173_rod-glagolov-v-proshedshem-vremeni/worksheets-66972
11. Род глаголов в прошедшем времени. Презентация для 3 класса. URL: https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/rus_eor/3-klass/quarter-576_4-chetvert/lesson-16173_rod-glagolov-v-proshedshem-vremeni/lesson_plan-88728
12. Теория и тест «Изменение глаголов по родам». URL: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/3-klass/chast-rechi-glagol-298116/izmenenie-glagolov-po-rodam-306296/re-ecbcde40-701e-463b-a776-0512fe79ffa2
13. Учебник русского языка 3 класс 2 часть Канакина В.П., Горецкий В.Г. URL: https://disk.yandex.ru/i/mJj3_BexkuvJvg
14. Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.