Статья на тему "Дидактические игры как особая форма познавательной деятельности учащихся"

Дидактические игры как особая форма познавательной деятельности учащихся

Дидактические игры — особая форма познавательной деятельности учащихся, которая позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность, сделать учебный материал увлекательным и облегчить усвоение знаний. С помощью применённых игр на уроках, ребята учатся правильно воспринимать информацию и с особым интересом вовлекаюся в урок.

Существует огромное количество элементов дидактической игры, в частности которые и я применяю на своих занятиях: 

·        Игровой замысел — выражен, как правило, в названии игры, часто выступает в виде вопроса или загадки. Правила — определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, должны разрабатываться с учётом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся.

·        Игровые действия — регламентируются правилами, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить способности, применить знания, умения и навыки для достижения целей игры.

·        Познавательное содержание — усвоение знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

Данные элементы позволяют правильно и разнообразно формировать знания учащихся, особенно при изучении нового материала. Используя только учебные пособия и доску, детям становится неинтересно и скучно на уроках, поэтому их внимание нужно привлекать именно с помощью разнообразных элементов дидактической игры. Исходя из личного опыта, результат, как говорится, на лицо. Даже безучастные ученики пытаются проявить себя и, соревнуясь со своими одноклассниками с помощью игры, приходят к хорошему результату.

Также необходимо обратить внимание и на функции дидактической игры:

¾   Обучающая — развивает мышление, расширяет кругозор.

¾   Ориентационная — учит ориентироваться в конкретной ситуации, применять знания для решения нестандартной учебной задачи.

¾   Мотивационно-побудительная — мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса.

Мотивация является одним из важных компонентов урока и учебной деятельности в общем. Используя на уроках данную функцию, учитель может рассчитывать на положительный результат в конце урока.

Для активизации познавательной деятельности учащихся также используют некоторые виды игр, например:

Ø Игры-упражнения, которые могут быть организованы в коллективных и групповых формах, используются при закреплении материала, проверке знаний учащихся. Например, «Третий лишний» — учащимся предлагается найти в наборе слов, частей речи, членов предложения одно случайно попавшее в этот список.

Ø Игры-поиски — например, учащимся предлагается найти в рассказе, сообщении, предложении допущенные учителем ошибки.

Ø Игры-соревнование — конкурсы, викторины, имитации челенджей из сети Интернет.

Ø Сюжетно-ролевые игры — учащиеся исполняют роли, а игры наполнены содержанием, соответствующим определённым задачам, поставленным учителем. 

Ø Познавательные игры-путешествия — учащиеся могут совершать «путешествия» в филологическую, лингвистическую страну, на планету частей речи, фразеологизмов, в игре могут сообщаться новые сведения и проверяться уже имеющиеся знания. 

Методика проведения игр:

v Использовать наглядные методы — например, таблицы, модели, дидактические раздаточные материалы. 

v Учитывать индивидуальные особенности учащихся — включать различные задания, учитывать уровень развития: кому-то дать лёгкое задание, кому-то сложнее. 

v Следить за активностью учащихся — не допускать, чтобы в ходе игры участвовал только один человек, а другие ничего не делали. 

v Проводить игру выразительно — если учитель разговаривает с детьми сухо, равнодушно, монотонно, то дети относятся к занятиям безразлично, начинают отвлекаться. 

v Краткосрочность — дидактические игры обычно длятся 10–20 минут. 

Место игры в структуре урока зависит от цели, с которой её использует учитель. Например, в начале урока игра может применяться для подготовки учеников к восприятию учебного материала, в середине — для активизации учебной деятельности или закрепления и систематизации новых понятий. 

В своих исследованиях я обратила внимание на результативность учащихся после применения дидактических игр на уроках русского языка и литературы. А именно на следующие факторы: 

o   формирование общеучебных умений и навыков — например, умения контроля и самоконтроля;

o   они способствуют сплочению детского коллектива — формируют у учащихся взаимное уважение и понимание;

o   игры повышают креативный потенциал — от индивидуальных творческих работ к авторским проектам.

          Необходимо понимать, что использование дидактических игр приносит хорошие результаты, если игра полностью соответствует целям и задачам урока и в ней принимают активное участие все учащиеся. Принудительно навязывать игру детям не следует — игра «по обязанности» теряет своё дидактическое значение. Этого и не нужно делать. Ученики сами активно подключаются и с интересом, в виде игры, познают для себя что-то увлекательное и новое.

Учитель русского языка

 и литературы:

 Стасюк Ольга Сергеевна