Сочинение по истории. Особенности проверки

Учитель истории и обществознания. Ветохина Д.А. [email protected] Сочинение по истории. 25   задание   в   КИМ   ЕГЭ   история.  Всего   выпускник   может   набрать  11 баллов за это задание. Критерий 1 в историческом сочинении. Указание событий (явлений, процессов).По этому критерию выпускник должен   указать   не   менее   двух   событий,   которые   относятся   к   заданному периоду. По данному критерию можно набрать 2 балла. Прежде чем выбирать события, подумайте, каких личностей вы сможете указать, которые сыграли роль в данных явлениях, процессах.  Так как критерий 1 тесно связан с критерием 2. Например, берем период правления Ивана Грозного 1547­1584 (с момента его венчания на царство). Какие   события   мы   можем   взять?   Конечно,   же   берем   такой   процесс,   как опричнина. Сразу думаем, а каких личностей мы можем назвать, показать их роль. Второе событие, можно указать Ливонскую войну или присоединение Сибирского ханства. Очень важно правильно назвать события, соотнести их с периодом, указать верно даты, если будут ошибки в датах, то можно потерять балл по К6. События, явления и процессы, которые эксперт засчитал по К1 по другим критериям не засчитываются. К2 в историческом сочинении. Назвать   исторические   личности   и   их   роль   в   указанных   событиях (явлениях, процессах) данного периода истории. По данному критерию также можно получить 2 балла, если правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных   действий,   в   значительной   степени   повлиявших   на   ход   и   (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории   России.   Критерий   2   тесно   переплетается   с   критерием   1   (смотри предыдущий пост). Указывая личность, нужно продемонстрировать ее роль в процессах. Мы для примера брали период 1547­1584 гг. Событие ­ опричнина, действующие лица? Самое простое назвать #ИванаIV Грозного. Какую роль он сыграл в данном процессе? «Иван Грозный установил #опричнину с целью подавления боярской оппозиции, а также для установления режима личной власти,   #самодержавия».   Смотрим,   какую   роль   сыграл   Иван   Грозный   в опричнине? Он ее установил, то есть роль мы показали, а еще расписали, цели царя.   Следующая   личность   –   #Ермак   Тимофеевич.   «Под   командованием атамана казаков Ермака была присоединена Западная Сибирь, ликвидирована самостоятельность   Сибирского   ханства,   были   расширены   территории московского   царства   за   счет   новых   земель.   Теперь   Москва   регулярна Учитель истории и обществознания. Ветохина Д.А. [email protected] получала   налог   в   виде   #ясака».   Какую   роль   сыграл   Ермак?   Конечно   же, расширил   территории.   Таким   образом,   мы   охарактеризовали   роль   двух личностей, показали, как их конкретные действия повлияли на ход истории К3 в историческом сочинении. Причинно­следственные связи. По данному критерию не засчитываются причинно­следственные   связи,   названные   при   указании   роли   личностей, засчитанные по критерию К2. Тут тоже выпускник может получить 2 балла, за каждую   причинно­следственную   по   баллу)).   Что   такое   #причинно­ следственные   связи?   Это   когда   одно   событие   вытекает   из   другого,   самое простое назвать причины какого­либо события, или его результаты. Опять же берем наш период #1547­1584 гг. В двух предыдущих постах мы показали роль   Ивана   #Грозного   в   установлении   опричнины,   назвали   причины опричнины.   Теперь,   чтобы   эксперт   засчитал   нам   балл,   мы   продолжаем говорить   про   опричнину,   но   уже   пишем   о   ее   результатах.   Допустим,   «В результате   опричнины   было   установлено   самодержавие   на   Руси, ликвидирована   боярская   оппозиция,   в   тоже   время   опричнина   привела   к экономическому   кризису   –   многие   земельные   наделы   были   разорены   или заброшены.   Ухудшилось   положение   крестьян».   В   этих   предложениях   мы показали уже две связи, то есть продемонстрировал результаты опричнины и последствия кризиса. Следующий пример, «В результате активной внешней политики Ивана Грозного были расширены территории московского царства за счет присоединения Казани 1552 году, Астрахани в 1556 году, Сибирского ханства,  начатое   с 1582  года   Ермаком».  Таким   образом,  мы   показали   две причинно­следственные связи К4 в историческом сочинении. Оценка   влияния   событий   (явлений,   процессов)   данного   периода   на дальнейшую   историю   России.   Дана   оценка   влияния   событий   (явлений, процессов)  данного  периода  на  дальнейшую  историю  #России  с  опорой  на исторические   факты   и   (или)   мнения   историков.   По   этому   критерию выпускник может получить 1 балл. Важный критерий, но многие ученики его пропускают   или   забывают   про   него.   Некотрых   пугает   фраза   «Мнение историков»,   обучающийся   судорожно   начинает   перечислять   в   голове   всех историков, которые ему известны. Конечно, в идеале нужно знать Сахарова, Карамзина,   Соловьева,   Ключевского,   Баранова,   Деревянко,   Каргаполова   и других. Мы все понимаем, что историков много, каждый из них написал ни один труд по тому или иному вопросу, и как все это запомнить?  Своих учеников   я   всегда   учу   мыслить   логично   и   находить   выход   из   любой Учитель истории и обществознания. Ветохина Д.А. [email protected] ситуации)).  Авторы   учебников,   они   тоже   историки,  они   тоже   написали свое мнение как тот или иной период повлиял на дальнейший ход истории. Данилов,   Косулина,   Сахаров,   Пчелов   и   другие.   В   данном   критерии   очень важно   связать   описываемый   период   с   последующим   периодом   в   истории. Например: «По мнению ряда историков, в том числе и Сахарова, неудачи во внутренней и внешней политики Ивана Грозного стали причинами Смутного времени   в   России.   В   частности,   экономическая   разруха,   как   следствие опричнины, неудачи в Ливонской войне 15558­1583 гг.» Таким образом мы показали влияние периода на дальнейший ход истории, опираясь на факты, а также привели мнение историка. К5 – К7 в историческом сочинении.   то   ученик   получает   свой   К 5 Использование исторической терминологии. По данному критерию можно   получить   1   балл.   Всегда   возникает   вопрос   расписывать   или   нет понятие? Эксперт проверяет умение выпускника оперировать понятием, то есть если в сочинении верно и к месту применено «опричнина», «крепостные» и   пр., заслуженный   балл. К6­К7 – это бонусные баллы. Почему? Ну, во­первых, если выпускник по К1­ К4   набрал   4   балла   и   более,   то   К6­К7   проверяет   эксперт.   К6   –   наличие фактических ошибок, если обучающийся допустил одну ошибку: неправильно указал   дату,   неверно   указал   факт   исторический,   неверно   употребил исторический термин, то по данному критерию можно получить 1 балл. Две и более ошибок – не получает эти баллы. Если нет ни одной ошибки, то по данному балла. К7, по данному критерию можно получить еще 1 балл, если ученик написал сочинение как связный рассказ. Тот, у кого «хромает» эпистолярный жанр, может написать историческое сочинение как план, тогда можно не получить этот 1 балл, но зато побороться за все остальные)). критерию   эксперт   выставляет     2