Сообщение из опыта работы: «Кейс-технология как форма работы с детьми дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель
Еремей Родика Борисовна
МОУ «Бендерский детский сад №38 »

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Цель технологии - помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо. Таким образом, наблюдается выход в самообразование обучающегося, что соответствует требованиям к образованию обучающихся любого возраста сегодня.
Суть метода case заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором
на учебных занятиях.

Для чего нужен кейс?

Кейс-метод помогает формировать у воспитанников умение работать в команде и коллективно решать сложные задачи.
Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Способствует развитию умений:
* Анализировать ситуации.
* Оценивать альтернативу своих действий и поступков
* Выбирать оптимальный вариант решений.
* Составлять план осуществления решений.
* Устанавливать причинно-следственные связи.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).


Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения ).


Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

Текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты)

Иллюстративный материл – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи

* Определить тему и цель кейса.
* Выбрать конкретную ситуацию, описать кейс.
* Сформулировать вопросы для дальнейшего обсуждения ситуации детьми.
Идеи для кейса.
* реальные жизненные ситуации;
* рассказы родителей и детей;
* вопросы, поступки, игры детей;
* произведения художественной литературы, песни, мультфильмы с проблемным содержанием и т.д

Этапы работы с кейсом таблица 1

МЕТОДЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ:

О пользе кейс-технологии и использовании кейсов в развитии и воспитании дошкольников

• учатся получать необходимую информацию в общении со сверстником, с взрослым;
• научаются соотносить свои устремления с интересами других;
• учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;
• учатся воспринимать ситуацию целостно, критически, объективно, применять к себе обстоятельства;
• происходит формирование у детей навыков работы в команде;
• развивается умение адекватно вести себя в возникающих конфликтных и проблемных ситуациях;
• обеспечивается взаимосвязь с жизнью, практикой и игрой ребенка;
• развивается информационная компетентность детей; дети учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

✓ Кейс-технологии – это интерактивные технологии, это – форма в которой организуется активное обсуждение и познание жизненных ситуаций. ✓ Педагог активен в разработке заданий проблемного типа, ориентированных на практическую ситуацию. После инициативу и главенство нужно не бояться отдать. ✓ Главные действующие лица в кейс-обучении – дети, коллектив детей. Педагог находится с ними в равной позиции.✓ Акцент в образовательной деятельности нужно перенести не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество детей и педагога. ✓ При работе с кейсом следует выдерживать технологические этапы. Этапы лучше наглядно обозначить символами. ✓ Наглядность – это ведущий дидактический принцип и при работе с кейс-технологиями.

Для реализации (применения) разработанных кейсов необходимо следующее оборудование: 

Чаще всего в работе с детьми применяют технологию «Фото-кейс». Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

Используя данную технологию, я соблюдаю этапы, планируя свою работу с детьми.
Первый этап: подготовительный.
Начинаю знакомить детей с ситуацией (фотографией). Фиксирую их внимание. Создается положительное отношение к ситуации.
На втором этапе, дети совместно со мной выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.
На третьем этапе, я стараюсь активизировать детей при помощи ключевых вопросов, поддерживать эмоциональный опыт детей, осуществляю координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.
Четвертый этап: (анализ принятия решения), я вовлекаю детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.
На пятом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Пример работы над фото-кейсом:
На первом этапе я знакомлю детей с фотографией.

предлагает детям сформулировать проблему исходя из данной фотографии: Ребенок переходит дорогу в неположенном месте, он нарушает правила дорожного движения. Какие последствия могут быть?

На втором этапе демонстрирую фото 2.

Задаю вопрос для проведения «мозгового штурма»: Что мальчик не учел, переходя дорогу в неположенном месте? Как найти выход из данной проблемной ситуации? Дети проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение в виде полных ответов на вопросы.

На третьем этапе дети примеряют поступок мальчика на себя, выбирают самое оптимальное правильное решение.

На четвертом этапе дети делают вывод, что переходить дорогу надо только по пешеходному переходу «зебре».

Таким образом, применение фото-кейс - технологии, оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности дошкольника.

Кейс дает возможность
приблизиться к практике,
встать на позицию человека,
реально принимающего решения,
учиться на ошибках других

И в заключение…


И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно и напряженно учиться.
А. В. Луначарский

Благодарю  за внимание!