Лабораторная работа-форма учебного занятия, на котором организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или историческим документам.
Отличительной особенностью лабораторной работы является высокая степень самостоятельности учащихся при изучении новой темы, а так же в ходе повторительно-обобщающей работе. Учитель на лабораторном занятии выступает не в качестве информатора, а как организатор и консультант.Лабораторная работа-форма учебного занятия, на котором организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или историческим документам.
Отличительной особенностью лабораторной работы является высокая степень самостоятельности учащихся при изучении новой темы, а так же в ходе повторительно-обобщающей работе. Учитель на лабораторном занятии выступает не в качестве информатора, а как организатор и консультант.
Лабораторная работа-форма учебного занятия, на котором
организуется самостоятельное изучение школьниками нового
материала по учебнику или историческим документам.
Отличительной особенностью лабораторной работы
является высокая степень самостоятельности учащихся при
изучении новой темы, а так же в ходе повторительно-
обобщающей работе. Учитель на лабораторном занятии
выступает не в качестве информатора, а как организатор и
консультант.
Итак. Лабораторные занятия бывают двух видов: по
учебнику и по документам.
Лабораторное занятие по учебнику- более простой и
доступный вариант работы для учащихся. Можно назвать
следующие цели лабораторного занятия по учебнику:
Формирование яркого, целостного образа-представления об
исторических фактах и их интерпретации авторами
учебников, создать собственный образ исторических фактов,
формулирование и аргументация личных оценочных
суждений. Развитие и совершенствование умений
анализировать учебный текст, различая объективные
исторические факты и их авторскую интерпретацию.
Развитие и совершенствование умений сопоставлять
различные толкования исторических фактов.
Неотъемлемыми условиями проведения
лабораторного занятия по учебнику являются следующие
факторы:
Материалы учебника глубоко и содержательно, доступно для
учащихся конкретного возраста раскрывают тему занятия.
Автор учебника отражает одну или несколько точек зрения
на исторический факт, анализирует и аргументирует их,
сопоставляет их.
Историческая тема раскрывается в учебнике на примере
однородных фактов, при их сопоставлении, систематизации
и обобщении на основе разработанного алгоритма.Структура лабораторного занятия по учебнику.
1 этап- организационный.
Учитель сообщает тему и мотивирует её выбор и
формулировку, выдвигает учебные проблемы или предлагает
сделать это учащимся самостоятельно, знакомит учащихся с
учебником или текстом, на основе которых будет
организовано лабораторное занятие, разъясняет инструкцию
и требования к оформлению лабораторной работы.
2 этап- самостоятельная работа учащихся.
Ученик работает с материалом учебника в соответствии с
требованиями к лабораторному занятию. Учитель на данном
этапе выполняет функции координатора и консультанта.
3 этап- обсуждение результатов
Форма отчётности может быть различной: творческий отчёт
группы, выступление представителей, фронтальная
обобщающая беседа.
4 этап- подведение итогов.
Формулировка вывода, оценка работы учащихся.
Типология познавательных заданий к учебному тексту:
Задания на проверку понимания прочитанного: тест с
выбором ответов, тест с альтернативными ответами, тест с
ограничениями на ответы, толковый словарь темы.
Календарь событий, таблица. Исторические задачи. Тест –
последовательность. Историческая карта. Составление
простого или развёрнутого плана.
Задания на образную реконструкцию исторических
фактов: текст с ошибками, кроссворд, словесный портретисторической личности, работа с иллюстрациями параграфа,
символическое изображение главной идеи параграфа.
Задания на анализ учебного текста: составление
смыслового плана, составление сравнительно-обобщающей
таблицы. Составление конкретизирующей таблицы,
составление логических схем.
Задания на формулирование и аргументацию личных
оценочных суждений.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на
лабораторном занятии обязательно должна строиться на
заданиях нескольких типо. Тогда работа школьников не
замкнётся только на поиске информации по теме, а
перерастёт в своеобразное ученическое исследование,
восстанавливающее историческую эпоху.
Лабораторное занятие по учебнику.
Тема: «Монголо-татарское нашествие на Русь» 10 класс
по учебнику Н. И. Павленко, И. Л. Андреев, Л. М.
Ляшенко «История России с древнейших времён до
конца 19 века» под ред. А.Ф. Киселёва, Н. И. Павленко-
5-е издание М. Дрофа, 2012г.-336с., ил., карт.
Цель занятия: познакомить учащихся с крупнейшим
событием в истории Руси. Организовать изучение
исторического факта по материалу учебника , показать
учащимся варианты оценок в отношении дальнейшего
развития Руси по итогам свершившегося исторического
факта. Помочь ученикам в определении собственной позиции
в отношении данного события. Научить выделять
негативные и позитивные стороны данного события для
дальнейшего развития государства Русь.
1. Самостоятельная работа учащихся:
Прочитайте о событиях Монголо-татарского нашествия на
Русь по учебнику параграф №5. Составьте развёрнутый план
данного события. Пункты плана сформулируйте кратко,
выделите причины удачного продвижения монголо-татарской армии по территории Руси. В подпунктах плана
постарайтесь раскрыть причины, по которым русские
княжества потерпели поражение в борьбе против монголо-
татар. Выделите общие причины поражений.
2. Составьте календарь событий.
При составлении календаря учащимся необходимо
напомнить о хронологической последовательности основных
этапов монголо-татарских завоеваний на Руси.
Как осуществлялась власть Золотой Орды над Русью .Что в
её осуществлении было . на ваш взгляд, необычным? С чем
это было связано? Каковы были политические, экономические
и социальные последствия монголо-татарского ига на Руси?
3. Составьте толковый словарь темы: выпишите новые слова
и выражения с определениями.
Например, военная империя, Русский улус. Ордынский выход
и т. д.
4. Сформулируйте вывод по теме урока.
Большинство учёных определяют монголо-татарское
нашествие на Русь с отрицательных позиций. Выясните, как
определяют данное событие авторы вашего учебника, какие
аргументы приводят в защиту своих позиций? Какой точки
зрения придерживаетесь вы? Почему данному событию
нельзя дать однозначную оценку?
5. Домашнее задание.
Заполнить контурную карту. Познакомиться с позициями
авторов других школьных учебников и подготовить
подборку данных позиций с собственной оценкой к
следующему уроку. Разработать и оформить тематический
тест с выбором ответов.
Прилагается конспект лабораторного урока по теме «Татаро-
монгольское иго- соединение или угнетение?». На данном
уроке ребят работают с документами.