Сообщение по теме "Лабораторная работа на уроках истории"

Лабораторная работа-форма учебного занятия, на котором организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или историческим документам. Отличительной особенностью лабораторной работы является высокая степень самостоятельности учащихся при изучении новой темы, а так же в ходе повторительно- обобщающей работе. Учитель на лабораторном занятии выступает не в качестве информатора, а как организатор и консультант. Итак. Лабораторные занятия бывают двух видов: по учебнику и по документам. Лабораторное занятие по учебнику- более простой и доступный вариант работы для учащихся. Можно назвать следующие цели лабораторного занятия по учебнику: Формирование яркого, целостного образа-представления об исторических фактах и их интерпретации авторами учебников, создать собственный образ исторических фактов, формулирование и аргументация личных оценочных суждений. Развитие и совершенствование умений анализировать учебный текст, различая объективные исторические факты и их авторскую интерпретацию. Развитие и совершенствование умений сопоставлять различные толкования исторических фактов. Неотъемлемыми условиями проведения лабораторного занятия по учебнику являются следующие факторы: Материалы учебника глубоко и содержательно, доступно для учащихся конкретного возраста раскрывают тему занятия. Автор учебника отражает одну или несколько точек зрения на исторический факт, анализирует и аргументирует их, сопоставляет их. Историческая тема раскрывается в учебнике на примере однородных фактов, при их сопоставлении, систематизации и обобщении на основе разработанного алгоритма. Структура лабораторного занятия по учебнику. 1 этап- организационный. Учитель сообщает тему и мотивирует её выбор и формулировку, выдвигает учебные проблемы или предлагает сделать это учащимся самостоятельно, знакомит учащихся с учебником или текстом, на основе которых будет организовано лабораторное занятие, разъясняет инструкцию и требования к оформлению лабораторной работы. 2 этап- самостоятельная работа учащихся. Ученик работает с материалом учебника в соответствии с требованиями к лабораторному занятию. Учитель на данном этапе выполняет функции координатора и консультанта. 3 этап- обсуждение результатов Форма отчётности может быть различной: творческий отчёт группы, выступление представителей, фронтальная обобщающая беседа. 4 этап- подведение итогов. Формулировка вывода, оценка работы учащихся. Типология познавательных заданий к учебному тексту: Задания на проверку понимания прочитанного: тест с выбором ответов, тест с альтернативными ответами, тест с ограничениями на ответы, толковый словарь темы. Календарь событий, таблица. Исторические задачи. Тест – последовательность. Историческая карта. Составление простого или развёрнутого плана. Задания на образную реконструкцию исторических фактов: текст с ошибками, кроссворд, словесный портрет исторической личности, работа с иллюстрациями параграфа, символическое изображение главной идеи параграфа. Задания на анализ учебного текста: составление смыслового плана, составление сравнительно-обобщающей таблицы. Составление конкретизирующей таблицы, составление логических схем. Задания на формулирование и аргументацию личных оценочных суждений. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на лабораторном занятии обязательно должна строиться на заданиях нескольких типо. Тогда работа школьников не замкнётся только на поиске информации по теме, а перерастёт в своеобразное ученическое исследование, восстанавливающее историческую эпоху. Лабораторное занятие по учебнику. Тема: «Монголо-татарское нашествие на Русь» 10 класс по учебнику Н. И. Павленко, И. Л. Андреев, Л. М. Ляшенко «История России с древнейших времён до конца 19 века» под ред. А.Ф. Киселёва, Н. И. Павленко- 5-е издание М. Дрофа, 2012г.-336с., ил., карт. Цель занятия: познакомить учащихся с крупнейшим событием в истории Руси. Организовать изучение исторического факта по материалу учебника , показать учащимся варианты оценок в отношении дальнейшего развития Руси по итогам свершившегося исторического факта. Помочь ученикам в определении собственной позиции в отношении данного события. Научить выделять негативные и позитивные стороны данного события для дальнейшего развития государства Русь. 1. Самостоятельная работа учащихся: Прочитайте о событиях Монголо-татарского нашествия на Русь по учебнику параграф №5. Составьте развёрнутый план данного события. Пункты плана сформулируйте кратко, выделите причины удачного продвижения монголо- татарской армии по территории Руси. В подпунктах плана постарайтесь раскрыть причины, по которым русские княжества потерпели поражение в борьбе против монголо- татар. Выделите общие причины поражений. 2. Составьте календарь событий. При составлении календаря учащимся необходимо напомнить о хронологической последовательности основных этапов монголо-татарских завоеваний на Руси. Как осуществлялась власть Золотой Орды над Русью .Что в её осуществлении было . на ваш взгляд, необычным? С чем это было связано? Каковы были политические, экономические и социальные последствия монголо-татарского ига на Руси? 3. Составьте толковый словарь темы: выпишите новые слова и выражения с определениями. Например, военная империя, Русский улус. Ордынский выход и т. д. 4. Сформулируйте вывод по теме урока. Большинство учёных определяют монголо-татарское нашествие на Русь с отрицательных позиций. Выясните, как определяют данное событие авторы вашего учебника, какие аргументы приводят в защиту своих позиций? Какой точки зрения придерживаетесь вы? Почему данному событию нельзя дать однозначную оценку? 5. Домашнее задание. Заполнить контурную карту. Познакомиться с позициями авторов других школьных учебников и подготовить подборку данных позиций с собственной оценкой к следующему уроку. Разработать и оформить тематический тест с выбором ответов. Прилагается конспект лабораторного урока по теме «Татаро- монгольское иго- соединение или угнетение?». На данном уроке ребят работают с документами.