Составление таблицы для случаев вида 5, 6, 7, 8, 9

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.        Организация класса

1. Приветствие

2. Знакомство

3. Эмоциональный настрой

-Здравствуйте, ребята!

-Тихо, но быстро садитесь

-Сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут Эльмира Ахмедовна.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно

Слушаем внимательно.

Приветствуют учителя

II.     Устный счёт

1.       Нахождение значений выражений

2.       Решение задачи

3.       Итог устного счёта

-Ребята, наш урок мы начнём с устного счёта.

-Посмотрите на столбики выражений на слайде.

-Вам необходимо найти значение этих выражений

3 + 4 =

3 + 6 =

3 + 3 =

2 + 6 =

2 + 3 =

-Посмотрите внимательно на выражения.

-Прочитайте первое выражение.

-Как удобнее сложить?

-Почему?

-Прибавьте к 4 три, сколько получается?(и т.д)

-Прочитайте и решите следующие выражение.(спросить несколько учащихся)

-Как находим результат?

-Следующее выражение прочитает....и т.д

-Каким правилом воспользовались при решении этого выражения.

-Назовите это правило.

-Решим задачу.

-Слушайте внимательно я прочитаю задачу

«Мама купила воздушные шарики и все их подарила: 2 шарика сыну, и столько же дочери. Сколько шариков купила мама?»

-О ком говориться в задаче?

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти в задаче?

-Решите задачу.

-Сколько шариков купила мама?

-Как узнали?

-Правильно, молодцы

-На устном счёте все хорошо поработали.

-Такой настрой должен быть на протяжении всего урока.

-Но особенно хочу выделить работу...(называю ученика)

Выполняют устный счёт

2+3 = 5

3 + 3= 6

4 + 3 = 7

6 + 2= 8

6 + 3 = 9

Удобнее к большому числу прибавить меньшее

От перестановки слагаемых сумма не меняется

Переставить слагаемые местами

Правилом перестановки слагаемых

О маме

-мама подарила 2 шарика сыну, и столько же дочери.

-4

-2+2=4(ш.)

П: анализ объектов с целью выделения

признаков (существенных,

несущественных)

III. Формулировка темы и цели урока

-Ребята, откройте учебник на стр. 16, посмотрите на таблицу которая находится в самом верху страницы и посмотрите на числа которые прибавляются.

-Кто догадался, что будем составлять на уроке?

-Какова тема нашего сегодняшнего урока.

-Тема сегодняшнего урока: «Составление таблицы на случаи сложения вида: + 5, 6, 7, 8, 9;» 

-Ребята сегодня на уроке мы должны составить таблицу и научится пользоваться этой таблицей при решении задач и нахождении значений выражений.

О числах 5,6,7,8,9; о таблице

-составить таблицу, использовать

таблицу в решении задач.

Р:планировоть свои действия на уроке в связи с поставленной задачей;

К: слушать и понимать речь других

VI. Изучение нового материала

-Ребята, посмотрите на экран,составим таблицу сложение числа 5.

-Прочитайте первое выражение.

-Как удобнее прибавить?

-Сколько получиться?

-Что у нас получится в первом выражении?

-Прочитайте второе выражение.

-Как удобнее вычислять?

-Сколько получится?

-Как находим результат?

-Продолжаем работать, теперь составим таблицу прибавление  числа 6.

-Затем число 7.

-8 и число 9.

-Ребята, мы с вами составили таблицу на сложения  чисел 5,6,7,8,9.

-Данные таблицы должны запомнить, выучить наизусть.

-Теперь, вы можете пользоваться этой таблицей при решение выражений и задач.

-В перовом столбике записаны числа от 1

-6

-6

7

7

От перестановки мест слагаемых сумма не меняется

-Выполняют работу устно

Физминутка

-Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потоптали, ручками похлопали.

Покрутились, повертелись.

И тихонечко уселись.

Глазки закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Глазки открываем

И работать продолжаем.

Повторяют за учителем 

IV.  Закрепление изученного материала

1.       Выполнение задания №1 с.16

2.       Нахождение значений выражений

3.       Решение задачи №2 с.1

-Найдите в таблице выражения в которых сумма равна числу 10.

-Найдите в таблице выражения в которых сумма равна числу 8.

-Теперь найдите в таблице выражения в которых сумма равно числу 7.

-Хорошо, а сейчас решим несколько выражений.

-Будем решать на доске и в тетрадях.

-Откройте тетради, сядьте правильно, тетради положите с наклоном, спинки ровные, и запишите перед словом «января» число  

-Какое сегодня число?(27)

-Запишите число 27, 2 и 7, там где стоит красная точка.

-Пишем красиво и аккуратно

-К доске пойдёт...

-Записываем выражения в первый столбик

1+5=6

-Следующее выражение решает у доски...

-Отступите 1 клеточку вниз и записываем, следующее выражения.

3+6=9

-Следующее выражение решает у доски...

-Отступите 3 клеточки вправо, от первого выражения и запишите, следующее выражения, во второй столбик.

3+5=8

-Следующее выражение решает у доски...

-Отступите 1 клетку вниз, и запишите следующее выражение, во второй столбик.

2+8=10

-Найдите задачу №2

-Прочитайте задачу про себя.

-Вслух громко и чётка прочитает задачу.....

-О ком говорится в задаче?

-Что известно в задаче?

-Итак, давайте с вами подумаем и поставим вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.

-Какой можно поставить вопрос, чтобы задача решалась вычитанием?

-Как узнать на сколько меньше примеров на вычитание, чем на сложение придумала Катя?

-Запишем решение данной задачи, ниже слова «задача», где стоит красная точка, запишите решение.

5-4=1 (п)

-Назовите ответ.

Ответ: на 1 пример

-Запишите ответ задачи

5+5=10; 4+6=10; 3+7=10;2+8=10; 1+9=10

3+5=8; 2+6=8; 1+7=8

2+5=7;1+6=7

-Несколько учащихся работают у доски,

остальные в тетради

1+5=6

3+6=9

1+6=7

2+8=10

-На сколько больше примеров на сложение придумала Катя, чем на вычитание?

5-4=1 (п)

4.       Самостоятельная работа

- Сейчас, ребята, вам необходимо выполнить самостоятельную работу на карточках.

-Положите карточки перед собой, найдите в них значения выражений.

1+8-3=6

7-4+5=8

5-2+6=9

2+7-3=6

-Кто готов покажите посадкой, чтобы я видела

-Обменяйтесь карточкой с соседом по парте и проверьте работу.

-Если есть ошибки, зачеркните неверный результат, а рядом напишите правильный.

-Теперь верните карточки, у кого нет ошибок поднимите руку.

-Молодцы, правильно выполнили работу.

-Кто допустил ошибки в следующий раз нужно быть более внимательными.

-Отложите карточки  на край стола.

-Выполняют самостоятельную работу,

взаимопроверка

П: анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск и выделение необходимой информации

Р: планирование своих действий в соответствии с задачей

5.       Решение задачи №3 с.16

-Ребята  выполним еще одно задание,  найдите задачу  № 3 

-Нам дан рисунок на котором изображены отрезки и линейка.

-Смотря на рисунок, скажите, чему равна длина красного отрезка?

-Длину зеленного отрезка вычислить сложнее, так как его начало не совпадает с началом линейки

-Какой отрезок длиннее?

-Мы с вами видим, что красный отрезок длиннее зеленного.

-На сколько сантиметров красный отрезок длиннее зеленного?

-Почему вы так решили?

- Что нам необходимо найти .

-Значит чему равна длина зеленного отрезка?

-Как другим способом можно узнать, на сколько сантиметров красный отрезок длиннее зеленного?

-Какой ответ задачи?

10-7=3( см)

Ответ:на 3 сантиметра

-10 см

-красный

-на 3см.

-по линейке, у зеленного отрезка начало где на линейке 3см.

7см

10-7=3( см)

П: умения строить речевое высказывание в устной форме, аргументировано его доказывать

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

К: взаимодействие с партнером; контроль действий партнер

V.      Подведение итога урока

1.       Итог урока

2.       Оценка работы учащихся на уроке

3.       Рефлексия

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Кто может сказать что составляли  на уроке?

-На уроке хорошо работали....

-Оцените свою работу на уроке у вас на столе лежат два смайлика зеленного и красного цвета.

-Если вы считаете, что урок прошёл для вас с пользой и все было понятно - поднимите зелёный смайлик.

- Если вам было  что было трудно, и возникли вопросы - то поднимите красный смайлик.

-Почему поднял красный смайлик?

-мы познакомились как пользоваться с таблицей для случиев вида 5 6 7 8 9

-переместительное свойство сложения.

-Оценивают свою работу на уроке

Р: оценка – выделение того, что усвоено и что необходимо усвоить.