Социальный проект "Наши добрые дела"

Социальный проект «Наши Добрые ДЕЛА!»

 Актуальность Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Школьные годы жизни имеют решающее значение в становлении основ личности учащихся, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ими опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания школьниками окружающей его социальной действительности. В Законе «Об образовании» говорится о необходимости формирования в школьном возрасте начала самосознания ребенка, себя как члена семьи, гражданина города, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. Задача учителя – растить гражданина-труженика, которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье, обществу пользу. Основной из задач образовательных учреждений является приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В свое время И. Эренбург писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым, нужно, чтобы он исходил из любви к своей маленькой родине – родному городу, родной природе, селу, краю»

В  современном обществе  острым дефицитом стали человеческое тепло и забота о ближнем, и именно поэтому мы чаще стали обращаться к словам: милосердие и добросердечность, отзывчивость и сострадание. Одной из сегодняшних задач нашей школы является социализация учащихся через оказание конкретной помощи и соучастие в судьбе людей, на долю которых выпали тяжелые физические и моральные испытания. А таких людей в нашей стране, да и городе, немало. Социализация и своевременное социальное созревание ребёнка происходят посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества.  Данный проект призван сплотить добровольцев из числа подростков для оказания помощи нуждающимся людям и сохранения окружающей среды микрорайона

Цель проекта:

формирование социальных компетенций, мотивации к активному участию в общественной жизни.

Для достижения вышеуказанной цели проект ставит и последовательно решает следующие задачи:

— Вовлечение учащихся в практические дела по изучению и восстановлению окружающей среды микрорайона нашей школы, по оказанию  помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

— Приобретение учащимися опыта сопричастности, сочувствия к чужой беде, милосердия, быть добрее друг к другу, не проходить мимо людей, зовущих на помощь.

Миссия проекта — актуализация лучших моральных качеств участников проекта: доброты, сочувствия, деятельной помощи и поддержки тех, кто сегодня  оказался в трудной жизненной ситуации и, возможно, потерял веру в общество.

Процесс взаимодействия в рамках этого проекта осуществляется как в социальном, психологическом, так и педагогическом аспектах.

Социальный аспект выражается в потребности общества организованно оформить социальную активность детей, способствовать успешному обретению ими позитивного социального опыта.

Психологический аспект связан с удовлетворением стремления детей к общению, переживанием чувства общности и доверия в социальных отношениях.

Педагогический аспект проявляется в возможности создания условий для гармонизации опыта коллективных и индивидуальных отношений, в воспитании ребенка коллективом сверстников в процессе социально значимой деятельности, которая при благоприятных условиях способствует выработке у детей чувства ответственности, солидарности, сопричастности к проблемам окружающей жизни, позволяет формироваться зрелой гражданской позиции.

Участники проекта: учащиеся 7б класса МАОУ СОШ №13, родители учащихся и их друзья, педагоги.

Сроки реализации: сентябрь 2016 – май 2017

Направления деятельности:

•         «Рука друга». Организация малого экологического движения.

•         «Забота». Организация реальной помощи нуждающимся людям.

•         «Творчество» Организация праздников, участие в концертах и  конкурсах, изготовление творческих работ для выставки к юбилею школы

Ожидаемые результаты

— рост социальной и общественной активности;

— развитие коммуникативных навыков и умений работать в команде;

— появление людей солидарных, готовых быть сопричастными к проблемам окружающей жизни;

— формирование зрелой гражданской позиции;

— формирование толерантного отношения к людям;

— практическое участие школьников в решении экологических проблем своего города;

— воспитание в самих себе ответственного толерантного сознания и поведения в повседневной жизни.

Жизнеспособность проекта (перспективы):

— видимой станет общественно полезная деятельность учащихся школы;

— учащиеся школы станут активными участниками общественной жизни города;

— школьники смогут показать жизненную силу лозунга «Вместе — мы сила!», продемонстрировать, что их вклад является эффективным способом решения многих общественных (социальных) проблем.

Особенности   проекта:

Тип: Социальный, личностный, практический.

Характер: массовый (коллективный).

 Этапы реализации проекта

Мониторинг, проведенный в ходе использования данной технологии обучения, показывает:

- повышение качества знаний по классу от 47% до 52%  (обществознание-95%, биология -97%);

- развитие умения видеть самостоятельно проблемы окружающего мира и   находить способы их решения:

- формирование собственной точки зрения, умения её аргументировать, опираясь на теоретический и фактический  материал из собственного опыта, знания окружающей действительности;

-осмысление того, где и когда, как и зачем они могут применить полученные знания в своей жизни;                             

- умение общаться друг с другом, с учителем; овладение культурой общения, коммуникации; развитие чувства взаимопомощи.

- возросший уровень активности учащихся на уроках и во внеурочной         деятельности, активизация их творческого потенциала. (Определение творческих способностей. Методика Г.Дэвиса. Креативность учащихся увеличилась на15%).

В связи с этим социальный проект содержит широкий спектр эффективных воспитательных ресурсов, направленных на усвоение  фактов, явлений, закономерностей появления ценностей в жизни людей, анализ собственного отношения к ценности, определение собственного жизненного ориентира и принципа жизни.           Данная  педагогическая технология создает условия для реализации возможностей и способностей личности в различных формах социальной деятельности:  подготовка работы над проектом, выбор темы, сбор и анализ информации, изучение источников, нормативно – правовых документов, анализ материалов СМИ, встречи, интервьюирование, практические действия по решению проблемы, составление презентаций,  рефлексию. Участие в социальном проекте предоставляет широкие возможности для выхода школьников в социум,  приобщения к ценностям и образцам поведения.

Бюджет проекта

Для проведения социального проекта «Наши Добрые дела» использовались следующие ресурсы школы:  компьютер, принтер, интерактивная доска,  мультимедийный проектор, фотоаппарат.

Оценка результатов

Оценка результатов нашей деятельности  осуществлялась через анкетирование родителей, коллектива школы (на активе школьного самоуправления), членами жюри. Торжественным завершение  проекта «Наши Добрые дела» стали праздничные мероприятия, посвященные «Дню Творчества». Наш труд не остался не замеченным, работники школы, администрация, родители выражали благодарность за нашу работу. По результатам мониторинга Общественно-гражданской активности в конкурсе «Лучший класс года»  победителем стал 7б класс. (Приложение1.  Презентация.  Проект  «Наши Добрые дела»)

Используемые методики и технологии:

·         Технология сотрудничества.

·         Игровые технологии (конкурсы, викторины, диспуты).

·         Метод-проектов и проектные технологии.

·         Организация исследовательской деятельности с получением новых знаний.

·         Методики организации коллективных творческих дел.

·          Конференции.

·         Информационные технологии, информационные ресурсы, в том числе ресурсы Интернет.

Источники информации

1.Григоренко Ю.Н. Коллективно-творческие дела. Москва, 1999.

2.Григорьев Т.Г. Основы конструктивного общения. Н.Н., 1997

3.Добротворский И. Л. Технологии успеха. 1001 совет школьнику. Владос, 2006. 192с.

4.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.  Москва, 1989

5. Коротков В.М. Самоуправление школьников. М., 1976

6. Корзун А. В. Цель, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. 2002.

7. Методика определения общественной активности учащихся (составлена доцентом Е.Н. Степановым) http://be.convdocs.org/docs/index-63318.html

8. Теория мозгового штурма Нестандартно.ру - http://www.nestandartno.ru/content/мозговой-штурм-теория

9. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. – СПб., 2002.

Скачано с www.znanio.ru