"Специфика диагностики эмоциональной сферы ребенка".

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА


- ЭМОЦИИ ПРИМИТИВНЫ, ВЫЗВАНЫ УДОВЛЕТВОРЕНИЕМ
НЕУДОВЛЕТВОРЕНИЕМ ВИТАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ;

-ЯВЛЯЮТСЯ ОСНОВНЫМ СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ
И ВЫРАЖЕНИЯ СЕБЯ;

-ПРОИСХОДИТ
«ЗАРАЖЕНИЕ»
ЭМОЦИЯМИ
ОКРУЖАЮЩИХ ЛЮДЕЙ;

-В ОСНОВЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
ЛЕЖИТ ПОДРАЖАНИЕ.

-эмоции так же
неустойчивы
и изменчивы;

-являются мотивами
поведения;

-развиваются базовые эмоции
(радость, грусть, страх…)

-особое значение имеет
словесная оценка качеств
и поступков.

-освоение социальных форм
выражения эмоций;

-формирование чувства долга;

-развитие эстетических,
интеллектуальных и
моральных чувств;

-благодаря речи, эмоции
становятся осознанными;

-эмоции являются показателем
общего состояния ребенка,
его психического
и физического самочувствия

- По мнению Всемирной организации здоровья (ВОЗ), нарушения психического здоровья связаны не только с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, но и с различными неблагоприятными стрессовыми эмоциональными факторами, которые действуют на психику и влияют на здоровье и эмоциональное благополучие детей.


- По мнению исследователя А.В.Запорожца, эмоциональное развитие дошкольника является одним из важнейших условий его воспитания. С одной стороны, ребенку необходимо усвоить нормы и правила по отношению к предметному миру, а с другой – нормы и правила общения с другими людьми. Этот процесс сопровождается эмоциональными переживаниями, отражающимися в поведении ребенка. Но под воздействием целого ряда негативных факторов ( нарушение детско-родительских отношений, неблагоприятный психологический климат и др. патологические факторы) у ребенка формируются признаки социально – эмоционального неблагополучия.

«Угадай  эмоцию».
Цель: учить детей по схеме узнавать эмоциональное состояние и изображать его с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.
Оборудование: картинки со схематическим изображением эмоций.
Ход игры
 На столе картинкой вниз выложить схематические изображения эмоций. Предложить детям по очереди брать любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка — по схеме узнать эмоциональное состояние, изобразить его с помощью мимики, пантомимики и голосовых интонаций.  Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции изображает ребенок, что происходит в его мини-сценке.

«Лото настроений».
Цель: развивать умение узнавать эмоцию по схеме, изображать ее, находить соответствующую в своем наборе картинок.
Оборудование: наборы картинок с изображением животных с различной мимикой (например, рыбка веселая, грустная, сердитая) по количеству детей; схематические изображения различных эмоций и настроений.
Ход игры
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения
На всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит?
Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Лото настроения.
Воспитатель показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции, предлагает ребятам отыскать в своем наборе животное с такой же эмоцией. Карточку с ответом дети поднимают вверх, изображают соответствующее настроение.

Игра «Художники»
Цель: развивать способность и выражать различные эмоции на бумаге.
Участникам игры предъявляются пять карточек с изображением детей с разными эмоциональными состояниями и чувствами. Нужно выбрать одну карточек и нарисовать историю, в которой выбранное эмоциональное состояние является основной сюжета. По окончании работы проводится выставка рисунков. Дети отгадывают, кто является героем сюжета, а автор работы рассказывает изображенную историю.

Игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие внимания, восприятия, памяти, распознавание различных эмоций.
Педагог предъявляет детям четыре пиктограммы эмоциональных состояний. Ребенок должен выделить одно состояние, которое не подходит к остальным:
-радость, добродушие, отзывчивость, жадность;
-грусть, обида, вина, радость;
-трудолюбие, лень, жадность, зависть;
-жадность, злость, зависть, отзывчивость.