Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака».

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-   Давайте проверим свою готовность к уроку. На парте у вас: учебник, рабочий лист и пенал.

- Все принадлежности должны аккуратно лежать на уголке парты.

- Молодцы!

- По традиции сейчас я выберу себе помощника, который покажет всем нам, как нужно вести себя на уроке.

- … , напомни эти правила для всех.

- И в течение урока помощник будет нам напоминать о правильной посадке.

- Давайте мысленно пожелаем себе и своему соседу по парте успехов на уроке.

- Какие секреты успеха на уроке вы знаете и сможете напомнить всем? Какие вы знаете правила поведения на уроке?

- Молодцы! Надеюсь, что вы не забудете о них во время урока.

-Приветствуют учителя.

- Сядьте ровно: спина касается спинки стула, руки лежат на парте.

- Слушать внимательно учителя.

Отвечать только по поднятой руке. Не выкрикивать.

При работе в парах или группах говорить тихо, чтобы не отвлекать других.

Не подсказывать и не поправлять ответы одноклассников без разрешения учителя. Следить за своей осанкой.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Беседа

- Какую сказку мы прочитали на прошлом уроке?

- Есть ли автор у этой сказки?

- Давайте вспомним эту сказку:

- С чего начинается сказка?

- Кто за кем появляется в сказке?

- Кто был последним?

- Пустили звери медведя в руковичку?

- Кто испугал зверей? Чем закончилась сказка?

- Чему учит эта сказка?

Учитель просит одного ученика пересказать сказку

- Руковичка.

- Нет, это народная сказка.

- Дед обронил руковичку.

- Сначала пришла мышка - поскребушка, лягушка –

попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, кабан- клыкан, медведюшка – батюшка.

- Медведюшка – батюшка

- Да.

- Собака.

- Дружбе и взаимовыручке.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Проектирование и фиксация нового знания.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü  ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа

- Каждый урок литературного чтения – это новые встречи с разными героями. Сегодняшний урок не исключение.

- Ребята, посмотрите, перед вами представлена выставка книг:

Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк»

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Русская народная сказка « Петух и собака»

Русская народная сказка «Гуси- лебеди»

-Что объединяет все эти книжки? Как можно назвать выставку книг?

- С какими из них вы уже знакомы?

- Есть ли среди них сказки, которые вы еще не читали?

- Сегодня мы будем читать сказку о животных: А о каких вы узнаете, отгадав загадки.

Не ездок, а со шпорами.

Ни сторож, а всех будит.

Гладишь – ласкается,

Дразнишь - кусается. 

- Как вы думаете, героями какого произведения они могут быть?

- Значит, мы сегодня знакомимся с еще одной русской народной сказкой « Петух и собака».

- Какую цель мы себе поставим на урок?

- Русские народные сказки.

- Петух.

- Собака.

- Русская народная сказка «Петух и собака».

- Прочитать сказку. Выявить отличительные особенности сказок русского народного творчества.

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4.

4. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа по учебнику

- Откройте учебник на странице 43. Рассмотрите иллюстрацию. Предположите, какие события будут происходить в сюжете этой сказки.

- Внимательно посмотрите на текст сказки. Какие слова выделены в голубых рамках? Что это значит?

- На партах у вас лежат карточки. Слева записаны слова и словосочетания, а справа – их значения. Подберите к каждому слову верное значение, обозначив пару стрелкой. Вы можете проверить себя, посмотрев значения слов в толковом словаре в конце учебника. Работаем вместе с соседом по парте.

- Готовность покажите домиком.

- Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте.

Занялась заря - рассвело.

Масленый праздник – праздник Масленицы.

Припасла – заготовила про запас.

Счастье привалило – появилось неожиданно.

Дупло – пустота в стволе дерева.

 - Я сейчас прочитаю сказку, а вы подумайте, какая мысль в сказке самая важная, главная.

(Чтение сказки учителем)  

- Как вы думаете, так какая же мысль в сказке самая главная?

- Можно ли выразить главную мысль сказки пословицами:

1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

2. Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

- Почему? Объясните.

Физкультминутка

- Только в лес мы вошли — появились комары.
Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем.
Снова дальше мы идём, перед нами водоём.
Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее…
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим, на носочках пробежим.

- К какому жанру устного народного творчества относится произведение, которое вы прослушали?

- Есть ли автор у этой сказки?

- А кто же сочинил эту сказку?

- Как мы называем сказки, которые не имеют одного автора?

- Кто мне назовет первую отличительную особенность народных сказок?

- Как вы думаете, как народные сказки раньше люди передавали друг другу?

- Верно! Раньше сказки не записывали — их рассказывали, т. е. передавали из уст в уста. Были даже специальные люди — сказители, которые хранили в памяти сюжеты и придумывали текст прямо во время рассказа.

- Кто назовет вторую отличительную особенность народной сказки?

- Обратите внимание на текст сказки (стр. 42 -44). Что заметили?

- Как вы думаете,  как должна начинаться эта сказка? Какой фрагмент будет первым?

- Слова, с которых начинаются сказки, называются зачином.

- Давайте вспомним, какие зачины вы еще знаете? 

- Такие зачины, устойчивые выражения часто встречаются в народных сказках.

- Кто мне озвучит еще одну отличительную особенность народных сказок?

- Верно! Молодцы!

- Как жили старики? Докажите. 

- Почему петух и собака ушли от старика со старухой?

- Где они решили заночевать?

- Что случилось утром в лес?

- Как вы думаете, зачем лиса расхваливала петуха?

- Перечитайте выразительно диалог лисы и петуха. Подумай­те, каким голосом надо читать их слова?.

(Чтение отрывка по ролям со слов «Надумала она петухом полакомиться...».)

Предполагают.

- Значения этих слов нужно посмотреть в толковом словаре.

- Очень важна настоящая дружба и взаимовыручка: верный друг не бросит в беде и поможет справиться с опасностью.

- Сказка.

- Нет.

- Народ.

- Народные сказки.

- У народных сказок нет одного автора. Автором является народ.

- Они их пересказывали друг другу.

- Ее передавали из уст в уста.

- Сказка записана фрагментами. Фрагменты перепутаны.

- «Давным – давно жили старик со старухой.».

-«Жили-были»,

« В некотором царстве, в некотором государстве…»,

- В народных сказках нередко встречаются устойчивые выражения: «Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве»

- Жили они очень бедно, ско­тины у них не было, только старая собака да старый петух.

- Старик со старухой хотели зарезать петуха.

- Они решили заночевать на дереве. Петух взлетел на сук, а собака залезла в дупло.

- Петух запел. Пение услыхала лиса и захотела полакомиться петухом.

- Чтобы заманить петуха.

Фронтальная, парная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

5

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа в рабочем листе

- На парте у вас лежит рабочий лист. Вверху записаны фразы героев сказки, а ниже расположены сами герои. Определите, какому герою сказки принадлежат слова. Покажите стрелками. Это задание выполняйте самостоятельно!

- Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте.

Выполняют

Индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

6

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Скажите, с каким произведением мы сегодня познакомились на уроке?

- Какие особенности русских народных сказок вы запомнили?

- Чему учит эта сказка?

- На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу!

- С русской народной сказкой «Петух и собака».

- У русских народных сказок нет одного автора. Автор – народ. Народные сказки передавали из уст в уста. Часто в народных сказках встречаются устойчивые выражения : «Жили – были…» и т.д.

- Учит всегда помогать друзьям

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);