Сравнение по длине: длиннее, короче, одинаковые по длине.

1. Организационный этап

Приветствие. Создание ситуации успеха.
«сегодня мы с вами – юные геометры-измерители. Давайте покажем, какие мы внимательные и точные!»

Настраиваются на урок.

Личностные: мотивация к деятельности.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

«мы уже умеем измерять длину. Сегодня мы будем совершенствовать это умение: будем не только измерять, но и строить отрезки самой разной длины, как настоящие чертежники.»

Слушают, принимают учебную задачу.

Регулятивные: целеполагание.

3. Актуализация знаний.

Устный счет с геометрическим компонентом.
«покажите на линейке 3 см, 10 см, 1 см. Какой отрезок длиннее: 4 см или 6 см? Как узнали?»
проверка правильности держания линейки и посадки.

Выполняют устные задания, работают с линейкой.

Познавательные: применение знаний в знакомой ситуации.
Регулятивные: контроль и коррекция своих действий.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Обучение построению отрезков. Учитель на доске (под документ-камерой) показывает алгоритм построения отрезка заданной длины (например, 6 см):
1. Поставить точку.
2. Приложить линейку так, чтобы точка совпала с 0.
3. Найти нужную цифру (6), поставить вторую точку.
4. Соединить точки.
5. Подписать: 6 см.

Наблюдают за действиями учителя. Повторяют алгоритм.

Познавательные: овладение логическими действиями (алгоритм).
Регулятивные: выполнение учебных действий по образцу.

5. Первичная проверка понимания

Фронтальная работа. Учитель диктует длины отрезков для построения в тетради: «начертите отрезок длиной 4 см. А теперь отрезок длиной 8 см». Проверяет с первых парт, организует взаимопроверку.

Строят отрезки в тетрадях. Проверяют работу соседа, сверяя с образцом на доске.

Регулятивные: контроль и оценка своей и чужой деятельности.
Коммуникативные: умение договариваться о правилах проверки.

6. Первичное закрепление.

Самостоятельная работа по карточкам (2 уровня сложности).
Уровень 1: измерь отрезки и запиши длину.
Уровень 2: начерти отрезки заданной длины и сравни их (какой длиннее?).

Выполняют задание самостоятельно, выбирая уровень по своим возможностям.

Познавательные: выбор эффективных способов решения задачи.
Регулятивные: самостоятельное планирование своих действий.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель собирает работы (или выборочно проверяет на месте). Выявляет типичные ошибки (несовмещение с нулем, неверный счет, не указаны единицы измерения). Организует работу над ошибками.

Анализируют свои ошибки. Выполняют коррекционные задания (исправляют ошибки в своей работе или на специальных карточках).

Регулятивные: коррекция – внесение изменений в результат своей деятельности.
Личностные: формирование адекватной реакции на трудности.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание в учебнике на построение и сравнение отрезков. Творческое: нарисовать ломаную линию из трех отрезков и измерить длину каждого.

Записывают задание.

Регулятивные: принятие учебной задачи.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

«чему мы научились на этих трех уроках? (сравнивать, измерять, чертить). Где в жизни это может пригодиться?»
прием «волшебная линеечка»: дети рисуют шкалу и отмечают, насколько уверенно они себя чувствуют в измерении длины.

Участвуют в беседе, обобщают полученные знания. Осуществляют самооценку с помощью графического средства.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия.
Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку.