Формирование навыков метания у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр

Новикова Анастасия Игоревна

Студентка, Дзержинский Педагогический колледж

РФ, г. Дзержинск

Аннотация

В статье исследуются теоретическое обоснование и выявление в ходе
работы условий формирования навыков метания у детей старшего дошкольного возраста посредствам подвижных игр.

Рассмотрена роль подвижных игр в развитии двигательных действий. Изучено содержание и задачи развития основных двигательных навыков, различные формы и методы работы по формированию навыков метания детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: метание, подвижные игры, навыки, формирование, двигательные действия

Актуальность

Основной целью воспитания ребёнка является всестороннее и
гармоничное развитие его личности. Физическое воспитание - неотъемлемая часть этого процесса. Главная задача физического воспитания в детском саду
- обеспечить всесторонне физическую подготовленность каждого ребенка, помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха.

В настоящее время вопросы развития у дошкольников физических действий важны. Одним из действий является метание, оно влияет не только на физическое состояние, но и на развитие моторики, координации и социальных навыков у детей. В связи с этим, проблема формирования навыков метания у детей дошкольного возраста является актуальной и востребованной.

Результаты исследования

Движение – одно из интереснейших явлений сопровождающих нашу жизнь. Феномен движения человека давно волновал исследователей, а природа движения ребенка еще более сложна и интересна, поскольку является функционально значимой в его развитии. Ученые в разные промежутки времени пытались обосновать причины движений человека, описать их значение, сформулировать понятия, которые лежат в основе движений.

Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма является двигательная активность.

Двигательная природа познавательных (как принято говорить в педагогике) или психических процессов (в психологии) рассматривалась в науке и после Л.С.Выготского, движение, в формировании и функционировании познавательных процессов имеет решающее значение для развития детей, и чем младше ребенок, тем большая зависимость имеется между движением и познанием. По мере роста ребенка, когда мыслительные операции переходят во внутренний план значение движения как такового (видимое, мышечное) уменьшается, однако не утрачивается. Многие отечественные исследователи возвращались к двигательной природе познавательных процессов, и не безуспешно.

В дополнение к вышесказанному, хочется еще раз обратить внимание на то, что двигательная активность имеет условно – рефлекторную природу. Качество двигательной активности зависит от способности к образованию условно-рефлекторных связей, которая в свою очередь определяет такие индивидуальные показатели как скорость реакции на раздражитель, количество повторений для усвоения тех или иных движений, скорость образования навыка. Ведь ни для кого не секрет, что существуют люди двигательно-одаренные способные овладевать сложно – координационными действиями за короткое время. В тоже время есть люди, сталкивающиеся с трудностями при выполнении движений в быту. Обе группы составляют норму, а способность к выполнению тех или иных движений является индивидуальной особенностью.

Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры. Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье. Особое внимание необходимо уделять организации подвижных игр, как средству повышения двигательной активности старших дошкольников.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического развития. Являясь важным средством физического развития, подвижная игра одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка. Игра является незаменимым средством совершенствования движений. Развивая их, педагог способствует формированию быстроты, выносливости, координации движений. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. В процессе игры активизируются память, представления, развиваются мышление, воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся действовать в соответствии с избранной ролью, творчески применяют имеющиеся двигательные навыки, учатся анализировать свои действия и действия товарищей, а так же осваивают основные движения.

Из всех основных движений самым сложным является метание, которое относится к ациклическим физическим упражнениям. Не случайно многие исследователи отмечают, что дошкольники 3-4 лет не овладевают составными компонентами метания.

Э.Я. Степаненкова отмечает, чем больше различных упражнений будет применяться в средней и старших группах, тем лучше дети овладевают приемами сложного движения. Она предлагает разнообразные упражнения в метании сделать для детей 4-7 лет ежедневными. Многократные повторения позволяют овладеть техникой метания, будут успешно содействовать развитию силы мышц рук, координации движений, глазомера, укреплению мелкой мускулатуры руки, формированию способности регулировать силу броска. Однако путь упражнений не позволяет решать вопросы с формированием фундамента для самостоятельных эффективных действий.

Метание – прикладное движение, на его выполнении строятся не только игровые упражнения, подвижные игры, но и многие спортивные игры (баскетбол, боулинг, теннис, бадминтон и т.д.), когда требуется самостоятельный выбор рационального в данных условиях способа действия, который определяет результативность выполнения движения. В этом выборе необходимы не только двигательные умения, но и знания общих положений, характерных для метания. Только при этом условии ребенок может сознательно решать стоящую двигательную задачу в различных обстоятельствах.

Метание предусматривает приложение определенных мышечных усилий для перемещения предметов. При этом предметы могут быть разными по величине. Какой бы предмет не был по форме или цвету в зависимости от величины он захватывается двумя руками с боков (большой резиновый мяч, набивной мяч, модуль, надувной шар, мяч-рогач и т.д.), так как одной рукой ребенок не удержит. А маленький предмет захватывается одной рукой. Усвоение этого положения не составляет труда и для младших дошкольников. Оно позволит самостоятельно ориентироваться в захвате снежков разной величины, шишек, желудей и других любых предметов.

Вывод

Движение – одно из интереснейших явлений сопровождающих нашу жизнь. Двигательная активность имеет условно – рефлекторную природу. Качество двигательной активности зависит от способности к образованию условно-рефлекторных связей, которая в свою очередь определяет такие индивидуальные показатели как скорость реакции на раздражитель, количество повторений для усвоения тех или иных движений, скорость образования навыка.

Одним из эффективных средств повышения двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры. Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье. Особое внимание необходимо уделять организации подвижных игр, как средству повышения двигательной активности старших дошкольников.

Важна роль подвижных игр в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Для того, чтобы обеспечить достаточную двигательную деятельность детей, рекомендуется закрепление специального времени для этого (утренняя, дневная, вечерняя прогулки, физкультурные паузы между занятиями и др.), а также многофункциональное использование помещений ДОУ для увеличения двигательного компонента в режиме дня. Система повышения двигательной активности с помощью применения подвижных игр и игровых упражнений в режиме дня дошкольников оказывают благоприятное влияние на общее состояние здоровья и физическое развитие.

Из всех основных движений самым сложным является метание, которое относится к ациклическим физическим упражнениям. Однако путь упражнений не позволяет решать вопросы с формированием фундамента для самостоятельных эффективных действий.

Метание – прикладное движение, на его выполнении строятся не только игровые упражнения, подвижные игры, но и многие спортивные игры (баскетбол, боулинг, теннис, бадминтон и т.д.), когда требуется самостоятельный выбор рационального в данных условиях способа действия, который определяет результативность выполнения движения. В этом выборе необходимы не только двигательные умения, но и знания общих положений, характерных для метания. Только при этом условии ребенок может сознательно решать стоящую двигательную задачу в различных обстоятельствах.

Метание предусматривает приложение определенных мышечных усилий для перемещения предметов

Приобретенные детьми знания о связи захвата предмета для метания с исходным положением для ног, о принципе называния способов бросания, о влиянии замаха на дальность броска, о выборе способа броска в зависимости от расположения цели, о траектории полета предмета при броске позволяют не только значительно ускорить овладение метанием, но, самое главное, расширяют границы проявления самостоятельности при решении двигательных задач в игровых ситуациях, при выполнении физических упражнений в специально созданной обстановке и в повседневной жизни.

Список использованной литературы

1.                 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013г. №1155.- Москва : Сфера, 2016. - 52с. - ISBN 978-5-534-00952-1. - Текст : непосредственный.

2.                  Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3 -7 лет / Е. Н. Вавилова. – Москва : Скрипторий, 2008. – 160 с. - ISBN 978-5-358-19720-6. - Текст : непосредственный.

3.                 Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2004. - 311с. - ISBN 5-699-03524-9. - Текст : непосредственный.

4.                 Глазырина, Л. Д. Физическая культура дошкольникам : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина.- Москва : Владос, 2000.- 143 с. - ISBN 5-691-00973-8. - Текст : непосредственный.

5.                 Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. – Москва : Владос, 1999. - 262с. - ISВN 5-691-00254-6. - Текст : непосредственный.

6.                 Голицина, Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ : методическое пособие для воспитателей / Н. С. Голицына. – Москва : Скрипторий, 2004. - 72с. – ISBN 978-5-09-05573-9. - Текст : непосредственный.

7.                 Громова, С. В. Сюжетные физкультурные занятия с элементами корригирующей гимнастики / С. В. Громова // Дошкольное воспитание.- 2020.- № 6.- С. 21-22. - Текст : непосредственный.

8.                 Дворкина, Н. И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста / Н. И. Дворкина. – Москва : Владос, 2000. - 62с. ISBN 978-5-09-054835-9. - Текст : непосредственный.

9.                 Ефименко, Н. Н. Физическое развитие ребенка в дошкольном детстве : учебное пособие / Н. Н. Ефименко. – Москва : Дрофа, 2014. - 187 с. - ISBN 978-5-408-00256-4. - Текст : непосредственный.

10.            Завьялова, Т. П.  Теория и методика физического воспитания дошкольников : учебное пособие для вузов / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 282 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16571-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542485 (дата обращения: 28.11.2024).

11.            Кожухова, Н. Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н. Н. Кожухова.- Москва : Дрофа, 2018. - 187 с. ISBN 978-5-490-90653-6. - Текст : непосредственный.

12.            Кузнецов, В. С. Физические упражнения и подвижные игры / В. С. Кузнецов. – Москва : НЦ ЭНАС, 2021. - 151 с. ISBN 904-7-508-04956-4. - Текст : непосредственный.

13.            Мищенко, Н. Ю. Физическая культура дошкольника / Н. Ю. Мищенко, В. А. Шишкина. – Минск : Ураджай, 2008. - 156 с. ISBN 978-5-408-00256-4. - Текст : непосредственный.

14.            Пензулаева, Л. И. Анатомо-физиологические особенности детей. / Л. И. Пензулаева. – Москва : Педагогика, 1984. - 190 с. - ISBN 978-5-09-001556-4. - Текст : непосредственный.

15.            Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Я. Степаненкова. – Москва : Академия, 2011. – 368с. - ISBN 978-5-09-09706-8. - Текст : непосредственный.

16.            Филиппова, С. О. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста / С. О .Филиппова. – Москва : Академия, 2014. – 304с. - ISBN 978-5-09-85970-4. - Текст : непосредственный.

17.            Филиппова, С. О. Физическое воспитание развитие дошкольников : методическое пособи / С. О. Филиппова. – Москва : Академия, 2007. – 224с. - ISBN 978-5-13-64860-2. - Текст : непосредственный.

18.            Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях : учебное пособие / Д. В. Хухлаева. – Москва : Просвещение, 1984. - 207 с. - ISBN 978-5-09-50966-9. - Текст : непосредственный.

19.            Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников : учебное пособие  / В. Н. Шебеко. – Москва : Академия, 1998.- 192 с. - ISBN 978-5-09-00985-3. - Текст : непосредственный.

20.            Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин – Москва : Академия, 2013. – 228 с. – ISBN 987-5-458-36048-7. – Текст : непосредственный.

21.            Яковлева, Л. В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. В. Яковлева, Р.А. Юдина. - Москва : ВЛАДОС, 2023. - 115 с. - ISBN 5-987-07589-9. - Текст : непосредственный.

Скачано с www.znanio.ru