Статья Проблемы в работе молодого педагога.

МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1» С. СМОЛЕНКА

Доклад на тему:

«Проблемы в работе молодого педагога»  

Автор: Усова Вера Викторовна,

учитель начальных классов              

Проблемы в работе молодого педагога.

                      «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Василий Осипович Ключевский

           Каждый человек, делая первые шаги в своей профессии, испытывает определенные трудности. Все кажется незнакомым, непонятным и требует приложения огромных усилий для достижения поставленной цели.         Становление учителя происходит гораздо труднее, чем человека любой другой профессии, для успешного становления и развития ему не достаточно иметь багаж педагогических знаний, умений и навыков, полученных в учебном заведении. Здесь огромную роль играют личностные качества. Хороший педагог должен быть и учителем, и консультантом, и психологом, и актером в одном лице, то есть – помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает. 

В начале своей профессиональной деятельности молодой педагог сталкивается со многими трудностями. Рассмотрим некоторые из них.

1. Управление классом. Молодые педагоги часто испытывают трудности в установлении дисциплины в классе и управлении поведением учеников. Они могут столкнуться с вызовами, такими как шумные или непослушные ученики, конфликты между учениками и т.д.

Организацией дисциплины и работой с классным коллективом должен заниматься только сам педагог. Не следует обращаться к кому-либо за советом или просьбой приструнить детей. Если педагог ищет помощи на стороне, он автоматически перестает быть авторитетом в глазах детей, в такой ситуации отношения коллектива и классного руководителя / педагога обречены на провал. 
Следует искать поддержки не от родителей, а от самих детей, которые в настоящее время, несмотря на всю критику, обрушивающуюся на них, остаются добрыми и милосердными. Именно тепло детских сердец будет стимулом к работе, благодаря которому все проблемы и трудности отойдут на второй план. Не все дети способны оказать такую поддержку. Сначала это будут учащиеся, увидевшие в учителе притягательные для них качества, затем присоединятся их друзья, товарищи и просто те, кто не способен остаться в стороне. Если педагог  приложит максимум усилий и грамотно распределит обязанности детей, то он сможет вовлечь в работу сразу всех членов классного коллектива. 

Хотелось бы поделиться с молодыми педагогами ценными советами, которые созданы по материалам различных сайтов и книг для молодого учителя: 

1.Приходить в кабинет надо немного раньше звонка, убедиться, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Учитель должен добиваться, чтобы все учащиеся приветствовали его организованно. Следует осматривать класс, особенно - недисциплинированных ребят. Стараться показать учащимся красоту организованного начала урока, стремиться к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени. 

2.Начинать урок надо энергично. Следует избегать вопроса: "Кто не выполнил домашнее задание?" – это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное, учащиеся должны выполнять домашнее  задание регулярно.

3. Вести урок надо так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Паузы, медлительность, безделье приводят к нарушению дисциплины. Следует чаще обращаться с просьбами, вопросами к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами. 

4. Необходимо увлекать учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролировать темп урока, помогать слабым ученикам, то есть держать в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми учащимися, у которых неустойчивое внимание, и теми, кто часто отвлекается. Учитель должен предотвращать попытки нарушить дисциплину. 

5.Мотивируя оценку знаний, надо придавать своим словам деловой, заинтересованный характер. Следует указать ученику, над чем ему надо поработать, чтобы заслужить более высокую оценку. Практиковать самостоятельную оценку обучающимися своих знаний.

6.Заканчивать урок рекомендуется оценкой всего класса и отдельных учащихся, чтобы они получили удовлетворение от результатов своего труда. Следует замечать положительные стороны в работе недисциплинированных ребят, но не делать это слишком часто и за небольшие усилия. Необходимо воздерживаться от излишних замечаний. 

7. Урок надо завершать со звонком.

Таким образом, можно сказать, что молодому учителю тяжело привыкнуть к режиму школы, внедриться в работу, но если не терять времени зря, прилагать все усилия и стараться найти общий язык с учащимися, все обязательно получится. 
2. Подготовка уроков: Молодым педагогам может быть сложно разработать эффективные уроки, соответствующие потребностям и уровню своих учеников. Они могут испытывать затруднения в планировании учебного материала, выборе подходящих методов обучения и оценки успеваемости учеников.

Проблемы при подготовке к урокам,  пути их решения:

1. Недостаток опыта: Молодым педагогам может не хватать опыта в подготовке к урокам. Чтобы преодолеть эту проблему, рекомендуется:

   - Изучать и анализировать материалы, связанные с педагогикой и методиками обучения.

   - Обратиться к опытным коллегам или наставникам за советами и поддержкой.

   - Принимать участие в профессиональных развивающих мероприятиях, семинарах и тренингах.

2. Недостаток времени: Молодым педагогам может быть сложно справиться с подготовкой к урокам в условиях ограниченного времени. Некоторые способы решения этой проблемы:

   - Создавать долгосрочные планы и расписания, чтобы эффективно использовать доступное время.

   - Искать и использовать готовые учебные материалы и ресурсы, чтобы сократить время, затрачиваемое на подготовку уроков.

   - Делегировать некоторые задачи, например, создание материалов или проверку заданий, чтобы освободить время для более важных аспектов подготовки.

3. Отсутствие понимания потребностей учеников: молодым педагогам может быть сложно полностью понять потребности и способы обучения своих учеников. Решение этой проблемы включает:

   - Установление открытого и доверительного общения с учениками, чтобы лучше понять их интересы, потребности и способы обучения.

   - Использование разнообразных методик и подходов, чтобы соответствовать индивидуальным потребностям учеников.

   - Оценка результатов обучения и анализ эффективности применяемых методов для внесения необходимых корректировок.

4. Стресс и неуверенность: молодым педагогам может быть сложно справиться со стрессом и неуверенностью перед уроками. Важные шаги для решения этой проблемы включают:

   - Планирование и подготовка заранее, чтобы уменьшить неуверенность.

   - Практика перед зеркалом или перед коллегами, чтобы повысить уверенность в себе и своих навыках.

   - Поиск поддержки и обратиться за помощью к коллегам или наставникам, которые могут помочь преодолеть стресс и дать полезные советы.

Помните, что подготовка к урокам - это непрерывный процесс развития, и с опытом вы будете становиться все более уверенными и эффективными в своей работе.

3. Взаимодействие с родителями: молодым педагогам может быть непросто устанавливать хорошие отношения с родителями учеников. Они могут столкнуться с недоверием или непониманием со стороны родителей, что может затруднить сотрудничество и поддержку со стороны семей.

Несколько практических советов молодым педагогам:

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями:
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов  с родителями. В общении педагога с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к школе. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Индивидуальный подход:
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Сотрудничество, а не наставничество:
Современные родители  в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива школы  разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
 Готовимся серьезно:
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж школы в целом.
Динамичность:
Школа сегодня должна находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы школы с семьей.

    Это лишь малая часть проблем с которыми встречается молодой педагог. Еще есть, более часто встречающаяся проблема в старшем звене, небольшая разница в возрасте или «Одно поколение». «Вредный ученик и каверзные вопросы». «Урок для самого себя». «Отсутствие четких целей и путей их достижений».

Практическая часть.

Упражнение «Описание ученика».

Цель: профилактика совершения ошибок при восприятии ученика.

Участники делятся на 2 команды, каждой из которой ведущий даёт  конверт с заданием. В конверте команды №1 фото мальчика 10 лет   и примечание « На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него почти одни тройки, есть один неуд. Глядя на фото, опишите мальчика». В конверте команды № 2 фото того же самого мальчика и примечание: «На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него одни пятерки, поведение примерное. Глядя на фото, опишите мальчика». В каждой команде  выбирается секретарь, который записывает характеристики мальчика. Когда участники готовы ведущий просит их зачитать характеристики. После этого он объявляет, что обе команды описали одного и того же ребенка, но как  они были под влиянием разных установок – положительной в первом случае и отрицательной – во втором, то описания у них совсем разные.

Вывод: Это упражнение учит нас составлять собственное мнение об ученике, не опираться на чужие, возможно искаженные установки, мнения. Обратите внимание, что в инструкции было сказано «глядя на фото, опишите мальчика», но действие установки так сильно, что глядя на одно и тоже фото, вы описали его по – разному. Особенность установки заключается в том, что мы желаем ее подтвердить, что бы ни сделал том или иной человек мы трактуем это в пользу нашей установки. Поэтому, прежде чем сформировать мнение, важно взвесить все факты.

Упражнение "Найди мотив"

Предложить участникам группы следующую ситуацию для определения мотива плохого поведения: "Ученица сидит на уроке и рыдает". Выслушать разные мнения.

Ведущий. Мотив этого поведения можно определить лишь по дополнительным сведениям:

Вы подошли к девочке, и плач сразу прекратился - это "привлечение внимания".

Вы подошли к ней, и плач стал громче - это "власть".

Если все это происходит на вашем открытом уроке в присутствии комиссии - это "месть".

Если ученице нужно отвечать, а она боится или не может, - это "избегание неудачи».

Каковы же мотивы плохого поведения учеников? Для одних детей хорошо, когда они в центре внимания; для других - когда они главные в любой ситуации; для третьих - когда они могут отомстить за обиду; для четвертых - когда их оставляют в покое.

Упражнение «Профессиональное будущее»

Цель: формирование профессиональной мотивации

Каждый из вас выберет из всех предметов на картине тот, который понравился больше всего, после чего я дам интерпретацию каждого выбора.

Монета — повышение зарплаты;

Ключик — без труда найдете подход к родителям и детям;

Перо — обобщение опыта;

Бусинка — приобретение новых профессиональных качеств;

Радуга — энтузиазм в профессиональной деятельности;

Конфета — установка на профессиональные перспективы;

Краски — активная профессиональная позиция;

Кристальный цветок — стойкое психологическое здоровье.

Задание 1.

1.     « На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него почти одни тройки, есть один неуд. Глядя на фото, опишите мальчика».

2.   «На фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него одни пятерки, поведение примерное.