Статья Тема: « Особенности взаимодействия родителей с разновозрастными детьми в многодетной семье»

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1 г. Оха им.А.Е.Буюклы

Программа

тренингов (по социально-психологической поддержке молодых специалистов)

 «Мы тебе рады!»

Срок реализации: 2021-2022 учебные года

г. Оха

2022

Содержание

1.      Пояснительная записка

     Современной образовательной организации  нужен профессионально компетентный, само­стоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к данному включению в инновационный процесс.

Однако, как показывает образовательная практика и социально-педагогические исследования, даже при достаточно высоком уровне готовности логической деятельности личностная и профессиональная адаптация начинающего педагога, т.е. приспособление, привыкание к новым условиям - сложный и зачастую продолжительный процесс.

       Деятельность преподавателя сложна и многогранна. В процессе ее осуществления начинающий педагог сталкивается с определенными затруднениями: страх больших аудиторий, недостаточное владение учебным материалом по преподаваемой дисциплине, отсутствие навыков владения методами практической работы при осуществлении дифференцированного подхода к студентам, сложности в организации воспитательной работы и т.д. Данные проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист на старте педагогической деятельности знает достаточно, но мало умеет, так как у него не сформированы профессионально значимые качества (компетенции).                   В современных условиях  выпускник вуза, колледжа должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Как следствие, происходит не всегда оправданный отток молодых преподавателей, не нашедших себя в выбранной профессии.    Сегодня  адаптация молодых специалистов заслуживает самого пристального внимания,  возникает жизненная необходимость у выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить  психологическую помощь на рабочем месте.  

   Важную роль в жизни молодого педагога способен играть педагог-психолог. В первые три года работы, он помогает и направляет, корректирует деятельность молодого учителя.

     Таким образом, актуальной становится проблема адаптации начинающего преподавателя к своим новым профессиональным функциям.

Адаптация зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи  окружающих. Задача, стоящая перед педагогическим коллективом образовательной организации  в первые месяцы педагогической деятельности молодого специалиста, - сокращение периода адаптации начинающего преподавателя, способствующее скорейшему включению его в выполнение профессиональных планов и образовательных программ, созданию максимально благоприятных условий для развития педагогического мастерства и самореализации личности.

            Данная программа нацелена на решение задачи более успешной адаптации начинающих педагогов. В ее выполнении должны участвовать адми­нистрация, педагоги, социаль­но-психологическая служба, профсоюзный комитет и иные заинтересованные и компетентные субъекты образовательного процесса при активной роли начи­нающего педагога.

2.     Цели и задачи программы

 Цель программы: оказание социально-психологической помощи начинающим педагогам в профес­сиональной и личностной адаптации.

Задачи    программы:

- помочь в личностной и социально-педагогической адаптации;

-    создание условий для развития индивидуального стиля педагогической творческой деятельности;

-развить профессиональное мышление и готовность к инновационным преобразованиям; предупредить наиболее типичные ошибки, противоречия и -затруднения в организации учебных занятий в школе и поиск возможных путей их преодоления;

-стимулировать развитие индивидуального стиля творческой деятельности.

Приоритетные направления реализации программы:

-Общение людей со схожими взглядами и проблемами.

-Обеспечение реализации образовательных запросов начинающих педагогов.

-Обнаружение пробелов в профессиональной деятельности, проблем в психолого-педагогической адаптации и нахождение путей их устранения.

-Формирование уверенности в своем профессиональном росте.

-Оказание методической помощи в становлении профессиональной компетекомпетентности.

 3. Основные принципы работы с начинающим преподавателем

Принцип гуманизации.

Это принцип выражается в гуманности целей, способов, средств управления, в установлении гуманных отношений между участниками образовательного процесса на всех этапах работы с начинающим специалистом. Сотрудничество, сотворчество превалирует над управленческими воздействиями, утверждая субъект - субъектные отношения.

Принцип аксиологизации.

Структурирующим элементом профессиональной компетентности преподавателя выступает система гуманистических ценностных ориентации, которая задает вектор направленности его поведения и деятельности.

Принцип индивидуализации.

В основе данного принципа лежит признание факта уникальности и неповторимости пути развития каждого педагога. Это, в свою очередь, предполагает сочетание нерегламентированных, творческих видов деятельности с фундаментальной гуманистической подготовкой начинающего специалиста и конструирования на их основе своего собственного профиля образования.

Деятельностный принцип.

Формирование личности начинающего педагога, ее продвижение в про­фессиональном развитии осуществляется не тогда, когда она пассивно воспри­нимает готовые знания, а когда она включена в деятельность, т.е. сама высту­пает в роли исследователя. Данный принцип определяет выбор средств

и спо­собов достижения цели, а так же тактику профессионального совершенствова­ния начинающего педагога.

4. Социально-психологическое  направление и формы работы с начинающим педагогом

Реализация социально-психологического направления программы предусматривает использование психодиагностики с целью выявления возможных проблем в профессиональной деятельности начинающего педагога, профессиональных ожиданий и потенциала педагогической деятельности; формирование психологических основ установления коллегиальных отношений, снятие психоэмоционального напряжения, сближение участников тренинга и т.д.

В процессе организации работы с начинающими преподавателями для усиления мотивации, учета индивидуальных особенностей и построения личного плана профессиональной адаптации необходимо использовать разнообразные формы:

-    постоянно действующий режим консультирования;

-    проблемно-ситуационное обучение;

-    тренинги;

5. Ожидаемые результаты

            Реализация программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на три группы:

Теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы. Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения учителя в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность психологического контакта с учениками и их родителями

В результате обучения педагоги:

- приобретут навыки взаимодействия с коллегами, детьми, родителями приобретут опыт педагогической деятельности ;

-сформируют навыки общения, разрешения конфликтных ситуаций, создание детского коллектива;

 -познакомятся и приобщатся к традициям школы

6. Тематический план  

на 2021-2024 учебные годы

Интернет-ресурсы:

1.     https://infourok.ru/programma-psihologicheskogo-soprovozhdeniya-adaptacii-molodih-pedagogov-816862.html

2.     https://урок.рф/library/programma_raboti_s_molodimi_spetcialistami_adaptatc_130251.html

3.     https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/05/22/programma-podderzhki-molodykh-pedagogov