Статья на тему "Использование интерактивных карт на уроках географии" (5-8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой Города Липецка Использование интерактивных карт на уроках географии подготовила  учитель географии Ширинская Людмила Анатольевна г. Липецк  2017 Использование интерактивных карт на уроках географии В географии, наряду с традиционными технологиями обучения, заложены  огромные возможности для применения компьютерных технологий и  мультимедиа. Среди технических новинок,  используемых сегодня в школе,  особое место занимают интерактивные  карты.  Интерактивные карты —  новый тип интерактивных средств обучения географии. Работая с  интерактивными  картами, учитель имеет возможность создавать  нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на  конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике. При  использовании электронных учебников и интерактивных карт возможности  преподавания географии значительно расширяются, у них появляется новое  свойство, приближающее их к геоинформационным системам ­ возможность  изменения содержания карты. Интерактивные карты позволяют  существенно расширить возможности  традиционных географических карт. Использование интерактивных карт   позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать  несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль,  самостоятельность  Преимущества интерактивных средств обучения:     возможность отображения отдельных участков для более подробного их изучения (на некоторые карты добавлен привязанный к территории  дополнительный иллюстративный и текстовый материал);  возможность отображения только необходимых на конкретном уроке  подписей и условных обозначений карты, упрощая карту, делая ее более  наглядной;  возможность рисовать на карте и наносить на нее надписи. Существует три основных вида работы с электронной картой:   работа со слоями карты;   работа с дополнительным материалом;   использование дополнительных возможностей программы (выполнение  рисунков, надписей).  Цифровая карта является своеобразным «слоеным пирогом». Географическая информация представлена в цифровой карте как совокупность  геоинформационных слоев. Каждый слой содержит определенную группу  объектов, посвященных какой­то конкретной теме, поэтому такие слои часто  называют тематическими слоями. Активизируя кнопку «СЛОИ» можно  изменить внешний вид карты, комбинировать слои с разной информацией, следуя логике изучения материала. При работе с электронной картой можно:  – приближать выбранные участки земной поверхности для более детального  рассмотрения; – снимать часть обозначений, упрощая карту, делая ее более наглядной.  Например: можно показать месторождения полезных ископаемых или их  скрыть. – с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать  целый набор специализированных карт.   Функция рисования значительно расширяет область применения электронных  карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность  выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить  внимание, добавлять на карту информацию. Карта открывает неограниченные  возможности для учителя: можно заранее дополнить изображения своими  условными знаками.  Например Задание №1: нанести теплые и холодные течения без подписи их  названий.  Задание №2: обозначьте на карте  Африки границы водного бассейна реки  Нил. Еще одним преимуществом Интерактивных карт перед обычными  картами на бумажных носителях является возможность составления учебных  заданий для выполнения учащимися, как на уроке, так и дома. Появление  компьютера в образовательной деятельности, явилось катализатором тех  тенденций, которые показали информационную суть процесса обучения. Задание №3 : можно скрыть градусную сетку и показать расположение  крупнейших  городов мира. – ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причинно­следственные связи и закономерности.  Так, при изучении темы «Разнообразие рельефа Земли» учащимся 7­х класса  было предложено на карту «Строение земной коры» наложить слой с  рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа  определенным структурам земной коры.  Задание №4: обозначьте на карте Австралии крайние точки материка  подпишите их координаты.  Задание №5: на контурной карте:  а) проведите границы климатических поясов;  б) в пределах умеренного климатического пояса выделите территории с  различными типами климата. Теперь выполнение заданий связанных с заполнением контурных карт  превратилось из рутинной работы в увлекательный процесс, подписывать  названия географических объектов, наносить рисунки, сохранять или удалять  их. а сами карты стали красочными и информационно­насыщенными.  Это дает учителю возможность сделать его урок более насыщенным,  красочным и запоминающимся. Список использованных источников информации: 1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. –  2. Волгоград.: Учитель, 2007.  3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства  4. образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.:  Бином,  5. 2005.  6. О.В.Крылова, А.И. Крылов, П.А.Корниенко. Методические  рекомендации по работе с интерактивными наглядными пособиями по  географии – М.: Дрофа. 2007. 7. Лаборатория учебных карт       http  8. Гугол карта Мирового океана            .  ru   /  kkr  /    ://   atlas  .  edu    https://www.google.ru/maps/@16.5908736,­111.3734072,5315289m/data=! 3m1!1e3?hl=ru Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения  географии. С одной стороны, интерактивные карты обладают свойствами  географической карты, т.е. Являются уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с использованием особого языка — условных знаков. С  другой стороны, у них появляется новое свойство, приближающее их к  геоинформационным системам — возможность изменения содержания карты.  В  качестве примера возьму интерактивную карту «Карта полушарий мира». При выводе на экран — это физико­географическая картосхема мира. Но на эту  картосхему можно вывести наиболее значимые объекты мира, такие как  знаменитые вулканы, показать самые высочайшие горы мира, и т.д. Это  позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о чем идет речь в  данный момент. Необходимо обратить внимание на особую категорию  медиаобъектов, содержащихся в библиотеке ­ интерактивные карты и карты­ схемы. Интерактивные карты ­ новый тип интерактивных средств обучения  географии. Интерактивные карты обладают свойствами географической  карты, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной  поверхности с использованием особого языка ­ условных знаков, в то же  время, у них появляется новое свойство, приближающее их к  геоинформационным системам ­ возможность изменения содержания карты.  Приемы работы с интерактивными картами. При выполнении этих заданий  снимается слой «Названия объектов» 1. Вызываются два ученика. Один пишет названия стран, другой их ставит на место. 2. Учитель пишет номера на карте,  ученики пишут названия стран в тетрадь. 3. Карта увеличивается в размере, и  учитель просит определить страну по небольшому фрагменту. 4. При помощи  таких карт и интерактивной доски, ученики с интересов выполняют  творческие задания. Например, а) при помощи электронного маркера ученик  может показать, как изменятся границы государств при определенных  условиях, можно пофантазировать; б) показать (нарисовать) транспортные  пути, миграции населения, полезные ископаемые, промышленность и др. Список используемой литературы  1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. –  Волгоград.: Учитель, 2007.  2. Сайков Б.П. Организация информационного пространства  образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.: Бином,  2005. Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их  ряду занимают карты. Это общегеографические, топографические,  тематические  карты, а так же большое количество другого  картографического материала. Все это учитель географии использует для  формирования картографической компетентности учащихся. Количество  картографического материала, необходимого для проведения современного  урока, огромно