Статья на тему: "Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС"
Оценка 4.9
Научные работы
docx
русская литература
6 кл
13.02.2019
В данной статье "образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС" дается понятие внеурочная деятельность. Речь идет об образовательных экскурсиях в рамках внеурочной деятельности. Сформулированы основные филологические цели, которые достигаются за счет образовательных экскурсий.
Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности.docx
Царева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы.
Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности
по литературе
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования программа реализуется образовательным
учреждением через учебную и неурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классноурочной системы, и направленную на достижение
планируемых результатов основной образовательной программы общего
образования.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности
для закрепления и практического использования отдельных аспектов
содержания программ по литературе.
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации
межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным
руководителем с целью создания ученического коллектива. Внеурочная
работа ориентирована на создание условий для неформального общения
ребят, имеет выраженную воспитательную и социальнопедагогическую
направленность.
Реализовывать идеи духовного и творческого развития обучающихся на
уроках литературы помогают образовательные экскурсии в рамках
внеурочной деятельности.
Как метод обучения экскурсии стали рассматриваться в конце 18
начале 19 века. Экскурсии способствовали развитию наблюдательности,
навыков самостоятельной работы у обучающихся. Они внедрялись в учебный
процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России,
выступавшими против схоластики в преподавании. В течение 19 века
экскурсии постепенно стали органической частью учебного процесса в школе.
Многие ученыедидакты (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, Е.Я. Голант,
В.В. Голубков) обращались к экскурсиям как одной из форм учебной работы.
Образовательные экскурсии помогают достичь основных целей
филологического образования:
1. Развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
2. Формирования навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. 3. Воспитания чувства ответственности по отношению к родному слову,
чуткости к красоте и выразительности родной речи.
4. Становления духовного мира человека, формирования внутренней
личности в непрерывном духовнонравственном
потребности
совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные
возможности.
5. Воспитания чувства прекрасного, культуры мышления и общения,
способности к переживанию и
эмоциональной отзывчивости,
сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся.
В примерной программе по литературе, обеспечивающей выполнение
ФГОС, говорится о том, что образовательные экскурсии могут быть очными
или заочными.
В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс
образования возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные.
Первые виртуальные музеи стали появляться в Интернете в 1991 году. Они
представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его
географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах
виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи
создавали несколько виртуальных и объединяли их в виртуальные экскурсии.
В настоящее время количество и глубина изложенного материала, доступного
через сеть Интернет, непрерывно растет.
Виртуальные литературные экскурсии можно разделить на следующие
виды:
литературнобиографические – это экскурсии, связанные с жизнью и
биографией писателя;
литературнокраеведческие – это экскурсии по местам, которые хранят
память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга;
историколитературные – экскурсии, раскрывающие определенные периоды
развития русской национальной культуры и литературы;
литературнохудожественные – экскурсии по мировым выставочным залам;
обзорные сайты, где собрано несколько виртуальных экскурсий в рамках
знакомства с одним писателем.
На практике деление экскурсий носит условный характер.
Особое внимание обучающихся следует обратить на способы навигации
по сайту, от одной экспозиции к другой. Приведу пример виртуальной
экскурсии «М.Ю. Лермонтов и Петербург». Обучающиеся с интересом выполняют задания, предложенные учителем.
Например, написать отзыв об экспозиции; подготовить викторину, кроссворд.
Огромную роль в активизации деятельности обучающихся во время
виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто
знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском
литературоведческой информации. Это достигается путем постановки
проблемных вопросов перед экскурсией. Во время проведения экскурсии
обучающиеся могут записывать тезисы в тетрадь, копировать материалы с
сайта в свои папки, делать пометки.
Статья на тему: "Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС"
Статья на тему: "Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС"
Статья на тему: "Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.