Статья "Создание индивидуального образовательного маршрута для сопровождения исследовательской деятельности учащихся"

Тема: «Создание индивидуального образовательного маршрута для сопровождения исследовательской деятельности учащихся» Знание только тогда становится знанием,  когда оно приобретено усилиями своей мысли,  а не памятью.  Л.Н. Толстой  Приобщение талантливых и способных ребят к научно­исследовательской деятельности   и   разработке   проектов,   выполнению   творческих   работ, олимпиадных   заданий   позволяет   создать   благоприятные   условия   для   их самообразования и профессиональной ориентации.  Главная задача школы – дать ученику возможность развить свой интеллект в   самостоятельной   творческой   деятельности,   с   учетом   индивидуальных особенностей и склонностей.  Организация   научно­исследовательской   деятельности   учащихся   –   это составная   часть   обучения   и   воспитания   школьников.   Очень     важно   выявить способных   детей   и   обеспечить   реализацию   их   творческих   возможностей, предоставить ученикам возможность самореализоваться в различных областях, в том числе в научно­исследовательской деятельности.  На   сегодняшний   день   в   образовании   произошла   смена   ценностной ориентации учительского труда: от ориентации «знай свой предмет и излагай его ясно» к позиции «знай свой предмет и умей средствами своего предмета помочь ученику   в   его   самоопределении,   раскрытии   его   неповторимой,   уникальной индивидуальности».   Очевидно,   что   полноценная   творческая   деятельность учащегося может быть организована только учителем, который способен понять, принять   и   правильно   реализовать   теоретические   идеи   личностно­ ориентированного обучения.  Следовательно,   основным   вопросом   работы   школы   является   создание условий,   необходимых   для   наиболее   полной   творческой   самореализации личности ученика. Дети, с которыми работают педагоги, являются достоянием страны.  «Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена   разветвленная   система   поиска   и   поддержки   талантливых   детей,   а также их сопровождения в течение всего периода становления личности» (Д.А. Медведев)   С   этой   целью   необходимо   выйти   на   следующий   этап   развития   и работать   по   индивидуальным   образовательным   маршрутам.   Это   тот   путь   , который должен пройти ученик под руководством учителя .   Индивидуальный образовательный   маршрут   –   это   персональный   путь   реализации   личностного потенциала   воспитанника   в     образовании:   интеллектуального,   эмоционально­   деятельностного,     Индивидуальный волевого, образовательный   маршрут   ­   средство   становления   личностных   достижений   нравственно­духовного. человека   на   основе   его   самостоятельного   продвижения,   возможности «самоизменения субъекта образования, самостоятельно прокладывающего себе пути саморазвития. Индивидуальный образовательный маршрут определяется:  • образовательными потребностями,  •   индивидуальными   способностями   и   возможностями   обучающегося (уровень готовности к освоению программы),  •   а   также   существующими   стандартами   содержания   образования   ФГОС предусматривают:   «…формирование   у   обучающихся   ­   основ   культуры исследовательской и проектной деятельности ­ навыков разработки, реализации и   общественной   презентации   обучающимися   результатов   исследования, предметного   или   межпредметного   учебного   проекта».     В   основе   построения индивидуального   образовательного   маршрута   лежит   самоопределение учащегося. Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится   выбор   линии   (пути)   движения   учащегося   к   поставленной   цели. Смысл   обучения   состоит   не   в   передаче   знаний,   а   в   обеспечении   условий самореализации личности.  В помощь учащимся созданы электронные образовательные ресурсы (ЭОР), цифровые   образовательные   ресурсы   (ЦОР).   Обучающиеся   под   руководством педагога могут выбрать направление исследования, тему, объект исследования, определить   актуальность.   ЭОР   и   ЦОР   содержат   большое   количество информации для создания индивидуального маршрута обучающегося. Этапы индивидуального образовательного маршрута:  ­ выявление необходимого  – «Что я должен знать и уметь»;  ­ целеполагание ­  «Что я хочу знать и уметь»;  ­ вызов ­  «Что я могу»;  ­ пути достижения ­  «Как я буду идти к поставленной цели»; ­ оценка и корректировка ­  «Чему я научусь и что мне еще необходимо».   Развитие   школьника   может   осуществляться   по   нескольким образовательным   маршрутам,   которые   реализуются   одновременно   или последовательно.   Отсюда   вытекает   основная   задача   педагога   ­   предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов: ­ особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей   в   достижении   необходимого   образовательного   результата;   ­ профессионализмом   педагогического   коллектива;   ­   возможностями   школы удовлетворить образовательные потребности учащихся.  Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного   усилить   поисково­исследовательский,   проблемный маршрута   позволяет:     создать   условия   для   профильного     обучения,   формировать характер;   Портфолио   учащегося;     сосредоточить   деятельность   учащихся   на   анализе   и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы. Современные   дети   получают   информацию     отовсюду   в   огромных   обилие   не   приводит   к   системности   знаний.   Учащихся количествах.   Её   необходимо   научить   целенаправленному   поиску   информации,   поисковой   и   Чтобы   активизировать   учащегося, исследовательской   деятельности. стимулировать   его   природную   любознательность,   мотивировать   интерес   к самостоятельному   приобретению   знаний   –   необходимо   систематизировать деятельность, идти по индивидуальным образовательным маршрутам. Список литературы 1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки  России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от  22 сентября 2011 г. № 2357) 2. Груздева М.Л., Чанчина А.В. Проектирование интегративно­педагогической   Нижегородский системы   в   профессиональных   учебных   заведениях. государственный   педагогический   университет   им.   К.   Минина.   Нижний Новгород, 2009. 3. Егоров   Е.Е.   Приведение   компетенций   ФГОС   к   квалификационным требованиям   профессионального   стандарта   и   их   реализация   в   подготовке менеджера /Е. Е. Егоров, Л. И. Васильева, Т. Е. Лебедева // В мире научных открытий. 2014. № 3 (51). С. 124­137. 4. Чекалева   Н.В.   Теоретические   основы   учебно­методического   обеспечения процесса   изучения   педагогических   дисциплин   в   педагогическом   вузе.   Омск: Изд­во ОмГПУ. 1998. 168 с. 5. Шапошникова Н.Ю. Индивидуальная образовательная траектория студента: анализ трактовок понятия //Педагогическое образование в России. 2015.№ 5. С.39­44