Статья на тему "Создание индивидуального образовательного маршрута для сопровождения исследовательской деятельности учащихся", в которой подробно описан примерный алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута обучающегося, который приступил к исследовательской работе, к созданию проекта. В статье названы цели создания индивидуального маршрута, результативность. В статье использованы выдержки из разных литературных источников.
Тема:
«Создание индивидуального образовательного маршрута для сопровождения
исследовательской деятельности учащихся»
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
Л.Н. Толстой
Приобщение талантливых и способных ребят к научноисследовательской
деятельности и разработке проектов, выполнению творческих работ,
олимпиадных заданий позволяет создать благоприятные условия для их
самообразования и профессиональной ориентации.
Главная задача школы – дать ученику возможность развить свой интеллект
в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных
особенностей и склонностей.
Организация научноисследовательской деятельности учащихся – это
составная часть обучения и воспитания школьников. Очень важно выявить
способных детей и обеспечить реализацию их творческих возможностей,
предоставить ученикам возможность самореализоваться в различных областях, в
том числе в научноисследовательской деятельности.
На сегодняшний день в образовании произошла смена ценностной
ориентации учительского труда: от ориентации «знай свой предмет и излагай его
ясно» к позиции «знай свой предмет и умей средствами своего предмета помочь
ученику в его самоопределении, раскрытии его неповторимой, уникальной
индивидуальности». Очевидно, что полноценная творческая деятельность
учащегося может быть организована только учителем, который способен понять,принять и правильно реализовать теоретические идеи личностно
ориентированного обучения.
Следовательно, основным вопросом работы школы является создание
условий, необходимых для наиболее полной творческой самореализации
личности ученика. Дети, с которыми работают педагоги, являются достоянием
страны.
«Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть
выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а
также их сопровождения в течение всего периода становления личности» (Д.А.
Медведев) С этой целью необходимо выйти на следующий этап развития и
работать по индивидуальным образовательным маршрутам. Это тот путь ,
который должен пройти ученик под руководством учителя . Индивидуальный
образовательный маршрут – это персональный путь реализации личностного
потенциала воспитанника в образовании: интеллектуального, эмоционально
деятельностного,
Индивидуальный
волевого,
образовательный маршрут средство становления личностных достижений
нравственнодуховного.
человека на основе его самостоятельного продвижения, возможности
«самоизменения субъекта образования, самостоятельно прокладывающего себе
пути саморазвития. Индивидуальный образовательный маршрут определяется:
• образовательными потребностями,
• индивидуальными способностями и возможностями обучающегося
(уровень готовности к освоению программы),
• а также существующими стандартами содержания образования ФГОС
предусматривают: «…формирование у обучающихся основ культуры
исследовательской и проектной деятельности навыков разработки, реализации
и общественной презентации обучающимися результатов исследования,
предметного или межпредметного учебного проекта». В основе построения
индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение
учащегося.Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута
становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий
самореализации личности.
В помощь учащимся созданы электронные образовательные ресурсы (ЭОР),
цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Обучающиеся под руководством
педагога могут выбрать направление исследования, тему, объект исследования,
определить актуальность. ЭОР и ЦОР содержат большое количество
информации для создания индивидуального маршрута обучающегося.
Этапы индивидуального образовательного маршрута:
выявление необходимого – «Что я должен знать и уметь»;
целеполагание «Что я хочу знать и уметь»;
вызов «Что я могу»;
пути достижения «Как я буду идти к поставленной цели»;
оценка и корректировка «Чему я научусь и что мне еще необходимо».
Развитие школьника может осуществляться по нескольким
образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или
последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога предложить
учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или
иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом
факторов: особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его
родителей в достижении необходимого образовательного результата;
профессионализмом педагогического коллектива; возможностями школы
удовлетворить образовательные потребности учащихся.
Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного
усилить поисковоисследовательский, проблемный
маршрута позволяет:
создать условия для профильного
обучения, формировать
характер;
Портфолио учащегося; сосредоточить деятельность учащихся на анализе и
оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы.Современные дети получают информацию
отовсюду в огромных
обилие не приводит к системности знаний. Учащихся
количествах. Её
необходимо научить целенаправленному поиску информации, поисковой и
Чтобы активизировать учащегося,
исследовательской деятельности.
стимулировать его природную любознательность, мотивировать интерес к
самостоятельному приобретению знаний – необходимо систематизировать
деятельность, идти по индивидуальным образовательным маршрутам.Список литературы
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от
22 сентября 2011 г. № 2357)
2.
Груздева М.Л., Чанчина А.В. Проектирование интегративнопедагогической
Нижегородский
системы в профессиональных учебных заведениях.
государственный педагогический университет им. К. Минина. Нижний
Новгород, 2009.
3.
Егоров Е.Е. Приведение компетенций ФГОС к квалификационным
требованиям профессионального стандарта и их реализация в подготовке
менеджера /Е. Е. Егоров, Л. И. Васильева, Т. Е. Лебедева // В мире научных
открытий. 2014. № 3 (51). С. 124137.
4.
Чекалева Н.В. Теоретические основы учебнометодического обеспечения
процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. Омск:
Издво ОмГПУ. 1998. 168 с.
5. Шапошникова Н.Ю. Индивидуальная образовательная траектория студента:
анализ трактовок понятия //Педагогическое образование в России. 2015.№ 5.
С.3944