.Страна восходящего солнца, изображение японского сада 4 класс

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Формировать умение понимать особенности изображения в искусстве Японии.

Пр1

Понимают особенности изображения в искусстве Японии.

ДЗ2

Формировать умение изображать природу через детали, характерные для японского искусства.

Пр2

Изображают природу Японии через детали.

РЗ

Развивать мышление, внимание.

П1

Владеют умением творческого видения с позиций художника.

РЗ2

Развивать речь.

К1

Формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами.

РЗ3

Развивать логическое мышление

Р1

Осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

ВЗ1

Воспитывать интерес к получению знаний и использования их в деятельности.

Л1

Используют полученные знания в продуктивной деятельности.

ВЗ2

Воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям своих и чужих народов.

Л2

Проявляют уважительное отношение, к разным видам искусства, традициям своего и других народов.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку, психологический настрой.

-Добрый день, ребята. Урок я хотела бы начать с небольшого стихотворения. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, на занятиях, в игре, смело, чётко говорим и тихонечко сидим.

Приветствие.

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: раздаточный материал.

Показать необходимость/значимость изучения материала (спланировать деятельность).

- На столах у вас лежит пазл, ваша задача его собрать в паре.

- Что у вас получилось?

- Обсудите в паре о чём эта пословица.

- Верно, не сразу люди становились профессиональными художниками, главное заметить талант и интерес и развивать его с помощью своих трудов.

- Картинка и пословица «Мал художник, да дорог»

- О том, что любой художник ценен.

П

К1

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: презентация.

Сформулировать тему урока, поставить цель, спланировать деятельность.

Формулировка темы:

- На слайдах представлены картина художника Сэссю, скажите, что на неё изображено?

- В какой стране можно увидеть сады, в которых растёт сакура?

- Кто знает, как по-другому называется эта страна?

- Как вы думаете почему она так называется?

- Япония называется страной восходящего солнца, потому что находится на самой восточной точке, и японцы видят восход солнца первые.

- Верно, попробуйте сформулировать тему урока.

- Проверим тему урока на слайде.

Формулировка цели:

- Исходя из темы урока, предположите, что мы будем сегодня создавать?

- Сформулируйте цель для нашего урока.

Планирование деятельности

-Прежде чем приступить к выполнению цели, как вы думаете с чего мы начнём?

- Что сделаем потом.

- Чем завершим?

- Сад, деревья, сакура.

-Япония

- Страна восходящего солнца.

-Потому что в переводе с латинского означает восход солнца.

- Страна восходящего солнца, сады Японии.

- Создать изображение японского сада.

- Расширить знания о культуре Японии, изобразить японский сад.

- Узнаем, о культуре Японии.

- Нарисуем изображение японского сада.

- Подведем итоге.

Ф

К1

Учебное действие.

ДС: презентация.

Познакомить с новым материалом.

- С какого пункта начнём?

Япония – это Страна восходящего солнца, изобретательных людей, всевозможных новинок, большого количества священных мест, термальных источников, борцов сумо.

В стране издревле сохранилось огромное количество ритуалов, обычаев, которые соблюдаются народом в наши дни. Это касается практически всех сфер жизни. О традициях Японии кратко сказать сложно, поскольку их очень много. Неизменными со средневековья остаются:

чайная церемония;

семейные ритуалы;

особенности гостеприимства;

японские сады.

Гармонию буйства природы и размерности жизни отражает сад, оформленный в традициях Страны восходящего солнца. Принципы его создания оттачивались столетиями, поэтому, сегодня есть целое учение, которое берут за основу современные дизайнеры и создают великолепные рукотворные парки.

Существует 4 стиля оформления сада, которым пользуются дизайнеры.

Цубо – направление, которое формировалось как часть городской структуры раннего Средневековья. В переводе с японского слово «цубо» обозначается участок маленького размера. Такой сад разбивался в крохотных дворах под открытым небом и даже внутри отдельных помещений. Так как таком саду плохо растет трава и цветы, которые любят солнце, их отсутствие компенсировалось пушистым мхом. Весь периметр земли укрывался каменными валунами, для насаждений оставлялся небольшой клочок в центре каменной композиции. Недостаток света компенсируется искусственным освещением, стилизованными лампами и галереей зеркал.

Сад камней

Это – интерпретация древнего мотива, который символизирует вечный поиск бессмертия. Сами японцы никогда не использовали камни, как строительный материал. Для них они являлись посредниками между человеком и богом. Им поклонялись, с ними до сих пор разговаривают жители Страны восходящего солнца, передают им свои переживания и просят о помощи.

Отголоски культового отношения чувствуются в методе расстановки валунов. Это только на первый взгляд кажется, что камни расставлены хаотично, на самом деле существует строгий принцип, которого обязательно нужно придерживаться при создании реплики.

Сад деревьев

. Он создается вокруг открытой площадки, по которой течет ручей. По берегам высаживается масса зеленых растений. В тенистых уголках хорошо приживаются вечнозеленые и лиственные деревья.

Большое внимание в саду деревьев уделяется декоративным элементам. Здесь их много. В качестве них выступают изгороди, ворота, мосты, фонари. Если ограждение используется внутри парка, оно делается легким, воздушным, создается, преимущественного из бамбука или штакетника. Внешние ограждения делаются монументальными и возводятся из камней. Дополнительно декорируются черепицей.

Чайный сад

На маленьком участке формируется уголок гористой местности. Именно там обычно в Японии селились мудрецы и философы. В глубине такого сада должна стоять беседка для чайной церемонии. Она называется в Стране восходящего солнца «Тясицу». Ее внешний облик должен напоминать жилье мудрецов.

Для освещения территории используются фонари, издающие приглушенный свет.

Еще один непременный атрибут чайного сада – мостик. Если есть на участке ручей или речка, он обязательно должен соединять два берега. Если нет воды, мостик способен соединять два ската расщелины или просто обозначать воображаемое препятствие, которое он способен помочь преодолеть.

Ф

Пр1

Л2

Применение знаний.

Действия контроля.

ДС: презентация.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала. Форма контроля: устная.

- Вы прослушали историю о культуре Японии и познакомились со стилями оформления Японского сада, предлагаю вам поиграть в игру «Быстрей запоминай и правильно открывай». теперь объединитесь в группы. На слайде вы видите карточки, я открою вам их на 5 секунд ваша задача запомнить, где находятся одинаковые карточки, обсудите в группе и назовите цифры карточек, которые будем открывать, если вы откроете одинаковые. То вам нужно будет назвать их стиль. Победит та команда, которая откроет больше всего карточек правильно.

 Групповая игра.

Г

Л1

Действие самоконтроля.

ДС: презентация.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля: письменная (пейзаж)

- Какой пункт плана завершили?

- Предлагаю вам побыть в роли дизайнеров и составить композицию японского сада на альбомном листе, в одном из 4 стилей, рисовать будем карандашами. На слайде вы видите все 4 стиля, при затруднении пользуйтесь слайдом – подсказкой.

- Лист располагайте горизонтально. Обратите внимание на образец рисунка. Посмотрите на него и скажите, что нарисуем первым, что вторым и так далее.

 Рисуют пейзаж.

- Сначала нарисуем сакуру, затем какой-либо отличительный элемент и закончим дополнением из других деревьев.

Ф

Пр2

П1

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки: устная

- Каким пункт завершили, к какому переходим?

1. Возвращение к задачам урока и обсуждения способа их достижения:

-Вспомните тему и цель нашего урока.

-Достигли ли мы цели?

- Как мы достигали этой цели?

Вспоминают цель и тему урока.

Ф

Р1

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: презентация..

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: устная

-Ребята, оцените работу на сегодняшнем уроке, подберите для себя фразу из предложенных на слайде.

- Я молодец, я активно работал на уроке.

- Я старался, но могу и лучше.

 Оценивают себя.

Ф

Р1