Строчная и заглавная буквы Т, т. Упражнения в написании слов и предложений с буквами Т, т.

Учитель: ЗАХАРОВА О. Н. Дата проведения: 07. 10. 2019 г.

Класс: 1 -"Г" Предмет: обучение грамоте. Письмо.

Урок: 26 Раздел: Добукварный период. Обучение письму.

Тема: Строчная и заглавная буквы Т, т. Упражнения в написании слов и предложений с буквами Т, т.

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Т, т, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; исправляют деформированное предложение
Личностные результаты	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
Универсальные учебные действия (метапредметные)	*Регулятивные:* анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины. *Познавательные:* общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение. *Коммуникативные:* анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Т, т, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [т], [т’]; предложение
Образовательные ресурсы	1. Карточки с заглавными и строчными буквами (изученные). 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке? – Сегодня мы будем использовать буквы Т, т при написании предложений	– Буквы Т, т. Слушают учителя	Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы, произношение звука
III. Закрепление знаний и способов деятельности. *1. Пальчиковая гимнастика*	Фронтальная,индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Слоник». – Слоник, апельсин подай! – Угощайся, попугай! Слоник очень-очень рад, Что сильнее всех носат	Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Пальчиком изображается хобот	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
*2. Правила посадки за столом во время письма*	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой
*3. Согласные заглавные и строчные буквы.* *Игра*	Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, игра	Учитель показывает перемешанные карточки с изученными заглавными и строчными буквами. – На какие две группы можно разложить карточки с буквами? – Какая буква не бывает заглавной? – Распределите буквы на группы: заглавные буквы, строчные буквы	Рассматривают карточки. – Заглавные и строчные буквы. Распределяют карточки с буквами на группы	Различают заглавные и строчные буквы. Осуществляют классификацию по заданным критериям	Коллективный. Игра, устные ответы
*4. Работа* в «Прописи 2» (с. 20)	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Назовите буквы, написанные в верхней части прописи. – Рассмотрите образцы заглавных и строчных букв. – Обведите буквы	Рассматривают буквы, называют их. Обводят буквы	Отрабатывают правописание заглавных и строчных букв	Индивидуальный. Письмо
*5. Чтение* *и письмо слов и предложений (с.21)*	Фронтальная,индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, беседа	– Прочитайте слова на 4-й строке. Напишите слова, обращая внимание на соединение букв. – Что выражает предложение? – Как предложение оформляется на письме? – Запишите предложения по образцу	Читают слова, выполняют их письмо. – Законченную мысль. – Начинается с большой буквы и в конце ставится точка	Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
*Физкультминутка*	Коллективная. Практический	Руки в стороны – в полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолет	Выполняют движения по тексту за учителем	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
*6. Работа* в «Прописи 2» (с. 22). Чтение и письмо предло- жений	Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Посмотрите на предложения. В каких случаях используется заглавная буква? – Какие предложения по цели высказывания вам встретились? – Прочитайте друг другу предложения вырази- тельно, соблюдая интонацию. – Спишите внимательно предложения	– В начале пред- ложения, имена людей пишутся с большой буквы. – Повествовательные, вопросительные, восклицательные. Читают и спи- сывают предло- жения	Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок	Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
*7. Работа* *с восклицательным предложением*	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо.	– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано? – Как обозначаются границы предложения на письме? – Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией	– Предложение. – Начало – с большой буквы, в конце стоит восклицательный знак. Читают и списывают предложение	Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок	Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо
*8. Работа* с деформированным предложением (с. 22)	Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо.	– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано? – Из данных слов составьте предложение. – С какой буквы предложение начинается? – Внимательно запишите получившееся пред- ложение	– Слова из предложения. – У Антона ноты. – С большой. Записывают предложение, проверяют работу в паре	Восстанавливают деформированное предложение: определяют порядок слов в соответствии со смыслом. Анализируют работу товарищей и оценивают	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа.	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка.

Учитель: ЗАХАРОВА О. Н.

Деятельность учителяДеятельность учащихсяВид и форма контроля

Беседа, играУчитель показывает перемешанные карточки с изученными заглавными и строчными буквами

Спишите внимательно предложения –

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

23.04.2020