Орлова Екатерина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ «
Лицей №8» г. Перми
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема урока: « Фразеологизмы»
Тип урока: изучение нового материала
воспитание
формировать представление о фразеологизмах,
Цели: Образовательные:
их
синтаксической роли, умение находить фразеологизмы в тексте, определять их значение и
правильно применять их в речи.
Воспитательные: развитие эмоциональной сферы личности учащихся,
уважительного отношения к другому человеку, внимательного отношения к слову.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности, мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УУД: анализ собственной работы, планирование деятельности в
соответствии с поставленной задачей, определение цели этапа учебной деятельности в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулирование собственной
позиции, умение с точностью и достаточной полнотой выражать свое мнение.
Познавательные УУД: систематизация материала, полученного на уроке, умение
находить нужную информацию в учебнике, словарях, справочниках; работа с разными
видами заданий.
Планируемый результат:
Предметные:
Знать: значение и роль фразеологизмов в речи.
Уметь: находить фразеологизмы в тексте, определять их значение и правильно применять
в речи.
Личностные: умение анализировать собственную работу, умение слушать собеседника,
сотрудничать с учителем и сверстниками, умение точно и с достаточной полнотой
выражать свое мнение.
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой),
анализировать успешность достижения целей учебной деятельности, планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности
(этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
Уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с
точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал, полученный на уроке, ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь находить
пути решения проблемы (Познавательные УУД)
Межпредметные связи: Русский язык, литература
Ресурсы:Основные:
Учебник «Русский язык» 6 класс учебник под редакцией М.М. Разумовской М., Дрофа,
2013
год
Дополнительные: распечатанные таблицы и тексты, ИКТ презентация
Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в
группах.
Организационный момент:
Учитель организует внимание обучающихся,
доброжелательный настрой и приглашает к сотрудничеству. Обучающиеся внутренне
организуются, мобилизуются на работу.
Ориентировочномотивационный этап (определяем проблему урока) :
Учитель: Ребята, послушайте загадку и скажите, о чём идёт речь?
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять,
Прямо так употреблять!
(Учащиеся высказывают свои предполагаемые ответы)
Учитель: Вот эту загадку мы и попытаемся разгадать сегодня на уроке.
Ребята, послушайте отрывок из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти» и скажите,
почему такое могло произойти?
Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка «собаку съела» на какихто
делах, он тут же спрятал от неё своего щенка.
Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же не знал мальчик?
Учащиеся отвечают: Собаку съела. Он не знал значения этого выражения.
Учитель: А вы знаете ,что значит «собаку съел(а)»?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.), значит приобрёл большой опыт,
основательные знания в чём – либо, стал мастером в каком либо деле.
А вот знаете ли вы, что выражение это возникло на основе поговорки, зафиксированной
В.И. Далем: «Собаку съел, а хвостом подавился». Эта поговорка употребляется по
отношению к человеку, который сделал чтото очень трудное и споткнулся на пустяке.
Современное же значение «Мастер своего дела».
Ребята, а вы знаете, как называются подобные сочетания слов?
Расшифруйте слово и вы узнаете как они называются.Запишите к себе в тетрадь это слово. Это и будет тема нашего урока. А теперь,
опираясь на тему и следующую запись, сформулируйте цель нашего урока:
Запись на экране:
Уточнить, что такое ………., выяснить их особенности и синтаксическую
функцию
Узнать, как называется наука о языке, в котором изучаются..........
Выяснить, где узнать лексическое значение........
Выяснить роль .......... в речи.
Изучение теоретического материала (Решение проблемы, открытие
новых знаний)
Работа в группах.
Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как вы думаете,
где можно посмотреть их значения?
Предлагаю провести исследование и расширить наши знания о фразеологизмах.
(Приём «Следствие ведут знатоки»)
Учитель: Ребята, на карточках вам предлагается задание, сначала оно обсуждается в
группе, затем озвучивается для всех присутствующих в каждой группой по очереди.
Мнение группы представляет один человек. Время выполнения 5 минут.
Группа №1
Цель: выяснить, можно ли узнать значение фразеологизмов в словаре, в учебнике,
в толковом словаре, во фразеологических словарях, а также в интерактивном
словаре фразеологизмов в интернете.
Приведите 3 примера.Группа №2
Цель: выяснить, чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний.
(Приём «Найди фразеологизм»)
На глаз больного наложили повязку. Расстояние мы определили на глаз. Засучив рукава, я
доставал рыбу и бросал её на дно лодки. Ребята работали засучив рукава.
За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову. Ребёнку намылили голову
ароматным шампунем.
Группа №3
Цель: выяснить, можно ли заменять слова в составе фразеологизма.
Приём «Найди нужное слово». Объясните значение фразы.
(Заяц, кот, козёл) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; бить (мух, баклуши,
ящики);
Группа №4
Является ли фразеологизм членом предложения, если да, то каким?
1. Петя на уроке труда работал плохо. Он бездельничал.
2. Петя на уроке труда работал спустя рукава. Он бил баклуши.
Учитель: Ребята, результаты своего исследования заносите в лист ответов.
Результаты заносятся в таблицу о фразеологизмах.
Учитель: Подберите к каждому слову фразеологизм. Ребята, какой вывод о структуре фразеологизма можно сделать?
Учся делают вывод: фразеологизмы
целому предложению
равны по значению либо одному слову, либо
Этап развития умений
Учитель:
А сейчас задание по рядам!
Укажите фразеологизмы со значением:
Укажите фразеологизмы со значением:
1 ряд «бездельничать»;
1 ряд «бездельничать»;
2 ряд «обманывать»;
2 ряд «обманывать»;
3 ряд «быстро».
3 ряд «быстро».
Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, во все лопатки, лодыря гонять, бить
баклуши, водить за нос, во весь дух, собак гонять, вводить в заблуждение, высунув
язык, со всех ног.
Проверьте!
Бездельничать
обманывать
быстро
сложа
Сидеть
руки
Лодыря гонять
Бить баклуши
Собак гонять
Втирать очки
Водить за нос
Вводить
заблуждение
Сломя голову
Во все лопатки
в
Во весь дух
Высунув язык
Со всех ног
Этап обобщения исследований
Учитель:
Ребята, посмотрите внимательно на записанные вами фразеологизмы. Что вы можете о
них сказать?
Учся отвечают: Фразеологизмы в каждой группе обозначают одно и то же, хотя звучат и
пишутся поразному. Значит, они синонимичны.
Учитель: Ребята, а могут ли у фразеологизмов быть антонимы?
Учитель:
По определениям отгадайте фразеологизмы. (Работа в группах. Каждой группе по
одному фразеологизму.)
• Учся делают вывод: Фразеологизм может быть синонимом слова
• У фразеологизма могут быть фразеологизмысинонимы и фразеологизмы
антонимы.
Этап закрепления изученного материала
Учитель:
Ребята, как вы думаете, для чего нужны фразеологизмы? Продолжим исследование.
(Работа в группах. Каждой группе по одному предложению.)
Задание 1:
Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что
изменилось? Предложения запишите.
Задание 2: Приём «Конструирование».
Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок.
Я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошёл к Винтику, долго
бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни мёртв. Съел с горем
пополам суп.
Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал гром и молнии. Велел зарубить
на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.
Слова для справок:
неожиданно, рано, бездельничал, скверно, злился, запомнить, плохо, еле
еле, хоть бы что, усталый, коекак, сильно сердился).
Учитель: Какую роль играют фразеологизмы в речи?
Учся отвечают:
Фразеологизмы придают речи образность, выразительность.
Учитель:
Ребята, а вы хотите, чтобы ваша речь была образной и выразительной? Я приглашаю вас в
творческую мастерскую, где вы сможете применить, полученные знания.
Задание:
Напишите сочиненияминиатюры(56предложений), используя фразеологизмы.
Учащиеся от каждой группы достают киндер сюрприз с темой
минисочинения.
Темы для сочиненийминиатюр
Приложение 2
1. Летом.
2. Где знание, там и умение.
3. Мой друг. (Моя подруга).
4. Книги в моей жизни.
Звучит тихая музыка. Затем, учащиеся зачитывают свои работы (5 минут)Учитель: Домашнее задание.
Выписать 5 фразеологизмов из произведений художественной литературы, подобрать к
выписанным фразеологизмам синонимы и антонимы.
Этап подведения итогов урока.
Молодцы, ребята! Сейчас пришло время вспомнить о нашей загадке
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять,
Прямо так употреблять!
Что же это? Конечно же, фразеологизмы
Учитель: Молодцы, ребята! А теперь оцените свою работу на уроке в листе успешности
Ф.И.учся
Работа в группе Сочинение
миниатюра
Самооценка
Общий балл
Этап проведения рефлексии «Закончите предложение»:
Сегодня я узнал(а)….
Было интересно…
Я выполнял(а)…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я могу…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Учитель: Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не
покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а
продолжаем работу. Сегодня на уроке не было ни одного ученика, который бы
бил баклуши или тянул кота за хвост!
Молодцы, ребята!
Спасибо за работу!
Орлова Е.В..doc
