В данной статье мы рассматриваем как духовно-нравственное воспитание младших школьников посредством театрализованной деятельности. А именно понятие "театральная деятельность", "театрализованная игра ". И как сущность театрализованной деятельности влияет на социальное и личностное развитие ребенка. А так же в какой форме урока можно ее использовать.
УДК 37.018.2
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Богданова Р.А., Осипова Т.И., Щеголькова В.Н.
Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВО
«Сибирский федеральный университет»
г. Лесосибирск, Россия
В статье проанализирована сущность театрализованной деятельности, ее
значение для развития духовнонравственного воспитания младших школьников.
Ключевые слова: театрализованная деятельность, театрализованные игры,
духовнонравственное воспитание, младшие школьники.
Духовнонравственному воспитанию ФГОС НОО отводит большое место
Духовнонравственное развитие младших
в развитии личности ребенка.
школьников подразумевает формирование у них нравственных ценностей,
организованность, умения самостоятельно учиться, умения взаимодействовать с
учителями и товарищами [3].
Младший школьный возраст очень значим для развития личности детей.
Так, в этот период меняется сама ситуация развития ребенка, его социальная
роль: он становится учеником. Ведущим видом деятельности становится учение.
Потому в этот период закрепляется мотив достижения успехов как устойчивое
личностное качество человека, формируется произвольность поведения,
развивается самостоятельность.
Дети, сравнивая себя с другими, осознают свои возможности и
способности. Формируется школьный коллектив, происходит переоценка своего
места в обществе.
Младшие школьники очень доверяют взрослым, признают их авторитет,
подражают им. Такое отношение ко взрослым влияет на формирование
нравственных качеств и самооценки детей, которые в это период очень
впечатлительны, наивны, любознательны и активны. Поэтому младший
школьный возраст благоприятен плане духовнонравственного воспитания и
важен формирования активности детей, их самооценки и веры в собственные
силы и возможности. Все эти качества эффективно формируются в процессе
театрализованной деятельности.
Все вышесказанное обуславливает
актуальность выбранной темы исследования.В анализируемой нами литературе встречаются два похожих понятия:
«театральная деятельность» и «театрализованная деятельность». Рассмотрим
общее и различие в трактовке этих понятий.
«Театральная деятельность деятельность по созданию, распространению
и сохранению произведений театрального искусства» [4].
Театрализованную же деятельность рассматривают через анализ
театрализованных игр, которые организуются взрослыми или детьми.
Театрализованная игра, как и любая игра ребенка, имеет два плана. С
одной стороны, это реальная деятельность, в процессе которой дети
разыгрывают определенное произведение (например, сказку) по правилам
театрального искусства. В этом отношении ученики ведут себя как настоящие
актеры. С другой стороны, эта игра носит условный характер, т.е. дети
понимают, что это игра, которая не относится к их реальной жизни [2].
Театрализованная деятельность способствует социализации и развитию
личности ребенка, способствует его духовнонравственному воспитанию: у него
формируется эмпатия, коммуникабельность, организованность и другие
личностные качества, необходимые ему в жизни. Так, в процессе подготовки к
выступлению ребенок вживается в своего персонажа, смотрит на мир его
глазами, учится понимать героя, переживает вместе с ним, осознает добрые и
плохие поступки героев.
Также театрализованная деятельность оказывает большое влияние на
патриотическое воспитание, формирование гражданской позиции ребенка
(например, в процессе инсценировки сказок, басен).
Как уже было выше отмечено, театрализованная деятельность реализуется
через театрализованные игры. Например, через игрыдраматизации, спектакли,
кукольный театр и т.д. [5].
Мы считаем, что кукольный театр обладает большим потенциалом для
духовнонравственного воспитания детей. Так, оформление декораций, создание
кукол своими руками (лицо, платье и т.д.), создание своих костюмов,
продумывание подходящей музыки и песен и др. способствуют развитию
детского творчества во всем его разнообразии (музыкального, художественного
и др.), а также приобщению к культуре своего народа.
Кукольный театр можно организовывать как на уроках, так и во
внеучебное время.
Таким образом, театрализованная деятельность обладает большим
потенциалом для духовнонравственного воспитания младших школьников.
Эффективная ее организация зависит от совместных усилий учителя и
родителей.
Список литературы:
1.
Богданова Р.А., Осипова Т.И., Щеголькова В.Н. Развитие
творческих способностей младших школьников средствами театрализованной
деятельности // Социализация личности в условиях образовательного процесса:материалы Шестой Всероссийской научнопрактической конференции /под ред.
С.В. Митросенко. Лесосибирск, 2021 октября 2016 г. [Электронный ресурс ]
Красноярск: Сибирск. федеральн. унт., 2016. 203 с.
2.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим
Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
3.
Федеральный
государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 15785.
Зарегистрировано в минюсте России 22 декабря 2009г.
4.
5.
http://official.academic.ru/25949/Театральная_деятельность
http://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanajadejatelnost
doshkolnikovvidyteatralizovanyhigr.html
6.
http://festival.1september.ru/authors/211140473