Технологическая карта по литературе 5клас

Образовательные:

- развивать читательскую грамотность (умения выразительно читать, анализировать текст художественного произведения)

- соотносить увиденное и прочитанное, интерпретировать полученную информацию.

Развивающие:

- совершенствовать устную речь учащихся, интуицию; развивать умение давать оценку поступкам героев;

- развивать ассоциативное мышление, устную речь, навыков совместной работы.

Воспитательные:

- воспитывать доброе отношение к родным и старшим, умение нести ответственность за свои поступки, прививать чувство сострадания и милосердия.

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Знания: особенности приема «чтение с остановками».

Умения: владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики и этическую оценку поступков персонажей;

соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка

Следование заданной цели; высказывание своего предположения на основе работы с фрагментами рассказа; способность контролировать свою деятельность по результату; оценивание учебного действия в соответствии с поставленной задачей; осуществление рефлексии.

Умения сравнивать, анализировать, обобщать, прогнозировать, предугадывать содержание художественного текста; строить логическое рассуждение и речевое высказывание в устной форме.

Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного

Осознавать важность чтения и изучения художественной литературы для формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития; формирование своего отношения к героям произведения; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

№

Этап урока****

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Психологическая подготовка кадет к деятельности на уроке

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие кадет, контроль готовности к уроку, обеспечивает психологический комфорт на уроке

Сдача рапорта, приветствие педагога.

Настраивают себя на продуктивную работу

Настрой на совместную деятельность

Зрительная проверка наличия принадлежностей к уроку: рабочие листы, фрагменты текстов, ручка

2

Мотивация на изучение нового материала   

Мотивация кадет на знакомство с новым произведением

Фронтальная

Начинает урок с прослушивания музыкального фрагмента. (звучит музыка из «Ералаша»).

Организует беседу с помощью вопросов:

- Узнали мелодию?

- Какие ассоциации у вас возникают с «Ералашем»?

- Как  вы думаете, что мы будем делать на уроке?

- А может ли «Ералаш» быть связан с литературой, книгами?

Краткий рассказ о биографии Сергея Георгиева (автор изучаемого произведения, сценарист «Ералаша»)

Слушают музыкальный фрагмент.

Отвечают на вопросы.

Знакомятся с краткой информацией об авторе изучаемого произведения

Ученики активно

участвуют в беседе.

Ученики  знают автора произведения, но не знают названия произведения

Ученики заинтересованы в дальнейшей работе

3

Прогнозирование идеи произведения

Подготовка к чтению рассказа Сергея Георгиева, прогнозирование содержания рассказа

Фронтальная, индивидуальная

Демонстрирует иллюстрации (телефонная будка, телефон-автомат), организует обмен мнениями

Анализируют представленные иллюстрации, определяют их взаимосвязь. Выдвигают версии об идеи произведения. Называют ключевой глагол «звонить»

Сформулированы версии об идеи рассказа: телефонные переговоры, звонки

Ученики грамотно озвучили версии, провели анализ иллюстраций, назвали ключевой глагол «звонить».

4

Актуализация знаний.

Склонение слова «звонить» для предупреждения речевых ошибок

Фронтальная

 Проводит словарную работу. Называет местоимение

Обучающиеся  хором склоняют глагол «звонить»

Вслух просклоняли глагол «звонить»

Правильно произносят словосочетания: ты звонишь, мы звоним, вы звоните, он звонит, они звонят

5

Изучение нового материала.

 На основе приема «чтение с остановками» знакомство с произведением С. Георгиева «Дедушка»

Фронтальная, индивидуальная

Организует чтение фрагментов текста учениками  по ролям, дает установку на заполнение рабочих листов, задаёт вопросы:

-Кто главный герой?

- Что мы узнали?

-Как вы думаете, что будет дальше?

- Оправдались наши предположения?

 Читают фрагменты рассказа, отвечают на вопросы.

Выражают свои мысли посредством устной речи.

Выписывают ключевые слова в рабочие листы, озаглавливают части текста

Ученики прочитали рассказ, используя прием «чтение с остановками», заполнили рабочие листы, выделив ключевые слова

После чтения фрагментов, выдвинуты вариации дальнейшего сюжета. В рабочих листах зафиксированы ключевые слова по каждому фрагменту текста и основные характеристики главных героев

6

Первичное закрепление нового материала

Осмысление прочитанного текста, составление характеристик героев.

Фронтальная, индивидуальная

Задаёт вопросы, помогает выстроить линию рассуждений.

- Как вы думаете, как называется прочитанный рассказ?

- Что означает фраза…?

-Что преобладает в описании мальчика слова-характеристики или слова-действия?...

Отвечают на вопросы. Строят логические рассуждения на основе прочитанного. Анализируют записи в рабочих листах. Соотносят свои предположения с прочитанным текстом.

Ученики осознана линия развития сюжета рассказа, собрана информацию о каждом герое, проанализированы поступки персонажей, высказано собственное отношение к происходящему

Активные высказывания ученика. Правильные, аргументированные ответы на вопросы

7

Подведение итогов

Соотнесение прочитанного и видеоролика. Формулирование темы урока

Фронтальная, парная

Предлагает посмотреть видеоролик.

-Что общего между дедушкой в рассказе и пожилым человеком в ролике?

-каким девизом можно закончить ролик?

-Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

Просматривают видео.

В парах записывают девиз к видеоролику, обсуждают тему урока

Сформулирован девиз к ролику. Сформулирована тема урока

Девиз и тема урока созвучны фразам «Берегите родных и близких», «Цените время, проведенное с бабушками и дедушками»

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Осуществление личностной рефлексии

Индивидуальная, фронтальная

Задает вопросы

- Был ли рассказ С.Г.Георгиева «Дедушка» для вас поучительным. Поясните свой ответ

Дают словесную оценку, анализируя свою деятельность

Сформулированы ключевые ценности урока

Эмоциональное состояние учащихся

9

Домашнее задание

Индивидуальная

Дает домашнее задание:

придумать свою концовку рассказа

Записывают выбранное домашнее задание

Каждый ученик получил творческое домашнее задание

В дневниках записано домашнее задание