Технологическая карта по русскому языку 5 класс

Образовательные:

- овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях –лаг- - лож-

 - овладение умением объяснять написание букв А-О в корнях –лаг- - лож-

Развивающие:

- развивать умение выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Воспитательные:

- формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

знать перечень корней с буквами А-О, условия выбора букв А-О в изучаемых корнях

уметь правильно писать слова с букв А-О в корнях –лаг- - лож-, графически обозначать условия правильных написаний.

планирование в сотрудничестве с учителем, одноклассниками необходимых действий, действие по алгоритму.

Установление причинно-следственных связей на основе анализа и обобщения, использование знаково-символических обозначений.

высказывание и обоснование своей точки зрения, выстраивание сотрудничества с учителем и сверстниками, овладение умением работать в группах, парах.

умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения.

№

Этап урока****

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.     Организационный момент

Психологическая подготовка обучающихся к деятельности на уроке

Фронтальная, индивидуальная

Вербальное и невербальное общение по готовности к уроку. Зрительная проверка наличия принадлежностей к уроку

Приветствие педагога и обучающихся.

Регулятивные: настраивают себя на продуктивную работу

Настрой на совместную деятельность. Оформление тетради (дата, Классная работа)

Наличие учебных принадлежностей, привлечение внимание к происходящему на уроке. Принцип психологической комфортности.

2.    Актуализация знаний.

Актуализация знаний по теме «Глагол»

Фронтальная, индивидуальная

Организует деятельность с пословицами, задает вопросы:

Прочитайте пословицы на слайде. Как вы понимаете их  смысл?

Можем ли мы их сделать девизом нашего урока? Почему?

С какой частью речи мы работаем?

Какая это часть речи?

Что она обозначает?

Читают и объясняют смысл пословиц: «Имей ум всё остальное приложиться. Прилагай труд к справедливому делу.»

Предметные: определение глагола

Познавательные: чтение и слушание с целью извлечения нужной информации.

Личностные: нравственно-этическое оценивание, самовыражении через слово.

Коммуникативные: грамотно выражают свои мысли, отвечают на вопросы учителя.

Пословицу «Прилагай труд к справедливому делу.» взяли в качестве девиза урока. Повторили материал по теме «Глагол»

Определяют признаки глагола

3.    Мотивирование на учебную деятельность.

Выявление места и причины затруднения.

 включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

фронтальная

Организует деятельность обучающихся: Выпишите из пословиц ту часть речи, которую мы сейчас изучаем, выделите в словах корень.

Какое явление наблюдаем? (один корень лаг, другие лож)

Можем мы объяснить данное чередование?

Что будем изучать на уроке?

(буквы а-о в корнях –лаг- - -лож-)

С чем уйдем в конце урока? Каждый поставьте себе цель на сегодняшний урок (научиться находить слова корнями –лаг- - лож-, выяснить закономерность написания а-о, применять правило)

Выписывают: приложиться – прилагай, выделяют корни, определяют чередование в корнях, формулируют тему и цель урока.

Познавательные:

 целеполагание; выводы, обобщения, анализируют слова с целью выделения признаков. 

Личностные:

самоопределение, смыслообразование. 

Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической речью.

Сформулированы тема и цель урока, у обучающихся появился мотив для изучения темы урока

Затрудняются в определении причины написания букв а-о  в корнях – лаг- -лож-

4.                  Построение проекта решения проблемы.

Формулировка правила написания букв а-о в корнях –лаг- - лож-

Фронтальная, индивидуальная

Демонстрирует на слайде слова:

Расположился -

Изложил  –

Предложить  –

Приложить  –

Положиться -

Задает вопросы, организуя деятельность с помощью приема создания проблемной ситуации с «затруднением»: Выделите корень, подберите и запишите видовую пару в начальной форме и выделите корень. Проанализируйте морфемный состав глаголов из второго столбика и определите, что в них общего.

Расположился -располагать

Изложил  – излагать

Предложить  – предлагать

Приложить  –  предполагать

Положиться - полагаться

Можем ли мы выявить закономерность в написании а-о в корнях –лаг- -лож-?

Познавательные:

сравнивают, анализируют, определяют причинно-следственные связи, выдвигают и обосновывают гипотезы.

Коммуникативные:

 связно, логично излагают собственное мнение, слушают и понимают речь других участников, уточняют высказанные мнения

Формулируют предполагаемое правило:  в безударном положении буква «А» пишется, если за корнем следует суффикс -А-, а буква «О» — если за корнем нет суффикса -А-

Сформулировано предполагаемое правило

5.                  Реализация проекта.

Разработка алгоритма действий написания букв е-и в корнях с чередованием

парная

Инициирует проверку сформулированного предположения с текстом учебника.

Демонстрирует слайд «Корни –лаг- - лож- с чередующимися гласными а-о»

Организует работу в парах по составлению алгоритма на основе текста с пропусками.

Регулятивные: самопроверка по учебнику, составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

Познавательные: строят суждения в письменной форме.

Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку

Проговаривают в парах и записывают в справочник алгоритм действий по выбору буквы а-о в корнях –лаг — лож-:

1.                  Выделяю корень

2.                  Проверяю, есть ли суффикс А

3.                  Если есть суффикс А, то пишу А.

4.                  Если нет суффикса А, то пишу О

Дополнительное наблюдение: можно запомнить буквосочетание лага - лож

В справочнике у каждого записан алгоритм.

Правило проговорил каждый обучающийся.

6.                  Первичное закрепление

Применить знания и способы действия

Парная, индивидуальная

Демонстрирует слайд с незаконченными пословицами и озвучивает задание: Найдите продолжение пословицы (соедините стрелочками начало и конец), найдите слова с изучаемой орфограммой, графически обозначьте правило.

Проверка – поочередно у доски объясняют и выделяют изучаемую орфограмму.  Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию Предметные: закрепляют правило написания е-и в корнях с чередованием. Познавательные: осуществляют анализ объекта, используют знаково-символическое обозначение

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.

Регулятивные: планируют деятельность в соответствии с предъявленной информацией,

самопроверка, оценивают свои действия.

Правильно соединены начало и конец пословиц; правильно выбраны слова с изучаемой орфограммой, графически верно  обозначено написание букв а-о в корнях –лаг- - лож-.

Выделены орфограммы в словах: приложиться, прилагай, положат, налагает, переложишь.

7.         Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применение изученного правила и алгоритма действий в упражнениях

Индивидуальная, парная

Раздает карточки со словами в которых пропущена буква в корнях –лаг- - лож-  Организует работу в парах: вставить пропущенные буквы, графически обосновать и распределить на две группы

У доски работает пара обучающихся, остальные работают на своих местах.

 Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: классифицируют, обобщают, систематизируют информацию

Регулятивные: осуществляют само и взаимопроверку

Коммуникативные: осуществляют продуктивное сотрудничество, находят общее решение, договариваются.

Правильно вставлены пропущенные буквы, дано верное объяснение (устное и графическое), проведена классификация слов. Осуществлена само и взаимопроверка.

В тетрадях  и на доске слова разделены на два столбика (графически объяснено написание пропущенных букв)

1 столбик: расположение, вложить, растение, изложить, оросил.

2 столбик: излагать, предлагать, водоросли, держать, располагаться.

8.                  Включение в систему знаний и повторение.

Отработка обобщенного алгоритма действий.

Групповая (по 4 человека)

Организует работу групп, раздает карточки с правильным и неправильным написанием слов по изучаемой орфограмме. Задание: выбрать правильно написанные слова и объяснить свой выбор.

Обсуждают в группе и предъявляют результат всему классу.

 Коммуникативные: правильно выражают свои мысли, согласованно выполняют совместную деятельность, оказывают поддержку друг другу.

Познавательные: осознают познавательную задачу, сравнивают, аргументируют ответ,

Регулятивные: осуществляют самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Усвоен обобщенный алгоритм действий

Правильно выбраны слова с орфограммами: расположение, вложил, изложил, излагать, предлагать, располагать.

9.                  Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осознание своей учебной деятельности, самостоятельно оценивают результаты своей деятельности и всего класса.

фронтальная

Задает вопросы, направленные на подведение итогов деятельности на уроке.

Прилагая труд, мы подошли к справедливому делу.

В чём заключался наш труд?

Какое справедливое дело мы достигли?

Оценивает результаты деятельности

Коммуникативные: соблюдают в процессе коммуникации основные нормы устной речи

Личностные: осознают границы собственного знания и незнания

Регулятивные: воспринимают оценку учителя и соотносят ее с самооценкой, делают выводы по результатам работы, определяют перспективу развития

Усвоили способ действия при выборе гласных а-о в корнях -лаг- - лож-

Обучающиеся приходят к выводу, что ими усвоен алгоритм выбора букв а-о в корнях –лаг- -лож-

10.  Домашнее задание

Фронтальная, индивидуальная

Дает дифференцированное домашнее задание:

1. Составить карточку «Орфографический лифт»

2. Выполнить упражнение из учебника

Каждый обучающийся определяет свой уровень и выбирает домашнее задание

Записывают выбранное домашнее задание

Выбирают задание по своему уровню успешности усвоения нового материала.