Технологическая карта пробного урока русского языка

Целевой блок

Тема

Части речи. Глагол

Цель

Задачи

Сформировать понятие о глаголе

Формировать:
- понятие о части речи «глагол»,
- о содержании термина «глагол» для слов-названий действий.

Умения:

- задавать вопрос к глаголу в начальной форме,
образовывать начальную форму глагола, ориентируясь на вопрос к глаголу. Входящему в определенный контекст,

Писать глаголы с разделительным Ъ, обращая внимание на состав слова – на наличие приставки и на то, с какой буквы начинается корень.

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные:

Регулятивные: - осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

Познавательные:

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Инструментальный блок

Тип урока

 Урок открытия нового материала

Методы и приемы организации деятельности учащихся

Словесный, проблемно-репродуктивный метод, беседа, самостоятельная работа с учебником.  

Оборудование

Организационно-деятельностный блок

Межпредметные связи

Физическая культура, литературное чтение

Действия обучающихся

Основные понятия

Анализ, синтез, обобщение

Глагол, начальная форма, разделительный Ъ

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организация начала урока. Мотивация на деятельность

Этап актуализации знаний

Итог урока

Рефлексия

Доброе утро, дети!

Встали, приготовились к уроку, проверили, всё ли необходимое лежит у вас на партах?

Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Напоминаю вам, меня зовут Анастасия Семеновна.

Послушайте стихотворение:
А Глагол всегда в работе,
В напряженье и заботе.
Пишет, моет, убирает,
Шьёт, рисует и читает.
Варит, жарит, мастерит,
Режет, пилит, говорит.
Так его легко узнать —
Стоит лишь вопрос задать.
На вопрос: «Что делать?» — есть
У него в ответе весть.
Даже если отдыхает,
Тоже дело выполняет.

-Как вы думаете, какую часть речи мы начнем изучать сегодня на уроке?

- Предположите, какую цель мы с вами поставим на сегодняшнем уроке?

Прочтем задачи нашего урока:

1.     Узнаем много полезной информации о глаголе.

2.     Научимся ставить глагол в начальную форму.

3.     Сможем самостоятельно ставить глагол в начальную форму.

Мы с вами будем работать по плану. Прочтем пункты плана, которые нам с вами необходимо выполнить:

1.     Познакомиться с глаголом.

2.     Узнать: на какие вопросы отвечает глагол?

3.     Выполнить самостоятельную работу.

4.     Научиться ставить глагол в неопределенную форму.

Откройте свои рабочие тетради. Запишите число:

18 сентября
Классная работа

ГЛАГОЛ ОБОЗНАЧАЕТ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ: ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Работа со стихотворением.

Обратим внимание на текст. Глагол у нас в стихотворении все время в работе:
*пишет, *моет, *убирает, *шьёт, *рисует, *читает, *варит, *жарит, *мастерит, *режет, *пилит, *говорит.

Глагол (это у нас предмет) совершает действие. В данном случае нам необходимо задать вопрос:

ГЛАГОЛ ЧТО ДЕЛАЕТ? И мы получим с вами ответы.

Попробуем самостоятельно привести примеры глаголов.
Возьмем существительное (предмет)
* дерево (задаем вопрос: дерево, что делает?)
* Ученик (задаем вопрос: ученик, что делает?)
* Собака (задаем вопрос: собака, что делает?)
* Машина (задаём вопрос: машина, что делает?)

Итак, ребята, давайте мы с вами приступим к более подробному изучению данной части речи.

Откройте тетради для самостоятельных работ на 26-ой странице. Сегодня мы с Вами познакомимся с новым словарным словом
Топор

Ребята, обратите внимание: это новое словарное слово, которое нам необходимо запомнить. Первую безударную «О» мы не можем проверить, поэтому нам необходимо запомнить данное слово.

Приступим к прочтению 19 задания.

19. Впиши новое словарное слово, поставив его в форму множественного числа. Подчеркни букву, написание которой надо запомнить.

В какой форме употреблено слово топор?

Нам необходимо новое словарное слово поставить в форму множественного числа.

Топор (ед.ч.) – топоры (мн.ч.)

Запишем данное слово в тетрадь для самостоятельной работы.

Читаем задание дальше:

Найди в скороговорке сложные слова, которые являются родственными. Выпиши их в столбик. Подчеркни букву соединительного гласного. Выдели корень, который делает их родственными словами. Рядом напиши глаголы в начальной форме, которые дали жизнь этим сложным словам.

Первое, что нам необходимо сделать – найти в скороговорке сложные (родственные слова) . Давайте мы с вами вспомним, какие слова называются родственными?

Родственные слова - это слова, близкие по смыслу, с одним и тем же корнем.

Мы с вами нашли три родственных слова:

·        Дровосека,

·        Дроворуба,

·        Дровокола.

Теперь нам необходимо записать данные слова в столбик (тетрадь для самостоятельной работы).

Какой общий корень в данных словах?

Правильно, корень дров. Выделяем.

Также нам необходимо подчеркнуть букву соединительного гласного.  В данном случае это буква «О».  Подчеркните ее.

Ребята, данные слова образованы от глаголов в начальной форме. Нам необходимо хорошо подумать и предположить, что же это за глаголы?

Возьмём первое слово.

ДРОВОСЕК
А кто такой дровосек?
Дровосек – тот, кто сечет дрова.

Сегодня мы с вами выучим новое правило. Прочтем его на экране.

ГЛАГОЛЫ В НАЧАЛЬНОЙ ФОРМЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Дровосек (что делает ?) сечёт. Сечёт – это какая часть речи? Дровосек совершает действие.

Нам необходимо поставить глагол сечёт в начальную форму. Для этого мы задаем вопрос: что делать?
Ответ – сечь.
Обратите внимание на написание данного слова. На конце мы пишем мягкий знак.

Переходим к следующему слову:
ДРОВОРУБ

Дроворуб (что делает?) рубит. Рубит – это какая часть речи? Дроворуб совершает действие.

Нам необходимо поставить глагол рубит в начальную форму. Для этого мы задаем вопрос: что делать?
Ответ – рубить.

Переходим к следующему слову:
ДРОВОКОЛ

Дровокол (что делает?) колет. Колет – это какая часть речи? Дровокол совершает действие.

Нам необходимо поставить глагол колет в начальную форму. Для этого мы задаем вопрос: что делать?
Ответ – колоть.

У нас получилось:
Дровосек – сечь.
Дроворуб – рубить.
Дровокол – колоть.

Запишите это в свои тетради для самостоятельной работы.

Сегодня мы с вами познакомились с новым термином «глагол в начальной форме.

 «Как мы определим, что глагол стоит в начальной форме? Что нам необходимо для этого сделать? Какие вопросы мы будем задавать?».

Отлично! Переходим дальше.

Откройте учебники на 37-ой странице. Давайте мы с вами прочитаем , что нам сообщает учебник.

Переходим  к 30 упражнению .
 30. Открой словарь на З. Найди и прочитай все глаголы, которые там есть. Они действительно стоят в начальной форме? Они отвечают на разные вопросы?

На какие вопросы отвечают глаголы  в начальной форме?

Первый глагол мы с вами найдем вместе. Далее вам необходимо будет найти еще 2 глагола самостоятельно.  Обратите внимание, я дала вам подсказку: всего нам необходимо будет выписать 3 глагола. Итак найдем первый глагол:

Заковылять. Задаем вопрос. Что сделать? Данный глагол употреблен в начальной форме. Записываем у себя в тетрадях.

Заковылять (что сделать?)

Засмолить. Задаем вопрос. Что сделать? Данный глагол употреблен в начальной форме. Записываем у себя в тетрадях.

Засмолить (что сделать?)

Зреть. Задаем вопрос. Что сделать? Данный глагол употреблен в начальной форме. Записываем у себя в тетрадях.

Зреть (что делать?)

Сейчас я предлагаю выполнить задание.

Как вы думаете, что нам необходимо сделать?

Нам необходимо записать глаголы в начальной форме. Что нам для этого необходимо сделать?

Работаем с каждым словом:

·        Гуляет. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делает?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Гулять.

·        Сидит. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делает?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Сидеть.

·        Видит. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делает?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Видеть.

·        Пишешь. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делаешь?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Писать.

·        Греешь. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делаешь?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Греть.

·        Расспросил. Обратите внимание на удвоенную «С» На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что сделал?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Расспросить.

·        Клеил. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делал?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Клеить.

·        Мазал. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делал?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Мазать.

·        Строил. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делал?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Строить.

·        Водил. На какой вопрос отвечает данный глагол? (Что делал?) Для того, чтобы поставить глагол в начальную форму нам необходимо задать вопрос: Что делать? Водить.

У нас с вами получилось:

Выполним упражнение 20 в тетради для самостоятельной работы.

20. Вставь пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова. Над словами с пропущенными буквами поставь номер соответствующей орфограммы.

              №1
В (пар) паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
               №1
И (мочь) могли они в пути
                №1    №2
На (ход) ходу легко сойти.
                                               №2
А теперь под стук (колёса) колёс
Возит нас электровоз.
  №11                               №2                 №1
Не_успел двух (слова) слов (скажет) сказать,
                                            №1
Смотришь: надо (лéзет) вылезать!
(корáбль) Корабли такими были,
                   №1    №12
Как (и́гры) игрушечные, плыли.
                                      №2
Плыли месяц, плыли год —
                    №1
(я́вится) Появился самолёт!
                                     №5
В кресло сел, завтрак съел.
                                        №1
Что такое? (полёт) Прилетел!

(По С. Михалкову)

Выпиши из текста слова, родственные глаголам:

Ходить — тихоходы, пешеходы, на ходу, пароход;
летать – самолёт, прилетел;
возить – электровоз.

В сложных словах подчеркни букву соединительного гласного.

Откройте учебник на 32-ой странице.

32. Запиши выделенные глаголы в начальной форме.

Ёж пыхтит и морщится:
— Что я вам, уборщица?
Лес никак не подмету,
Соблюдайте чистоту!

(Я. Аким)

Начальные формы глаголов: пыхтеть, соблюдать.

Сделай звукобуквенный разбор слова.

ёж, [й’ош].
[й’] — согл., звон. непарный, мягкий непарный.
ё <
[ó] — гласн. ударн.
ж — [ш] — согл., глух. парный, твёрд. непарный.
2 б., 3 зв., 1 слог.

Итак, ребята, вы большие молодцы. Давайте мы с вами подведем итог нашего урока.

·        Какую тему мы с вами сегодня изучали?

·        Какую цель мы с вами поставили в начале урока?

·        Достигли ли мы цель урока?

·        На какие вопросы отвечает глагол в начальной форме?

Молодцы ребята. У вас на партах лежат две карточки красного и зеленого цвета.

Если вам все понравилось поднимите, пожалуйста, зеленую карточку.

Если что-то вызвало у вас затруднения, поднимите, пожалуйста, красную карточку.

Спасибо вам за урок. До свидания, до новых встреч.

Проверяют готовность к уроку

Внимательно слушают стихотворение

Самостоятельно определяют цель урока

Читают представленные задачи.

Читают представленные пункты плана

Записывают число в рабочую тетрадь

Работают ос стихотворением

Приводят самостоятельно примеры

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Регулятивные УУД: оценивать выполнение своего задания по параметрам