Технологическая карта урока

Планируемые результаты освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют приме­нять данные правила на практике. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понима­ют знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на воз­можное разнообразие способов решения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: умеют формулиро­вать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собст­венное мнение и позицию.

Применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; счита­ются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

Этапы урока

Деятельность

Средства

(стр. учебника,

№ задания)

Результат

учителя

ученика

предметный

УУД

I. Организационный этап.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

- Проверим готовность к уроку.

- Все готовы. Начинаем урок.

Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).

Математический диктант.

1. Вычислите сумму чисел 31 и 34
2. Увеличьте число 92 на 8
3. Найдите сумму, если первое слагаемое 72, второе 18.
4. Уменьшите число 76 на 32
5. Вычислите разность чисел 50 и 32
6. Сколько нужно добавить к 27, чтобы получить 60?
7. Сколько нужно отнять от 60, чтобы получить 37?
8. Вычислите разность чисел 90 и 57
9. Вычислите, сколько будет 100 без 62?
10. Вычислите сумму чисел 18, 32 и 30.

Знать понятие «компоненты», правила нахождения неизвестного числа.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

III. Актуализация знаний.

- Как будем работать на уроке?

- Сегодня на уроке, вы будете открывать новое знание, но новое знание невозможно без повторения. - Поэтому начнем с повторения.

2.Вставьте числа слайд №1 3.Задача слайд №2 - На какие вопросы вы сможете ответить, выполнив действия: 8*2 8*2+8 8*2-8 -. 48 ум. в 8 р. ув. в 3 р. ум. в 7 р. ув. на 3 ув. в 9 р. ум. на 3 ум. в 5 р. ув. на 16 ув. в 4 р. ув. на 4.

Творчески, внимательно, дружно

1.Работа в парах. (один ученик выполняет работу, другой проверяет и оценивает).

В классе 8 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Читают задачу

8*2 – сколько девочек в классе. 8*2+8 – сколько всего детей. 8*2-8 – девочек больше на 8, чем мальчиков.

Регулятивные:

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

- Посмотрите на доску и найдите значения выражений. 3*0 4*1 5*10 8*10 4*100 8*100

- Какие правила помогли решить выражения? - Какое выражение вызвало затруднение? - Почему? - Какая тема сегодняшнего урока? - Какую цель поставим на уроке? - Кто решил эти выражения? - Как решили? - Давайте попробуем сделать вывод.. - При умножении числа на 1 получается тоже число. - При умножении любого числа на 0 получается ноль. - При умножении числа на 10 к первому множителю приписываем один ноль. 4*100 и 8*100 Потому что мы не умеем умножать на 100. Умножение на 100. Научиться умножать на 100. Мы поступили по правилу умножения на 10, только приписали справа 2 нуля, а не один. Чтобы умножить число на 100, можно к этому числу приписать справа 2 нуля.

Смотрят на доску и находят значения выражений Физминутка

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

Регулятивные:

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Коммуникативные:

1. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

2. Критично относиться к своему мнению

3. Понимать точку зрения другого

V. Первичная проверка понимания

Тренажер по математике

Работа с компьютером.

Работа в тетради по математике.

Работа с учебником с.29-31.

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

VI. Первичное закрепление (самостоятельная работа)

Найдите значения выражения: 5*100 3*100 7*100 4*100 8*100 10*10 9*100 2*100 - У кого не было затруднений при нахождении значений этих выражений? - Что значить умножить на 100?

Работают в парах. Находят значения выражений. Приписать справа два нуля.

Регулятивные:

1. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

2. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

3. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

5. Критично относиться к своему мнению

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организует проверку плана действий.

Объясняют алгоритм выполнения задания.

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Познавательные:

1. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

2. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

С.33 №22,23. Повторить таблицу умножения.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные:

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Расскажите о вашем впечатлении от урока по плану:

Сегодня на уроке мы повторяли…

-Мне было трудно…

- Я сомневался…

- Я научился …

- Могу похвалить себя …

- Какое задание для вас было самым трудным?

- Что не получилось?

- Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Анализируют и оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Регулятивные:

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.