Технологическая карта урока

Тип урока -интегрированный урок (география, история, биология) изучения нового материала и первичного закрепления знаний и умений.
Форма урока – урок-путешествие
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Ресурсы: учебник «Литература. 5 класс» В. И. Коровин, В. П. Журавлев, В. Я. Коровина; Толковый словарь В. И. Даля; карта Шотландии, картинки, рисунки, схемы по теме урока, учительская презентация Power Point

Развивать навыки выразительного чтения баллады.
Уметь анализировать художественное произведение.
3. Выявлять жанровое своеобразие произведения «Вересковый мед»

Личностные УУД: Л1 - осмысление нравственных и этических ценностей; Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2 - принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2- готовность слушать собеседника и вести диалог; К3 - овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; К4- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; К5 – готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; К6 – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.
Познавательные УУД: П1 – смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста; П2 - формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; П3 - определяют основную и второстепенную информацию; П4 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Настраивает на учебную деятельность (приветствие, напутствие, пожелание успехов «Дорогу осилит идущий»)
Создает проблемную ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания (на слайде четыре рисунка, на которых изображены самолет, поезд, машина, книга, предлагает объяснить принцип объединения этих слов одну группу)

Отвечают на вопросы (развитие мотивов учебной деятельности; планируют свою деятельность; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы; строят логические рассуждения)

Мотивация и актуализация знаний

Л2
Р1,3
П2,4
К2,4,6

Целеполагание

Анализируют эпиграф к уроку. Выделяют ключевые слова, опираясь на них, формулируют тему урока
и цели урока (целеполагание и планирование своей деятельности, строят логические рассуждения):

Выступают с заранее подготовленными докладами
Задают вопросы по теме сообщений своих одноклассников
Р1
П2,4

Предоставляет подготовленным дома учащимся представить изучаемую страну в разных аспектах: 1 группа – в географическом, 2 - историческом, 3 -биологическом.
О величии страны судят по ее гениальным соплеменникам
Поэтому слово предоставляется ученикам, подготовившим рассказ о писателе (4группа)
Введение элементов ситуативного урока по теме «Мои маленькие победы»

Этап добывания новых знаний – знакомство с Шотландией, ее традициями и великими сынами

Организует работу с текстом произведения:
Комментированное чтение баллады с остановками (метод продуктивного чтения)
Словарная работа (Шотландия, вереск, пикты, вассалы, карлик, пучина)
Демонстрация отрывка из мультфильма по балладе «Встреча короля и последних пиктов»
Использование приема «По следу писателя» - предложить возможные версии дальнейшего развития сюжета
Характеристика (цитатная, словесная)героев
Авторская позиция

Этап добывания новых знаний – чтение и анализ баллады (метод продуктивного чтения, проблемно-диалогический метод)

Участвуют в работе с текстом произведения.
Усваивают лексические значения незнакомых слов.
Дают цитатную характеристику героям.
(Овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с учебной задачей, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, выписывают цитаты, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее, развивают творческое воображение и т.д.).
Л1,2,3
Р3
П1,2,4
К2,3,4,5

Организует устное рисование отрывков из баллады
1 группа – гибель сына
2 группа – гибель отца
3 группа – поверженный король
Предлагает составить словесный портрет героев баллады
Предлагает определить роль картин морской природы
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение

Осознание и осмысление

Описывают устные картины и составляют словесный портрет героев
1 группа - характеристика короля
2 группа - характеристика сына
3 группа – характеристика отца.
2) Определяют роль природы в понимании идейно-художественного замысла произведения.
(Приобретают опыт работы в группе; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; представляют информацию в виде устной картины)

Организует работу групп с текстом для доказательства принадлежности произведения к жанру баллады
- Что такое баллада?
- Черты баллады в «Вересковом меде»
К какому типу баллады можно отнести «Вересковый мед»?
Предлагает составить кластер «Вересковый мед» как баллада» с демонстрацией своего образца кластера

6. Первичное закрепление

Самостоятельная работа с взаимопроверкой.Выполняют задание. (Осмысливают нравственные и этические ценности; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; приобретают опыт работы в группе)
Взаимопроверка.
Л1
П4
К1

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, направленные на понимание смысла текста.
Вопросы должны начинаться со слов:
- Почему…
- Зачем…
- С какой целью…
- По какой причине…
- Как, по вашему мнению, …
Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:
2 балла за правильный и полный ответ;
1 балл – за неполный ответ или неточный;
0 баллов – за неверный ответ.

Предлагает выполнить по выбору:
написать синквейн к балладе «Вересковый мед» (памятка по составлению синквейна вклеена в тетрадь)
Написать отзыв (план сочинения-отзыва вклеена в тетрадь)

Домашнее задание

Записывают домашнее задание в дневник.

Организует рефлексию
Самым интересным на уроке для меня было….
Сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось

Рефлексия

Осуществляют самооценку,
Высказывают и аргументируют свое мнение, делятся впечатлениями.
Л2
Р4
П2
К6