Технологическая карта урока

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Формаорганизации учебной деятельнос ти(Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы  контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята, садитесь! Меня зовут Злата Александровна, я рада приветствовать Вас на уроке. Сегодня я у вас проведу урок литературного чтения. Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку. На столах должны лежать: рабочие карточки, пенал, учебник. Если все проверили, то покажите готовность поднятой рукой. Отлично, я вижу, что все готовы к уроку. Давайте начнем.

-Вы расселись по местам? Никому не тесно? По секрету вам скажу, будет интересно!

-Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке у вас все получилось, мы будем активно работать и узнаем много нового!

Приветствуют учителя, проверяют готовность, показывают готовность поднятой рукой.

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный

−

К.:

воспринимать

формулироват

ь суждения,

выражать

эмоции в

соответствии с

целями и

условиями

общения в

знакомой

среде

Осознание

ценности

трудовой

деятельности

(учебного

труда) в жизни

человека

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

-Ребята, к нам сегодня на урок прилетела птица, давайте послушаем птицу, которая сама себя представляет в рассказе: «трещала с самого утра: «Пор-р-ра! Пор-р-ра!» А что — пора? Такая с ней морока, когда трещит...» Узнали? Кто это? -Да верно, именно эта птица станет главной героиней нашего сегодняшнего урока. А написал о ней замечательный писатель, настоящий волшебник слова, который понимал язык природы.             -Посмотрите на слайд, что вы видите?

-Как вы думаете, о чем писал Михаил Михайлович Пришвин?            -Сегодня мы с вами познакомимся с новым рассказом Михаила Михайловича Пришвина. Он называется «Выскочка».        -Ребята, а как вы думаете, кого могут так назвать? Как вы понимаете слово «выскочка»?

-Сорока

-Обложки книг Пришвина

-О природе, о животных

-Человек. который лезет вперед без спроса, хочет быть первым

Ф

Презентация

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

К.:

строить

речевое

высказывание

в соответствии

с

поставленной

задачей

Бережное

отношение к

природе,

осознание

проблем

взаимоотноше

ний

человека и

животных,

отражённых в

литературных

произведениях

3.Этап выявления места и причины затруднения

-Ребята, вы сказали, что выскочка — это тот, кто лезет без очереди. Всё верно. Но посмотрите: у нас на слайде — сорока. Разве сорока может лезть без очереди?

-У птиц нет очередей. И потом, автор Пришвин — учёный-натуралист, он пишет правду о природе. Значит, он вложил в слово «выскочка» какой-то другой смысл? Или, может быть, сорока действительно ведёт себя как человек, который выскакивает вперёд?

А как именно? Мы с вами пока не знаем. Получается, что нашего житейского объяснения недостаточно, чтобы понять название рассказа.

-В чём же наше затруднение?

-Верно, нам нужно это выяснить.

-Ответы детей

-Мы не знаем, какой поступок совершила сорока, и почему автор назвал её выскочкой

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

П: выявлять

недостаток

информации

для решения

учебной

(практической

) задачи

на основе

предложенного алгоритма   

−

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

-Какая будет тема нашего урока?

-Какую цель мы можем перед собой поставить на урок?

-Ребята, посмотрите на слайд, задачи на наш урок перепутались. Давайте расставим их в правильном порядке.

-Задачи определяют планы на наш урок. Давайте прочитаем его.

-М.М. Пришвин «Выскочка»

-Познакомиться с биографией М.М. Пришвина, прочитать рассказ «Выскочка»

Задачи: 1-познакомиться с биографией писателя, 2-прочитать текст произведения Пришвина, 3-выполнить анализ произведения, 4-сделать вывод.

- План: 1-биография писателя, 2-произведения Пришвина, 3-анализ произведения, 4-вывод.

Ф

Презентация

Словесный (беседа)

Фронтальный, устный опрос

−

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность

учебных

действий

−

5.Этап реализации построенного проекта

-Сейчас мы с вами познакомимся с биографией Михаила Михайловича Пришвина, но чтобы вы точно запомнили писателя, я предлагаю вам выполнить задание: возьмите, пожалуйста, рабочие листы, эта карточка под номером один.

-Я буду рассказывать биографию писателя и задавать вопросы, вы внимательно слушайте, отвечаете и записывайте пять интересных фактов.

-Михаил Михайлович Пришвин – это не просто писатель. Это учёный-натуралист, путешественник и фотограф. Родился он очень давно, в 1873-м году. Объездил почти всю нашу страну: гулял по северным лесам, бывал в казахстанских степях, на дальнем востоке. Как вы думаете, зачем он это делал? Чтобы наблюдать за природой, жизнью зверей и птиц, записывать свои впечатления. Он всегда брал с собой не только записную книжку, но и фотокамеры. Свои рассказы он называл фотографиями, только снятыми не аппаратом, а словом. Пришвин был не только писателем, но и учёным, который знает всё о растениях и почве. Это значит, что все его описания природы – не выдумка, а точное научное наблюдение. Посмотрите на эти книги: "Лисичкин хлеб", "Золотой луг". Он умел увидеть волшебство в самом обычном: в росинке на траве, в грибе лисичке, в луче солнца. Всю свою долгую жизнь вёл дневник, это были не просто записи о погоде, а размышления о жизни, о природе, о людях. Он считал, что природа – это большой интересный мир, полный загадок и тайн. Ребята, что записали из биографии писателя?

-А теперь приготовимся слушать. Мы познакомимся с историей, которую написал для нас Михаил Пришвин. Но для начала мы проведём словарную работу. Перед тем как я прочитаю рассказ, я хочу вас спросить: как вы понимаете эти слова.

-Слова вы можете найти у себя на рабочем листе, будьте внимательны, ведь они встретятся в тексте.

1.Бдительность

2. Радужный

3.Пыльцой в голове

4.Поскакала дуром.

-А сейчас я прочитаю вам рассказ "Выскочка". Внимательно слушайте, следите за текстом, после вас ждут интересные задания!

(Записывают 5 интересный фактов писателя)

-Быть очень внимательным, осторожным

- переливающийся разными цветами

- значит не совсем умная, ветреная.

-Ответы детей

Ф

Презентация, раздаточный материал

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения:

отвечать и

формулировать

вопросы по

фактическому

содержанию

произведения;

объяснять

значение

незнакомого

слова с опорой

на контекст и

использованием

словаря

К:

комментирова

ть процесс

вычисления,

построения,

решения

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность

учебных

действий

П: выбирать

источник

получения

информации;

находить в

предложенном

источнике

информацию представленну

ю в явном

виде, согласно

заданному

алгоритму

Осознание

этических

понятий,

оценка

поведения и

поступков

персонажей

художественн

ых

произведений

в ситуации

нравственного

выбора;

приобретение

эстетического

опыта

слушания,

чтения и

эмоционально

эстетической

оценки

произведений

фольклора и

художественно

й литературы

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

-А сейчас я у вас проведу блиц-опрос "Верю – не верю". Ваша задача отвечать "да" или "нет". Если вы согласны, то вы говорите "да", а если вы не согласны, то вы говорите "нет". 1-правда ли, что главную героиню рассказа звали Выскочка?         2-правда ли, что сорока хотела украсть косточку?

3-правда ли, что собака обиделась и убежала?

-А теперь давайте поговорим о ваших эмоциях и чувствах после рассказа.

Первый вопрос: какое чувство вы испытали, когда сорока осталась без хвоста?

-Кто из героев показался вам умнее и почему? -Если бы собака умела говорить, что бы она крикнула сороке в самый последний момент?

-Как вы думаете, сорока поняла свою ошибку или нет?

-Да

-Да

-Нет

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

-Ответы детей

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Читать вслух

целыми словами

без пропусков

−

−

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-А теперь давайте присмотримся к нашим героям повнимательнее, как это делал сам Михаил Пришвин. -Сейчас я предлагаю вам выполнить работу в группах. Но перед началом работы давайте вспомним правила работы в группах.

-Возьмите, пожалуйста, карточку под номером два. Вам нужно дать характеристику героя, опираясь на текст произведения.    

-Вы должны ответить на вопросы, работая с текстом учебника. Если понятно задание, то можете приступать. По окончании работы сделайте руки звёздочкой. -Я вижу, что вы все справились, давайте послушаем ваши ответы.

-Чтобы закрепить ваши знания, я задам вам несколько вопросов про героев.

-Почему Вьюшка не ожидала такой наглости?             -Можно ли её назвать глупой?  -Как вы думаете, Выскочка спланировала свою кражу или она действовала необдуманно?     -Почему автор назвал рассказ именно "Выскочка"?

-Как вы думаете, изменится ли сорока после потери хвоста?    -Станет ли она осторожнее или снова выскочит?

(Выполняют задание в группах)

Ф. Г

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

−

Р.:

устанавливать

причины

успеха

(неудач)

учебной

деятельности

−

8.Этап включения в систему знаний и повторения

-Ребята, мы с вами сейчас говорили о героях как будто со стороны.

-А давайте попробуем заглянуть им в душу? Что же они чувствуют? Что думают?       -Писатели часто говорят, что их герои однажды оживают и начинают жить своей жизнью. Давайте мы дадим нашим героям голос.

-У вас на столах лежат карточки, возьмите их. Представьте, что вы один из героев. Ваша задача написать пару предложений другому герою.   -Выберите, от чьего имени будете писать и кому. Пока вы думаете, я вам хочу зачитать пример ученика другой школы: «Привет, меня зовут Вьюшка. Выскочка, прости меня за хвост, я думаю, что мы с тобой помиримся». Если вам понятно задание, то можете приступать. По окончании работы поставьте руку на локоток. Напоминаю вам про правильную посадку: спина прямая, ноги стоят на полу.     -Ребята, я вижу, что вы заканчиваете, давайте послушаем, что же у вас получилось.         -Ребята, а как вы думаете, почему Михаил Пришвин, который так любит природу, не осудил Выскочку, не назвал её плохой, а просто описал её поступок? Если бы автор просто хотел показать, что воровать плохо, он написал бы рассказ по-другому? Чему он, как наблюдатель-натуралист, возможно, сам удивился в этой ситуации? Ребята, так о чём же на самом деле этот рассказ? Значит, мы с вами можем сделать вывод: Михаил Пришвин в рассказе «Выскочка» показывает нам, что в природе, как и среди людей, встречаются разные характеры. Кто-то, как Вьюшка, трудолюбивый и доверчивый, а кто-то, как сорока, ловкий, хитрый и действует нагло и быстро. Автор не осуждает, а с интересом учёного наблюдает за этой вечной игрой ума и хитрости в природе. А теперь представьте, что вы не Пришвин, а ворона, которая сидела на заборе и всё видела, или вы солнышко, которое светило и наблюдало за этой историей. Расскажите, что вы увидели от своего имени. Например: «Я старый забор и я видел, как…» Продолжите фразу. Ребята, в вашей жизни или в жизни ваших домашних питомцев встречались ситуации, похожие на историю с Выскочкой? Рассказы Пришвина – это не просто про зверей и птиц, они про жизнь, про характеры, которые нас окружают. Умение быть немного наблюдательным, как Пришвин, помогает нам лучше понимать мир природы и людей вокруг

-Ответы детей

(Выполняют задание)

Ф. И

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

−

Р: принимать

цель

самостоятельной работы,

строить

действия

по её

достижению

−

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Сегодня мы с вами были такими внимательными наблюдателями и исследователями. -О произведении какого автора мы говорили? Что вы о нём узнали? -С каким произведением познакомились?  -Какие выводы можем сделать? Ребята, а какую цель мы ставили? -Посмотрите на план, все ли пункты мы выполнили? Посмотрите на слайд и продолжите фразу. Спасибо вам за активную работу, мне было приятно с вами работать

-Ответы детей

«Выскочка»

-Ответы детей

Ф

−

Словесный (беседа)

Фронтальный опрос

Владеть

элементарными

умениями

анализа и

интерпретации

текста:

определять тему

и главную мысль

Р: планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата;

планировать

этапы

предстоящей

работы,

определять

последователь

ность учебных

действий;

осуществлять

контроль

процесса и

результата

своей

деятельности

Характеризовать свои успехи