Технологическая карта урока английского языка с элементами здоровьесберегающих технологий

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УУД

Анализ с позиции здоровьесбережения

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

1

Введение в языковую среду

 Приветствует учащихся, вводя их в языковую среду.

Good morning, children! Nice to meet you! Sit down, please!

I have just got a letter from Miss Chatter. Do you want to read it? Я только что получила письмо от Мисс Чэттер из Англии. Вам интересно узнать о чем оно? Определить ключевое слово урока. Презентация слайд 1

Презентует письмо с пословицей“An apple a day keeps a doctor away”. Презентация слайд 2

ПРИВЕТСТВУЮТ УЧИТЕЛЯ.

Разгадывают кроссворд, догадываются о ключевом слове.

Читают пословицу хором за учителем по смысловым синтагмами и переводят ее.

Активизация мыслительной деятельности.

Использование фантазии и воображения

Формирование вербальных способов коммуникации

Формирование навыков волевой саморегуляции

Обстановка и гигиенические условия в кабинете(кабинет проветрен, температурный режим соответствует норме, освещение класса и доски- рациональное). Звуковых раздражителей нет. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2

Целеполагиние и мотивация.

Ставит проблемный вопрос для постановки целей урока. Ох, уж эта Мисс Чэттер опять прислала нам зашифрованное письмо. Ребята, а может вы догадаетесь о чем она хотела нам рассказать?

Высказывают свои предположения и совместно с учителем формулируют цель урока.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование желания выполнять учебные действия

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование навыков целеполагания

Проблемный вопрос для свободного выбора и активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся. Хоровое чтение, как вид учебной деятельности. Вид преподавания –словесный.

Актуализация. (Фонетическая зарядка)

Повторение изученного правила чтения E+A [I:]  в словах clean tea please read meat

Предлагает в фонетической зарядке найти слова по теме продукты питания.

Предлагает сыграть в «снежный ком» по образцу на экране:

I like tea.

I like tea and sandwiches.

 I like tea, sandwiches and …….

Презентация слайд 3.

Правило проговаривают хором, примеры прочитывает каждый ученик.

Вычитывают необходимые слова и переводят их на русский язык

Высказываются по предложенному образцу.

Формирование навыков поиска и выделения необходимой информации

Эмоциональное осознание себя

Формирование вербальных способов коммуникации

Сличение способа действия с заданным эталоном

Снимается возможное напряжение, создается ситуация успеха для каждого ученика.

Учитель использует частично-поисковый метод для актуализации нужного лексического материала на уроке. Вид преподавания- самостоятельный поиск.

4

Усвоение новых знаний и способов действий

При помощи слайдов объясняет, что есть полезные и вредные для здоровья продукты. Просит учащихся привести примеры.

Предлагает игру на внимательность-хлопни в ладоши, если я предлагаю полезный продукт и откажись жестом от вредного.

Вводит новые слова- healthy food-здоровая, полезная пища

  unhealthy food ?

Приводят примеры.

Аудируют речь учителя, хлопают в ладоши или отрицательно кивают головами

Догадываются о значении второй фразы, читают хор-индивидуально-хор, записывают слова в словарь

Структурирование знаний

Формирование действий нравственно-эстетического оценивания

Формирование умений строить фразы и отвечать на поставленный вопрос по образцу.

Сличение способа действия с заданным эталоном

Первичное восприятие и понимание осуществлялось в упражнении с констатирующей и отрицательной речевой задачей. В данном упражнении происходит смена поз учащихся и осуществляется эмоциональная разрядка.

Виды учебной деятельности на данном этапе: индивидуальное и хоровое чтение, письмо при работе со словарем

5.

Первичная проверка понимания

So children, look at our guest. IT IS A DOG. His name is Jack. But he is very sad. Why? При помощи игрушки мотивирует учащихся на выполнение данного упражнения Hello! My name is Jack. I am a dog. I like meat, sausages, salami and sweets very much. But I don’t know is it healthy or not? Help me, please!

Предлагает перестроить рассказ Джека от 3 лица.

Ученикам предлагается роль учителя.

Подводит итог данного этапа урока так, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали 1ое золотое правило

Слушают рассказ и отвечают на вопрос: «Почему Джек печальный?»

Строят предложения по образцу:

SALAMI IS UNHEALTHY FOOD.

Apple is  healthy food.

Ученики в роли учителя-1ый рассказывает о своих любимых продуктах, а 2ой трансформирует высказывания от 3 лица и дает оценку

Формулируют первое правило о правильном питании

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Действия смыслообразования Эмоциональное осознание себя

Инициативное сотрудничество в поиске информации, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации и грамматическими нормами изучаемого языка

Контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном, прогнозирование, оценка.

Совершенствование предметных умений: говорения, произношения, интонирования и конструирования предложений. В данном упражнении формируется опыт творчества, а через ситуацию поддержки опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Применялся активный метод-ученики в роли учителя. Смена поз учащихся.

Наглядный вид преподавания. Усвоение сущности знаний и способов действий на продуктивном уровне, ликвидация типичных ошибок.

6

Применение новых знаний

Акцентирует внимание на том, что всегда перед едой надо …(использование догадки)

Предлагает продемонстрировать, как учащиеся соблюдают это правило.

Формулируют  второе правило (о личной гигиене)

Поют и инсценируют песню о личной гигиене (физкульт. минутка) Приложение 1

Парная работа с микротекстом, находят ответ на проблемный вопрос учителя

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Формирование действий нравственно-эстетического оценивания

Идентификация проблемы, участие в ее коллективном обсуждении, аргументация своей позиции,

Умение самостоятельно, адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Воспитание потребности вести ЗОЖ. Правильно питаться и соблюдать правила личной гигиены.

Физкультминутка и эмоциональная разрядка, смена поз учащихся.

Частично-поисковое чтение. Вид преподавания-самостоятельный поиск.

Физкультминутка и эмоциональная разрядка.

7

Обобщение и систематизация

Предлагает помочь Тому, давая советы, что следует, а чего не следует делать. Приложение 2

Опираясь на данные учениками советы подводит их к формулировке 3го правила и предлагает учащимся доказать, что они ведут активный образ жизни

Дают советы, как Тому стоит изменить свою жизнь по образцу.

Формулируют третье правило ЗОЖ.

Структурирование знаний, анализ ситуации

Выполнять познавательную рефлексию формирование потребности в самовыражении и самореализации

Строить логическое рассуждение соблюдая лексические и грамматические нормы изучаемого языка

Действовать в новой ситуации в сотрудничестве с учителем

Обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.