Технологическая карта урока литератуоы

Тема : И. С. Соколов- Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

Тип: изучение нового материала

Задачи:

·        учить определять особенности жанра;

·        учить приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа;

·        учить придумывать собственные заголовки

Планируемые результаты

Предметные :

Ø   называть особенности жанра рассказа;

Ø   приводить доказательства, что произведение относится к жанру рассказа;

Ø   объяснять смысл заголовка;

Ø   самостоятельно придумывать заголовки;

Ø   представлять книгу, выбирать книгу по описанию;

Ø   формировать грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Метапредметные:

·                   развитие познавательной активности и совершенствование навыков анализа текста;

·                   формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·                   определять наиболее эффективные способы достижения результатов;

·                   формировать умение коротко , ясно и интересно излагать информацию

Личностные:

v формирование интереса и на его основе положительной мотивации к учебной деятельности;

v развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения;

v развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»

Ресурсы урока: Учебник,ч. 2, с. 56-61; презентация; компьютер с проектором; выставка книг И. Соколова- Микитова; смайлики.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты формирование УУД

Актуализация знаний.

Слайд 1.

-Дорогие ребята, приветствую вас! Мы начинаем урок литературного чтения. Улыбнитесь друг другу и начнем наш урок. А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны выполнять следующие правила. Вспомним эти правила.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Говорите чётко, внятно

Чтобы всё было понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу,

Подними спокойно руку.

- Итак, за дело!

 Проверяет домашнее задание. У каждого из вас есть маршрутный лист ,где имеются задания и и также графа для самооценки. После каждого задания не забываем себя оценивать. Подпишите свои листы

Девиз нашего урока СЛАЙД 2

Как вы понимаете этот девиз?

На прошлом уроке мы познакомились с рассказом М.Пришвина «Моя Родина».

– О каких детских воспоминаниях рассказывает  Михаил Пришвин?

Проводит игру «Доскажи словечко».

– Мать моя вставала… (рано).

– Мать угостила меня… (чаем с молоком).

– Это угощение решило мою жизнь в… (хорошую) сторону.

– Я начал вставать до… (солнца).

– Потом и в городе я вставал… (рано).

– После чаю я… (ходил на охоту).

– Моя охота была в… (находках).

– Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с … (великими сокровищами жизни).

 Почему слова «мама», «солнце», «природа», «Родина» Михаил Пришвин объединил в этом рассказе?

 ( эти слова- воплощение родины человека, Родина  это то место где родился. Где твоя мама.. а над головой светит яркое солнце, голубое небо, родная природа Это всё  неотъемлемая часть Родины. Даже чай с молоком это часть Родины.)

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

Задание 2 ( работа в группах)

– Подберите однокоренные слова к слову «Родина». (Народный, родственный, родня, родные, родимый, род.)

– Какой призыв автор адресовал жителям планеты Земля?  Прочитайте отрывок  так, чтобы всем сидящим в классе показалось, что автор обратился к каждому из нас.

 («Мои молодые друзья!  Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»).

Слайд 3.Какое время года сейчас? Послушайте  стихотворение, мысленнонарисуйте картину Внимательно слушаем

Осень

Поспевает брусника,

 Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

 Стаи птиц улетают,

Прочь за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,

 Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснётся

И заплачет спросонья.

 -Какая картина предстала перед вами в стихотворении

-О каком времени года говорится в стихотворении??

Выполните задание индивидуально № 3.

РАБОТА В ЛИСТАХ

Самопроверка. ОЦЕНИТЕ

-Какие признаки осени вы знаете? (листья желтеют, становится холодно)

-Как можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают осыпаться листья? (листопад)

-А какие изменения происходят в жизни человека осенью, а у животных осенью?

Настраиваются на эмоциональное восприятие материала урока.

Личностные: доброжелательность, учебная мотивация, самоопределение.

Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.

Целеполагание

Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися.

- Сегодня мы продолжаем  изучать тему «Люби живое» и  на уроке познакомимся с жизнью и творчеством замечательного русского писателя, а  какого вы узнаете, если расшифруете запись.

Каждое слово читаем справа – налево

.РАБОТА В ГРУППАХ Задание 4

Слайд 4.

НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС -ВОТИКИМ

Слайд 5.

 Иван Сергеевич Соколов-Микитов. (1892-1975)

-Хотите узнать подробнее об авторе?

Автобиография

  Соколов-Микитов родился 17 мая в 1892 г.Умер 20 февраля 1975года. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.

   Детство он прожил в деревне. В 10 лет отправлен отцом реальное училище В 1918 году работает учителем в единственной трудовой школе. С 1919 годамолодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету

Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины.

     Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе.

     С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа. Восход и заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такой любовью, что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы и благоговения перед ним.

Соколов-Микитов посвятил свое творчество нашим «соседям по планете». За долгую жизнь он создал огромное количество книг, в которых утверждал любовь к природе.

Слайд 6.

Среди самых знаменитых его книг: «Зеленый луг», «Рассказы охотника», «Дружба зверей», «Звуки земли».

Книги И. С. Соколова-Микитова – это богатый источник  сведений об окружающем нас мире, от которого мы порой бываем так далеки! Сегодня мы познакомимся с рассказом И.Соколова-Микитова

Определение задач урока  с опорой на ключевые слова. 

Обмен мнениями.

Подготовленный ученик рассказывает об авторе.

Личностные: повышение учебной мотивации.

Познавательные: построение рассуждений.

Регулятивные: постановка учебной задачи.

Открытие новых знаний.

 Игра «Узнай меня!» 

Словарная работа.

Задание 5

 Если команда знает ответ то поднимает зеленый цвет.

Игра «Узнай меня!» (отрывки читают два ученика).

- К нам в гости торопятся герои нового произведения

– Послушайте отрывки и узнайте героев нашего произведения.

– О ком идёт речь?

 Слайды 7-8

- Проведем речевую разминку:

Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры.

1.Прочитайте глазками.

2.Прочитайте скороговорку вместе.

3.Прочитайте с веселой  интонацией.

4.Прочитайте с ускорением.

5.Прочитайте очень быстро.

- Как зовут нашего второго гостя и кто он?

Слайд 9.

- Как называют зайцев, родившихся осенью?

У нас в семье большая радость
Пусть листья падают, летят,
В канавке, тёплой под осинкой 
Три листопадничка лежат.

Слайд 10 .

 -  Ребята, посмотрите на экран, прочитайте название произведения.

- Как вы думаете, о ком или о чём  будет произведение с таким названием?    (предположения детей о том кого могут звать Листопадничком)

- Как вы думаете, когда, в какое время года будут происходить события в этом произведении? Почему?

- Как вы думаете, что могло бы произойти осенью с этим героем?

- Предположите, каков жанр этого произведения: рассказ или сказка?

Слайд 11

           Вывод: мы попытались предположить, о ком пойдет речь, и что будет происходить в произведении, опираясь только на его название.

- А теперь проведем словарную работу. Объясним слова , которые встретятся в сказке. Работа в  парах

Слайд 12 .

долговязый (очень высокий, худой и нескладный)

плотина (перегородка на реке для поднятия уровня воды)

запрудили (перегородили реку плотиной)

настлано (настелено)

хатка (название небольшого дома на Украине)

зябнуть (испытывать чувство холода)

робеть (пугаться, стесняться, бояться)

ходко работают (работают быстро)

 «Меня всегда уважали люди и даже преклонялись передо мной за мою работоспособность и строительное искусство. Если у меня случаются строительные неполадки, то я бросаюсь их чинить в любое время дня и ночи. Семья у меня очень дружная, мы всегда живём вместе. Мои малыши очень шустрые. Уже через два дня после рождения так и норовят выбраться из гнезда. Я отлично плаваю и ныряю. А ещё у меня замечательный хвост: он мне и стул, и руль, и  сигнальное приспособление, и регулятор температуры».

«У меня очень красивые глаза: большие, бархатисто – тёмные, с длинными ресницами. Шея у меня малоподвижная, поэтому, когда я бегаю, я шею не поворачиваю, и моих глаз никто не видит. Бегаю я очень быстро и прыгаю здорово. Я очень хитрый и меня не так  просто поймать. В опасности никогда не теряю голову. У меня есть два основных  способа защита: маскировка и ноги. Домика у меня нет, сплю, где придётся. А малыши у меня появляются три раза в год, такие пушистые и хорошенькие. Первые – настовички, вторые – летнички и есть ещё третьи. Они появляются в осеннюю пору, когда опадают листья. Узнайте, как их зовут?».

Участие в диалоге с учителем и одноклассниками. Высказывание и аргументация своей точки зрения

Познавательные: умение описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; характеризовать качества, признаки объекта.

Регулятивные: взаимодействие со сверстниками в учебной деятельности.

Проверка по словарю Оцените работу

Чтение первой части.

Организация первичного чтения текста учитель вместе с детьми.

- Теперь проверим наши предположения и прочтём произведение.

Чтение    «Листопадничек», 1 часть чтение (с учителем)

С начала  до слов «Прощайте, прощайте , бедные листопаднички».

Чтение по цепочке

 Со слов «Улетели   в далёкие  страны   крикливые  журавли» до слов « И  убежал тихонько из родного гнезда маленький зайчонок искать журавлиные тёплые страны».

Беседа по прочитанному.

- Что же подтвердилось из наших предположений?

- Каков жанр произведения? (сказка) Докажите.

- Как вы думаете, кто будет главным героем сказки? (зайчонок) Почему вы так думаете?

- Как вы думаете, что будет дальше?

-  Проверим ваши предположения.

Чтение текста.

Высказывание своего мнения.

Участие в диалоге с учителем и одноклассниками. Высказывание и аргументация своей точки зрения.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи

Чтение второй части

Чтение за «диктором»

Со слов « Бежал, бежал Листопадничек по лесу, прибежал к глухой лесной речке» до слов « Вспомнил Листопадничек своё светлое гнездо, старую мать-зайчиху и маленьких братьев».

Чтение про себя (шепотом)

 Чтение с эстафетой

 Стр. 60- 61-чтение цепочкой

Беседа по прочитанному

Слайд 13

– О жизни каких еще животных мы узнаем из этого рассказа?

– Как заяц помогал бобрам?

– Как бобры спасали Листопадничка?

– Чем питаются бобры?

- Каким вы увидели зайчонка? 

·        Мечтатель, фантазёр (мечтал улететь в тёплые страны)

·        Непослушный  (убежал из дома, ослушался маму)

·        Смелый (не побоялся убежать из родного дома)

·        Любознательный (интересуется жизнью бобров).

Какими вы увидели бобров?

Какие опасности подстерегали  бобров?

Чем закончилось путешествие главного героя?

Какую сказку она вам напоминает?

Чтение текста.

Высказывание своего мнения.

Участие в диалоге с учителем и одноклассниками. Высказывание и аргументация своей точки зрения.

Познавательные: поиск и выделение информации, построение рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Закрепление изученного.

Выборочное чтение.

Работа в парах.

- С кем познакомился Листопадничек у глухой речки?

- Прочитайте по ролям  разговор зайчика с бобрами.стр 57

- Чем занимался Листопадничек в бобровой хатке зимой?

- Почему зайчонок остался у бобров?

Как же зовут нашего главного героя?

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ № 7 в группах

Найдите животных, которые спрятались в слове

ЛИСТОПАДНИЧЕК

Лиса,  слон, осёл, панда, чечётка,  антилопа.

 Назовите главного героя  произведения.

Слайд 14.

Организация работы в паре .Задание 8

Найдите в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям в учебнике.

Задание 9

Работа в группах  Паспорт героя

Проверка Чтение паспорта( сигнал светофора: согласны –зеленый, красный-нет)

 Слайд -15-16

Поиск ответа на вопрос в работе с текстом.

Выборочное чтение отрывков из текста.

Работа в парах. Выбирают фрагмент, доказывают свой выбор.

Личностные: оценивание содержания исходя из личностных ценностей.

Регулятивные: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий).

Итог урока

Предлагаю работу с пословицами

Задание 10(работа в парах)

Слайд 17

- – Выберите самую точную пословицу, которая больше всего подходит к теме нашего урока. Объясните свой выбор.

•  Много спать – дела не знать.

•  Дома и стены помогают.

•  Всякий кулик свое болото хвалит.

•  Чужая сторона – дремучий бор.

•  В гостях хорошо, а дома лучше!

•  Друзья познаются в беде.

Вспомните девиз нашего урока СЛАЙД 18

 Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя? О чем вас заставила задуматься сказка?

Почему зайчонок часто вспоминал своё теплое гнёздышко?

Почему Листопадничку было грустно и одинока в дружной семье бобров?

О чем рассказ?( об одиночестве без своих близких.без своего дома,)

- Что общего между произведениями М Пришвина и

 И Соколова- Микитова ?

Выражают свои мысли и предположения.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать различные факты.

Коммуникативные: умение приводить доказательства.

Рефлексия

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Что означает слово «листопадничек»?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

Можно сказать, что мы не только читали , но и думали

– Понравилась ли вам работа на уроке?

– А теперь оцените свою работу

– Мне понравилось с вами общаться, и думаю, наш урок пойдет вам на пользу. В заключение мне бы хотелось прочесть слова

Н. Рыленкова: «Читайте, дорогие ребята

и уважаемые взрослые, глубоко патриотичные книги Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. Произведения писателя позволят вам полнее и ярче ощутить многообразие жизни, увидеть немало прекрасного, на что мы порой не обращаем внимания в повседневных заботах. И пусть чтение книг И. С. Соколова-Микитова доставит вам огромную радость»!

Учащиеся выбирают позицию, комментируют.

Личностные: самооценка ; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Регулятивные: осознание уровня усвоения учебного материала.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.       

Слайд 18.

- Я предлагаю выполнить следующее домашнее задание:

-Прочитать произведение И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

- Проиллюстрируйте понравившийся эпизод.

Написать свои пожелания зайчику на осенних листочках .

•  Подготовить пересказ от лица Листопадничка.

•  Придумать свою версию того, как зайчик провел зиму.

Дать объяснение слов- «Наст -Настовички»

Предлагают свои варианты домашнего задания.

Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Регулятивные: запоминать и удерживать инструкцию.